DECE1 Previous Year Question(TEE June 2019 )-IGNOU-ORSP

DECE1 Previous Year Question(TEE June 2019 )-IGNOU-ORSP

Ql. (a) Given below is a list of activities. For each, state the area in which the activity primarily fosters development. (e.g. : racing to touch a tree — gross motor development)

(i) An outdoor game with rules

Ans. gross motor development

(ii) Hide and seek game

Ans. fine motor development

(iii) Making a necklace with beads

Ans. fine motor development

(iv) Floating objects on water

Ans. gross motor development

(v) Forming different shapes using sticks

Ans. fine motor development

Ql। (ए) नीचे दी गई गतिविधियों की एक सूची है। प्रत्येक के लिए, उस क्षेत्र का वर्णन करें जिसमें गतिविधि मुख्य रूप से विकास को बढ़ावा देती है। (जैसे: एक पेड़ को छूने के लिए दौड़ – सकल मोटर विकास)

(i) नियमों के साथ एक आउटडोर खेल

उत्तर सकल मोटर विकास

(ii) लुका-छिपी का खेल

उत्तर ठीक मोटर विकास

(iii) मोतियों से माला बनाना

उत्तर ठीक मोटर विकास

(iv) पानी पर वस्तुओं को तैराना

उत्तर सकल मोटर विकास

(v) लाठी का उपयोग करके विभिन्न आकृतियाँ बनाना

उत्तर ठीक मोटर विकास

Ql। (କ) ନିମ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥିବା କାର୍ଯ୍ୟକଳାପର ଏକ ତାଲିକା | ପ୍ରତ୍ୟେକଙ୍କ ପାଇଁ, ସେହି କ୍ଷେତ୍ରକୁ ଦର୍ଶାନ୍ତୁ ଯେଉଁଠାରେ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ମୁଖ୍ୟତ development ବିକାଶକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିଥାଏ | (ଯଥା: ଏକ ଗଛକୁ ଛୁଇଁବା ପାଇଁ ଦ acing ଡ଼ – ମୋଟ ମୋଟର ବିକାଶ)

(i) ନିୟମ ସହିତ ଏକ ବାହ୍ୟ ଖେଳ |

ଉତ୍ତର ମୋଟ ମୋଟର ବିକାଶ |

(ii) ଖେଳ ଲୁଚାନ୍ତୁ ଏବଂ ଖୋଜ |

ଉତ୍ତର ଉତ୍ତମ ମୋଟର ବିକାଶ

(iii) ବିଡି ସହିତ ହାର ହାର ତିଆରି କରିବା |

ଉତ୍ତର ଉତ୍ତମ ମୋଟର ବିକାଶ

(iv) ଜଳ ଉପରେ ଭାସମାନ ବସ୍ତୁ |

ଉତ୍ତର ମୋଟ ମୋଟର ବିକାଶ |

(v) ବାଡ଼ି ବ୍ୟବହାର କରି ବିଭିନ୍ନ ଆକୃତି ଗଠନ |

ଉତ୍ତର ଉତ୍ତମ ମୋଟର ବିକାଶ

(b) As a preschool teacher, what are the aspect  keep in mind selecting a play activity for three-year-olds?

•  The cognitive, language, motor and social capabilities of the toddler  should be devlope by play acttivity.
•  The child must not be forced to master any activity.
• A relaxed and playful approach while conducting the activities will help in learning.
• The activities should progress from simple to the more difficult.
• Each illustration in the margin signifies a different activity helps in fostering development.
• You have to be careful to choose those play activities that are suited to the individual child’s ability and maturity.
•  Forcing a child to participate in activities for which she is not ready will cause frustration, anger and disappointment.
•  Being able to walk allows the toddler to explore the surrounding  and to seek out play material.
• It also increases her range of vision. The pleasure of being able to move from one place to another is immense. The toddler walks for the sheer pleasure of it.
• Ask an eighteen-month-old to stand still. What response do you think you will get?
• Sunil when asked to do so, stood at one place for a couple of seconds and then began to move. When his father said playfully: “Where are you going Sunil? Don’t move”, he smiled and stood still for a few seconds before moving on again. This then became a game for them. As soon as Sunil would move, his father would ask him not to. Sunil would stop, laugh and then move again. Once the toddler has mastered walking on her own, you can play many games with her. For example, take the child’s hands in yours as you stand facing her. Pretend you are an engine pulling a railway carriage or a horse pulling a cart and walk backwards, making the child walk with you. After some time you can change roles and let the child walk backwards and pull you. When toddlers have mastered walking, they find walking backwards a challenge.
• This helps them to develop balance as well as trust in adults who will prevent them from falling as they walk backwards.
• Toys with wheels that can be pulled with a string are enjoyed by children in this age group. They will drag the toy with them wherever they go. If the toy makes some sound, they will like it even more. As the child man oeuvres the toy around comers, up the stairs and between objects, her balance and co-ordination improve.

(ख) एक पूर्वस्कूली शिक्षक के रूप में, तीन साल के बच्चों के लिए खेलने की गतिविधि का चयन करने में क्या पहलू ध्यान में रखते हैं?

बच्चे की संज्ञानात्मक, भाषा, मोटर और सामाजिक क्षमताओं को नाटक की सक्रियता से रहित होना चाहिए।
बच्चे को किसी भी गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए मजबूर नहीं होना चाहिए।
गतिविधियों का संचालन करते समय एक आराम और चंचल दृष्टिकोण सीखने में मदद करेगा।
गतिविधियों को सरल से अधिक कठिन तक प्रगति करनी चाहिए।
मार्जिन में प्रत्येक चित्रण एक अलग गतिविधि को दर्शाता है जो विकास को बढ़ावा देने में मदद करता है।
आपको उन खेल गतिविधियों को चुनने के लिए सावधान रहना होगा जो व्यक्तिगत बच्चे की क्षमता और परिपक्वता के अनुकूल हैं।
एक बच्चे को गतिविधियों में भाग लेने के लिए मजबूर करना जिसके लिए वह तैयार नहीं है, निराशा, क्रोध और निराशा का कारण बनेगा।
चलने में सक्षम होने के नाते बच्चा आसपास का पता लगाने और खेलने की सामग्री की तलाश करने की अनुमति देता है।
यह उसकी दृष्टि की सीमा को भी बढ़ाता है। एक जगह से दूसरी जगह जाने में सक्षम होने की खुशी अपार है। बच्चा इसके लिए बहुत खुश है।
अठारह महीने के बच्चे को खड़े रहने के लिए कहें। आपको क्या लगता है कि आपको क्या प्रतिक्रिया मिलेगी?
जब सुनील ने ऐसा करने के लिए कहा, तो वह कुछ सेकंड के लिए एक जगह पर खड़ा था और फिर हिलना शुरू कर दिया। जब उसके पिता ने चंचलता से कहा: “तुम सुनील कहाँ जा रहे हो? हिलना मत”, वह मुस्कुराया और फिर से चलने से पहले कुछ सेकंड के लिए खड़ा रहा। यह तब उनके लिए एक खेल बन गया। जैसे ही सुनील आगे बढ़ेगा, उसके पिता उसे नहीं करने के लिए कहेंगे। सुनील रुक जाता, हँसता और फिर चल पड़ता। एक बार जब बच्चा अपने दम पर चलने में महारत हासिल कर लेता है, तो आप उसके साथ कई खेल खेल सकते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे का हाथ अपने हाथ में लें क्योंकि आप उसका सामना कर रहे हैं। बहाना करें कि आप एक इंजन हैं जो रेलवे की गाड़ी या घोड़े को खींचते हैं और गाड़ी को पीछे की ओर ले जाते हैं, जिससे बच्चा आपके साथ चलता है। कुछ समय बाद आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं और बच्चे को पीछे की ओर चलने दें और आपको खींचे। जब टॉडलर्स को चलने में महारत हासिल होती है, तो वे पीछे की तरफ एक चुनौती पाते हैं।
यह उन्हें संतुलन के साथ-साथ वयस्कों में विश्वास विकसित करने में मदद करता है जो उन्हें पीछे की ओर चलने के साथ गिरने से रोकेंगे।
इस आयु वर्ग के बच्चों द्वारा पहिए के साथ खिलौनों को एक स्ट्रिंग के साथ खींचा जा सकता है। वे जहां भी जाएंगे, खिलौने को अपने साथ खींच लेंगे। यदि खिलौना कुछ आवाज करता है, तो वे इसे और भी अधिक पसंद करेंगे। जैसा कि बच्चा आदमी को कोमर्स के चारों ओर खिलौना चढ़ता है, सीढ़ियों तक और वस्तुओं के बीच, उसके संतुलन और समन्वय में सुधार होता है।

(ଖ) ଏକ ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟର ଶିକ୍ଷକ ଭାବରେ, ତିନି ବର୍ଷର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ ଖେଳ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ବାଛିବାରେ କେଉଁ ଦିଗ ମନେ ରଖେ?

ଛୋଟ ପିଲାଙ୍କ ଜ୍ଞାନ, ଭାଷା, ମୋଟର ଏବଂ ସାମାଜିକ ସାମର୍ଥ୍ୟ ଖେଳ ଆକ୍ଟିଭିଟି ଦ୍ୱାରା ନଷ୍ଟ ହେବା ଉଚିତ |
ପିଲାଟି କ any ଣସି କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ଆୟତ୍ତ କରିବାକୁ ବାଧ୍ୟ ହେବ ନାହିଁ |
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ପରିଚାଳନା କରିବା ସମୟରେ ଏକ ଆରାମଦାୟକ ଏବଂ ଖେଳାତ୍ମକ ପନ୍ଥା ଶିଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ |
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପଗୁଡିକ ସରଳରୁ ଅଧିକ କଷ୍ଟସାଧ୍ୟ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଅଗ୍ରଗତି କରିବା ଉଚିତ୍ |
ମାର୍ଜିନରେ ଥିବା ପ୍ରତ୍ୟେକ ଦୃଷ୍ଟାନ୍ତ ଏକ ଭିନ୍ନ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ସୂଚାଇଥାଏ ଯେ ବିକାଶକୁ ବୃଦ୍ଧି କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
ସେହି ଖେଳ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପଗୁଡିକ ବାଛିବା ପାଇଁ ଆପଣଙ୍କୁ ଯତ୍ନବାନ ହେବାକୁ ପଡିବ ଯାହା ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିଶୁର ଦକ୍ଷତା ଏବଂ ପରିପକ୍ୱତା ପାଇଁ ଉପଯୁକ୍ତ |
ଏକ ଶିଶୁକୁ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ଅଂଶଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ବାଧ୍ୟ କରିବା ଯାହା ପାଇଁ ସେ ପ୍ରସ୍ତୁତ ନୁହଁନ୍ତି ନିରାଶା, କ୍ରୋଧ ଏବଂ ନିରାଶା ସୃଷ୍ଟି କରିବ |
ଚାଲିବାରେ ସକ୍ଷମ ହେବା ଛୋଟ ପିଲାକୁ ଆଖପାଖର ଅନ୍ୱେଷଣ ଏବଂ ଖେଳ ସାମଗ୍ରୀ ଖୋଜିବାକୁ ଅନୁମତି ଦିଏ |
ଏହା ମଧ୍ୟ ତାଙ୍କର ଦୃଷ୍ଟିଶକ୍ତି ପରିସରକୁ ବ increases ାଇଥାଏ | ଗୋଟିଏ ସ୍ଥାନରୁ ଅନ୍ୟ ସ୍ଥାନକୁ ଯିବାରେ ସକ୍ଷମ ହେବାର ଆନନ୍ଦ ବହୁତ | ଛୋଟ ପିଲାଟି ଏହାର ଆନନ୍ଦ ପାଇଁ ଚାଲିଥାଏ |
ଅଠର ମାସର ଶିଶୁକୁ ସ୍ଥିର ହେବାକୁ କୁହନ୍ତୁ | ଆପଣ କ’ଣ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପାଇବେ ବୋଲି ଭାବୁଛନ୍ତି?
ସୁନୀଲ ଯେତେବେଳେ ଏହା କରିବାକୁ କୁହାଗଲା, ଦୁଇ ସେକେଣ୍ଡ ପାଇଁ ଗୋଟିଏ ସ୍ଥାନରେ ଠିଆ ହେଲା ଏବଂ ତା’ପରେ ଚାଲିବାକୁ ଲାଗିଲା | ଯେତେବେଳେ ତାଙ୍କ ବାପା ଖେଳୁଥିଲେ: “ତୁମେ ସୁନୀଲ କୁଆଡେ ଯାଉଛ? ଘୁଞ୍ଚିବ ନାହିଁ”, ସେ ହସି ହସି ପୁଣି ଆଗକୁ ବ before ିବା ପୂର୍ବରୁ କିଛି ସେକେଣ୍ଡ ପାଇଁ ଠିଆ ହେଲେ | ଏହା ପରେ ସେମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ ଖେଳ ହୋଇଗଲା | ସୁନୀଲ ଯିବା ମାତ୍ରେ ତାଙ୍କ ପିତା ତାଙ୍କୁ ନଯିବାକୁ କହିବେ। ସୁନୀଲ ବନ୍ଦ ହୋଇ ହସିବେ ଏବଂ ପୁଣି ଥରେ ଗତି କରିବେ | ଥରେ ଛୋଟ ପିଲାଟି ନିଜେ ଚାଲିବାରେ ଗୁରୁତ୍ତ୍ୱ ଲାଭ କଲା ପରେ, ଆପଣ ତାଙ୍କ ସହିତ ଅନେକ ଖେଳ ଖେଳିପାରିବେ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ତୁମେ ତାଙ୍କ ଆଡକୁ ଛିଡା ହେବାବେଳେ ପିଲାଟିର ହାତ ତୁମ ପାଖରେ ନିଅ | ଛଳନା କର ଯେ ତୁମେ ଏକ ଇଞ୍ଜିନ, ରେଳ ଗାଡି କିମ୍ବା ଘୋଡା ଏକ କାର୍ଟ ଟାଣୁ ଏବଂ ପଛକୁ ଚାଲ, ପିଲାଟି ତୁମ ସହିତ ଚାଲିବ | କିଛି ସମୟ ପରେ ତୁମେ ଭୂମିକା ବଦଳାଇ ପିଲାକୁ ପଛକୁ ଚାଲିବାକୁ ଦିଅ ଏବଂ ତୁମକୁ ଟାଣିବାକୁ ଦିଅ | ଯେତେବେଳେ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଚାଲିବାରେ ପାରଙ୍ଗମ ହୁଅନ୍ତି, ସେମାନେ ପଛକୁ ଚାଲିବା ଏକ ଚ୍ୟାଲେଞ୍ଜ ବୋଲି ମନେ କରନ୍ତି |
ଏହା ସେମାନଙ୍କୁ ସନ୍ତୁଳନ ବିକାଶ କରିବା ସହିତ ବୟସ୍କମାନଙ୍କ ଉପରେ ବିଶ୍ trust ାସ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ ଯେଉଁମାନେ ପଛକୁ ଚାଲିବାବେଳେ ସେମାନଙ୍କୁ ଖସିଯିବାକୁ ପ୍ରତିରୋଧ କରିବେ |
ଚକ ସହିତ ଖେଳନା ଯାହା ଏକ ଷ୍ଟ୍ରିଙ୍ଗ ସହିତ ଟାଣାଯାଇପାରିବ ଏହି ବୟସ ବର୍ଗର ପିଲାମାନେ ଉପଭୋଗ କରନ୍ତି | ସେମାନେ ଯେଉଁଆଡେ ଯାଆନ୍ତି ସେମାନେ ଖେଳନାକୁ ସେମାନଙ୍କ ସହିତ ଟାଣିବେ | ଯଦି ଖେଳନା କିଛି ଶବ୍ଦ କରେ, ସେମାନେ ଏହାକୁ ଅଧିକ ପସନ୍ଦ କରିବେ | ଯେହେତୁ ପିଲାଟି ଖେଳନାକୁ ଆସୁଥିବା ଚାରିପାଖରେ, ପାହାଚ ଉପରକୁ ଏବଂ ବସ୍ତୁ ମଧ୍ୟରେ, ତା’ର ସନ୍ତୁଳନ ଏବଂ ସମନ୍ୱୟ ଉନ୍ନତ ହୁଏ |

