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1. Describe Various Ways of Discipling, and Explain Why The affection-oriented way of disciplining is more effective in socializing the child? 10 mark

When a child does something which is unacceptable to the parents, they will try to stop that
action. Broadly speaking, they respond or discipline in one of the following two ways.

• affection-oriented disciplining
• power-oriented disciplining

affection-oriented disciplining

•  parents point out the consequences of the child’s action to her, reason with her and
  appeal to her sense of responsibility and concern for others in order to prevent her from
  doing the same thing again.
• When disciplining the child they are likely to say, “Don’t hit Pinkoo. It hurts her.
• Such statements draw the child’s attention to the feelings and motives of other people,
  encourage her to reflect on her own behavior,
• It helps her to understand the rules and know the reasons for these rules.
• These parents are firm in their disciplining and they are affectionate and gentle with the child.
• They convey to the child that a certain action behavior is wrong without condemning the child.
• They say, “What you did was bad” instead of saying, “You are a bad girl”.
• Such a method of disciplining is affection-oriented and is very effective in socializing the child.

power-oriented disciplining

• These parents mainly use commands to stop the child from a particular behavior.
• They say, “Don’t do that!”, “I tell you stop that at once!”, without giving the child a reason for why they want her to stop that behavior.
• In this case, the parent uses their authority and power to discipline without reasoning with the child.
• They may also threaten the child and withhold privileges.
• They say  “If you do not do this, I won’t let you go to the park .
•  They may also use physical punishment.
• This technique is the power-oriented technique of disciplining.

The affection-oriented way of disciplining is more effective in socializing the child

• It enhances the child’s sense of moral values and behavior and promotes a sense of personal
  responsibility.
• The child accepts the parents’ rules as her own and they become a part of her.
• The child feels guilt and & shame when she does something undesirable.
• Such disciplining stylc fosters an attitude of being responsible for one’s actions.

1. अनुशासन के विभिन्न तरीकों का वर्णन करें, और समझाएं कि अनुशासन का स्नेह-उन्मुख तरीका बच्चे के सामाजिककरण में अधिक प्रभावी क्यों है? 10 अंक

जब कोई बच्चा कुछ ऐसा करता है जो माता-पिता के लिए अस्वीकार्य है, तो वे उसे रोकने की कोशिश करेंगे
कार्रवाई। मोटे तौर पर, वे निम्नलिखित दो तरीकों में से एक में प्रतिक्रिया या अनुशासन देते हैं।

• स्नेह-उन्मुख अनुशासन
• शक्ति-उन्मुख अनुशासन

स्नेह-उन्मुख अनुशासन

माता-पिता बच्चे की कार्रवाई के परिणामों के बारे में उसे बताते हैं, उसके साथ तर्क करते हैं और
उसे रोकने के लिए दूसरों के लिए जिम्मेदारी और चिंता की भावना की अपील करें
फिर से वही काम करना।
बच्चे को अनुशासित करते समय वे कहते हैं, “पिंकू को मत मारो। इससे उसे दर्द होता है।
इस तरह के बयान बच्चे का ध्यान अन्य लोगों की भावनाओं और उद्देश्यों की ओर आकर्षित करते हैं,
उसे अपने व्यवहार पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करें,
इससे उसे नियमों को समझने और इन नियमों के कारणों को जानने में मदद मिलती है।
ये माता-पिता अपने अनुशासन में दृढ़ होते हैं और बच्चे के साथ स्नेही और कोमल होते हैं।
वे बच्चे को बताते हैं कि बच्चे की निंदा किए बिना एक निश्चित क्रिया व्यवहार गलत है।
वे कहते हैं, “तुमने जो किया वह बुरा था” कहने के बजाय, “तुम एक बुरी लड़की हो”।
अनुशासन की ऐसी विधि स्नेह-उन्मुख है और बच्चे के सामाजिककरण में बहुत प्रभावी है।

शक्ति-उन्मुख अनुशासन

ये माता-पिता मुख्य रूप से बच्चे को किसी विशेष व्यवहार से रोकने के लिए आदेशों का उपयोग करते हैं।
वे कहते हैं, “ऐसा मत करो!”, “मैं तुमसे कहता हूं कि इसे तुरंत रोक दो!”, बच्चे को यह कारण बताए बिना कि वे उसे उस व्यवहार को क्यों रोकना चाहते हैं।
इस मामले में, माता-पिता बच्चे के साथ तर्क के बिना अनुशासन के लिए अपने अधिकार और शक्ति का उपयोग करते हैं।
वे बच्चे को धमकी भी दे सकते हैं और विशेषाधिकार रोक सकते हैं।
वे कहते हैं  “अगर आप ऐसा नहीं करते हैं, तो मैं आपको पार्क में नहीं जाने दूंगा.
वे शारीरिक दंड का भी उपयोग कर सकते हैं।
यह तकनीक अनुशासन की शक्ति-उन्मुख तकनीक है।

अनुशासित करने का स्नेह-उन्मुख तरीका बच्चे के सामाजिककरण में अधिक प्रभावी होता है

यह बच्चे के नैतिक मूल्यों और व्यवहार की भावना को बढ़ाता है और व्यक्तिगत भावना को बढ़ावा देता है
ज़िम्मेदारी।
बच्चा माता-पिता के नियमों को अपना मानता है और वे उसका हिस्सा बन जाते हैं।
जब वह कुछ अवांछनीय करती है तो बच्चा अपराधबोध और शर्म महसूस करता है।
इस तरह की अनुशासनात्मक शैली किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के दृष्टिकोण को बढ़ावा देती है।

2.Explain what principles were kept in mind by you when planning the schedule.

बताएं कि कार्यक्रम की योजना बनाते समय आपने किन सिद्धांतों को ध्यान में रखा था।

principles were kept in mind by you when planning the schedule.

• Planning Daily schedule and curriculum based on the sound understanding of children
• using varity of teaching approaches rather than the same technique allways.
• Understanding that a well-planned schedule facilitates supportive relationships and interactions
• Planning a daily schedule and curriculum based on understanding of child development principles and research
• Engaging in reflective practice about the flexibility of the schedule and to plan curriculum that promotes positive outcomes for the children

कार्यक्रम की योजना बनाते समय आपके द्वारा सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया था।

• बच्चों की अच्छी समझ के आधार पर दैनिक कार्यक्रम और पाठ्यक्रम की योजना बनाना
• हमेशा एक ही तकनीक के बजाय विभिन्न शिक्षण दृष्टिकोणों का उपयोग करना।
• यह समझना कि एक सुनियोजित कार्यक्रम सहायक संबंधों और अंतःक्रियाओं की सुविधा प्रदान करता है
• बाल विकास सिद्धांतों और शोध की समझ के आधार पर दैनिक कार्यक्रम और पाठ्यक्रम की योजना बनाना
• अनुसूची के लचीलेपन के बारे में चिंतनशील अभ्यास में संलग्न होना और बच्चों के लिए सकारात्मक परिणामों को बढ़ावा देने वाले पाठ्यक्रम की योजना बनाना

3. Describe any five features of thought of children during the preschool years. Give an example of the child’s action/behaviour which reflects those features. (You have to give five separate examples)

पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान बच्चों के विचार की किन्हीं पांच विशेषताओं का वर्णन करें। बच्चे के कार्य/व्यवहार का एक उदाहरण दीजिए जो उन विशेषताओं को दर्शाता है। (आपको पांच अलग-अलग उदाहरण देने हैं)

Behaviour of preschool child that gives evidence of child’s thinking abilities or thought

• Imitation of adults
• remember games
• responding on his name
• recognizing family members
• follow the instruction of others

imitation of adults

A child also do the same thing which he sees doing others . Achild copy /imitates them

for example if someone dancing he also starts dancing

responding on his name

A child respond  on his name whenever somebody call his name,  he starts looking here and there,  which means he recognizes his name.

for example if child name is  “Jasmine ” and you will say Jasmine .  the child will start looking here and there and  search who is calling.

Recognise family members

a child recognise familiar faces which means he remember his family members and develop a sense of attachment to them.

for example a child cries  in the hand of any stranger but does not cry in the hand of his mother

remember games ( basic rules of kids play)

a child remember games like hide and seek , one for you one for me .

for example in hide and seek child will search for you in every corner on while hiding himself  behind any large object

follow the instruction of others

A is child follow the instruction given to him by others which gives evidence of his thinking abilities

for example if you tell a child to go to the Papa (father). he will go to his father

Technique to promote cognitive development of Children by Caregiver

• play with your child
• let him explore the things
• reading for your child from picture books
• provide opportunity to think
• provide puzzle games

play with your child

a child learna lot while  playing . learning the rules of game and understand how to respond will help in the cognitive development of the child

let him explore the thing

leave the child freely and let him explore the things himself (as suggested by Jean Piaget)

read from picture books

Caregivers can read from picture books to the child for cognitive development as child will remember and  reassemble the thing seen in the picture to real life object.

provide opportunity to thing to think

as a caregiver should provide opportunity through various situation to thing by child himself . the more child will try to use his mind, the more his cognitive development will be .

provided puzzle games

give your child puzzle games like zigsow puzzle, where the child will do or try multiple way to solve the puzzle .

conclusion

A child learns from his own experience. she/he should be encouraged to  actively participate and explore the thing for cognitive development ( based on theory of cognitive development by Jean Piaget).