(c)Develop a schedule of activities for 3 days for a group of 25 four-year-olds. Justify your
selection of activities.
Ans. So much change during early childhood that it can be dizzying for parents to keep up with
what activities make sense at each stage. Cognitive and motor skills develop rapidly among 4-year-
olds. Their focus also improves, especially when they’re engaged in tasks that interest them. Children
also develop stronger problem-solving skills to puzzle through more challenging games.
To get started, here are games and activities that you can try with your 4-year-old.
1. Build an obstacle course
An obstacle course is a great way to stimulate physical and mental coordination. For example, Dr.
Sloop says you can create a course where children climb under a table, hop on one fool, roll on the
floor while holding a ball overhead, and toss soft balls or bean bags into a container
To add complexity, Dr. Sloop suggests instructing children to follow a sequence of steps to get
through the course. This way, kids develop skills in listening and following directions.

2. Hide-and-seek stuffed animals
A fun twist on an old favorite is a hide-and-seek game using stuffed animals.
First, collect a bunch of your child’s favorite stuffed animals and count how many you have before
hidden, have everyone start searching for the stuffed animals until all are found
Education specialist Cara Day says that this game is “how I taught my child
taught them about all
“used beanie babies of every animal type
different kinds of animals.”

3. Make your own Play-Dough
Making your own Play-Dough is a great hand on activity You can find the complete recipe here once you have made the putty And let it cool Dough let the children explore their imagination children can use the flood of to roll out long snake and then form them into shapes, letter and other designs working with the dough and using plastic scissors to cut pieces into new self help with the dexterity and develop the motor skill.

4- Build a Castle

Constructing a Castle out of empty paper boxes is a next way for the kids to design a towering structure for their own Here help your 4 year old stock paper boxes in any shape or size that they like and stabilize the forces with masking tape this works both indoors and out .

Parenting expert and the paediatric speciality Jennifer long recommends that castal because it let the kid express their creativity children love drawing bricks, window  and entry ways or adding flower and grass to the bottom of the wall.

5. Arts and crafts
Arts and crafts are another great staple for 4-year-olds. Finger painting, collages, paper-match, or
crayon and marker drawings are all good options. Chang advises that you should always keep construction paper, glue, pom-poms, stickers, crayons, markers and scissors on hand.
Dr. Sloop adds that “using an easel is especially good at this age, as children develop wrist and arm
muscles for the writing skills that will later help in the school setting.”

(c) 25 चार-वर्षीय बच्चों के समूह के लिए 3 दिनों के लिए गतिविधियों का एक शेड्यूल विकसित करें। अपने को सही ठहराओ
गतिविधियों का चयन।
उत्तर प्रारंभिक बचपन के दौरान इतना बदलाव कि माता-पिता के लिए इसे बनाए रखना मुश्किल हो सकता है
क्या गतिविधियाँ प्रत्येक स्तर पर समझ में आती हैं। संज्ञानात्मक और मोटर कौशल 4 साल के बीच तेजी से विकसित होते हैं-
बच्चों को। उनका ध्यान भी बेहतर होता है, खासकर जब वे उन कार्यों में लगे होते हैं जो उनकी रुचि रखते हैं। बच्चे
अधिक चुनौतीपूर्ण खेलों के माध्यम से पहेली को मजबूत करने वाली समस्या-सुलझाने के कौशल का विकास करना।
आरंभ करने के लिए, यहां ऐसे गेम और गतिविधियां हैं, जिन्हें आप अपने 4 साल के बच्चे के साथ आजमा सकते हैं।
1. एक बाधा कोर्स बनाएँ
एक बाधा कोर्स शारीरिक और मानसिक समन्वय को प्रोत्साहित करने का एक शानदार तरीका है। उदाहरण के लिए, डॉ।
स्लोप कहता है कि आप एक ऐसा कोर्स बना सकते हैं, जहाँ बच्चे टेबल के नीचे चढ़ते हैं, एक मूर्ख पर आशा रखते हैं, रोल ऑन करते हैं
एक बॉल ओवरहेड रखते हुए फर्श, और एक कंटेनर में नरम गेंदों या बीन बैग टॉस
जटिलता को जोड़ने के लिए, डॉ। स्लोप ने बच्चों को निर्देश दिया कि वे कदमों के एक क्रम का पालन करें
पाठ्यक्रम के माध्यम से। इस तरह, बच्चे सुनने और निम्नलिखित दिशाओं में कौशल विकसित करते हैं।
2. छुपाए गए और भरवां जानवर
एक पुराने पसंदीदा पर एक मजेदार मोड़ भरवां जानवरों का उपयोग करते हुए एक लुका-छिपी का खेल है।
सबसे पहले, अपने बच्चे के पसंदीदा भरवां जानवरों का एक गुच्छा इकट्ठा करें और गिनें कि आपके पास पहले कितने हैं
छिपे हुए, क्या सभी ने भरवां जानवरों की खोज शुरू कर दी है जब तक कि सभी नहीं मिल जाते
शिक्षा विशेषज्ञ कारा डे का कहना है कि यह खेल है “मैंने अपने बच्चे को कैसे सिखाया
उन्हें सब के बारे में सिखाया
“हर पशु प्रकार के बीनी शिशुओं का इस्तेमाल किया
विभिन्न प्रकार के जानवर। ”
3. अपना खुद का Play-Dough बनाएं
अपनी खुद की प्ले-डौग बनाना गतिविधि पर एक बड़ा हाथ है। आप पूरी रेसिपी यहां पा सकते हैं एक बार जब आप पोटीन बना लें और इसे ठंडा होने दें, बच्चों को अपनी कल्पना का पता लगाने दें बच्चों को लंबे सांप को बाहर निकालने के लिए बाढ़ का उपयोग कर सकते हैं और फिर फार्म उन्हें आकृतियों में, पत्र और आटा के साथ काम करने वाले अन्य डिजाइन और प्लास्टिक की कैंची का उपयोग करते हुए निपुणता के साथ टुकड़ों को काटने और मोटर कौशल को विकसित करने में मदद करते हैं।

4- एक महल का निर्माण

खाली कागज के बक्से में से एक महल का निर्माण करना बच्चों के लिए एक अगला तरीका है कि वे अपने लिए एक विशाल संरचना तैयार करें। अपने 4 साल पुराने स्टॉक पेपर बॉक्स को किसी भी आकार या आकार में मदद करें जो उन्हें मास्किंग टेप के साथ बलों को पसंद करते हैं और स्थिर करते हैं। घर के अंदर और बाहर।

पेरेंटिंग विशेषज्ञ और बाल रोग विशेषज्ञ जेनिफर लंबे समय से उस कास्टल की सिफारिश करते हैं क्योंकि यह बच्चे को अपनी रचनात्मकता को व्यक्त करने के लिए ईंट, खिड़की और प्रवेश के तरीके से प्यार करता है या दीवार के नीचे फूल और घास जोड़ देता है।

5. कला और शिल्प
4 साल के बच्चों के लिए कला और शिल्प एक और महान स्टेपल है। फिंगर पेंटिंग, कोलाज, पेपर-मैच, या
क्रेयॉन और मार्कर ड्राइंग सभी अच्छे विकल्प हैं। चांग सलाह देते हैं कि आपको हमेशा हाथ पर निर्माण कागज, गोंद, पोम-पोम, स्टिकर, क्रेयॉन, मार्कर और कैंची रखना चाहिए।
डॉ। स्लोप कहते हैं कि “इस उम्र में एक चित्रफलक का उपयोग करना विशेष रूप से अच्छा है, क्योंकि बच्चे कलाई और बांह विकसित करते हैं
लेखन कौशल के लिए मांसपेशियों जो बाद में स्कूल की स्थापना में मदद करेंगे। ”

(ଗ) 25 ଚାରି ବର୍ଷର ପିଲାମାନଙ୍କ ଗୋଷ୍ଠୀ ପାଇଁ 3 ଦିନ ପାଇଁ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପର ଏକ କାର୍ଯ୍ୟସୂଚୀ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରନ୍ତୁ | ତୁମର ଯଥାର୍ଥତା |
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଚୟନ
ଉତ୍ତର ବାଲ୍ୟକାଳରେ ଏତେ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଯେ ପିତାମାତାଙ୍କ ସହିତ ରଖିବା ପାଇଁ ଏହା ଚକିତ ହୋଇପାରେ |
ପ୍ରତ୍ୟେକ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ କେଉଁ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପଗୁଡ଼ିକ ଅର୍ଥପୂର୍ଣ୍ଣ | 4 ବର୍ଷ ମଧ୍ୟରେ ଜ୍ଞାନଗତ ଏବଂ ମୋଟର କ skills ଶଳ ଦ୍ରୁତ ଗତିରେ ବିକଶିତ ହୁଏ-
ପୁରୁଣା ସେମାନଙ୍କର ଧ୍ୟାନ ମଧ୍ୟ ଉନ୍ନତ ହୁଏ, ବିଶେଷତ when ଯେତେବେଳେ ସେମାନେ ସେହି କାର୍ଯ୍ୟରେ ନିୟୋଜିତ ହୁଅନ୍ତି ଯାହା ସେମାନଙ୍କୁ ଆଗ୍ରହୀ କରେ | ପିଲାମାନେ
ଅଧିକ ଚ୍ୟାଲେଞ୍ଜିଂ ଖେଳ ମାଧ୍ୟମରେ ପଜଲ୍ କରିବାକୁ ଶକ୍ତିଶାଳୀ ସମସ୍ୟା ସମାଧାନ କ skills ଶଳ ବିକାଶ କରନ୍ତୁ |
ଆରମ୍ଭ କରିବାକୁ, ଏଠାରେ ଖେଳ ଏବଂ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଅଛି ଯାହାକୁ ତୁମେ ତୁମର 4 ବର୍ଷର ପିଲା ସହିତ ଚେଷ୍ଟା କରିପାରିବ |
1. ଏକ ପ୍ରତିବନ୍ଧକ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ନିର୍ମାଣ କରନ୍ତୁ |
ଶାରୀରିକ ଏବଂ ମାନସିକ ସମନ୍ୱୟକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା ପାଇଁ ଏକ ପ୍ରତିବନ୍ଧକ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ଏକ ଉତ୍ତମ ଉପାୟ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଡ।
ସ୍ଲପ୍ କହିଛନ୍ତି ଯେ ଆପଣ ଏକ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ସୃଷ୍ଟି କରିପାରିବେ ଯେଉଁଠାରେ ପିଲାମାନେ ଏକ ଟେବୁଲ୍ ତଳେ ଚ imb ନ୍ତି, ଗୋଟିଏ ମୂର୍ଖ ଉପରେ ହୋପ୍ କରନ୍ତି,
ଏକ ବଲ୍ ଓଭରହେଡ୍ ଧରି ଚଟାଣ, ଏବଂ ଏକ ପାତ୍ରରେ ନରମ ବଲ୍ କିମ୍ବା ବିନ୍ ବ୍ୟାଗ୍ ପକାନ୍ତୁ |
ଜଟିଳତା ଯୋଡିବାକୁ, ଡକ୍ଟର ସ୍ଲୋପ୍ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପାଇବାକୁ ପଦକ୍ଷେପଗୁଡିକର କ୍ରମ ଅନୁସରଣ କରିବାକୁ ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ଦେବାକୁ ପରାମର୍ଶ ଦେଇଛନ୍ତି |
ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ମାଧ୍ୟମରେ ଏହିପରି, ପିଲାମାନେ ଶୁଣିବା ଏବଂ ଅନୁସରଣ କରିବା ଦିଗରେ ଦକ୍ଷତା ବିକାଶ କରନ୍ତି |
2. ଭର୍ତ୍ତି ପଶୁମାନଙ୍କୁ ଲୁଚାନ୍ତୁ |
ପୁରାତନ ପ୍ରିୟଙ୍କ ଉପରେ ଏକ ମଜାଳିଆ ମୋଡ଼ ହେଉଛି ଷ୍ଟଫ୍ ପ୍ରାଣୀ ବ୍ୟବହାର କରି ଏକ ଲୁକ୍କାୟିତ ଖେଳ |
ପ୍ରଥମେ, ଆପଣଙ୍କ ପିଲାଙ୍କ ପ୍ରିୟ ଷ୍ଟଫ୍ ପଶୁମାନଙ୍କର ଏକ ଗୁଣ୍ଡ ସଂଗ୍ରହ କରନ୍ତୁ ଏବଂ ଆପଣଙ୍କର ପୂର୍ବରୁ କେତେ ଅଛି ତାହା ଗଣନା କରନ୍ତୁ |
ଲୁକ୍କାୟିତ, ସମସ୍ତେ ନ ମିଳିବା ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଷ୍ଟଫ୍ ପଶୁମାନଙ୍କୁ ଖୋଜିବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତୁ |
ଶିକ୍ଷା ବିଶେଷଜ୍ଞ କାରା ଡେ କହିଛନ୍ତି ଯେ ଏହି ଖେଳ ହେଉଛି “ମୁଁ କିପରି ମୋ ପିଲାଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷା ଦେଲି |
ସେମାନଙ୍କୁ ସମସ୍ତ ବିଷୟରେ ଶିଖାଇଲେ |
“ପ୍ରତ୍ୟେକ ପଶୁ ପ୍ରକାରର ବିନି ଶିଶୁ ବ୍ୟବହାର କରାଯାଏ |
ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାରର ପଶୁ। ”
3. ନିଜର ପ୍ଲେ-ଡଗ୍ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରନ୍ତୁ |
ନିଜର ପ୍ଲେ-ଡଗ୍ ତିଆରି କରିବା କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ଏକ ଉତ୍ତମ ହାତ, ତୁମେ ପୁଟି ତିଆରି କରିସାରିବା ପରେ ତୁମେ ଏଠାରେ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ରେସିପି ପାଇପାରିବ ଏବଂ ଏହାକୁ ଥଣ୍ଡା କରିବାକୁ ଦିଅ, ପିଲାମାନଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର କଳ୍ପନାକୁ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରିବାକୁ ଦିଅ, ପିଲାମାନେ ଲମ୍ବା ସାପକୁ ବାହାର କରିବା ପାଇଁ ବନ୍ୟା ବ୍ୟବହାର କରିପାରନ୍ତି ଏବଂ ତା’ପରେ ଗଠନ କରନ୍ତି | ସେଗୁଡିକ ଆକୃତି, ଅକ୍ଷର ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଡିଜାଇନ୍ରେ ମଇଦା ସହିତ କାମ କରେ ଏବଂ ପ୍ଲାଷ୍ଟିକ୍ କଞ୍ଚା ବ୍ୟବହାର କରି ଖଣ୍ଡଗୁଡ଼ିକୁ ନୂତନ ସ୍ help ୟଂ ସାହାଯ୍ୟରେ କାଟିବା ଏବଂ ମୋଟର କ ill ଶଳ ବିକାଶ କରେ |