पूर्वस्कूली बच्चे का व्यवहार जो बच्चे की सोचने की क्षमता या विचार का प्रमाण देता है

• वयस्कों की नकल
• खेल याद रखें
• उनके नाम पर प्रतिक्रिया
• परिवार के सदस्यों को पहचानना
• दूसरों के निर्देश का पालन करें

वयस्कों की नकल

बच्चा भी वही करता है जो वह दूसरों को करते देखता है। बच्चे की नकल / उनकी नकल करता है

उदाहरण के लिए अगर कोई नाचता है तो वह भी नाचने लगता है

उनके नाम पर प्रतिक्रिया

एक बच्चा उसके नाम पर प्रतिक्रिया करता है जब भी कोई उसका नाम पुकारता है, वह इधर-उधर देखने लगता है, जिसका अर्थ है कि वह अपना नाम पहचानता है।

उदाहरण के लिए यदि बच्चे का नाम “जैस्मीन” है और आप जैस्मीन कहेंगे। बच्चा इधर-उधर देखना शुरू कर देगा और खोजेगा कि कौन बुला रहा है।

परिवार के सदस्यों को पहचानें

एक बच्चा परिचित चेहरों को पहचानता है जिसका अर्थ है कि वह अपने परिवार के सदस्यों को याद करता है और उनके प्रति लगाव की भावना विकसित करता है।

उदाहरण के लिए एक बच्चा किसी अजनबी के हाथ में रोता है लेकिन अपनी माँ के हाथ में नहीं रोता

खेल याद रखें (बच्चों के खेलने के बुनियादी नियम)

एक बच्चा लुका-छिपी जैसे खेल याद रखता है, एक तुम्हारे लिए एक मेरे लिए।

उदाहरण के लिए लुका-छिपी में बच्चा किसी भी बड़ी वस्तु के पीछे खुद को छुपाते हुए हर कोने में आपको ढूंढेगा

दूसरों के निर्देश का पालन करें

ए बच्चा है जो दूसरों द्वारा उसे दिए गए निर्देशों का पालन करता है जो उसकी सोचने की क्षमता का प्रमाण देता है

उदाहरण के लिए यदि आप किसी बच्चे को पापा (पिता) के पास जाने के लिए कहते हैं। वह अपने पिता के पास जाएगा

देखभाल करने वाले द्वारा बच्चों के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा देने की तकनीक

• अपने बच्चे के साथ खेलो
• उसे चीजों का पता लगाने दें
• चित्र पुस्तकों से अपने बच्चे के लिए पढ़ना
• सोचने का अवसर प्रदान करें
• पहेली खेल प्रदान करें

अपने बच्चे के साथ खेलो

एक बच्चा खेलते समय बहुत कुछ सीखता है। खेल के नियमों को सीखने और प्रतिक्रिया करने के तरीके को समझने से बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में मदद मिलेगी

उसे चीज़ का पता लगाने दें

बच्चे को स्वतंत्र रूप से छोड़ दें और उसे स्वयं चीजों का पता लगाने दें (जैसा कि जीन पियागेट द्वारा सुझाया गया है)

चित्र पुस्तकों से पढ़ें

देखभाल करने वाले बच्चे को संज्ञानात्मक विकास के लिए चित्र पुस्तकों से पढ़ सकते हैं क्योंकि बच्चा याद रखेगा और चित्र में दिखाई देने वाली चीज़ को वास्तविक जीवन की वस्तु में फिर से इकट्ठा करेगा।

सोचने का अवसर प्रदान करें 

एक देखभालकर्ता के रूप में बच्चे को स्वयं विभिन्न परिस्थितियों के माध्यम से वस्तु को अवसर प्रदान करना चाहिए। बच्चा जितना अधिक अपने दिमाग का उपयोग करने की कोशिश करेगा, उसका संज्ञानात्मक विकास उतना ही अधिक होगा।

पहेली खेल प्रदान किया

अपने बच्चे को पहेली जैसे पहेली खेल दें, जहाँ बच्चा पहेली को हल करने के लिए कई तरह से करेगा या कोशिश करेगा।

निष्कर्ष

बच्चा अपने अनुभव से सीखता है। उसे सक्रिय रूप से भाग लेने और संज्ञानात्मक विकास के लिए चीजों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए (जीन पियागेट द्वारा संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत पर आधारित)।

4. What is Areas of Development  and explain .

The various developments that take place during the life span of an individual can be classified thus: physical and motor development, social development, emotional development, cognitive development and language development.

Physical development

refers to the physical changes in the size, structure and proportion of the parts of the body that take place from the moment of conception.

Motor development

• means the development of control over body movements.
• This results in increasing coordination between various parts of the body. As a result of physical and motor development the child acquires many abilities.
• These developments will bring about the change from an infant who at the time of birth is capable of only lying on her back to one who learns to roll over, hold her head, sit, walk, run and climb stairs.
• The improving coordination between the eye and the hand movements will help her to eat food without smearing it on her face. Gradually she will learn to clothe herself, draw, skip, paint, ride a bicycle and type. As she grows she will refine the skills already acquired as well as develop new ones.

Language development

• refers to those changes that make it possible for an infant, who in the early months uses crying for communication, to learn words and then sentences to converse fluently.
• How the child learns to speak grammatically correct sentences is amazing! At first the child indicates her need for water through crying.
• Then she learns to say “water.”A little later she says, “Mummy water” and finally she speaks a complete sentence, “Mummy, I want to drink water.” She will be about three years by this time.

Cognitive development

• concerns the emergence of thinking capabilities in the individual.
• We can see how the child’s thinking develops and changes from one age to the next.
• The infant is not born with the reasoning and thinking abilities of adults.
• In fact, the infant acts as if an object that is removed from her sight has ceased to exist.
• Gradually she learns that objects and people are permanent and they exist even if she cannot see them.
• Around five years of age she can understand concepts such as heavynand light, fast and slow, colours and sizes which she did not comprehend earlier.
• Exploration of the surroundings and the questions regarding the ‘why’ and “how of things result in an increasing store of information.
• In everyday use you would have often heard the term ‘intelligence’. How are the terms cognitive development and intelligence used in Child Development? Cognitive development, as you know, is the process of mental development from infancy to adulthood.
• Cognition refers to the process of coming to know”, which is accomplished through the gathering and processing of information. It includes perceiving, learning, remembering, problem solving, and thinking about the world. Intelligence is a term difficult to define.
• Nevertheless, according to a well known definition, it refers to the individual’s ability to “act purposefully, think rationally and deal effectively with the environment”.

Social development

• refers to the development of thosc abilities that enable the individual to behave in accordance with the expectations of the socicly.
• It is concerned with the child’s relationships with people and her ways of interaction with them.
• The infant instinctively reaches out to the person who approaches her with love and affection.
• Gradually she learns to recognize her mother and other caregivers and forms attachment to them.
• Later she will form relationships with others.
• As an infant her actions are centered around her own needs. Not before the children are seven or eight years of age will they be able to form stable relationships based on give and take.
• This is also the time when children make friends and can even identify a best friend. When the child comes in contact with other children and adults she finds out how to behave in a manner that is acceptable to them.
• She learnt the ways of eating, dressing, talking to elders and other things that are a part of her culture.
• She will know that it is not right to snatch a toy, hit a child or play out of turn.
• Slowly she learns to cooperate, to be helpful and generous.
• The ability to understand another person’s point of view and concern for others will help her to form satisfying relationships with people during adolescence and adulthood.

Emotional development

• refers to the emergence of emotions like anger, joy, delight, happiness, fear, anxiety and sorrow and the socially acceptable ways of expressing them.
• As the child grows up and becomes aware of acceptable ways of behaviour, a variety of emotions also emerge.
• As an infant, she expresses only discomfort and delight.
• As she grows older, expressions of joy, happiness, fear, anger and disappointment appear.
• She learns to express these emotions in a healthy manner. For example, initially the child bits out when angry.
• Gradually she learns to control this and expresses anger in other ways.

Personality

• is a word that we often use while describing a person, What is personality?
• If you have observed children and adults over a period of time, you would have noticed this: every individual has a characteristic way of thinking, feeling, relating to people and reacting to situations which she displays in a wide variety of situations and settings.
• Each child has a unique personality.
• What the child thinks about herself is an important part of her personality since it determines how she interacts with others.
• A child who feels confident and happy is likely  be affectionate with others.
• Personality thus refers to a person’s characteristic ways of relating to others and distinctive patterns of thinking and feeling about oneself and other people.
• It emerges out of the child’s experienccs and achievements in the areas of physical, motor, cognitive, language, social and emotional development.

4. विकास के क्षेत्र क्या हैं और समझाइए।

किसी व्यक्ति के जीवन काल के दौरान होने वाले विभिन्न विकासों को इस प्रकार वर्गीकृत किया जा सकता है: शारीरिक और मोटर विकास, सामाजिक विकास, भावनात्मक विकास, संज्ञानात्मक विकास और भाषा विकास।

शारीरिक विकास
गर्भाधान के क्षण से शरीर के अंगों के आकार, संरचना और अनुपात में होने वाले भौतिक परिवर्तनों को संदर्भित करता है।

मोटर विकास
का अर्थ है शरीर की गतिविधियों पर नियंत्रण का विकास।
इससे शरीर के विभिन्न अंगों के बीच समन्वय बढ़ता है। शारीरिक और मोटर विकास के परिणामस्वरूप बच्चा कई क्षमताओं को प्राप्त करता है।
ये विकास एक ऐसे शिशु से परिवर्तन लाएगा जो जन्म के समय केवल अपनी पीठ के बल लेटने में सक्षम है, जो लुढ़कना, सिर पकड़ना, बैठना, चलना, दौड़ना और सीढ़ियाँ चढ़ना सीखता है।
आंख और हाथों की गतिविधियों के बीच बेहतर समन्वय से उसे अपने चेहरे पर बिना मलाई के खाना खाने में मदद मिलेगी। धीरे-धीरे वह खुद को कपड़े पहनना, ड्रॉ करना, स्किप करना, पेंट करना, साइकिल चलाना और टाइप करना सीख जाएगी। जैसे-जैसे वह बढ़ती है वह पहले से अर्जित कौशल को परिष्कृत करेगी और साथ ही नए विकसित करेगी।

भाषा विकास
उन परिवर्तनों को संदर्भित करता है जो एक शिशु के लिए संभव बनाता है, जो शुरुआती महीनों में संचार के लिए रोने का उपयोग करता है, शब्दों को सीखने के लिए और फिर धाराप्रवाह बातचीत करने के लिए वाक्यों का उपयोग करता है।
बच्चा कैसे व्याकरणिक रूप से सही वाक्य बोलना सीखता है वह अद्भुत है! पहले तो बच्चा रोने के माध्यम से पानी की आवश्यकता का संकेत देता है।
फिर वह “पानी” कहना सीखती है। थोड़ी देर बाद वह कहती है, “मम्मी पानी” और अंत में वह एक पूरा वाक्य बोलती है, “मम्मी, मुझे पानी पीना है।” इस समय तक वह लगभग तीन साल की हो जाएगी।

ज्ञान संबंधी विकास
व्यक्ति में सोचने की क्षमता के उद्भव की चिंता करता है।
हम देख सकते हैं कि बच्चे की सोच कैसे विकसित होती है और एक उम्र से दूसरी उम्र में कैसे बदलती है।
शिशु वयस्कों की तर्क और सोचने की क्षमता के साथ पैदा नहीं होता है।
वास्तव में, शिशु ऐसा कार्य करता है जैसे कि उसकी दृष्टि से हटाई गई वस्तु का अस्तित्व समाप्त हो गया हो।
धीरे-धीरे उसे पता चलता है कि वस्तुएं और लोग स्थायी हैं और वे मौजूद हैं, भले ही वह उन्हें देख न सके।
करीब पांच साल की उम्र में वह भारी और हल्का, तेज और धीमा, रंग और आकार जैसी अवधारणाओं को समझ सकती है जो वह पहले नहीं समझती थी।
परिवेश की खोज और ‘क्यों’ और “चीजों के कैसे परिणाम के बारे में जानकारी के बढ़ते भंडार में परिणाम होता है।
रोजमर्रा के इस्तेमाल में आपने अक्सर ‘खुफिया’ शब्द सुना होगा। बाल विकास में संज्ञानात्मक विकास और बुद्धि शब्द का प्रयोग किस प्रकार किया जाता है? जैसा कि आप जानते हैं, संज्ञानात्मक विकास शैशवावस्था से वयस्कता तक मानसिक विकास की प्रक्रिया है।
अनुभूति जानने की प्रक्रिया को संदर्भित करता है”, जो जानकारी के एकत्रीकरण और प्रसंस्करण के माध्यम से पूरा किया जाता है। इसमें दुनिया के बारे में समझना, सीखना, याद रखना, समस्या को हल करना और सोचना शामिल है। इंटेलिजेंस एक ऐसा शब्द है जिसे परिभाषित करना मुश्किल है।
फिर भी, एक प्रसिद्ध परिभाषा के अनुसार, यह व्यक्ति की “उद्देश्यपूर्ण रूप से कार्य करने, तर्कसंगत रूप से सोचने और पर्यावरण के साथ प्रभावी ढंग से निपटने” की क्षमता को संदर्भित करता है।