4- ଏକ ଦୁର୍ଗ ନିର୍ମାଣ କରନ୍ତୁ |

ଖାଲି କାଗଜ ବାକ୍ସରୁ ଏକ ଦୁର୍ଗ ନିର୍ମାଣ କରିବା ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ ପରବର୍ତ୍ତୀ ଉପାୟ ହେଉଛି ଏଠାରେ ନିଜ ପାଇଁ ଏକ ଟାୱାର୍ structure ାଞ୍ଚା ଡିଜାଇନ୍ କରିବା ଏଠାରେ ଆପଣଙ୍କର 4 ବର୍ଷର ଷ୍ଟକ୍ ପେପର ବାକ୍ସକୁ ଯେକ shape ଣସି ଆକୃତି କିମ୍ବା ଆକାରରେ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତୁ ଯାହା ମାସ୍କିଂ ଟେପ୍ ସହିତ ଶକ୍ତିଗୁଡ଼ିକୁ ସ୍ଥିର କରିଥାଏ | ଘର ଭିତରେ ଏବଂ ବାହାରେ |

ପ୍ୟାରେଣ୍ଟିଂ ଏକ୍ସପର୍ଟ ଏବଂ ଶିଶୁ ବିଶେଷତା ଜେନିଫର୍ ଦୀର୍ଘ ସମୟ ପାଇଁ ସେହି କାଷ୍ଟାଲକୁ ସୁପାରିଶ କରନ୍ତି କାରଣ ଏହା ପିଲାଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର ସୃଜନଶୀଳତାକୁ ପ୍ରକାଶ କରିବାକୁ ଦେଇଥାଏ ଇଟା, ୱିଣ୍ଡୋ ଏବଂ ପ୍ରବେଶ ପଥ କିମ୍ବା କାନ୍ଥର ତଳ ଭାଗରେ ଫୁଲ ଏବଂ ଘାସ ଯୋଡିବାକୁ |

5. କଳା ଏବଂ ହସ୍ତଶିଳ୍ପ
କଳା ଏବଂ ହସ୍ତଶିଳ୍ପ 4 ବର୍ଷର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଆଉ ଏକ ମହତ୍ .ପୂର୍ଣ୍ଣ | ଫିଙ୍ଗର ପେଣ୍ଟିଂ, କୋଲାଜ୍, କାଗଜ-ମେଳ, କିମ୍ବା
କ୍ରାୟନ୍ ଏବଂ ମାର୍କର ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକ ସମସ୍ତ ଭଲ ବିକଳ୍ପ | ଚାଙ୍ଗ ପରାମର୍ଶ ଦେଇଛନ୍ତି ଯେ ଆପଣ ସବୁବେଳେ ନିର୍ମାଣ କାଗଜ, ଗ୍ଲୁ, ପମ୍-ପମ୍, ଷ୍ଟିକର୍, କ୍ରାୟନ୍, ମାର୍କର୍ ଏବଂ କଞ୍ଚା ରଖିବା ଉଚିତ୍ |
ଡକ୍ଟର ସ୍ଲୁପ୍ ଆହୁରି ମଧ୍ୟ କହିଛନ୍ତି ଯେ ଏହି ବୟସରେ ଏକ ଇଜେଲ୍ ବ୍ୟବହାର କରିବା ଭଲ, କାରଣ ପିଲାମାନେ ହାତଗୋଡ ଏବଂ ବାହୁର ବିକାଶ କରନ୍ତି
ଲେଖା କ skills ଶଳ ପାଇଁ ମାଂସପେଶୀ ଯାହା ପରବ

ର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ ବିଦ୍ୟାଳୟ ସେଟିଂରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ | ”

Q2. Describe one activity each that you can organize with five-year-olds to help them develop
(a) Concept of time
The concept of time in all its dimensions is a difficult thing for the preschooler to grasp. Time,
as we know it in terms of months and years, does not have much meaning for the preschooler, even
for the six year old. Three and four year olds can refer to and talk about the immediate past. They will
relate to you what transpired between them and their friend some time ago. Some four year olds can
talk about the events of the day before, particularly if they were important to them. They can talk
about and refer to the immediate future, but with less confidence, because they have not experienced
it. They can talk about the future in relation to a present or a past event, as when they say, “Next time
I will eat the apple” or “When you come to my house next time, I will show you my new toy “. Five
and six year olds can comprehend and talk about a longer time period. They can vividly recall events
that took place a month or two ago, particularly if they are meaningful for them. Preschoolers do not
grasp short stretches of time, like minutes. They understand morning, evening and night.
(b) Concept of classification
Ans. Classification is a fundamental pre-number learning concept that children learn about the world
around them. … Once they have classified items, children can compare items further to learn more
specific similarities and differences between items, both within and between matched groups
(c) Concept of shape
Ans. One of the first math concepts that preschoolers learn is identifying shapes. They begin to
distinguish among the different shapes and categorize items according to shape. They learn the
names of shapes and their characteristics. They find shapes in everyday items.
(d) Spirit of sharing and co-operation
Ans. To get our young children and toddlers to cooperate, we need to help them understand how our
requests and rules are good for everyone.
Cooperation is the ability to balance one’s own needs with someone else’s. We often think of
cooperation as children doing what adults want. That is compliance. True cooperation means a joint
effort—a give and take that is mutually satisfying. To develop a cooperative spirit in children, we
need to help them understand how our requests and rules are good for everyone.
(e) Fine motor activities
Ans. Fine motor skill (or dexterity) is the coordination of small muscles, in movements—usually
involving the synchronization of hands and fingers—with the eyes. The complex levels of manual
dexterity that humans exhibit can be attributed to and demonstrated in tasks controlled by
the nervous system. Fine motor skills aid in the growth of intelligence and develop continuously
throughout the stages of human development.

Through each developmental stage of a child’s life and throughout our lifetime motor skills gradually
develop. They are first seen during a child’s development stages: infancy, toddler-hood, preschool
and school age. “Basic” fine motor skills gradually develop and are typically mastered between the
ages of 6-12 in children. These skills will keep developing with age, practice and the increased use of
muscles while playing sports, playing an instrument, using the computer, and writing. If deemed
necessary, occupational therapy can help improve overall fine motor skills.

Q2। प्रत्येक गतिविधि का वर्णन करें जिसे आप उन्हें विकसित करने में मदद करने के लिए पांच वर्षीय बच्चों के साथ व्यवस्थित कर सकते हैं
(a) समय की अवधारणा
इसके सभी आयामों में समय की अवधारणा प्रीस्कूलर को समझाना मुश्किल है। समय,
जैसा कि हम इसे महीनों और वर्षों के संदर्भ में जानते हैं, प्रीस्कूलर के लिए बहुत अधिक अर्थ नहीं है, यहां तक ​​कि
छह साल के लिए। तीन और चार साल के बच्चे तत्काल अतीत के बारे में बात कर सकते हैं। वे करेंगे
कुछ समय पहले आपके और उनके दोस्त के बीच क्या हुआ, आप से संबंधित हैं। कुछ चार साल के बच्चे कर सकते हैं
पहले की घटनाओं के बारे में बात करें, खासकर अगर वे उनके लिए महत्वपूर्ण थे। वे बात कर सकते हैं
के बारे में और तत्काल भविष्य के लिए देखें, लेकिन कम आत्मविश्वास के साथ, क्योंकि उन्होंने अनुभव नहीं किया है
यह। वे वर्तमान या अतीत की घटना के संबंध में भविष्य के बारे में बात कर सकते हैं, जब वे कहते हैं, “अगली बार
मैं सेब खाऊंगा ” या “जब आप अगली बार मेरे घर आएंगे, तो मैं आपको अपना नया खिलौना दिखाऊंगा”। पांच
और छह साल के बच्चे लंबी अवधि के बारे में समझ सकते हैं और बात कर सकते हैं। वे स्पष्ट रूप से घटनाओं को याद कर सकते हैं
एक या दो महीने पहले हुआ था, खासकर अगर वे उनके लिए सार्थक हैं। पूर्वस्कूली नहीं है
समय के छोटे हिस्सों को समझें, मिनटों की तरह। वे सुबह, शाम और रात को समझते हैं।
(b) वर्गीकरण की अवधारणा
उत्तर वर्गीकरण एक पूर्व-संख्या सीखने की अवधारणा है जो बच्चे दुनिया के बारे में सीखते हैं
उनके आसपास। … एक बार उनके पास वर्गीकृत आइटम होने के बाद, बच्चे अधिक जानने के लिए वस्तुओं की तुलना कर सकते हैं
विशिष्ट समानताएं और आइटम के बीच अंतर, मिलान किए गए समूहों के भीतर और दोनों के बीच
(c) आकार की अवधारणा
उत्तर प्रीस्कूलरों को सीखने वाली पहली गणित अवधारणाओं में से एक आकार की पहचान है। वे करने लगते हैं
विभिन्न आकारों में अंतर करें और आकार के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करें। वे सीखते हैं
आकार और उनकी विशेषताओं के नाम। वे रोजमर्रा की वस्तुओं में आकार पाते हैं।
(d) सामायिक और सहयोग की भावना
उत्तर हमारे छोटे बच्चों और बच्चों को सहयोग करने के लिए, हमें उन्हें यह समझने में मदद करने की आवश्यकता है कि हमारे कैसे
अनुरोध और नियम सभी के लिए अच्छे हैं।
सहयोग किसी और के साथ अपनी जरूरतों को संतुलित करने की क्षमता है हम अक्सर सोचते हैं
वयस्कों के रूप में वे कर रहे बच्चों के रूप में सहयोग। वह अनुपालन है। सच्चा सहयोग का अर्थ है एक संयुक्त
प्रयास-एक दे और ले कि पारस्परिक रूप से संतोषजनक है। बच्चों में एक सहकारी भावना विकसित करने के लिए, हम
उन्हें यह समझने में मदद करने की आवश्यकता है कि हमारे अनुरोध और नियम सभी के लिए अच्छे कैसे हैं।
(ई) ठीक मोटर गतिविधियों
उत्तर ठीक मोटर कौशल (या निपुणता) छोटी मांसपेशियों का समन्वय है, आंदोलनों में – आमतौर पर
आँखों के साथ हाथ और अंगुलियों का तालमेल शामिल है। मैनुअल के जटिल स्तर
मानव द्वारा प्रदर्शित निपुणता को इसके द्वारा नियंत्रित कार्यों के लिए जिम्मेदार ठहराया और प्रदर्शित किया जा सकता है
तंत्रिका तंत्र। ललित मोटर कौशल बुद्धि की वृद्धि में सहायता करते हैं और निरंतर विकसित होते हैं
मानव विकास के पूरे चरणों में।

एक बच्चे के जीवन के प्रत्येक विकासात्मक चरण के माध्यम से और हमारे पूरे जीवनकाल में मोटर कौशल धीरे-धीरे
विकसित करें। उन्हें पहली बार एक बच्चे के विकास के चरणों के दौरान देखा जाता है: शैशवावस्था, टॉडलर-हूड, प्रीस्कूल
और स्कूल की उम्र। “बेसिक” ठीक मोटर कौशल धीरे-धीरे विकसित होता है और आमतौर पर इसके बीच महारत हासिल होती है
बच्चों में 6-12 की उम्र। ये कौशल उम्र, अभ्यास और बढ़ते उपयोग के साथ विकसित होते रहेंगे
खेल खेलते समय, वाद्ययंत्र बजाने में, कंप्यूटर का उपयोग करते हुए, और लिखते समय मांसपेशियां। अगर समझा जाए
आवश्यक, व्यावसायिक चिकित्सा समग्र मोटर कौशल को बेहतर बनाने में मदद कर सकती है।

Q2। ପ୍ରତ୍ୟେକ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କର ଯାହାକୁ ଆପଣ ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷର ପିଲାମାନଙ୍କ ସହିତ ସଂଗଠିତ କରିପାରିବେ, ସେମାନଙ୍କୁ ବିକାଶରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବେ |
(କ) ସମୟର ଧାରଣା |
ଏହାର ସମସ୍ତ ଆକାରରେ ସମୟର ଧାରଣା ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାଙ୍କୁ ବୁ to ିବା ଏକ କଷ୍ଟକର ବିଷୟ | ସମୟ,
ଯେହେତୁ ଆମେ ଏହାକୁ ମାସ ଏବଂ ବର୍ଷ ଦୃଷ୍ଟିରୁ ଜାଣୁ, ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାଙ୍କ ପାଇଁ ଅଧିକ ଅର୍ଥ ନାହିଁ |
ଛଅ ବର୍ଷ ପାଇଁ ତିନି ଏବଂ ଚାରି ବର୍ଷର ପିଲାମାନେ ତୁରନ୍ତ ଅତୀତ ବିଷୟରେ କହିପାରିବେ ଏବଂ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିପାରିବେ | ସେମାନେ କରିବେ
କିଛି ସମୟ ପୂର୍ବରୁ ସେମାନଙ୍କ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ବନ୍ଧୁଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ କ’ଣ ଘଟିଥିଲା ​​ତାହା ତୁମ ସହିତ ସମ୍ପର୍କ କର | ପ୍ରାୟ ଚାରି ବର୍ଷର ପିଲାମାନେ କରିପାରିବେ |
ପୂର୍ବ ଦିନର ଘଟଣାଗୁଡ଼ିକ ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କର, ବିଶେଷତ if ଯଦି ସେଗୁଡ଼ିକ ସେମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଥିଲା | ସେମାନେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିପାରିବେ |
ତୁରନ୍ତ ଭବିଷ୍ୟତ ବିଷୟରେ ଏବଂ ରେଫର୍ କରନ୍ତୁ, କିନ୍ତୁ କମ୍ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ସହିତ, କାରଣ ସେମାନେ ଅନୁଭବ କରିନାହାଁନ୍ତି |
ଏହା ସେମାନେ ବର୍ତ୍ତମାନ କିମ୍ବା ଅତୀତର ଘଟଣା ସହିତ ଭବିଷ୍ୟତ ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିପାରିବେ, ଯେପରି ସେମାନେ କହନ୍ତି, “ପରବର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ |
ମୁଁ ଆପଲ୍ ଖାଇବି ‘କିମ୍ବା “ଯେତେବେଳେ ତୁମେ ପରବର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ ମୋ ଘରକୁ ଆସିବ, ମୁଁ ତୁମକୁ ମୋର ନୂଆ ଖେଳନା ଦେଖାଇବି” | ପାଞ୍ଚ
ଏବଂ ଛଅ ବର୍ଷର ପିଲାମାନେ ଏକ ଦୀର୍ଘ ସମୟ ଅବଧି ବିଷୟରେ ବୁ and ିପାରନ୍ତି ଏବଂ କଥା ହୋଇପାରନ୍ତି | ସେମାନେ ଘଟଣାଗୁଡ଼ିକୁ ସ୍ପଷ୍ଟ ଭାବରେ ସ୍ମରଣ କରିପାରନ୍ତି |
ଯାହାକି ଏକ କିମ୍ବା ଦୁଇ ମାସ ପୂର୍ବରୁ ଘଟିଥିଲା, ବିଶେଷତ if ଯଦି ସେଗୁଡ଼ିକ ସେମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଅର୍ଥପୂର୍ଣ୍ଣ | ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ମିନିଟ୍ ପରି ସମୟର ଅଳ୍ପ ସମୟ ଧରି ବୁ .ନ୍ତୁ | ସେମାନେ ସକାଳ, ସନ୍ଧ୍ୟା ଏବଂ ରାତି ବୁ understand ନ୍ତି |
(ଖ) ବର୍ଗୀକରଣର ଧାରଣା |
ଉତ୍ତର ବର୍ଗୀକରଣ ହେଉଛି ଏକ ମ fundamental ଳିକ ପ୍ରି-ନମ୍ବର ଶିକ୍ଷଣ ଧାରଣା ଯାହା ପିଲାମାନେ ବିଶ୍ about ବିଷୟରେ ଜାଣନ୍ତି |
ସେମାନଙ୍କ ଚାରିପାଖରେ | … ଥରେ ସେମାନେ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ ଆଇଟମ୍ ଗୁଡ଼ିକ ପାଇଲେ, ପିଲାମାନେ ଅଧିକ ଜାଣିବା ପାଇଁ ଆଇଟମଗୁଡିକ ତୁଳନା କରିପାରିବେ |
ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ସମାନତା ଏବଂ ଆଇଟମ୍ ମଧ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ, ଉଭୟ ମେଳକ ଗୋଷ୍ଠୀ ମଧ୍ୟରେ ଏବଂ ମଧ୍ୟରେ |
(ଗ) ଆକୃତିର ଧାରଣା |
ଉତ୍ତର ପ୍ରଥମ ଗଣିତ ଧାରଣା ମଧ୍ୟରୁ ଗୋଟିଏ ଯାହା ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ଶିଖନ୍ତି | ସେମାନେ ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି |
ବିଭିନ୍ନ ଆକୃତି ମଧ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ କର ଏବଂ ଆକୃତି ଅନୁଯାୟୀ ଆଇଟମଗୁଡିକ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କର | ସେମାନେ ଶିଖନ୍ତି |
ଆକୃତିର ନାମ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟଗୁଡିକ | ସେମାନେ ଦ day ନନ୍ଦିନ ଜିନିଷଗୁଡ଼ିକରେ ଆକୃତି ଖୋଜନ୍ତି |
(ଘ) ଅଂଶୀଦାର ଏବଂ ସହଯୋଗର ଆତ୍ମା ​​|
ଉତ୍ତର ଆମର ଛୋଟ ପିଲା ଏବଂ ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ସହଯୋଗ କରିବାକୁ, ଆମେ ସେମାନଙ୍କୁ କିପରି ବୁ understand ିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ଆବଶ୍ୟକ |
ଅନୁରୋଧ ଏବଂ ନିୟମ ସମସ୍ତଙ୍କ ପାଇଁ ଉତ୍ତମ ଅଟେ |
ସହଯୋଗ ହେଉଛି ଅନ୍ୟର ଆବଶ୍ୟକତା ସହିତ ନିଜର ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ସନ୍ତୁଳିତ କରିବାର କ୍ଷମତା | ଆମେ ପ୍ରାୟତ of ଚିନ୍ତା କରିଥାଉ |
ପିଲାମାନେ ଯାହା ଚାହାଁନ୍ତି ବୟସ୍କମାନେ ସହଯୋଗ କରନ୍ତି | ତାହା ହେଉଛି ଅନୁପାଳନ | ପ୍ରକୃତ ସହଯୋଗର ଅର୍ଥ ହେଉଛି ଏକ ମିଳିତ |
ପ୍ରୟାସ – ଏକ ପ୍ରଦାନ ଏବଂ ଗ୍ରହଣ ଯାହା ପାରସ୍ପରିକ ସନ୍ତୋଷଜନକ ଅଟେ | ପିଲାମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଏକ ସହଯୋଗୀ ଆତ୍ମା ​​ବିକାଶ କରିବାକୁ, ଆମେ |
ଆମର ଅନୁରୋଧ ଏବଂ ନିୟମ ସମସ୍ତଙ୍କ ପାଇଁ କିପରି ଭଲ ତାହା ବୁ understand ିବାରେ ସେମାନଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ଆବଶ୍ୟକ |
()) ଉତ୍ତମ ମୋଟର କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ |
ଉତ୍ତର ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର ସ୍କିଲ୍ (କିମ୍ବା ଡିକ୍ସଟେରୀଟି) ହେଉଛି ଛୋଟ ମାଂସପେଶୀର ସମନ୍ୱୟ, ଗତିବିଧିରେ |
ଆଖି ସହିତ ହାତ ଏବଂ ଆଙ୍ଗୁଠିର ସିଙ୍କ୍ରୋନାଇଜେସନ୍ ସହିତ ଜଡିତ | ମାନୁଆଲ୍ ର ଜଟିଳ ସ୍ତର |
ମଣିଷ ପ୍ରଦର୍ଶିତ କରୁଥିବା ଚତୁରତାକୁ ଦାୟୀ କରାଯାଇପାରିବ ଏବଂ ନିୟନ୍ତ୍ରିତ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକରେ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରାଯାଇପାରିବ |
ସ୍ନାୟୁ ପ୍ରଣାଳୀ ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର କ skills ଶଳ ବୁଦ୍ଧି ବୃଦ୍ଧିରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ ଏବଂ କ୍ରମାଗତ ଭାବରେ ବିକାଶ କରେ |
ମାନବ ବିକାଶର ସମସ୍ତ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ |

ଏକ ଶିଶୁ ଜୀବନର ପ୍ରତ୍ୟେକ ବିକାଶ ପର୍ଯ୍ୟାୟ ଏବଂ ଆମ ଜୀବନକାଳ ମଧ୍ୟରେ ମୋଟର କ skills ଶଳ ଧୀରେ ଧୀରେ |
ବିକାଶ ସେଗୁଡିକ ପ୍ରଥମେ ଶିଶୁର ବିକାଶ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ଦେଖାଯାଏ: ଶିଶୁ, ଛୋଟ ପିଲା, ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ |
ଏବଂ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବୟସ | “ମ Basic ଳିକ” ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର କ skills ଶଳ ଧୀରେ ଧୀରେ ବିକଶିତ ହୁଏ ଏବଂ ସାଧାରଣତ the ଏହା ମଧ୍ୟରେ ଆୟତ୍ତ ହୁଏ |
ପିଲାମାନଙ୍କରେ 6-12 ବର୍ଷ ବୟସ | ଏହି କ skills ଶଳଗୁଡିକ ବୟସ, ଅଭ୍ୟାସ ଏବଂ ବର୍ଦ୍ଧିତ ବ୍ୟବହାର ସହିତ ବିକାଶ ଜାରି ରଖିବ |
କ୍ରୀଡା ଖେଳିବା, ଏକ ବାଦ୍ୟ ବଜାଇବା, କମ୍ପ୍ୟୁଟର ବ୍ୟବହାର କରିବା ଏବଂ ଲେଖିବା ସମୟରେ ମାଂସପେଶୀ | ଯଦି ବିବେଚନା କରାଯାଏ |
ଆବଶ୍ୟକ, ବୃତ୍ତିଗତ ଚିକିତ୍ସା ସାମଗ୍ରିକ ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର କ skills ଶଳର ଉନ୍ନତି କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥାଏ |

Q3. (a) What are the factors in the family that cause aggression in a child?
Ans. You know that one of the ways in which children learn to behave aggressively is by watching
others. Parents who are aggressive themselves serve as models for aggression and their children are
likely to imitate their aggressive behavior. Parent’s behavior towards the child may cause the child to
behave aggressively. Parents who are hostile and rejecting towards their child are increasing the chances of their child behaving aggressively. The child uses aggression as a means of attracting the
parent’s attention.

b) What is ‘attachment’ bond? What is its significance for infants’ development?
Ans. Within attachment theory, attachment means an affection bond or tie between an individual
child and an attachment figure (usually a caregiver). These bonds are based on the child’s need for
safety, security and protection. The biological aim of the bond is survival and psychological aim of the
bond is security. Infants who have formed a positive attachment to one or both parents use them as
secure bases from which to explore the environment .These relationships are crucial for children’s
well-being and for their emotional and social development.

Bowl by set out attachment theory with the assumption that, in the environment in which the human
species evolved, the survival of infants would have depended on their ability to maintain proximity
to adults motivated to protect, feed, care for, and comfort them. Bowl by proposed that infants come to focus their
proximity, promoting signals on those who have responded most regularly and consistently and with
whom they are most familiar. These people, typically the parents, become attachment figures.
The quality of the social engagement is more influential than the amount of time spent. The biological
mother is the usual principal attachment figure, but the role can be taken by anyone who consistently
behaves in a “mothering” way over a period of time. Nothing in the theory suggests that fathers are
not equally likely to become principal attachment figures if they provide most of the child care and
related social interaction. Thus, Attachment theory is psychological, and evolutionary. It is
an ethological theory concerning relationships between humans. Attachment theory deals with
emotional bond between two or more individuals.
Development of Attachment in Early Years: The development of attachment is a transactional
process. Some infants direct attachment behavior (proximity seeking) towards more than one
attachment figure almost as soon as they start to show discrimination between caregivers. Many
children start doing so in their second year. The set-goal of the attachment behavioral system is to maintain
a bond with an accessible and available attachment figure. “Alarm” is the term used for activation of
the attachment behavioral system caused by fear of danger. “Anxiety” is the anticipation or fear of
being cut off from the attachment figure. If the figure is unavailable or unresponsive, separation distress occurs. In infants, physical separation can cause anxiety and anger, followed by sadness and
despair. Attachment theory offers a clear explanation of why these attachment relationships are of
crucial importance for children’s subsequent emotional and social development. By age three or four,
physical separation is no longer such a threat to the child’s bond with the attachment figure. Threats
to security in older children and adults arise from prolonged absence, breakdowns in communication,
emotional unavailability or signs of rejection or abandonment.