सामाजिक विकास
थोस्क क्षमताओं के विकास को संदर्भित करता है जो व्यक्ति को सामाजिक रूप से अपेक्षाओं के अनुसार व्यवहार करने में सक्षम बनाता है।
यह लोगों के साथ बच्चे के संबंधों और उनके साथ बातचीत के तरीकों से संबंधित है।
शिशु सहज रूप से उस व्यक्ति के पास पहुंच जाता है जो उससे प्यार और स्नेह के साथ संपर्क करता है।
धीरे-धीरे वह अपनी मां और अन्य देखभाल करने वालों को पहचानना सीखती है और उनसे लगाव बनाती है।
बाद में वह दूसरों के साथ संबंध बनाएगी।
एक शिशु के रूप में उसकी हरकतें उसकी अपनी जरूरतों के इर्द-गिर्द केंद्रित होती हैं। बच्चों के सात या आठ साल के होने से पहले वे लेन-देन के आधार पर स्थिर संबंध नहीं बना पाएंगे।
यह वह समय भी है जब बच्चे दोस्त बनाते हैं और सबसे अच्छे दोस्त की पहचान भी कर सकते हैं। जब बच्चा अन्य बच्चों और वयस्कों के संपर्क में आता है तो उसे पता चलता है कि उसे स्वीकार्य तरीके से कैसे व्यवहार करना है।
उसने खाने के तरीके, कपड़े पहनना, बड़ों से बात करना और अन्य चीजें सीखीं जो उसकी संस्कृति का हिस्सा हैं।
उसे पता चल जाएगा कि खिलौना छीनना, बच्चे को मारना या आउट ऑफ टर्न खेलना सही नहीं है।
धीरे-धीरे वह सहयोग करना, मददगार और उदार बनना सीखती है।
किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण और दूसरों के लिए चिंता को समझने की क्षमता उसे किशोरावस्था और वयस्कता के दौरान लोगों के साथ संतोषजनक संबंध बनाने में मदद करेगी।
भावनात्मक विकास
क्रोध, खुशी, प्रसन्नता, खुशी, भय, चिंता और दुःख जैसी भावनाओं के उद्भव और उन्हें व्यक्त करने के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों को संदर्भित करता है।
जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है और व्यवहार के स्वीकार्य तरीकों से अवगत होता है, विभिन्न प्रकार की भावनाएँ भी उभरती हैं।
एक शिशु के रूप में, वह केवल बेचैनी और प्रसन्नता व्यक्त करती है।
जैसे-जैसे वह बड़ी होती है, खुशी, खुशी, भय, क्रोध और निराशा के भाव प्रकट होते हैं।
वह इन भावनाओं को स्वस्थ तरीके से व्यक्त करना सीखती है। उदाहरण के लिए, बच्चा शुरू में गुस्से में काटता है।
धीरे-धीरे वह इस पर नियंत्रण करना सीख जाती है और दूसरे तरीकों से गुस्सा जाहिर करती है।
व्यक्तित्व
एक शब्द है जिसे हम अक्सर किसी व्यक्ति का वर्णन करते समय उपयोग करते हैं, व्यक्तित्व क्या है?
यदि आपने समय के साथ बच्चों और वयस्कों को देखा है, तो आपने इस पर ध्यान दिया होगा: प्रत्येक व्यक्ति के सोचने, महसूस करने, लोगों से संबंधित होने और उन स्थितियों पर प्रतिक्रिया करने का एक विशिष्ट तरीका होता है जिसे वह विभिन्न प्रकार की स्थितियों और सेटिंग्स में प्रदर्शित करता है।
प्रत्येक बच्चे का एक विशिष्ट व्यक्तित्व होता है।
बच्चा अपने बारे में क्या सोचता है यह उसके व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है क्योंकि यह निर्धारित करता है कि वह दूसरों के साथ कैसे बातचीत करता है।
एक बच्चा जो आत्मविश्वासी और खुश महसूस करता है, वह दूसरों के साथ स्नेही होने की संभावना रखता है।
व्यक्तित्व इस प्रकार एक व्यक्ति के दूसरों से संबंधित होने के विशिष्ट तरीकों और अपने और अन्य लोगों के बारे में सोचने और महसूस करने के विशिष्ट पैटर्न को संदर्भित करता है।
यह शारीरिक, मोटर, संज्ञानात्मक, भाषा, सामाजिक और भावनात्मक विकास के क्षेत्रों में बच्चे के अनुभव और उपलब्धियों से उभरता है।

11. ‘‘The infant forms an attachment bond with the mother only because she fulfils the physical needs of the baby.’’ Do you agree with this statement ? Justify your answer explaining how the attachment bond develops between the mother and the infant.

”शिशु केवल माँ के साथ लगाव का बंधन बनाता है क्योंकि वह बच्चे की शारीरिक ज़रूरतों को पूरा करती है।” क्या आप इस कथन से सहमत हैं? अपने उत्तर की पुष्टि करते हुए बताएं कि मां और शिशु के बीच लगाव का बंधन कैसे विकसित होता है।

Attachment or the attachment bond is the unique emotional relationship between  baby and a mother or their primary caregiver. It is a key factor in the way your infant’s brain organizes itself and how your child develops socially, emotionally, intellectually, and physically. 

• A secure attachment bond stems from the wordless emotional exchange that draws between mother and baby, ensuring that your infant feels safe and calm enough to experience optimal development of their nervous system. Secure attachment provides your baby with the best foundation for life: an eagerness to learn, a healthy self-awareness, trust, and consideration for others.
• The attachment process is interactive and dynamic. Both Mother and  baby participate in an exchange of nonverbal emotional cues that make  baby feel understood and safe. Even in the first days of life, baby picks up on Mother emotional cues—Mother tone of voice,  gestures and  emotions—and sends  signals by crying, cooing, mimicking facial expressions, and eventually smiling, laughing, pointing, and even yelling, too. In return, Mother watch and listen to  baby’s cries and sounds, and respond to their cues, at the same time as Mother tend to their need for food, warmth, and affection. Secure attachment grows out of the success of this nonverbal communication process between Mother and baby.

12. )Develop a 10-point checklist to evaluate the curriculum of a preschool centre.

एक पूर्वस्कूली केंद्र के पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करने के लिए एक 10-सूत्रीय चेकलिस्ट विकसित करें।

1) There is an organized daily programme.
2) Children seem to enjoy and like what they are doing. They are enthusiastic.
3) The programme fosters development in all areas, i.e., it develops the whole child.
4) The play activities are appropriate to the needs and abilities of children.
5) The activities are interesting and challenging.
6) Children are generally engaged in activities; they are not just sitting around.
7) There is a variety in the play activities.
8) The activities give opportunity for self-expression.
9) The activities are such that they allow children to experiment, discover and ask questions.
10) Children’s curiosity is nurtured.
11) Children are encouraged to taik to each other.
12) Each day there are some indoor and some outdoor activities.
13) Each day there is a balance between structured and free play activities.
14) Each day there is a balance between active and quiet activities
15) Each day thefe are opportunities for group as well as individual play.
16) Change-over from one activity to the other is smooth.
17) Educators do not discriminate between boys and girls in the choice of play activities. In other words, boys and girls are encouraged to participate in all activities.
18) The curriculum is child centered, i.e., it evolves from the needs of children and is based upon their interests.

1) एक संगठित दैनिक कार्यक्रम है।
2) बच्चे जो कर रहे हैं उसे पसंद करते हैं और पसंद करते हैं। वे उत्साही हैं।
3) कार्यक्रम सभी क्षेत्रों में विकास को बढ़ावा देता है, अर्थात यह पूरे बच्चे का विकास करता है।
4) खेल गतिविधियाँ बच्चों की आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुकूल होती हैं।
5) गतिविधियाँ दिलचस्प और चुनौतीपूर्ण हैं।
6) बच्चे आमतौर पर गतिविधियों में लगे रहते हैं; वे यूं ही नहीं बैठे हैं।
7) नाटक गतिविधियों में विविधता है।
8) गतिविधियाँ आत्म-अभिव्यक्ति का अवसर देती हैं।
9) गतिविधियाँ ऐसी हैं कि वे बच्चों को प्रयोग करने, खोजने और प्रश्न पूछने की अनुमति देती हैं।
10) बच्चों की जिज्ञासा का पोषण होता है।
11) बच्चों को एक-दूसरे से बात करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
12) प्रत्येक दिन कुछ इनडोर और कुछ बाहरी गतिविधियाँ होती हैं।
13) प्रत्येक दिन संरचित और मुक्त खेल गतिविधियों के बीच संतुलन होता है।
14) प्रत्येक दिन सक्रिय और शांत गतिविधियों के बीच संतुलन होता है
15) प्रत्येक दिन समूह के साथ-साथ व्यक्तिगत खेल के लिए भी अवसर होते हैं।
16) एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में परिवर्तन सहज है।
17) खेल गतिविधियों के चुनाव में शिक्षक लड़के और लड़कियों के बीच भेदभाव नहीं करते हैं। दूसरे शब्दों में, लड़कों और लड़कियों को सभी गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
18) पाठ्यचर्या बाल केंद्रित है, अर्थात यह बच्चों की आवश्यकताओं से विकसित होती है और उनकी रुचियों पर आधारित होती है।

13. Suggest one play activity each for developing the following : 
(a) Selecting the location for a child care centre

चाइल्ड केयर सेंटर के लिए स्थान का चयन

Your Childcare Center  location must have adequate outdoor and indoor space. Before choosing a building or location, We must check the following characteristics in a location:

-Suitable outdoor play space suitable for the ages of children you’ll care for.

-Sufficient space for each child’s personal belongings.

-Enough space for each child to move freely.

-Viewing windows into each room occupied by children

-Proper arrangement of the physical layout so that caregivers can view all areas at all times.

-Adequate air flow and comfortable room temperature.

-Places for children to play, eat and rest.

-Room for storage of cleaning supplies, staff belongings and additional items.

Another important thing that We will need to consider is natural light. Ask about skylights.