Q3। (ए) परिवार में कौन से कारक हैं जो एक बच्चे में आक्रामकता का कारण बनते हैं?
उत्तर आप जानते हैं कि बच्चों को आक्रामक तरीके से व्यवहार करने के तरीके सीखने में से एक है
अन्य। जो माता-पिता स्वयं आक्रामक होते हैं वे आक्रामकता के लिए मॉडल के रूप में कार्य करते हैं और उनके बच्चे होते हैं
उनके आक्रामक व्यवहार की नकल करने की संभावना। बच्चे के प्रति माता-पिता का व्यवहार बच्चे के लिए कारण हो सकता है
आक्रामक व्यवहार करें। अभिभावक जो अपने बच्चे के प्रति शत्रुतापूर्ण और अस्वीकार करते हैं, वे अपने बच्चे के आक्रामक व्यवहार की संभावना बढ़ा रहे हैं। बच्चे को आकर्षित करने के साधन के रूप में आक्रामकता का उपयोग करता है
माता-पिता का ध्यान

ख) ‘लगाव’ बंधन क्या है? शिशुओं के विकास के लिए इसका क्या महत्व है?
उत्तर अनुलग्नक सिद्धांत के भीतर, अनुलग्नक का अर्थ है एक व्यक्ति के बीच एक स्नेह बंधन या टाई
बच्चे और लगाव का आंकड़ा (आमतौर पर एक देखभालकर्ता)। ये बांड बच्चे की आवश्यकता पर आधारित हैं
सुरक्षा, सुरक्षा और संरक्षण। बांड का जैविक उद्देश्य अस्तित्व और मनोवैज्ञानिक उद्देश्य है
बंधन सुरक्षा है। जिन शिशुओं ने एक या दोनों माता-पिता के लिए सकारात्मक लगाव का गठन किया है, वे उनका उपयोग करते हैं
सुरक्षित ठिकाने जहां से पर्यावरण का पता लगाया जा सकता है। ये संबंध बच्चों के लिए महत्वपूर्ण हैं
भलाई और उनके भावनात्मक और सामाजिक विकास के लिए।

बाउल ने लगाव सिद्धांत को इस धारणा के साथ निर्धारित किया कि, जिस वातावरण में मानव
प्रजातियां विकसित हुईं, निकटता बनाए रखने की उनकी क्षमता के आधार पर शिशुओं के जीवित रहने पर निर्भर करता था
वयस्कों को उनकी रक्षा, भोजन, देखभाल और आराम करने के लिए प्रेरित किया। शिशु लुभाने के लिए संकेतों पर भरोसा करते हैं
माता-पिता के पास या उनके पास रहने के लिए। इन संकेतों की उपयोगिता उनकी प्रभावशीलता पर निर्भर करती है
माता-पिता से प्रतिक्रियाएँ प्राप्त करने में। समय के साथ, बाउल ने प्रस्तावित किया कि शिशु अपने ध्यान केंद्रित करने के लिए आते हैं
निकटता, उन लोगों पर संकेतों को बढ़ावा देना जिन्होंने सबसे नियमित और लगातार और साथ जवाब दिया है
जिनसे वे सबसे ज्यादा परिचित हैं। ये लोग, आमतौर पर माता-पिता, लगाव के आंकड़े बन जाते हैं।
सोशल एंगेजमेंट की गुणवत्ता समय बिताने की मात्रा से अधिक प्रभावशाली है। जैविक
माँ सामान्य प्रिंसिपल अटैचमेंट फिगर है, लेकिन यह भूमिका किसी के द्वारा भी ली जा सकती है, जो लगातार
समय की अवधि में एक “मदरिंग” तरीके से व्यवहार करता है। सिद्धांत में कुछ भी नहीं पता चलता है कि पिता हैं
यदि वे बच्चे की अधिकांश देखभाल और प्रदान करते हैं तो समान रूप से प्रमुख लगाव के आंकड़े बनने की संभावना नहीं है
संबंधित सामाजिक सहभागिता। इस प्रकार, अनुलग्नक सिद्धांत मनोवैज्ञानिक और विकासवादी है। यह है
मानव के बीच संबंधों के विषय में एक नैतिक सिद्धांत। अनुलग्नक सिद्धांत से संबंधित है
दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच भावनात्मक बंधन। लगाव सिद्धांत का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है
एक छोटे बच्चे को सामाजिक और कम से कम एक प्राथमिक देखभाल करने वाले के साथ संबंध विकसित करने की आवश्यकता होती है
सामान्य रूप से होने वाला भावनात्मक विकास। इस देखभाल के बिना, बच्चा अक्सर स्थायी रूप से सामना करेगा
मनोवैज्ञानिक और सामाजिक हानि। बच्चे से वयस्क संबंधों में, बच्चे की टाई को बच्चा कहा जाता है
“अनुलग्नक” और देखभालकर्ता के पारस्परिक संबंध को “देखभाल देने वाले बंधन” के रूप में जाना जाता है।
प्रारंभिक वर्षों में अनुलग्नक का विकास: लगाव का विकास एक लेन-देन है
प्रक्रिया। कुछ शिशुओं में एक से अधिक के प्रति लगाव व्यवहार (निकटता की मांग) होता है
अनुलग्नक का आंकड़ा लगभग जैसे ही वे देखभाल करने वालों के बीच भेदभाव दिखाना शुरू करते हैं। बहुत बह
बच्चे अपने दूसरे वर्ष में ऐसा करने लगते हैं। इन आंकड़ों को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित किया गया है, के साथ
शीर्ष पर प्रमुख लगाव का आंकड़ा। अनुलग्नक व्यवहार प्रणाली का निर्धारित लक्ष्य बनाए रखना है
एक सुलभ और उपलब्ध अनुलग्नक आकृति के साथ एक बंधन। “अलार्म” सक्रियण के लिए प्रयुक्त शब्द है
खतरे के डर के कारण लगाव व्यवहार प्रणाली। “चिंता” प्रत्याशा या आशंका है
अटैचमेंट फिगर से कटा हुआ। यदि आंकड़ा अनुपलब्ध या अनुत्तरदायी है, तो जुदाई होती है। शिशुओं में, शारीरिक अलगाव चिंता और क्रोध का कारण बन सकता है, इसके बाद उदासी और
निराशा अनुलग्नक सिद्धांत इस बात का स्पष्ट विवरण प्रदान करता है कि ये लगाव संबंध क्यों हैं
बच्चों के बाद के भावनात्मक और सामाजिक विकास के लिए महत्वपूर्ण महत्व। तीन या चार साल की उम्र तक,
अटैचमेंट फिगर के साथ शारीरिक अलगाव अब बच्चे के बंधन के लिए ऐसा कोई खतरा नहीं है। धमकी
पुराने बच्चों और वयस्कों में सुरक्षा लंबे समय तक अनुपस्थित रहने, संचार में खराबी,
भावनात्मक अनुपलब्धता या अस्वीकृति या परित्याग के संकेत।

Q3। (କ) ପରିବାରରେ କ’ଣ କାରଣ ଅଛି ଯାହା ପିଲାଙ୍କ ଉପରେ ଆକ୍ରୋଶ ସୃଷ୍ଟି କରେ?
ଉତ୍ତର ଆପଣ ଜାଣନ୍ତି ଯେ ପିଲାମାନେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରିବାକୁ ଶିଖୁଥିବା ଗୋଟିଏ ଉପାୟ ହେଉଛି ଦେଖିବା |
ଅନ୍ୟମାନେ ପିତାମାତା ଯେଉଁମାନେ ନିଜେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଅଟନ୍ତି ସେମାନେ ଆକ୍ରୋଶର ଆଦର୍ଶ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ପିଲାମାନେ |
ସେମାନଙ୍କର ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣକୁ ଅନୁକରଣ କରିବାର ସମ୍ଭାବନା | ପିଲାଙ୍କ ପ୍ରତି ପିତାମାତାଙ୍କ ଆଚରଣ ପିଲାକୁ କରିପାରେ |
ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କର | ଯେଉଁ ପିତାମାତାମାନେ ସେମାନଙ୍କ ପିଲାଙ୍କ ପ୍ରତି ଶତ୍ରୁତା ଏବଂ ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କରନ୍ତି, ସେମାନଙ୍କ ପିଲା ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରିବାର ସମ୍ଭାବନା ବ .ାଉଛନ୍ତି | ପିଲା ଆକ୍ରୋଶକୁ ଆକର୍ଷିତ କରିବାର ମାଧ୍ୟମ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରେ |
ପିତାମାତାଙ୍କ ଧ୍ୟାନ |

ଖ) ‘ସଂଲଗ୍ନ’ ବନ୍ଧନ କ’ଣ? ଶିଶୁମାନଙ୍କର ବିକାଶ ପାଇଁ ଏହାର ମହତ୍ତ୍ What କ’ଣ?
ଉତ୍ତର ସଂଲଗ୍ନ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ମଧ୍ୟରେ, ସଂଲଗ୍ନର ଅର୍ଥ ହେଉଛି ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଏକ ସ୍ନେହ ବନ୍ଧନ ବା ବନ୍ଧନ |
ଶିଶୁ ଏବଂ ଏକ ସଂଲଗ୍ନ ଚିତ୍ର (ସାଧାରଣତ a ଜଣେ ଯତ୍ନକାରୀ) | ଏହି ବଣ୍ଡଗୁଡିକ ଶିଶୁର ଆବଶ୍ୟକତା ଉପରେ ଆଧାରିତ |
ସୁରକ୍ଷା, ସୁରକ୍ଷା ଏବଂ ସୁରକ୍ଷା ବନ୍ଧନର ଜ bi ବିକ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି ବଞ୍ଚିବା ଏବଂ ମାନସିକ ଲକ୍ଷ୍ୟ |
ବନ୍ଧ ହେଉଛି ସୁରକ୍ଷା | ଯେଉଁ ଶିଶୁମାନେ ଗୋଟିଏ କିମ୍ବା ଉଭୟ ପିତାମାତାଙ୍କ ସହିତ ଏକ ସକରାତ୍ମକ ସଂଲଗ୍ନକ ସୃଷ୍ଟି କରିଛନ୍ତି, ସେମାନଙ୍କୁ ସେପରି ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି |
ସୁରକ୍ଷିତ ଆଧାର ଯେଉଁଥିରୁ ପରିବେଶକୁ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରିବା .ଏହି ସମ୍ପର୍କ ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |
ସୁସ୍ଥତା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ଭାବପ୍ରବଣ ଏବଂ ସାମାଜିକ ବିକାଶ ପାଇଁ |

ଧାରଣା ସହିତ ସଂଲଗ୍ନ ତତ୍ତ୍ set ନିର୍ଦ୍ଧାରଣ କରି ପାତ୍ର, ଯେଉଁଠାରେ ପରିବେଶରେ ମଣିଷ |
ପ୍ରଜାତିଗୁଡିକ ବିକଶିତ ହେଲା, ଶିଶୁମାନଙ୍କର ବଞ୍ଚିବା ସେମାନଙ୍କର ନିକଟତରତା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରିଥାନ୍ତା |
ବୟସ୍କମାନଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କୁ ସୁରକ୍ଷା, ଖାଇବାକୁ, ଯତ୍ନ ଏବଂ ସାନ୍ତ୍ୱନା ଦେବା ପାଇଁ ଉତ୍ସାହିତ | ଶିଶୁମାନେ ପ୍ରଲୋଭିତ କରିବା ପାଇଁ ସଙ୍କେତ ଉପରେ ନିର୍ଭର କରନ୍ତି |
ପିତାମାତା ସେମାନଙ୍କ ନିକଟକୁ ଯିବା କିମ୍ବା ରହିବାକୁ | ଏହି ସଙ୍କେତଗୁଡ଼ିକର ଉପଯୋଗିତା ସେମାନଙ୍କର କାର୍ଯ୍ୟକାରିତା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରେ |
ପିତାମାତାଙ୍କ ଠାରୁ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପାଇବାରେ | ସମୟ ସହିତ, ବୋଲ୍ ପ୍ରସ୍ତାବ ଦେଇ ଶିଶୁମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଧ୍ୟାନ ଦେବାକୁ ଆସନ୍ତି |
ନିକଟତରତା, ଯେଉଁମାନେ ନିୟମିତ ଏବଂ କ୍ରମାଗତ ଭାବରେ ଏବଂ ସହିତ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରିଛନ୍ତି ସେମାନଙ୍କ ଉପରେ ସଙ୍କେତ ପ୍ରଚାର କରିବା |
ଯାହାଙ୍କୁ ସେମାନେ ଅଧିକ ପରିଚିତ | ଏହି ଲୋକମାନେ, ସାଧାରଣତ the ପିତାମାତା, ସଂଲଗ୍ନକ ସଂଖ୍ୟା ହୁଅନ୍ତି |
ଖର୍ଚ୍ଚ ହୋଇଥିବା ସମୟ ଅପେକ୍ଷା ସାମାଜିକ ଯୋଗଦାନର ଗୁଣ ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ | ଜ bi ବିକ |
ମାତା ହେଉଛି ସାଧାରଣ ମୁଖ୍ୟ ସଂଲଗ୍ନକ ଚିତ୍ର, କିନ୍ତୁ କ୍ରମାଗତ ଭାବରେ ଏହି ଭୂମିକା ଗ୍ରହଣ କରାଯାଇପାରେ |
ଏକ ସମୟ ମଧ୍ୟରେ ଏକ “ମାତୃତ୍ୱ” ଉପାୟରେ ଆଚରଣ କରେ | ସିଦ୍ଧାନ୍ତରେ କ othing ଣସି ବିଷୟ ସୂଚିତ କରେ ନାହିଁ ଯେ ପିତାମାନେ ଅଟନ୍ତି |
ଯଦି ସେମାନେ ଅଧିକାଂଶ ଶିଶୁ ଯତ୍ନ ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି ତେବେ ମୁଖ୍ୟ ସଂଲଗ୍ନକ ସଂଖ୍ୟା ହେବାର ସମାନ ସମ୍ଭାବନା ନାହିଁ |
ସମ୍ବନ୍ଧିତ ସାମାଜିକ କଥାବାର୍ତ୍ତା | ଏହିପରି, ସଂଲଗ୍ନ ତତ୍ତ୍ psychological ମାନସିକ ଏବଂ ବିବର୍ତ୍ତନଶୀଳ | ଏହା
ମଣିଷ ମଧ୍ୟରେ ସମ୍ପର୍କ ବିଷୟରେ ଏକ ନ ological ତିକ ତତ୍ତ୍। | ସଂଲଗ୍ନ ତତ୍ତ୍ with ସହିତ କାର୍ଯ୍ୟ କରେ |
ଦୁଇ କିମ୍ବା ଅଧିକ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଭାବପ୍ରବଣତା | ସଂଲଗ୍ନ ସିଦ୍ଧାନ୍ତର ସବୁଠାରୁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ନିୟମ ହେଉଛି |
ଏକ ଛୋଟ ପିଲା ସାମାଜିକ ପାଇଁ ଅତି କମରେ ଜଣେ ପ୍ରାଥମିକ ଯତ୍ନକାରୀଙ୍କ ସହିତ ଏକ ସମ୍ପର୍କ ବିକାଶ କରିବା ଆବଶ୍ୟକ କରେ |
ସାଧାରଣତ occur ଭାବପ୍ରବଣ ବିକାଶ | ଏହି ଯତ୍ନ ବିନା ପିଲା ପ୍ରାୟତ permanent ସ୍ଥାୟୀ ସମ୍ମୁଖୀନ ହେବ |
ମାନସିକ ଏବଂ ସାମାଜିକ ଦୁର୍ବଳତା | ପିଲାଙ୍କ ଠାରୁ ବୟସ୍କ ସମ୍ପର୍କ ମଧ୍ୟରେ, ଶିଶୁର ବନ୍ଧନକୁ କୁହାଯାଏ |
“ସଂଲଗ୍ନ” ଏବଂ ଯତ୍ନ ନେଉଥିବା ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ପାରସ୍ପରିକ ବନ୍ଧନକୁ “ଯତ୍ନ ପ୍ରଦାନକାରୀ ବନ୍ଧ” ଭାବରେ କୁହାଯାଏ |
ପ୍ରାଥମିକ ବର୍ଷରେ ସଂଲଗ୍ନର ବିକାଶ: ସଂଲଗ୍ନର ବିକାଶ ହେଉଛି ଏକ କାରବାର |
ପ୍ରକ୍ରିୟା କେତେକ ଶିଶୁ ଏକରୁ ଅଧିକ ଆଡକୁ ସଂଲଗ୍ନ ଆଚରଣ (ନିକଟତରତା ଖୋଜନ୍ତି) |
ସଂଲଗ୍ନକ ଚିତ୍ର ପ୍ରାୟ ଯେତେ ଶୀଘ୍ର ସେମାନେ ଯତ୍ନକାରୀଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଭେଦଭାବ ଦେଖାଇବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି | ଅନେକ |
ପିଲାମାନେ ଦ୍ୱିତୀୟ ବର୍ଷରେ ଏହା କରିବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି | ସହିତ, ଏହି ସଂଖ୍ୟାଗୁଡିକ କ୍ରମାନୁକ୍ରମିକ ଭାବରେ ବ୍ୟବହୃତ ହୋଇଛି |
ଶୀର୍ଷରେ ମୁଖ୍ୟ ସଂଲଗ୍ନକ ଚିତ୍ର | ସଂଲଗ୍ନ ଆଚରଣ ପ୍ରଣାଳୀର ସେଟ୍-ଲକ୍ଷ୍ୟ ହେଉଛି ରକ୍ଷଣାବେକ୍ଷଣ କରିବା |
ଏକ ଉପଲବ୍ଧ ଏବଂ ଉପଲବ୍ଧ ସଂଲଗ୍ନକ ଚିତ୍ର ସହିତ ଏକ ବନ୍ଧନ | “ଆଲାର୍ମ” ହେଉଛି ସକ୍ରିୟକରଣ ପାଇଁ ବ୍ୟବହୃତ ଶବ୍ଦ |
ସଂଲଗ୍ନ ଆଚରଣ ବିଧି ବିପଦର ଭୟ କାରଣରୁ | “ବ୍ୟସ୍ତତା” ହେଉଛି ଆଶା ବା ଭୟ |
ସଂଲଗ୍ନ ଚିତ୍ରରୁ କାଟି ଦିଆଯାଉଛି | ଯଦି ଚିତ୍ରଟି ଅନୁପଲବ୍ଧ କିମ୍ବା ପ୍ରତିକ୍ରିୟାଶୀଳ, ପୃଥକ ପୃଥକତା ଦେଖାଯାଏ | ଶିଶୁମାନଙ୍କଠାରେ, ଶାରୀରିକ ପୃଥକତା ଚିନ୍ତା ଏବଂ କ୍ରୋଧର କାରଣ ହୋଇପାରେ, ତା’ପରେ ଦୁ ness ଖ ଏବଂ |
ନିରାଶ ସଂଲଗ୍ନ ତତ୍ତ୍ these ଏହି ସଂଲଗ୍ନ ସମ୍ପର୍କଗୁଡିକ କାହିଁକି ବୋଲି ଏକ ସ୍ପଷ୍ଟ ବ୍ୟାଖ୍ୟା ପ୍ରଦାନ କରେ |
ପିଲାମାନଙ୍କର ପରବର୍ତ୍ତୀ ଭାବନାତ୍ମକ ଏବଂ ସାମାଜିକ ବିକାଶ ପାଇଁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଗୁରୁତ୍ୱ | ତିନି କିମ୍ବା ଚାରି ବର୍ଷ ବୟସରେ,
ଶାରୀରିକ ପୃଥକତା ସଂଲଗ୍ନ ଚିତ୍ର ସହିତ ଶିଶୁର ବନ୍ଧନ ପାଇଁ ଆଉ ବିପଦ ନୁହେଁ | ଧମକ
ବୟସ୍କ ଶିଶୁ ଏବଂ ବୟସ୍କମାନଙ୍କ ସୁରକ୍ଷା ପାଇଁ ଦୀର୍ଘ ସମୟ ଅନୁପସ୍ଥିତି, ଯୋଗାଯୋଗରେ ଭାଙ୍ଗିବା,
ଭାବପ୍ରବଣ ଅନୁପସ୍ଥିତି କିମ୍ବା ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କିମ୍ବା ତ୍ୟାଗର ଲକ୍ଷଣ |

Q4. (a) List two activities that you would plan for infants in each of the following groups:
(i.e. total of six activities)
(i) 1— 3 month old infant
Tummy Time: Tummy time is one of the earliest ways your baby will learn to play.

Fun with Faces:
Babies love to explore the world through touch. …
(ii) 3 — 6 month old infant
Active Belly-Up Play: Active belly-up play is great for babies to develop the core.
Side lying Play. Sidelying is a great position for babies to play in because it helps them with bringing their hands to midline, it helps to develop oblique strength, they are able to work on balance and postural reactions in this position, and they begin to develop skills that are precursors to rolling.

(iii) 9 —12 month old infant
Dropping in the Bucket: Drop a block or a toy in the bucket. …
Squeak and Hide: Take a squeaky toy and squeeze it so that it makes a squeaky sound.

Q4। (ए) दो गतिविधियों को सूचीबद्ध करें जिन्हें आप निम्नलिखित समूहों में शिशुओं के लिए योजना बनायेंगे:
(यानी कुल छह गतिविधियाँ)
(i) 1 – 3 महीने का शिशु
टमी टाइम: टमी का समय उन शुरुआती तरीकों में से एक है, जिन्हें आपका बच्चा खेलना सीखेगा।

चेहरे के साथ मज़ा:
शिशुओं को स्पर्श के माध्यम से दुनिया का पता लगाना पसंद है। …
(ii) 3 – 6 महीने का शिशु
एक्टिव बेली-अप प्ले: शिशुओं को कोर विकसित करने के लिए एक्टिव बेली-अप प्ले बढ़िया है।
साइड लेट प्ले। बच्चों के खेलने के लिए एक बढ़िया स्थिति है क्योंकि यह उन्हें अपने हाथों को मिडलाइन पर लाने में मदद करता है, इससे तिरछी ताकत विकसित करने में मदद मिलती है, वे इस स्थिति में संतुलन और पोस्टुरल प्रतिक्रियाओं पर काम करने में सक्षम होते हैं, और वे कौशल विकसित करने लगते हैं जो हैं रोलिंग के लिए अग्रदूत।

(iii) 9–12 महीने का शिशु
बाल्टी में गिरना: बाल्टी में एक ब्लॉक या एक खिलौना छोड़ दें। …
स्क्वीक एंड हाईड: स्क्वीक टॉय लें और इसे निचोड़ें ताकि यह एक चीख़ती आवाज़ करे।

Q4। (କ) ଦୁଇଟି କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ତାଲିକାଭୁକ୍ତ କର ଯାହାକୁ ଆପଣ ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଗୋଷ୍ଠୀର ଶିଶୁମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଯୋଜନା କରିବେ:
(ଯଥା ସମୁଦାୟ six ଟି କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ)
(i) 1 – 3 ମାସର ଶିଶୁ |
ତୁମି ସମୟ: ତୁମର ଶିଶୁ ଖେଳିବା ଶିଖିବା ପାଇଁ ତୁମି ସମୟ ହେଉଛି ପ୍ରାଥମିକ ଉପାୟ |

ଚେହେରା ସହିତ ମଜା:
ଶିଶୁମାନେ ସ୍ପର୍ଶ ମାଧ୍ୟମରେ ଦୁନିଆକୁ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରିବାକୁ ଭଲ ପାଆନ୍ତି | …
(ii) 3 – 6 ମାସର ଶିଶୁ |
ଆକ୍ଟିଭ୍ ବେଲି ଅପ୍ ପ୍ଲେ: ଶିଶୁମାନଙ୍କର ମୂଳ ବିକାଶ ପାଇଁ ସକ୍ରିୟ ପେଟ-ଅପ୍ ଖେଳ ବହୁତ ଭଲ |
ପାର୍ଶ୍ୱରେ ମିଛ ଖେଳ ଶିଶୁମାନେ ଖେଳିବା ପାଇଁ ସାଇଡ୍ ସାଇଡ୍ ଏକ ଉତ୍ତମ ସ୍ଥିତି କାରଣ ଏହା ସେମାନଙ୍କୁ ମଧ୍ୟମ ଧାଡିରେ ଆଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ, ଏହା ଓଲିକ୍ ଶକ୍ତି ବିକାଶରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ, ସେମାନେ ଏହି ଅବସ୍ଥାରେ ସନ୍ତୁଳନ ଏବଂ ପୋଷ୍ଟାଲ୍ ପ୍ରତିକ୍ରିୟାରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି, ଏବଂ ସେମାନେ ଦକ୍ଷତା ବିକାଶ କରିବାକୁ ଲାଗିଲେ | ଗଡ଼ିବା ପାଇଁ ପୂର୍ବବର୍ତ୍ତୀ |

(iii) 9 —12 ମାସର ଶିଶୁ |
ବାଲ୍ଟିରେ ପକାଇବା: ବାଲ୍ଟିରେ ଏକ ବ୍ଲକ୍ କିମ୍ବା ଖେଳନା ପକାନ୍ତୁ | …
ଘୋଡାନ୍ତୁ ଏବଂ ଲୁଚାନ୍ତୁ: ଏକ ଚିପି ଖେଳଣା ନିଅନ୍ତୁ ଏବଂ ଏହାକୁ ଚିପି ଦିଅନ୍ତୁ ଯାହା ଦ୍ a ାରା ଏହା ଏକ ଚିତ୍କାର ଶବ୍ଦ କରିବ |

(b) Briefly describe the stages of language development in the first year.
Ans. The pre-linguistic stage: During the first year of life the child is in a pre-speech stage.
Developmental aspects related to speech would include the development of gestures, making
adequate eye contact, sound repartee between in-fact and caregiver, cooing, babbling and crying.
Examples of such pre-speech sounds would be dadadada, mamamama and waaah.

The holophrase or one-word sentence
The child usually reaches this phase between the age of 10 and 13 months. Although the child tends to utter a single word at a time, its meaning is also supplemented by the context in which it takes place, as well as by nonverbal cues. An example of such a one-word sentence would be a child leaning over the edge of his cot and pointing to his bottle while Laughing and saying “botty” in a commanding way. An adult in the situation could well interpret the child’s holophrase as meaning, “Give me my bottle immediately (so that I can throw it over the edge of the cot again and you can pick it up) Another example would be “Dada”, which could mean “Daddy, please come to me.”
The two-word sentence
By 18 months the child reaches this stage. His or her “sentences” now usually comprise a noun or a verb plus a modifier.
This enables the child to formulate a sentence which may be either declarative, negative, imperative or interrogative.
Examples of such “sentences” are:
“Doggy big” (declarative)
“Where ball” (interrogative)
“Not egg” (negative)
“More sugar!” (imperative)

Once again, if the two-word sentence is supported by the situation as well as by nonverbal communication, it could have quite a complex meaning.

Multiple Word Senteces

The child reaches this stage between the age of two and two and a half. Grammatical morphemes in the form of prefixes or suffices are used when changing meanings or tenses. Furthermore, the child can now form sentences with a subject and a predicate. Using the examples which were listed in the previous stage, the sentences could now be the following:

“Doggy is big”
“Where is ball?”
“That is not egg”
“I want more sugar”
“I catched it”
“I falling”
Ironically, in the last two examples the linguistic errors are clear indications that the underlying grammatical principle was understood. The child’s sentences are still telegraphic although they may be quite long. An example of such a multiple-word sentence is: “People mustn’t walk street – people must walk pavement.” This specific sentence was used by a very bright 18-month-old child, which implies that these language developmental levels can be reached at an earlier age or at a later age than was indicated above. The extent and quality of the mediated language experience which the child receives are therefore of the utmost importance.

More complex grammatical structures
Children reach this stage roughly between two and half and three years of age. They use more intricate and complex
grammatical structures, elements are added (conjunction), embedded and permuted within sentences and prepositions are used. Wood gives the following examples in this regard:
“Read it, my book” (conjunction)
“Where is Daddy?” (embedding)
“I can’t play” (permutation)
“Take me to the shop” (uses preposition of place)
Adult-like language structures
The five to six-year-old child reaches this developmental level. Complex structural distinctions can now be made, such as
by using the concepts “ask/tell” and “promise” and changing the word order in the sentence accordingly. Examples are:
“Ask her what time it is.”
“He promised to help her.”