Fire Prevention and Safety

This is one of the most critical areas for you to consider. In order to keep the children safe, you will also need to take certain health and safety measures. You need to make sure that potential sites are safe. Level outdoor surfaces, spacious playroom, fenced gardens for play, sufficient kitchen and bathroom spaces, and ample parking for parents are all considerations. For prevention, there must be a fire suppression system throughout the facility; there must be two exits out of each child activity room. One exit must lead directly to the outside and Cribs should be able to fit through all exit doors. Contact your local fire station to learn about local fire safety rules.

Health:

 Look at both indoor and outdoor areas when you consider health issues. Avoid areas with high air pollution. Make sure the buildings contain no asbestos, lead or other toxic materials. You can take help from experts who can take samples of paint and other materials for testing. Also, avoid areas near gas stations where there are underground or above ground gas/oil store.

आपके चाइल्डकैअर केंद्र के स्थान में पर्याप्त बाहरी और भीतरी स्थान होना चाहिए। किसी भवन या स्थान को चुनने से पहले, हमें किसी स्थान में निम्नलिखित विशेषताओं की जांच करनी चाहिए:

-आपके द्वारा देखभाल किए जाने वाले बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त उपयुक्त आउटडोर प्ले स्पेस।

– प्रत्येक बच्चे के निजी सामान के लिए पर्याप्त जगह।

– प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से घूमने के लिए पर्याप्त जगह।

-बच्चों के कब्जे वाले प्रत्येक कमरे में खिड़कियां देखना

-भौतिक लेआउट की उचित व्यवस्था ताकि देखभाल करने वाले हर समय सभी क्षेत्रों को देख सकें।

-पर्याप्त वायु प्रवाह और आरामदायक कमरे का तापमान।

-बच्चों के खेलने, खाने और आराम करने की जगह।

– सफाई की आपूर्ति, कर्मचारियों के सामान और अतिरिक्त वस्तुओं के भंडारण के लिए कमरा।

एक और महत्वपूर्ण बात जिस पर हमें विचार करने की आवश्यकता होगी वह है प्राकृतिक प्रकाश। रोशनदान के बारे में पूछें।

आग की रोकथाम और सुरक्षा

यह आपके लिए विचार करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। बच्चों को सुरक्षित रखने के लिए, आपको कुछ स्वास्थ्य और सुरक्षा उपाय भी करने होंगे। आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि संभावित साइटें सुरक्षित हैं। स्तर की बाहरी सतहें, विशाल खेल का कमरा, खेलने के लिए बाड़ वाले बगीचे, पर्याप्त रसोई और बाथरूम की जगह, और माता-पिता के लिए पर्याप्त पार्किंग सभी विचार हैं। रोकथाम के लिए, पूरी सुविधा में आग बुझाने की व्यवस्था होनी चाहिए; प्रत्येक चाइल्ड एक्टिविटी रूम से दो निकास होने चाहिए। एक निकास को सीधे बाहर की ओर ले जाना चाहिए और क्रिब्स को सभी निकास द्वारों के माध्यम से फिट होने में सक्षम होना चाहिए। स्थानीय अग्नि सुरक्षा नियमों के बारे में जानने के लिए अपने स्थानीय फायर स्टेशन से संपर्क करें।

स्वास्थ्य:

जब आप स्वास्थ्य के मुद्दों पर विचार करते हैं तो घर के अंदर और बाहर दोनों क्षेत्रों को देखें। उच्च वायु प्रदूषण वाले क्षेत्रों से बचें। सुनिश्चित करें कि इमारतों में कोई अभ्रक, सीसा या अन्य विषाक्त पदार्थ नहीं हैं। आप उन विशेषज्ञों की मदद ले सकते हैं जो परीक्षण के लिए पेंट और अन्य सामग्री के नमूने ले सकते हैं। इसके अलावा, गैस स्टेशनों के पास के क्षेत्रों से बचें जहां भूमिगत या जमीन के ऊपर गैस/तेल का भंडार है

14. What is EMPATHY AND ALTRUISM, How can parents foster the development of empathy and prosocial behavior in children?

EMPATHY

Empathy is the ability to emotionally understand what other people feel, see things from their point of view, and imagine yourself in their place. Essentially, it is putting yourself in someone else’s position and feeling what they must be feeling.

Toddlers will hug or kiss a person who is looking distressed, in an effort to help. That they can infer the emotional state of another person means that they can recall their own earlier
emotional experiences and understand how the other person must be feeling.

They are, however, still limited to their own perspective in deciding what would be most comforting
for the distressed person. During preschool years, as the child’s ability to see things from
another person’s perspective develops further, she responds by doing what the distressed
person would like.

The following incident brings out how well five-year-old Salma understands her mother’s feelings and how sensitively she deals with them.

Salma’s mother was not feeling well and was resting in bed. Salma, who had been playing
outside, came in to find her mother looking ill. Salma went up to her, placed her hand on
her forehead and said, “Are you ill? Should I tell Papa? We will call the doctor. O.K. “, and
ran out of the room to look for her father in the neighboring house.

ALTRUISM

Altruism is the unselfish concern for other people—doing things simply out of a desire to help, not because you feel obligated to out of duty, loyalty, or religious reasons. It involves acting out of concern for the well-being of other people.

How can parents foster the development of empathy and prosocial behavior in children?

• providing warmth and being caring towards the child
•  modeling prosocial behaviour-
• using the affection-oriented method of disciplining
• being firm and affectionate in parenting

14. सहानुभूति और परोपकारिता क्या है, माता-पिता बच्चों में सहानुभूति और सामाजिक व्यवहार के विकास को कैसे बढ़ावा दे सकते हैं?

सहानुभूति

सहानुभूति भावनात्मक रूप से यह समझने की क्षमता है कि दूसरे लोग क्या महसूस करते हैं, चीजों को उनके दृष्टिकोण से देखते हैं, और उनके स्थान पर खुद की कल्पना करते हैं। अनिवार्य रूप से, यह खुद को किसी और की स्थिति में डाल रहा है और महसूस कर रहा है कि वे क्या महसूस कर रहे होंगे।

बच्चों को गले या एक व्यक्ति जो दिखने मदद करने के प्रयास में व्यथित है, चुंबन होगा। कि वे किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति का अनुमान लगा सकते हैं, इसका मतलब है कि वे अपनी खुद की पहले की याद कर सकते हैं
भावनात्मक अनुभव और समझें कि दूसरे व्यक्ति को कैसा महसूस होना चाहिए।

हालाँकि, वे अभी भी यह तय करने में अपने स्वयं के दृष्टिकोण तक सीमित हैं कि सबसे अधिक सुकून देने वाला क्या होगा
व्यथित व्यक्ति के लिए। पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान, बच्चे की चीजों को देखने की क्षमता के रूप में
किसी अन्य व्यक्ति का दृष्टिकोण आगे विकसित होता है, वह व्यथित को करने के द्वारा प्रतिक्रिया करता है
व्यक्ति चाहेगा।

निम्नलिखित घटना से पता चलता है कि पांच वर्षीय सलमा अपनी मां की भावनाओं को कितनी अच्छी तरह समझती है और उनके साथ कितनी संवेदनशीलता से पेश आती है।

सलमा की माँ की तबीयत ठीक नहीं थी और वह बिस्तर पर आराम कर रही थी। सलमा, जो खेल रही थी
बाहर, अपनी माँ को बीमार देखने के लिए अंदर आई। सलमा उसके पास गई, उस पर हाथ रखा
उसके माथे और कहा, “क्या तुम बीमार हो? क्या मैं पापा को बता दूं? हम डॉक्टर को बुलाएंगे। ठीक है “, और
पड़ोस के घर में अपने पिता को खोजने के लिए कमरे से बाहर भागी।

दूसरों का उपकार करने का सिद्धान्त

परोपकारिता अन्य लोगों के लिए निःस्वार्थ चिंता है – केवल मदद करने की इच्छा से काम करना, इसलिए नहीं कि आप कर्तव्य, निष्ठा, या धार्मिक कारणों से बाध्य महसूस करते हैं। इसमें अन्य लोगों की भलाई के लिए चिंता से बाहर कार्य करना शामिल है।

माता-पिता बच्चों में सहानुभूति और सामाजिक व्यवहार के विकास को कैसे बढ़ावा दे सकते हैं?

गर्मी प्रदान करना और बच्चे की देखभाल करना
मॉडलिंग अभियोग व्यवहार-
अनुशासित करने की स्नेह-उन्मुख पद्धति का उपयोग करना
पालन-पोषण में दृढ़ और स्नेही होना

15. describe the nature of friendship during the preschool years. What role do friends play for the preschoolers?

nature of friendship during the preschool years

• Friendships of preschool age are “momentary playmates”.
• To preschoolers, a friend is someone you play with at that time.
• Preschoolers are not concerned about lasting friendship.
• Older preschoolers realize that feelings keep friends together, but they only think about their needs.

What role do friends play for the preschoolers

• Friends provide emotional security.
• From them, the child learns many skills.
• They serve as standard against whom the child evaluates herself.
• Interactions with friends foster cognitive and social development.
• Friends enjoy doing the same things as the child herself .

15. पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान दोस्ती की प्रकृति का वर्णन करें। प्रीस्कूलर के लिए दोस्त क्या भूमिका निभाते हैं?

पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान दोस्ती की प्रकृति

पूर्वस्कूली उम्र की दोस्ती “क्षणिक सहपाठी” हैं।
प्रीस्कूलर के लिए, एक दोस्त वह होता है जिसके साथ आप उस समय खेलते हैं।
प्रीस्कूलर स्थायी दोस्ती के बारे में चिंतित नहीं हैं।
पुराने प्रीस्कूलर महसूस करते हैं कि भावनाएं दोस्तों को एक साथ रखती हैं, लेकिन वे केवल अपनी जरूरतों के बारे में सोचते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए दोस्त क्या भूमिका निभाते हैं

मित्र भावनात्मक सुरक्षा प्रदान करते हैं।
इनसे बच्चा कई तरह के हुनर सीखता है।
वे मानक के रूप में कार्य करते हैं जिनके विरुद्ध बच्चा स्वयं का मूल्यांकन करता है।
दोस्तों के साथ बातचीत संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास को बढ़ावा देती है।
दोस्तों को वही काम करने में मजा आता है जो खुद बच्चे को करते हैं।

16.  Explain What is stranger anxiety and Separation Anxiety . 

Stranger Anxiety

•  When we tried approaching infants between five and twelve months of age who are not familiar with you?
• the chances are that most would have shown fear at your approach.
• The typical behavior of the infant in such situations is as follows: she studies the stranger’s face for some time, then her face tightens and she begins to cry.
• If the stranger leaves, the child becomes quiet. The infant is showing stranger anxiety.
• This is a direct result of her attachment with her parents. Once attached, infants become upset on seeing an unfamiliar adult.
• Such anxiety shows its beginning around six months and reaches its peak between eight and twelve months, gradually disappearing between fifteen and eighteen months.

Separation Anxiety

• A little after infants become aware of strangers, they begin to develop anxiety about being separated from those to whom they are attached.
• We seen that around 10 or 11 months of age many infants spend a considerable time following parents from room to room, making sure they are available when needed.
• As long as the parents are within sight, the infants will play and explore even in unfamiliar situations.
• But when separated from the parents, they get distressed, This fear is referred to as separation anxiety.
• It is at its peak around 12 to 18 months of age and disappears between 20 and 24 months of age.

16. समझाएं कि अजनबी चिंता और पृथक्करण चिंता क्या है।

अजनबी चिंता

जब हमने पांच से बारह महीने की उम्र के उन शिशुओं से संपर्क करने की कोशिश की जो आपसे परिचित नहीं हैं?
संभावना है कि अधिकांश लोगों ने आपके दृष्टिकोण पर भय दिखाया होगा।
ऐसी स्थितियों में शिशु का विशिष्ट व्यवहार इस प्रकार है: वह कुछ समय के लिए अजनबी के चेहरे का अध्ययन करती है, फिर उसका चेहरा कड़ा हो जाता है और वह रोने लगती है।
अजनबी चला जाता है तो बच्चा चुप हो जाता है। शिशु अजनबी चिंता दिखा रहा है।
यह उसके माता-पिता के साथ उसके लगाव का प्रत्यक्ष परिणाम है। एक बार संलग्न हो जाने पर, शिशु किसी अपरिचित वयस्क को देखकर परेशान हो जाते हैं।
इस तरह की चिंता छह महीने के आसपास शुरू होती है और आठ से बारह महीनों के बीच अपने चरम पर पहुंच जाती है, धीरे-धीरे पंद्रह और अठारह महीनों के बीच गायब हो जाती है।

जुदाई की चिंता

शिशुओं को अजनबियों के बारे में पता चलने के कुछ समय बाद, वे उन लोगों से अलग होने के बारे में चिंता करना शुरू कर देते हैं जिनसे वे जुड़े हुए हैं।
हमने देखा कि लगभग १० या ११ महीने की उम्र के कई शिशु माता-पिता का एक कमरे से दूसरे कमरे में अनुसरण करने में काफी समय बिताते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे जरूरत पड़ने पर उपलब्ध हैं।
जब तक माता-पिता दृष्टि में हैं, तब तक शिशु अपरिचित परिस्थितियों में भी खेलेंगे और खोजबीन करेंगे।
लेकिन माता-पिता से अलग होने पर वे व्यथित हो जाते हैं, इस भय को अलगाव की चिंता कहा जाता है।
यह लगभग 12 से 18 महीने की उम्र में अपने चरम पर होता है और 20 से 24 महीने की उम्र के बीच गायब हो जाता है।

17. Explain in details the important of providing preschool education to children in the age of group 3 to 6 years .  15 mark

providing pre-school education to children in the age of 3 to 6 year is important as children gain a variety of experiences in preschool .

they develop social and emotional skill by interacting with other children by performing various physical activity.

their physical development is comparatively better and fast than those who do not perform physical activity in the case of where pre-school education is not provided to the children.

children who attend pre-school they develop their

• better pre-reading skill
• better vocabularies
• strong basic maths

importance of preschool education

• providing provides a foundation for learning
• provides opportunity to be in the structured
• learn ABC and 123 (fundamental blocks) in Play way method
• help in solving their various questions
• help child to develop social and emotional skill

providing provides a foundation for learning

pre-school teachers teachers offers a wide variety of games and activities that will help them to acquire necessary academic as well as social skills which are important for learning

provides opportunity to be in the structured setting

pre-school provide opportunity to the study student/children to be in structure setting with teachers and other children where there they learn to share follow instruction , asking question by raising hand and waiting for their turn.

learn ABC and 123 (fundamental blocks) in Play way method

children in preschool learning ABC 123 and other basic concept in Play way method that their own place without any pressure for example to help kids learn free math skills teacher will ask them to count food items during snack time

help in solving their various questions

as kids are curious by nature and they have multiple question like how do bird fly ? what doestree do ?  pre-school teachers help them to solve this question in an efficient manner .

help child to develop social and emotional skill

in pre-school kids learn to interact with other people they learn how to compromise and how to be respectful to others thus it develop their social and emotional skill .

conclusion

pre-school education is very important for the holistic development of the child and will help them in further life  for tackling various issues .

17. समूह 3 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों को पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करने के महत्व को विस्तार से समझाएं। १५ अंक

3 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों को प्री-स्कूल शिक्षा प्रदान करना महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चे प्रीस्कूल में विभिन्न प्रकार के अनुभव प्राप्त करते हैं।

वे विभिन्न शारीरिक गतिविधि करके अन्य बच्चों के साथ बातचीत करके सामाजिक और भावनात्मक कौशल विकसित करते हैं।

जहां बच्चों को प्री-स्कूल शिक्षा प्रदान नहीं की जाती है, वहां शारीरिक गतिविधि नहीं करने वालों की तुलना में उनका शारीरिक विकास तुलनात्मक रूप से बेहतर और तेज होता है।

जो बच्चे प्री-स्कूल जाते हैं वे अपना विकास करते हैं

• बेहतर पूर्व-पठन कौशल
• बेहतर शब्दसंग्रह
• मजबूत बुनियादी गणित

पूर्वस्कूली शिक्षा का महत्व

• प्रदान करना सीखने के लिए एक आधार प्रदान करता है
• संरचित में रहने का अवसर प्रदान करता है
• प्ले वे विधि में एबीसी और 123 (मौलिक ब्लॉक) सीखें
• उनके विभिन्न प्रश्नों को हल करने में मदद करें
• बच्चे को सामाजिक और भावनात्मक कौशल विकसित करने में मदद करें

प्रदान करना सीखने के लिए एक आधार प्रदान करता है

प्री-स्कूल शिक्षक शिक्षक विभिन्न प्रकार के खेल और गतिविधियाँ प्रदान करते हैं जो उन्हें आवश्यक शैक्षणिक और साथ ही सामाजिक कौशल हासिल करने में मदद करेंगे जो सीखने के लिए महत्वपूर्ण हैं

संरचित सेटिंग में रहने का अवसर प्रदान करता है

प्री-स्कूल अध्ययन छात्र/बच्चों को शिक्षकों और अन्य बच्चों के साथ संरचना सेटिंग में रहने का अवसर प्रदान करता है जहां वे निर्देश का पालन करना सीखते हैं, हाथ उठाकर सवाल पूछते हैं और अपनी बारी का इंतजार करते हैं।

प्ले वे विधि में एबीसी और 123 (मौलिक ब्लॉक) सीखें

पूर्वस्कूली सीखने वाले बच्चे एबीसी 123 और प्ले वे विधि में अन्य बुनियादी अवधारणा है कि बिना किसी दबाव के उनका अपना स्थान उदाहरण के लिए बच्चों को मुफ्त गणित कौशल सीखने में मदद करने के लिए शिक्षक उन्हें नाश्ते के समय खाद्य पदार्थों की गिनती करने के लिए कहेंगे

उनके विभिन्न प्रश्नों को हल करने में मदद करें

चूंकि बच्चे स्वभाव से जिज्ञासु होते हैं और उनके मन में कई सवाल होते हैं कि पक्षी कैसे उड़ते हैं? क्या करता है प्री-स्कूल शिक्षक उन्हें इस प्रश्न को एक कुशल तरीके से हल करने में मदद करते हैं।

बच्चे को सामाजिक और भावनात्मक कौशल विकसित करने में मदद करें

प्री-स्कूल में बच्चे अन्य लोगों के साथ बातचीत करना सीखते हैं, वे सीखते हैं कि कैसे समझौता करना है और दूसरों का सम्मान कैसे करना है, इस प्रकार यह उनके सामाजिक और भावनात्मक कौशल को विकसित करता है।

निष्कर्ष

प्री-स्कूल शिक्षा बच्चे के समग्र विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है और विभिन्न मुद्दों से निपटने के लिए उन्हें आगे के जीवन में मदद करेगी।

18. Discuss the attitude and qualities which are necessary for working as a early childhood educator .

A good early childhood educator must possess a number of quality as working with small children and handling them . It  is not a easy task.

kids at preschool admire their teacher a lot thus a teacher should be following qualities

• energetic
• caring nature
• good knowledge of pedagogy
•  patience
• innovative and creative
• good sense of humour
• passionate about teaching
• flexible
• good communicator and listener
• knowledge of technology

energetic

preschool teachers should be energetic as kids are always energetic.  it becomes essential for the teacher to match to their energy level for maximum productivity.

caring nature

preschool teachers should have caring nature . she should care for the kids like a mother . small children required much more care  to learning a very small thing .

good knowledge of pedagogy

good knowledge of pedagogy is important for teachers as pedagogy help the teacher  is to decide how to teach  what to teach according to the age and mental level of student .

Patience

small kids ask number of question and tells very small issue in this case preschool teachers should have patience for answer snd care the child.

 innovative and creative

children at preschool are mainly tought through activity . preparation of activity required hai innovative idea to graps the attention of the children

good sense of humour

to maintain the happy atmosphere during teaching learning experiences a teacher should have a good sense of humour to break the boredom of class .

passionate about teaching

a teacher of preschool teacher should have passion to teach and bring the best out of children by giving them in new innovative activity.

 flexible

a preschool teacher should be flexible enough to care to the needs of the individual student as per the need and situation

good communicator and listener

a preschool teacher should be good communicator so that she can communicate her Idea clearly to the student, she  should be a good listener so that she listened to all the problem of children

knowledge of technology

a preschool teachers should have the skill to use technology efficiently in her teaching and learning experiences

conclusion

A preschool teachers should have number of skills to deal with little kids and she need to be innovative, careing ,energetic as well as should have good knowledge of pedagogy also which will help children in their holistic development.

18. प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षक के रूप में कार्य करने के लिए आवश्यक दृष्टिकोण और गुणों की चर्चा कीजिए।

एक अच्छे प्रारंभिक बचपन के शिक्षक में छोटे बच्चों के साथ काम करने और उन्हें संभालने जैसे कई गुण होने चाहिए। यह आसान काम नहीं है।

पूर्वस्कूली में बच्चे अपने शिक्षक की बहुत प्रशंसा करते हैं इसलिए एक शिक्षक को निम्नलिखित गुणों का होना चाहिए

• शक्तिशाली
• देखभाल करने वाला स्वभाव
• शिक्षाशास्त्र का अच्छा ज्ञान knowledge
• धीरज
• अभिनव और रचनात्मक
• अच्छी मजाक करने की आदत
• पढ़ाने का शौक
• लचीला
• अच्छा संचारक और श्रोता
• तकनीक का ज्ञान

शक्तिशाली

पूर्वस्कूली शिक्षकों को ऊर्जावान होना चाहिए क्योंकि बच्चे हमेशा ऊर्जावान होते हैं। अधिकतम उत्पादकता के लिए शिक्षक के लिए अपने ऊर्जा स्तर से मेल खाना आवश्यक हो जाता है।

देखभाल करने वाला स्वभाव

पूर्वस्कूली शिक्षकों में देखभाल करने वाला स्वभाव होना चाहिए। उसे एक माँ की तरह बच्चों की देखभाल करनी चाहिए। छोटे बच्चों को बहुत छोटी सी बात सीखने के लिए बहुत अधिक देखभाल की आवश्यकता होती है।

शिक्षाशास्त्र का अच्छा ज्ञान

शिक्षकों के लिए शिक्षाशास्त्र का अच्छा ज्ञान महत्वपूर्ण है क्योंकि शिक्षाशास्त्र शिक्षक को यह तय करने में मदद करता है कि छात्र की उम्र और मानसिक स्तर के अनुसार क्या पढ़ाया जाए।

धीरज

छोटे बच्चे कई सवाल पूछते हैं और बहुत छोटे मुद्दे बताते हैं इस मामले में पूर्वस्कूली शिक्षकों को उत्तर के लिए धैर्य रखना चाहिए और बच्चे की देखभाल करना चाहिए।

अभिनव और रचनात्मक

पूर्वस्कूली में बच्चों को मुख्य रूप से गतिविधि के माध्यम से कठिनाइयां होती हैं। गतिविधि की तैयारी के लिए आवश्यक है बच्चों का ध्यान खींचने के लिए अभिनव विचार

अच्छी मजाक करने की आदत

शिक्षण अधिगम अनुभवों के दौरान खुशनुमा माहौल बनाए रखने के लिए कक्षा की ऊब को तोड़ने के लिए शिक्षक में हास्य की अच्छी समझ होनी चाहिए।

पढ़ाने का शौक

पूर्वस्कूली शिक्षक के एक शिक्षक को नई नवीन गतिविधि में बच्चों को पढ़ाने और उनमें से सर्वश्रेष्ठ लाने का जुनून होना चाहिए।

लचीला

एक पूर्वस्कूली शिक्षक को इतना लचीला होना चाहिए कि वह आवश्यकता और स्थिति के अनुसार व्यक्तिगत छात्र की जरूरतों की देखभाल कर सके

अच्छा संचारक और श्रोता

एक पूर्वस्कूली शिक्षक को अच्छा संचारक होना चाहिए ताकि वह छात्र को अपने विचार स्पष्ट रूप से बता सके, उसे एक अच्छा श्रोता होना चाहिए ताकि वह बच्चों की सभी समस्याओं को सुन सके।

तकनीक का ज्ञान

पूर्वस्कूली शिक्षकों में अपने शिक्षण और सीखने के अनुभवों में कुशलता से प्रौद्योगिकी का उपयोग करने का कौशल होना चाहिए

निष्कर्ष

एक पूर्वस्कूली शिक्षक के पास छोटे बच्चों के साथ व्यवहार करने के लिए कई कौशल होने चाहिए और उसे नवीन, देखभाल करने वाला, ऊर्जावान होने के साथ-साथ अध्यापन का भी अच्छा ज्ञान होना चाहिए जो बच्चों को उनके समग्र विकास में मदद करेगा।

19. What is Development and Growth .

Development

• The term ‘development’ is used for changes in a person’s physical and behavioural traits that emerge orderly ways and last for a reasonable period of time.
• The three main characteristics of these changes are that they are progressive, orderly and long lasting.
• The term ‘progressive’ implies that these changes result in the acquisition of skills and abilities that are complex, finer and more efficient than the ones that preceded them.
• To understand this, let us consider the advancement that takes place from crawling to walking and from babbling to taking.
• Walking requires the child to move upright and balance one foot after the other. This requires greater coordination of the muscles and is more complex than crawling. Walking is also more useful as it frees the hands for other activities and increases the range of vision. Similarly, talking grows out of babbling and is certainly more complex and effective communicating with others.
• The term ‘orderly’ suggests that there is an order in development.
• Every development is built upon the previous one and cannot occur before it. Thus a child has to be able to crawl before she can walk and walk before she can run.
• Similarly, the adult’s ability to handle complex situations is built upon the child’s capability of doing simpler tasks.
• The ability to take decisions in adult life develops out of the childhood experiences of selecting which game to play or which book to read.
• Development, therefore, is a process through which a person learns to function with greater ease and competence.
• Development thus refers to both quantitative as well as qualitative changes.It changes not only in structure but also in function. Development may be defined as orderly and relatively enduring changes over time physical and neurological structure, thought processes and behaviour that every organism goes through from the beginning of its life end.

Growth

• “Growth’ refers to physical increase in the size of the body. Increase in weight, height and the size of internal organs is growth.
• Growth refers to a quantitative change, that is, a change that can be measured. However, we do not merely grow in size. If that were so, a newborn baby would simply be a bigger baby at the age of 20 years.
• Something else happens along with increase in size — there is a change in form and an increase in the complexity of body parts and their functioning, thinking abilities and social skills, among many others. In other words, we do not merely grow, but also develop.
• Growth only one aspect of the larger process of development Development continues even when physical changes are not visible. Physical growth slows down considerably after adolescence but development does not.

19. विकास और वृद्धि क्या है।

विकास

• ‘विकास’ शब्द का प्रयोग किसी व्यक्ति के शारीरिक और व्यवहारिक लक्षणों में परिवर्तन के लिए किया जाता है जो व्यवस्थित तरीके से उभरते हैं और उचित समय तक चलते हैं।
• इन परिवर्तनों की तीन मुख्य विशेषताएं हैं कि वे प्रगतिशील, व्यवस्थित और लंबे समय तक चलने वाले हैं।
• ‘प्रगतिशील’ शब्द का अर्थ है कि इन परिवर्तनों के परिणामस्वरूप उन कौशलों और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है जो उनसे पहले की तुलना में जटिल, बेहतर और अधिक कुशल हैं।
• इसे समझने के लिए, आइए हम रेंगने से लेकर चलने तक और बड़बड़ाने से लेकर लेने तक की प्रगति पर विचार करें।
  चलने के लिए बच्चे को सीधा चलने और एक के बाद एक पैर को संतुलित करने की आवश्यकता होती है। इसके लिए मांसपेशियों के अधिक समन्वय की आवश्यकता होती है और यह रेंगने से अधिक जटिल होता है। चलना भी अधिक उपयोगी है क्योंकि यह हाथों को अन्य गतिविधियों के लिए मुक्त करता है और दृष्टि की सीमा को बढ़ाता है। इसी तरह, बात करना बड़बड़ाने से बढ़ता है और निश्चित रूप से दूसरों के साथ अधिक जटिल और प्रभावी संचार होता है।
  ‘अर्दली’ शब्द बताता है कि विकास में एक क्रम होता है।
• प्रत्येक विकास पिछले एक पर निर्मित होता है और इससे पहले नहीं हो सकता है। इस प्रकार एक बच्चे को चलने से पहले रेंगने और दौड़ने से पहले चलने में सक्षम होना चाहिए।
• इसी तरह, जटिल परिस्थितियों को संभालने की वयस्क की क्षमता बच्चे की सरल कार्यों को करने की क्षमता पर निर्मित होती है।
• वयस्क जीवन में निर्णय लेने की क्षमता बचपन के अनुभवों से विकसित होती है कि कौन सा खेल खेलना है या कौन सी किताब पढ़नी है।
• अतः विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति अधिक सहजता और क्षमता के साथ कार्य करना सीखता है।
  विकास इस प्रकार मात्रात्मक और साथ ही गुणात्मक दोनों परिवर्तनों को संदर्भित करता है। यह न केवल संरचना में बल्कि कार्य में भी बदलता है। विकास को समय के साथ व्यवस्थित और अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है शारीरिक और तंत्रिका संबंधी संरचना, विचार प्रक्रियाओं और व्यवहार जो प्रत्येक जीव अपने जीवन के अंत की शुरुआत से गुजरता है।

विकास

• “विकास’ से तात्पर्य शरीर के आकार में शारीरिक वृद्धि से है। वजन, ऊंचाई और आंतरिक अंगों के आकार में वृद्धि ही वृद्धि है।
• विकास एक मात्रात्मक परिवर्तन को संदर्भित करता है, अर्थात एक परिवर्तन जिसे मापा जा सकता है। हालाँकि, हम केवल आकार में नहीं बढ़ते हैं। यदि ऐसा होता, तो एक नवजात शिशु केवल 20 वर्ष की आयु में एक बड़ा बच्चा होता।
• आकार में वृद्धि के साथ कुछ और होता है — शरीर के अंगों की जटिलता और उनके कामकाज, सोचने की क्षमता और सामाजिक कौशल, कई अन्य लोगों के रूप में परिवर्तन और जटिलता में वृद्धि होती है। दूसरे शब्दों में, हम न केवल बढ़ते हैं, बल्कि विकसित भी होते हैं।
• विकास विकास की बृहत्तर प्रक्रिया का केवल एक पहलू भौतिक परिवर्तन दिखाई न देने पर भी विकास जारी रहता है। किशोरावस्था के बाद शारीरिक विकास काफी धीमा हो जाता है लेकिन विकास नहीं होता है।

20. What is Critical Periods and Explain .

• There are some periods in the life of the child that are crucial for development and
  learning. During these periods if the child has favorable experiences, her development
  will be fostered.
• If in these periods experiences are unfavorable, development suffers. At times, the damage done because of unfavorable experiences may be irreversible.
• These periods when a child is particularly sensitive to the conditions in her environment
  are referred to as critical periods or sensitive periods.
• A critical or sensitive period is that time period in life when an environmental influence
  has its greatest impact on the development of the child. During this period, specific
  experiences affect the development of the child more than they do at other times.

20. क्रिटिकल पीरियड्स क्या है और समझाइए।

• बच्चे के जीवन में कुछ समय ऐसे होते हैं जो विकास के लिए महत्वपूर्ण होते हैं और
  सीख रहा हूँ। इन अवधियों के दौरान यदि बच्चे के अनुकूल अनुभव हैं, तो उसका विकास
  पोषित किया जाएगा।
• यदि इन अवधियों में अनुभव प्रतिकूल होते हैं, तो विकास प्रभावित होता है। कभी-कभी, प्रतिकूल अनुभवों के कारण हुई क्षति अपरिवर्तनीय हो सकती है।
• इन अवधियों में जब एक बच्चा अपने वातावरण की स्थितियों के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होता है
  महत्वपूर्ण अवधियों या संवेदनशील अवधियों के रूप में जाना जाता है।
• एक महत्वपूर्ण या संवेदनशील अवधि जीवन में वह समय अवधि होती है जब एक पर्यावरणीय प्रभाव
  सबसे अधिक प्रभाव बच्चे के विकास पर पड़ता है। इस अवधि के दौरान विशिष्ट
  अनुभव बच्चे के विकास को अन्य समयों की तुलना में अधिक प्रभावित करते हैं।

21 ) What Aspects to be kept in mind while evaluating the curriculum .

• Curriculum is a system of learning experiences deliberately designed and transacted for
  realizing certain goals. As for evaluation, it is a systematic process of determining and appraising the
  proficiency level of a system or practice.
• Curriculum evaluation is mainly the determination of the extent to which the instructional objectives have been achieved.
• Evaluation takes place at the end of the curriculum transaction cycle – usually annually.
• As evaluation is a post event phenomenon, good curriculum management demands periodic monitoring which acts like a guided missile system to keep the curriculum on target. This can take place while the course is in progress with the help of monitoring tests to determine the effectiveness of instruction of the student.
• Curriculum evaluation, thus involves systematically appraising and measuring the appropriateness and effectiveness of learning experiences at a particular level.
• A systematic analysis of the course gives an idea about the selection and sequence of content, the choice of teaching and assessment methods.
• The main aim of evaluation is to better the course for students of the future
• The most important objective of curriculum evaluation is to judge the effectiveness of the curriculum right from goals up to the assessment procedure.
•  The entire program is evaluated at completion. Need for evaluation If success of the program must be judged, evaluation is a must.
• Several aspects of the program, such as the suitability of each component, the sequencing, the input process-output must be judged.
• Evaluation serves several purposes. To improve an existing program Parents and students often question the relevance of a program, particularly at the higher education level, on the basis of its adequacy to meet academic needs, and gain employment.
• Dropouts from colleges and universities have become fairly common. Hence, there is an increasing need for evaluation of existing programs.
• Teachers often feel that advancement of knowledge up gradation of curriculum and teaching in an interesting manner motivates students.
• It is essential for the teacher to evaluate what exactly will motivate her students because what s/he may consider as interesting may not be so for the students.
• To examine the impact of the program, When innovations are made in the course contents or teaching-learning strategies at the higher education level, it is imperative to ascertain the impact of these changes on student motivation and learning.
• With recent technological advancements, innovations like computer based training and introduction of multimedia in teaching- learning strategies have become fairly common at the higher education stage. The effect of these on student behavior, teacher’s motivation and learning curves must be evaluated.

21) पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करते समय ध्यान में रखे जाने वाले पहलू

• पाठ्यक्रम सीखने के अनुभवों की एक प्रणाली है जिसे जानबूझकर डिज़ाइन किया गया है और जिसके लिए लेन-देन किया गया है
  कुछ लक्ष्यों को साकार करना। मूल्यांकन के लिए, यह निर्धारण और मूल्यांकन की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है
  एक प्रणाली या अभ्यास का प्रवीणता स्तर।
• पाठ्यचर्या मूल्यांकन मुख्य रूप से उस उद्देश्य का निर्धारण है जिस तक अनुदेशात्मक उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है।
  पाठ्यक्रम लेन-देन चक्र के अंत में मूल्यांकन होता है – आमतौर पर सालाना।
• मूल्यांकन एक घटना के बाद की घटना है, अच्छा पाठ्यक्रम प्रबंधन आवधिक निगरानी की मांग करता है जो पाठ्यक्रम को लक्ष्य पर रखने के लिए निर्देशित मिसाइल प्रणाली की तरह कार्य करता है। यह तब हो सकता है जब छात्र की शिक्षा की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए निगरानी परीक्षणों की सहायता से पाठ्यक्रम चल रहा हो।
• पाठ्यक्रम मूल्यांकन, इस प्रकार व्यवस्थित रूप से मूल्यांकन और एक विशेष स्तर पर सीखने के अनुभवों की उपयुक्तता और प्रभावशीलता को मापना शामिल है।
• पाठ्यक्रम का एक व्यवस्थित विश्लेषण सामग्री के चयन और अनुक्रम, शिक्षण और मूल्यांकन के तरीकों की पसंद का विचार देता है।
  मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य भविष्य के छात्रों के लिए बेहतर पाठ्यक्रम है पाठ्यक्रम मूल्यांकन का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य मूल्यांकन प्रक्रिया तक लक्ष्यों से सही पाठ्यक्रम की प्रभावशीलता का न्याय करना है।
• पूरा कार्यक्रम पूरा होने पर मूल्यांकन किया जाता है। मूल्यांकन की आवश्यकता यदि कार्यक्रम की सफलता को आंका जाना चाहिए, तो मूल्यांकन आवश्यक है।
• कार्यक्रम के कई पहलुओं, जैसे कि प्रत्येक घटक की उपयुक्तता, अनुक्रमण, इनपुट-आउटपुट प्रक्रिया को आंका जाना चाहिए।
  मूल्यांकन कई उद्देश्यों को पूरा करता है। एक मौजूदा कार्यक्रम में सुधार करने के लिए माता-पिता और छात्र अक्सर शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा करने और रोजगार प्राप्त करने के लिए अपनी पर्याप्तता के आधार पर, विशेष रूप से उच्च शिक्षा के स्तर पर एक कार्यक्रम की प्रासंगिकता पर सवाल उठाते हैं।
• कॉलेजों और विश्वविद्यालयों से ड्रॉपआउट काफी सामान्य हो गए हैं। इसलिए, मौजूदा कार्यक्रमों के मूल्यांकन की बढ़ती आवश्यकता है।
  शिक्षकों को अक्सर लगता है कि पाठ्यक्रम के उन्नयन और दिलचस्प तरीके से शिक्षण के लिए ज्ञान की उन्नति छात्रों को प्रेरित करती है।
  शिक्षक के लिए यह मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है कि वास्तव में उसके छात्रों को क्या प्रेरित करेगा क्योंकि छात्रों के लिए ऐसा क्या दिलचस्प हो सकता है।
• कार्यक्रम के प्रभाव की जांच करने के लिए, जब उच्च शिक्षा स्तर पर पाठ्यक्रम सामग्री या शिक्षण-शिक्षण रणनीतियों में नवाचार किए जाते हैं, तो छात्र प्रेरणा और सीखने पर इन परिवर्तनों के प्रभाव का पता लगाना अनिवार्य है।
• हाल की तकनीकी प्रगति के साथ, कंप्यूटर आधारित प्रशिक्षण जैसे नवाचार और शिक्षण-शिक्षण रणनीतियों में मल्टीमीडिया की शुरुआत उच्च शिक्षा के स्तर पर काफी सामान्य हो गई है। छात्र के व्यवहार, शिक्षक की प्रेरणा और सीखने की अवस्थाओं पर इन के प्रभाव का मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

22.  List five behaviors each of the caregivers and the infant that will serve to maintain social interaction.
Behaviors of the Caregivers:

Most of us display specific kinds of behavior while interacting with infants. These behaviors usually bring forth a response from the baby. Her children as young as four years of age seem to know how to attract a baby’s attention,

physical Contact:

• Infants and older children have an inborn need for physical contact.
• In fact, touch is crucial in the development of the emotional bond between the caregiver and the child.
• Babies must be held not only in the course of routine  feeding, bathing and changing clothes, but also be picked up and cuddled for pleasure.
• When the mother holds the infant in her arms, the baby feels secure.
• This can be seen clearly from the infant’s behavior. She may get frightened by a loud noise when alone, but remains undisturbed by a similar noise when in the arms of the mother.

Speech:

• When we talk with the infant, we tend to use baby talk! — This is a very i I specific form of
  speech not used with an older child, say a two-year-old.
• Baby talk has very short sentences, simple words, certain modulations of voice and sounds such as chucking noises.
• We smile when we wish to communicate warmth, acceptance and recognition.
• Most people smile when communicating with the infant, even if she does not smile in return.
• Gradually, the smile of the caregiver becomes a signal for the infant to smile back, to express delight and to begin wooing and babbling.

Facial Expressions:

Almost all adults and children while interacting with the baby exaggerate their facial expressions. Sometimes they show mock-surprise by raising the eyebrows, wrinkling the forehead, opening the mouth and smiling widely. The baby usually smiles at this expression. At other times, the adults show mock-anger or pleasure.

Gazing:

• While talking to a person we normally look at him or her.
• Looking away from the person may be a signal that we wish to terminate the contact:
• This eye-to-eye-contact is the basis of all direct communication, Caregivers normally gaze at the infant while interacting with her and while taking care of her routine needs.
• Initially the infant may look at the mother only occasionally and is able to hold her gaze for only a few seconds. Gradually, she is able to look at her for longer periods.
• This mutual gazing is most important inestablishing a link between the two and is one of the first forms of socio-emotional interaction.

Behaviors of the Infant: Socio-Emotional Development:

The Early Relationships We have just discussed how caregivers devise ways of communicating with infants. Infants also initiate behavior to make social contact. These are gazing, crying, smiling, babbling and imitation. Besides these, the infant’s sensory abilities also help in interaction.

Gazing and Smiling:

when the newborn begins to fix her gaze on the face of the caregiver, a relationship develops between the two. The infant practices eye-to-eye contact from the first week of life. We are all familiar with the sight of a newborn smiling in her sleep. This type of smile is in response to the brain’s internal activity. During the first month the infant also smiles if she
hears high pitched sounds.

Crying:

Crying is the main way by which the infant attracts help and care. Crying brings the adult to
her side more quickly than any other behavior. Depending upon what the caregiver thinks the child
needs, she may feed her, change her dress or pick her up. Early in life babies cry mainly when they
are hungry or wet or in pain. Later, by about six months of age, the infant uses crying as a means of
directing the adults’ attention to her even when she is not in distress. She cries because she is bored
and wants to be picked up or talked to. Thus she uses crying to elicit a social response from the
caregivers. By one year, the total amount of crying decreases by almost fifty percent of what it was at
three months. This gives the infant and parents more time for positive social behaviors such as
gazing smiling, babbling and imitation.

Cooing and Babbling:

Once the infant begins to coo and babble, the interaction between her and the people increases dramatically. When the baby imitates sounds, it makes adults around her want to play with her and their dialogues’ become more varied.

Imitation:

Around one year of age, infants also imitate certain other behaviors. They may copy blinking of the eyes, certain rocking movements of the body or other gestures. When the infant mimics or copies an action, the adult produces more behaviors that the infant can imitate

22 .प्रत्येक देखभाल करने वाले और शिशु के पांच व्यवहारों की सूची बनाएं जो सामाजिक संपर्क को बनाए रखने के लिए काम करेंगे।
देखभाल करने वालों का व्यवहार:

हम में से अधिकांश शिशुओं के साथ बातचीत करते समय विशिष्ट प्रकार का व्यवहार प्रदर्शित करते हैं। ये व्यवहार आमतौर पर बच्चे की प्रतिक्रिया सामने लाते हैं। उसके चार साल की उम्र के बच्चे बच्चे का ध्यान आकर्षित करना जानते हैं,

जिस्मानी संबंध:

शिशुओं और बड़े बच्चों को शारीरिक संपर्क की जन्मजात आवश्यकता होती है।
वास्तव में, देखभाल करने वाले और बच्चे के बीच भावनात्मक बंधन के विकास में स्पर्श महत्वपूर्ण है।
शिशुओं को न केवल नियमित रूप से खिलाने, स्नान करने और कपड़े बदलने के दौरान ही रखा जाना चाहिए, बल्कि आनंद के लिए उन्हें उठाया और गले लगाया जाना चाहिए।
जब मां शिशु को गोद में लेती है तो बच्चा अपने आप को सुरक्षित महसूस करता है।
यह शिशु के व्यवहार से स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है। वह अकेले होने पर तेज आवाज से भयभीत हो सकती है, लेकिन मां की बाहों में एक समान शोर से विचलित नहीं होती है।

भाषण:

जब हम शिशु के साथ बात करते हैं, तो हम बेबी टॉक का इस्तेमाल करते हैं! — यह एक बहुत ही विशिष्ट रूप है
एक बड़े बच्चे के साथ प्रयोग नहीं किया गया भाषण, दो साल के बच्चे का कहना है।
बेबी टॉक में बहुत छोटे वाक्य, सरल शब्द, आवाज के कुछ मॉडुलन और आवाजें जैसे चकिंग शोर होते हैं।
जब हम गर्मजोशी, स्वीकृति और मान्यता का संचार करना चाहते हैं तो हम मुस्कुराते हैं।
शिशु के साथ संवाद करते समय ज्यादातर लोग मुस्कुराते हैं, भले ही वह बदले में मुस्कुराए नहीं।
धीरे-धीरे, देखभाल करने वाले की मुस्कान शिशु के लिए वापस मुस्कुराने, प्रसन्नता व्यक्त करने और लुभाने और बड़बड़ाने का संकेत बन जाती है।

चेहरे के भाव:

लगभग सभी वयस्क और बच्चे बच्चे के साथ बातचीत करते समय अपने चेहरे के भावों को बढ़ा-चढ़ा कर पेश करते हैं। कभी-कभी भौहें उठाकर, माथे पर झुर्रियां डालकर, मुंह खोलकर और व्यापक रूप से मुस्कुराकर नकली-आश्चर्य दिखाते हैं। बच्चा आमतौर पर इस अभिव्यक्ति पर मुस्कुराता है। अन्य समय में, वयस्क मजाक-क्रोध या आनंद दिखाते हैं।

टकटकी लगाना:

किसी व्यक्ति से बात करते समय हम सामान्य रूप से उसकी ओर देखते हैं।
व्यक्ति से दूर देखना एक संकेत हो सकता है कि हम संपर्क समाप्त करना चाहते हैं:
यह आँख से आँख का संपर्क सभी प्रत्यक्ष संचार का आधार है, देखभाल करने वाले आमतौर पर शिशु के साथ बातचीत करते समय और उसकी नियमित जरूरतों का ध्यान रखते हुए उसकी ओर देखते हैं।
प्रारंभ में शिशु केवल कभी-कभार ही अपनी माँ को देख सकता है और केवल कुछ सेकंड के लिए ही अपनी निगाहों को थामे रख पाता है। धीरे-धीरे, वह उसे लंबे समय तक देखने में सक्षम है।
यह पारस्परिक टकटकी दोनों के बीच एक कड़ी स्थापित करने में सबसे महत्वपूर्ण है और सामाजिक-भावनात्मक बातचीत के पहले रूपों में से एक है।

शिशु का व्यवहार: सामाजिक-भावनात्मक विकास:

प्रारंभिक संबंध हमने अभी चर्चा की है कि देखभाल करने वाले शिशुओं के साथ संवाद करने के तरीके कैसे विकसित करते हैं। शिशु भी सामाजिक संपर्क बनाने के लिए व्यवहार शुरू करते हैं। ये हैं टकटकी लगाना, रोना, मुस्कुराना, बड़बड़ाना और नकल करना। इनके अलावा, शिशु की संवेदी क्षमताएं भी बातचीत में मदद करती हैं।

निहारना और मुस्कुराना:

जब नवजात शिशु देखभाल करने वाले के चेहरे पर नजरें गड़ाना शुरू करता है, तो दोनों के बीच एक रिश्ता विकसित हो जाता है। शिशु जीवन के पहले सप्ताह से ही आंखों से आंख मिलाने का अभ्यास करता है। एक नवजात शिशु को नींद में मुस्कुराते हुए देखने से हम सभी परिचित हैं। इस प्रकार की मुस्कान मस्तिष्क की आंतरिक गतिविधि की प्रतिक्रिया में होती है। पहले महीने के दौरान शिशु भी मुस्कुराता है यदि वह
ऊंची आवाजें सुनता है।

रोना:

रोना वह मुख्य तरीका है जिसके द्वारा शिशु सहायता और देखभाल को आकर्षित करता है। रोना वयस्क को लाता है
उसका पक्ष किसी भी अन्य व्यवहार की तुलना में अधिक तेज़ है। देखभाल करने वाला बच्चे के बारे में क्या सोचता है इसके आधार पर
जरूरत है, वह उसे खिला सकती है, उसकी पोशाक बदल सकती है या उसे उठा सकती है। प्रारंभिक जीवन में बच्चे मुख्य रूप से रोते हैं जब वे
भूखे हैं या गीले हैं या दर्द में हैं। बाद में, लगभग छह महीने की उम्र तक, शिशु रोने का उपयोग एक साधन के रूप में करता है
जब वह संकट में न हो तब भी वयस्कों का ध्यान उसकी ओर निर्देशित करना। वह रोती है क्योंकि वह ऊब चुकी है
और उठाया जाना या बात करना चाहता है। इस प्रकार वह रोने का उपयोग सामाजिक प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए करती है
देखभाल करने वाले एक वर्ष तक, रोने की कुल मात्रा उस समय की तुलना में लगभग पचास प्रतिशत कम हो जाती है
तीन महीने। यह शिशु और माता-पिता को सकारात्मक सामाजिक व्यवहारों के लिए अधिक समय देता है जैसे कि
मुस्कुराते हुए, बड़बड़ाते हुए और नकल करते हुए।

कूइंग और बबलिंग:

एक बार जब शिशु कूना और बड़बड़ाना शुरू कर देता है, तो उसके और लोगों के बीच की बातचीत नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। जब बच्चा ध्वनियों की नकल करता है, तो इससे उसके आस-पास के वयस्क उसके साथ खेलना चाहते हैं और उनके संवाद अधिक विविध हो जाते हैं।

नकली:

लगभग एक वर्ष की आयु में, शिशु कुछ अन्य व्यवहारों का भी अनुकरण करते हैं। वे पलक झपकते, शरीर के कुछ हिलने-डुलने वाले आंदोलनों या अन्य इशारों की नकल कर सकते हैं। जब शिशु किसी क्रिया की नकल या नकल करता है, तो वयस्क अधिक व्यवहार पैदा करता है जिसका शिशु अनुकरण कर सकता है

24. What is the ROLE OF PLAY IN DEVELOPMENT .
Play Promotes following area of development

Play Promotes Cognitive Development

Children are curious by nature. Play situations provide opportunities to handle and examine objects and explore the surroundings which help children to find answers to the questions in their minds and to understand the reason why things happen the way they do. By allowing children to play as they like, we help them in learning. Play allows children to discover and learn for themselves. To discover means to find about things and events for oneself.

25. WHAT ARE THE ROLE OF THE CAREGIVER DURING LAY ACTIVITIES FOR MOVEMENT AND MOBILITY ?
गतिशीलता के लिए गतिविधियों के दौरान देखभाल करने वाले की क्या भूमिका होती है?

Usually, the activities for movement and mobility are free play activities where children choose what they want to play. The involvement of the teacher in structuring and conducting the activity is minimal compared to structured play activities,

• Firstly, there are chances of mishaps during outdoor and indoor free play when children are involved in vigorous physical activity. The caregiver needs to be constantly alert and prevent possible accidents.
• Secondly, the educator is needed to supervise children’s play. She may be needed to help in the distribution of play materials and equipment if they are limited in number/amount or to help children to take turns to play with it .
• Thirdly, the educator is needed to guide children’s experiences and to help them understand their discoveries during free play as much as she is needed during structured activities.
• Fourthly, while children usually decide the outdoor and indoor games they will play, you can – rather you must – sometimes organize team games and play activities involving cooperation and sharing. This means you will have to structure some of their outdoor and indoor play activities and participate in them yourself.
• Fifthly, if you are attentive and alert during these free play sessions, you can observe many things about children which are not apparent during other preschool activities.

आमतौर पर, आंदोलन और गतिशीलता के लिए गतिविधियां फ्री प्ले गतिविधियां होती हैं जहां बच्चे चुनते हैं कि वे क्या खेलना चाहते हैं। संरचित खेल गतिविधियों की तुलना में गतिविधि की संरचना और संचालन में शिक्षक की भागीदारी न्यूनतम है,

• सबसे पहले, जब बच्चे जोरदार शारीरिक गतिविधि में शामिल होते हैं तो आउटडोर और इनडोर फ्री प्ले के दौरान दुर्घटना की संभावना होती है। देखभाल करने वाले को लगातार सतर्क रहने और संभावित दुर्घटनाओं को रोकने की जरूरत है।
• दूसरे, बच्चों के खेल की निगरानी के लिए शिक्षक की जरूरत है। खेल सामग्री और उपकरणों के वितरण में मदद करने के लिए उसकी आवश्यकता हो सकती है यदि वे संख्या/राशि में सीमित हैं या बच्चों को इसके साथ खेलने के लिए बारी-बारी से मदद करने के लिए।
• तीसरा, शिक्षक को बच्चों के अनुभवों का मार्गदर्शन करने और उन्हें मुक्त खेलने के दौरान उनकी खोजों को समझने में मदद करने की आवश्यकता है, जितना कि संरचित गतिविधियों के दौरान उसकी आवश्यकता होती है।
• चौथा, जबकि बच्चे आमतौर पर आउटडोर का फैसला करते हैं और इंडोर गेम जो वे खेलेंगे, आप – बल्कि आपको – कभी-कभी टीम गेम आयोजित कर सकते हैं और सहयोग और साझा करने वाली गतिविधियों को खेल सकते हैं। इसका मतलब है कि आपको उनकी कुछ बाहरी और इनडोर खेल गतिविधियों की संरचना करनी होगी और उनमें स्वयं भाग लेना होगा।
• पांचवां, यदि आप इन निःशुल्क खेल सत्रों के दौरान चौकस और सतर्क हैं, तो आप बच्चों के बारे में बहुत सी ऐसी बातें देख सकते हैं जो अन्य पूर्वस्कूली गतिविधियों के दौरान स्पष्ट नहीं होती हैं।

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