(b) पहले वर्ष में भाषा के विकास के चरणों का संक्षेप में वर्णन करें।
उत्तर पूर्व-भाषिक चरण: जीवन के पहले वर्ष के दौरान बच्चा पूर्व-भाषण चरण में होता है।
भाषण से संबंधित विकास संबंधी पहलुओं में इशारों का विकास, बनाना शामिल होगा
पर्याप्त आंख से संपर्क, तथ्य और देखभाल करने वाले के बीच ध्वनि पुनरावृत्ति, cooing, बड़बड़ा और रोना।
इस तरह के पूर्व-भाषण ध्वनियों के उदाहरण दादादा, मम्मामा और वाहा होंगे।

होलोफ्रेस या एक शब्द का वाक्य
बच्चा आमतौर पर 10 से 13 महीने की उम्र के बीच इस चरण में पहुंचता है। यद्यपि बच्चा एक समय में एक शब्द का उच्चारण करता है, लेकिन इसका अर्थ उस संदर्भ से भी पूरक होता है जिसमें यह होता है, साथ ही अशाब्दिक संकेतों द्वारा भी। इस तरह के एक-एक वाक्य का एक उदाहरण एक बच्चा होगा जो अपनी खाट के किनारे पर झुका होगा और हंसते हुए अपनी बोतल की ओर इशारा करेगा और एक कमांडिंग तरीके से “बॉटी” कहेगा। स्थिति में एक वयस्क अच्छी तरह से बच्चे के Holophrase की व्याख्या कर सकता है, जिसका अर्थ है, “मुझे तुरंत अपनी बोतल दें (ताकि मैं इसे फिर से खाट के किनारे फेंक दूं और आप इसे उठा सकें) एक और उदाहरण” दादा “होगा, जो कि मतलब हो सकता है “डैडी, कृपया मेरे पास आओ।”
दो शब्दों का वाक्य
18 महीने तक बच्चा इस चरण में पहुंचता है। उसके या उसके “वाक्यों” में आमतौर पर एक संज्ञा या एक क्रिया और एक संशोधक शामिल होता है।
यह बच्चे को एक वाक्य तैयार करने में सक्षम बनाता है, जो या तो घोषणात्मक, नकारात्मक, अनिवार्य या पूछताछ हो सकता है।
ऐसे “वाक्यों” के उदाहरण हैं:
“डॉगी बिग” (घोषित)
“कहाँ गेंद” (पूछताछ)
“अंडा नहीं” (नकारात्मक)
“और बात!” (अनिवार्य)

एक बार फिर, यदि दो-शब्द वाक्य को स्थिति के साथ-साथ अशाब्दिक संचार द्वारा समर्थित किया जाता है, तो यह एक जटिल अर्थ छोड़ सकता है।

एकाधिक शब्द प्रहरी

बच्चा दो से ढाई साल की उम्र के बीच इस अवस्था में पहुँच जाता है। उपसर्गों या प्रत्ययों के रूप में व्याकरणिक अपभ्रंश का उपयोग अर्थ या काल बदलते समय किया जाता है। इसके अलावा, बच्चा अब एक विषय और एक विधेय के साथ वाक्य बना सकता है। पिछले चरण में सूचीबद्ध उदाहरणों का उपयोग करते हुए, वाक्य अब निम्नलिखित हो सकते हैं:

“डॉगी बड़ा है”
“गेंद कहाँ है?”
“वह अंडा नहीं है”
“मुझे अधिक चीनी चाहिए”
“मैंने इसे पकड़ लिया”
“मैं गिर रहा हूँ”
विडंबना यह है कि पिछले दो उदाहरणों में भाषाई त्रुटियां स्पष्ट संकेत हैं कि अंतर्निहित व्याकरणिक सिद्धांत को समझा गया था। बच्चे के वाक्य अभी भी टेलीग्राफिक हैं, हालांकि वे काफी लंबे हो सकते हैं। ऐसे बहु-शब्द वाक्य का एक उदाहरण है: “लोगों को सड़क पर नहीं चलना चाहिए – लोगों को फुटपाथ चलना चाहिए।” यह विशिष्ट वाक्य 18 महीने के एक बहुत ही उज्ज्वल बच्चे द्वारा उपयोग किया गया था, जिसका अर्थ है कि इन भाषा के विकास के स्तर को पहले की उम्र में या बाद की उम्र में ऊपर इंगित किया गया था। मध्यस्थ भाषा के अनुभव की सीमा और गुणवत्ता जो बच्चे को प्राप्त होती है इसलिए अत्यंत महत्व की है।

अधिक जटिल व्याकरणिक संरचनाएं
बच्चे लगभग ढाई से तीन साल की उम्र में इस अवस्था तक पहुँच जाते हैं। वे अधिक जटिल और जटिल का उपयोग करते हैं
व्याकरणिक संरचनाएं, तत्वों को जोड़ा जाता है (संयोजन), वाक्यों और प्रस्तावों के भीतर एम्बेडेड और अनुमत होते हैं। लकड़ी इस संबंध में निम्नलिखित उदाहरण देती है:
“इसे पढ़ें, मेरी पुस्तक” (संयोजन)
“डैडी कहाँ है?” (एम्बेडिंग)
“मैं नहीं खेल सकता” (क्रमपरिवर्तन)
“मुझे दुकान पर ले जाओ” (जगह के पूर्वसर्ग का उपयोग करता है)
वयस्क जैसी भाषा संरचना
पाँच से छह साल का बच्चा इस विकासात्मक स्तर तक पहुँच जाता है। जटिल संरचनात्मक भेद अब किए जा सकते हैं, जैसे कि
“पूछना / बताना” और “वादा करना” जैसी अवधारणाओं का उपयोग करके और वाक्य में शब्द क्रम को तदनुसार बदलना। उदाहरण हैं:
“उससे पूछो कि यह समय क्या है।”
“उसने उसकी मदद करने का वादा किया।”

(ଖ) ପ୍ରଥମ ବର୍ଷରେ ଭାଷା ବିକାଶର ପର୍ଯ୍ୟାୟକୁ ସଂକ୍ଷେପରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କର |
ଉତ୍ତର ପ୍ରାକ୍-ଭାଷାଭିତ୍ତିକ ପର୍ଯ୍ୟାୟ: ଜୀବନର ପ୍ରଥମ ବର୍ଷରେ ପିଲାଟି ଏକ ପ୍ରାକ୍-ବକ୍ତବ୍ୟ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ |
ବକ୍ତବ୍ୟ ସହିତ ଜଡିତ ବିକାଶମୂଳକ ଦିଗଗୁଡ଼ିକ ଅଙ୍ଗଭଙ୍ଗୀର ବିକାଶ, ଅନ୍ତର୍ଭୂକ୍ତ କରିବ |
ପର୍ଯ୍ୟାପ୍ତ ଚକ୍ଷୁ ଯୋଗାଯୋଗ, ବାସ୍ତବରେ ଏବଂ ଯତ୍ନ ନେଉଥିବା ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଶବ୍ଦ ପୁନ art ନିର୍ମାଣ, କୋଇଙ୍ଗ୍, ବାବୁଲି ଏବଂ କାନ୍ଦିବା |
ଏହିପରି ପ୍ରାକ୍-ବକ୍ତବ୍ୟ ଶବ୍ଦର ଉଦାହରଣ ହେଉଛି ଦାଦାଦଡା, ମାମାମା ଏବଂ ୱା |

ହୋଲୋଫ୍ରେଜ୍ ବା ଏକ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟ |
ପିଲା ସାଧାରଣତ 10 10 ରୁ 13 ମାସ ବୟସ ମଧ୍ୟରେ ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ପହଞ୍ଚେ | ଯଦିଓ ପିଲା ଏକ ସମୟରେ ଗୋଟିଏ ଶବ୍ଦ ଉଚ୍ଚାରଣ କରିବାକୁ ପ୍ରବୃତ୍ତି କରେ, ଏହାର ଅର୍ଥ ଏହା ଘଟୁଥିବା ପ୍ରସଙ୍ଗ ଦ୍ୱାରା ତଥା ଅଣଭର୍ବାଲ୍ ସୂଚକ ଦ୍ୱାରା ମଧ୍ୟ ସପ୍ଲିମେଣ୍ଟ ହୁଏ | ଏହିପରି ଏକ ଶବ୍ଦ ବିଶିଷ୍ଟ ବାକ୍ୟର ଏକ ଉଦାହରଣ ହେଉଛି ପିଲାଟି ନିଜ ଖଟର ଧାର ଉପରେ aning ୁଲି ରହି ବୋତଲକୁ ସୂଚାଇ ହସିବା ସମୟରେ ଏବଂ କମାଣ୍ଡିଂ way ଙ୍ଗରେ “ବଟି” କହିବ | ପରିସ୍ଥିତିର ଜଣେ ବୟସ୍କ ବ୍ୟକ୍ତି ଶିଶୁର ହୋଲୋଫ୍ରେଜକୁ ଭଲ ଭାବରେ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କରିପାରନ୍ତି, “ମୋତେ ତୁରନ୍ତ ମୋ ବୋତଲ ଦିଅ (ଯାହା ଦ୍ I ାରା ମୁଁ ଏହାକୁ ପୁନର୍ବାର ଖଟ କଡ଼ରେ ପକାଇ ପାରିବି ଏବଂ ତୁମେ ଏହାକୁ ଉଠାଇ ପାରିବ) ଅନ୍ୟ ଏକ ଉଦାହରଣ ହେଉଛି” ଦାଦା “, ଯାହା ଏହାର ଅର୍ଥ ହୋଇପାରେ “ବାପା, ଦୟାକରି ମୋ ପାଖକୁ ଆସ |”
ଦୁଇ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟ |
18 ମାସ ସୁଦ୍ଧା ପିଲା ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ପହଞ୍ଚେ | ତାଙ୍କର ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ବର୍ତ୍ତମାନ ସାଧାରଣତ a ଏକ ବିଶେଷ୍ୟ ବା କ୍ରିୟା ଏବଂ ଏକ ପରିବର୍ତ୍ତନକାରୀକୁ ନେଇ ଗଠିତ |
ଏହା ଶିଶୁକୁ ଏକ ବାକ୍ୟ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ କରେ ଯାହା ଘୋଷଣାନାମା, ନକାରାତ୍ମକ, ଅପରିହାର୍ଯ୍ୟ କିମ୍ବା ପ୍ରଶ୍ନୋତ୍ତର ହୋଇପାରେ |
ଏହିପରି “ବାକ୍ୟ” ର ଉଦାହରଣଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି:
“କୁକୁର ବଡ” (ଘୋଷିତ)
“ଯେଉଁଠାରେ ବଲ୍” (ପଚରାଉଚରା)
“ଅଣ୍ଡା ନୁହେଁ” (ନକାରାତ୍ମକ)
“ଅଧିକ ଚିନି!” (ଜରୁରୀ)

ପୁନର୍ବାର, ଯଦି ଦୁଇ-ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟ ପରିସ୍ଥିତି ଏବଂ ଅଣଭର୍ବାଲ୍ ଯୋଗାଯୋଗ ଦ୍ୱାରା ସମର୍ଥିତ ହୁଏ, ତେବେ ଏହା ଏକ ଜଟିଳ ଅର୍ଥ ଛାଡିପାରେ |

ଏକାଧିକ ୱାର୍ଡ ସେଣ୍ଟେସ୍ |

ପିଲା ଅ and େଇ ବର୍ଷ ବୟସ ମଧ୍ୟରେ ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ପହଞ୍ଚେ | ଅର୍ଥ ବା ସମୟ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିବା ସମୟରେ ଉପସର୍ଗ କିମ୍ବା ପର୍ଯ୍ୟାପ୍ତ ଆକାରରେ ବ୍ୟାକରଣଗତ ମର୍ଫେମଗୁଡିକ ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ | ଅଧିକନ୍ତୁ, ପିଲାଟି ବର୍ତ୍ତମାନ ଏକ ବିଷୟ ଏବଂ ଏକ ପୂର୍ବାନୁମାନ ସହିତ ବାକ୍ୟ ଗଠନ କରିପାରିବ | ପୂର୍ବ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ତାଲିକାଭୁକ୍ତ ହୋଇଥିବା ଉଦାହରଣଗୁଡିକ ବ୍ୟବହାର କରି, ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ବର୍ତ୍ତମାନ ନିମ୍ନଲିଖିତ ହୋଇପାରେ:

“କୁକୁର ବଡ”
ବଲ୍ କେଉଁଠାରେ ଅଛି?
“ତାହା ଅଣ୍ଡା ନୁହେଁ”
ମୁଁ ଅଧିକ ଚିନି ଚାହୁଁଛି ବୋଲି ସେ କହିଛନ୍ତି।
ମୁଁ ଏହାକୁ ଧରିଲି
“ମୁଁ ପଡୁଛି”
ବିଡମ୍ବନାର ବିଷୟ, ଶେଷ ଦୁଇଟି ଉଦାହରଣରେ ଭାଷାଗତ ତ୍ରୁଟିଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି ସ୍ପଷ୍ଟ ସୂଚକ ଯାହା ଅନ୍ତର୍ନିହିତ ବ୍ୟାକରଣଗତ ନୀତି ବୁ understood ିଗଲା | ଶିଶୁର ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ତଥାପି ଟେଲିଗ୍ରାଫିକ୍ ଅଟେ ଯଦିଓ ସେଗୁଡ଼ିକ ବହୁତ ଲମ୍ବା ହୋଇପାରେ | ଏହିପରି ଏକାଧିକ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟର ଏକ ଉଦାହରଣ ହେଉଛି: “ଲୋକମାନେ ରାସ୍ତାରେ ଯିବା ଉଚିତ୍ ନୁହେଁ – ଲୋକମାନେ ପକ୍କା ରାସ୍ତା ଚାଲିବା ଉଚିତ୍ |” ଏହି ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ବାକ୍ୟଟି ଏକ ଉଜ୍ଜ୍ୱଳ 18 ମାସର ଶିଶୁ ଦ୍ୱାରା ବ୍ୟବହୃତ ହୋଇଥିଲା, ଯାହା ସୂଚିତ କରେ ଯେ ଏହି ଭାଷାର ବିକାଶ ସ୍ତରଗୁଡିକ ଉପରୋକ୍ତ ବୟସ ଅପେକ୍ଷା ପୂର୍ବ ବୟସରେ କିମ୍ବା ପରବର୍ତ୍ତୀ ବୟସରେ ପହଞ୍ଚିପାରିବ | ମଧ୍ୟସ୍ଥ ଭାଷା ଅଭିଜ୍ଞତାର ପରିମାଣ ଏବଂ ଗୁଣ ଯାହା ପିଲା ଗ୍ରହଣ କରେ ସେଥିପାଇଁ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |

ଅଧିକ ଜଟିଳ ବ୍ୟାକରଣଗତ ସଂରଚନା |
ପିଲାମାନେ ପ୍ରାୟ ଦୁଇରୁ ଅ and େଇ ବର୍ଷ ବୟସ ମଧ୍ୟରେ ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ପହଞ୍ଚନ୍ତି | ସେମାନେ ଅଧିକ ଜଟିଳ ଏବଂ ଜଟିଳ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି |
ବ୍ୟାକରଣଗତ ସଂରଚନା, ଉପାଦାନଗୁଡ଼ିକ ଯୋଡା ଯାଇଛି (ସଂଯୋଗ), ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ମଧ୍ୟରେ ସନ୍ନିବେଶିତ ଏବଂ ଅନୁମତିପ୍ରାପ୍ତ | କାଠ ଏହି ବିଷୟରେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଉଦାହରଣ ଦେଇଥାଏ:
“ଏହାକୁ ପ Read, ମୋର ପୁସ୍ତକ” (ସଂଯୋଗ)
ବାପା କେଉଁଠାରେ ଅଛନ୍ତି? (ଏମ୍ବେଡିଂ)
“ମୁଁ ଖେଳି ପାରିବି ନାହିଁ” (permutation)
“ମୋତେ ଦୋକାନକୁ ନେଇଯାଅ”
ବୟସ୍କ ପରି ଭାଷା ସଂରଚନା |
ପାଞ୍ଚରୁ ଛଅ ବର୍ଷର ଶିଶୁ ଏହି ବିକାଶ ସ୍ତରରେ ପହଞ୍ଚେ | ଜଟିଳ ଗଠନମୂଳକ ପାର୍ଥକ୍ୟ ବର୍ତ୍ତମାନ କରାଯାଇପାରିବ, ଯେପରି |
“ପଚାର / କୁହ” ଏବଂ “ପ୍ରତିଜ୍ଞା” ଧାରଣା ବ୍ୟବହାର କରି ଏବଂ ସେହି ଅନୁଯାୟୀ ବାକ୍ୟରେ ଶବ୍ଦ କ୍ରମ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରି | ଉଦାହରଣଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି:
ତାଙ୍କୁ କେଉଁ ସମୟ ବୋଲି ପଚାରନ୍ତୁ।
ସେ ତାଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବେ ବୋଲି ପ୍ରତିଶୃତି ଦେଇଛନ୍ତି।

Q5. (a) On the basis of your everyday observations, list five situations in which the child shows
initiative and a willingness to try out things for herself.
Ans. There will be many situations where the child wants to do things by herself – such as wanting to
bathe her-self, initiating conversation or a play activity. All these are examples of showing initiative.
Preschoolers have many skills at their command and take able to plan their actions which allow them
to do more and to act effectively. With greater confidence encourages them to take on challenges.
Preschoolers like to take initiative. ‘They will to do the more difficult tasks -jump over a bush, put
together a jigsaw puzzle and venture into the park alone. They are eager to accept the guidance of
adults and to learn to make plans for their activity. Now the caregiver can channelize the child’s
energy, enthusiasm and initiative towards more specific goals. When the child meets with success in
her initiatives, she’ develops confidence and a sense of self-esteem. But there is a problem when in her
wish to do something, the child goes too far. For example, the four year old having started painting,
not only paints all the papers given to her, but also her clothes and those of her infant brother sitting
beside her. This may be clearly too much from the parents’ point of view and, in an attempt to teach
the child the limits of her behavior; they may punish her or restrict her activity. When parents
frequently punish the child, she may develop a sense of guilt. She may feel that her actions are always
wrong and displeasing. When parents restrict her all the time, she loses initiative. She is then likely to
do only what she is ordered to do, rather than choosing activities on her own.

क्यू 5। (ए) आपकी रोजमर्रा की टिप्पणियों के आधार पर, उन पांच स्थितियों को सूचीबद्ध करें जिनमें बच्चा दिखाता है
पहल और खुद के लिए चीजों को आजमाने की इच्छा।
उत्तर ऐसी कई स्थितियाँ होंगी जहाँ बच्चा खुद से चीज़ें करना चाहता है – जैसे कि चाहना
बातचीत या एक नाटक गतिविधि शुरू करते हुए, उसे स्नान करें। ये सभी पहल दिखाने के उदाहरण हैं।
पूर्वस्कूली के पास अपने आदेश में कई कौशल हैं और अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम हैं जो उन्हें अनुमति देते हैं
अधिक करने के लिए और प्रभावी ढंग से कार्य करने के लिए। अधिक आत्मविश्वास के साथ उन्हें चुनौतियों का सामना करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
पूर्वस्कूली पहल करना पसंद करते हैं। ‘वे अधिक कठिन कार्य करने के लिए एक झाड़ी पर -jump करेंगे, डाल दिया
एक साथ पहेली और अकेले पार्क में उद्यम। वे के मार्गदर्शन को स्वीकार करने के लिए उत्सुक हैं
वयस्कों और उनकी गतिविधि के लिए योजना बनाना सीखना। अब देखभाल करने वाला बच्चे को चैनलाइज कर सकता है
ऊर्जा, उत्साह और अधिक विशिष्ट लक्ष्यों की दिशा में पहल। जब बच्चा सफलता के साथ मिलता है
उसकी पहल, वह आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान की भावना विकसित करती है। लेकिन उसके सामने एक समस्या है
कुछ करने की इच्छा, बच्चा बहुत दूर चला जाता है। उदाहरण के लिए, चार साल के बच्चे ने पेंटिंग शुरू की,
न केवल उसे दिए गए सभी कागजात, बल्कि उसके कपड़े और उसके शिशु भाई के बैठने के बारे में भी बताया
उसके बगल में। यह स्पष्ट रूप से माता-पिता के दृष्टिकोण से और सिखाने के प्रयास में बहुत अधिक हो सकता है
बच्चे को उसके व्यवहार की सीमाएं; वे उसे दंडित कर सकते हैं या उसकी गतिविधि को प्रतिबंधित कर सकते हैं। जब माता-पिता
बार-बार बच्चे को सज़ा दें, वह अपराध की भावना विकसित कर सकता है। उसे लग सकता है कि उसकी हरकतें हमेशा होती हैं
गलत और नाराजगी। जब माता-पिता हर समय उसे रोकते हैं, तो वह पहल करती है। वह तो संभावना है
केवल वही करें जो उसे करने का आदेश दिया जाता है, बजाय इसके कि वह खुद गतिविधियों को चुने।

Q5। (କ) ତୁମର ଦ day ନନ୍ଦିନ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଆଧାରରେ, ପିଲାଟି ଦେଖାଉଥିବା ପାଞ୍ଚଟି ପରିସ୍ଥିତିକୁ ତାଲିକାଭୁକ୍ତ କର |
ପଦକ୍ଷେପ ଏବଂ ନିଜ ପାଇଁ ଜିନିଷ ଚେଷ୍ଟା କରିବାକୁ ଏକ ଇଚ୍ଛା |
ଉତ୍ତର ଅନେକ ପରିସ୍ଥିତି ଆସିବ ଯେଉଁଠାରେ ପିଲା ନିଜେ କିଛି କରିବାକୁ ଚାହାଁନ୍ତି – ଯେପରିକି ଇଚ୍ଛା |
ସ୍ନାନ କର, ବାର୍ତ୍ତାଳାପ କିମ୍ବା ଏକ ଖେଳ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଆରମ୍ଭ କର | ଏହି ସମସ୍ତ ପଦକ୍ଷେପ ଦେଖାଇବାର ଉଦାହରଣ |
ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନଙ୍କ ନିର୍ଦ୍ଦେଶରେ ଅନେକ କ skills ଶଳ ଅଛି ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଯୋଜନା କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ହୁଅନ୍ତି ଯାହା ସେମାନଙ୍କୁ ଅନୁମତି ଦିଏ |
ଅଧିକ କରିବାକୁ ଏବଂ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ | ଅଧିକ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ସହିତ ସେମାନଙ୍କୁ ଚ୍ୟାଲେଞ୍ଜ ନେବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରେ |
ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ପଦକ୍ଷେପ ନେବାକୁ ପସନ୍ଦ କରନ୍ତି | ‘ସେମାନେ ଅଧିକ କଷ୍ଟଦାୟକ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବେ – ଏକ ବୁଦା ଉପରେ ଚ jump ଼ନ୍ତୁ, ରଖନ୍ତୁ |
ଏକତ୍ର ଏକ ଜିଜ୍ ପଜଲ୍ ଏବଂ ଏକାକୀ ପାର୍କରେ ଉଦ୍ୟମ | ସେମାନେ ମାର୍ଗଦର୍ଶନ ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ଆଗ୍ରହୀ ଅଟନ୍ତି |
ବୟସ୍କ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ପାଇଁ ଯୋଜନା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବାକୁ ଶିଖିବା | ବର୍ତ୍ତମାନ ଅଭିଭାବକ ଶିଶୁର ଚ୍ୟାନେଲାଇଜ୍ କରିପାରିବେ |
ଅଧିକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଲକ୍ଷ୍ୟ ପ୍ରତି ଶକ୍ତି, ଉତ୍ସାହ ଏବଂ ପଦକ୍ଷେପ | ଯେତେବେଳେ ପିଲାଟି ସଫଳତା ସହିତ ସାକ୍ଷାତ ହୁଏ |
ତାଙ୍କର ପଦକ୍ଷେପ, ସେ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ଏବଂ ଆତ୍ମ ସମ୍ମାନର ଭାବନା ବିକାଶ କରନ୍ତି | କିନ୍ତୁ ଯେତେବେଳେ ତାଙ୍କ ଭିତରେ ଏକ ସମସ୍ୟା ଥାଏ |
କିଛି କରିବାକୁ ଇଚ୍ଛା, ପିଲା ବହୁତ ଦୂରକୁ ଯାଏ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଚାରି ବର୍ଷ ବୟସ୍କ ଚିତ୍ର ଆରମ୍ଭ କରିଥିଲେ,
ତାଙ୍କୁ ଦିଆଯାଇଥିବା ସମସ୍ତ କାଗଜପତ୍ର କେବଳ ରଙ୍ଗ ନୁହେଁ, ବରଂ ତାଙ୍କ ପୋଷାକ ଏବଂ ବସିଥିବା ଶିଶୁ ଭାଇର ଚିତ୍ର ମଧ୍ୟ ରଙ୍ଗ କରେ |
ତାଙ୍କ ପାଖରେ ପିତାମାତାଙ୍କ ଦୃଷ୍ଟିକୋଣରୁ ଏବଂ ଶିକ୍ଷାଦାନ ପାଇଁ ଏହା ସ୍ପଷ୍ଟ ଭାବରେ ଅଧିକ ହୋଇପାରେ |
ପିଲାଟି ତାର ଆଚରଣର ସୀମା; ସେମାନେ ତାଙ୍କୁ ଦଣ୍ଡ ଦେଇପାରନ୍ତି କିମ୍ବା ତାଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ପ୍ରତିବନ୍ଧିତ କରିପାରନ୍ତି | ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା |
ବାରମ୍ବାର ପିଲାକୁ ଦଣ୍ଡ ଦିଅ, ସେ ଏକ ଦୋଷର ଭାବନା ବ develop ାଇପାରେ | ସେ ଅନୁଭବ କରିପାରନ୍ତି ଯେ ତାଙ୍କର କାର୍ଯ୍ୟ ସବୁବେଳେ |
ଭୁଲ ଏବଂ ଅସନ୍ତୁଷ୍ଟ | ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ତାଙ୍କୁ ସବୁବେଳେ ପ୍ରତିବନ୍ଧକ କରନ୍ତି, ସେ ପଦକ୍ଷେପ ହରାନ୍ତି | ତା’ପରେ ସେ ସମ୍ଭବତ। |
ନିଜେ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ବାଛିବା ପରିବର୍ତ୍ତେ ସେ ଯାହା କରିବାକୁ ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ଦେଇଛନ୍ତି ତାହା କର |
(b) Describe the attitudes that a caregiver and educator of young children should have.
Ans. Many people have a calling to work in education, but it takes a special kind of educator to work with young children in their first five years of life. These teachers are tasked with supporting basic
cognitive, behavioral, social and physical developmental milestones. Patience, creativity, a love for
the field and a bachelor’s degree in child development are important elements of being an effective
early childhood educator. Read on to learn more about these and other qualities that lead to success
in the classroom and throughout their career.

A Passion for Early Childhood Education: Education is not a field that just anyone can go into and be
both successful and fulfilled in their career. Prospective educators must have a passion for teaching
young children. This enthusiasm should reach beyond playground fun and focus on helping young
children meet developmental milestones.
Patience and a Sense of Humor: Young children are full of energy and curiosity. Early childhood
educators should bring a great deal of patience and a dose of humor to the classroom to keep children
engaged in the day’s lessons.
Creativity: Reaching children and helping them learn requires creativity while guiding students in
connecting the dots and relating lessons to their current stage of development. Early childhood
educators should be able to adapt lesson plans to concepts that children can understand.
Incorporating learning games and other teaching techniques can keep children engaged and focused
throughout the day.
Communication Skills: Children are sponges at this early age, but they are also new to learning. Early
childhood educators must be able to communicate with young learners on their level, including being
able to break complex subjects into easily digestible pieces. They must be able offer details about
classroom progress to parents so they are aware of their child’s performance and achievement level.
Communication helps parents identify teachable moments in everyday situations and boost their
child’s kindergarten readiness.
Flexibility: Even the best early childhood teachers will go off course throughout the day due to
unforeseen circumstances or learning hiccups. While creating a lesson plan to outline important
concepts that should be addressed in curriculum is important for any classroom, even the best plans
sometimes don’t happen the way we hope. Being flexible can help lessen stress levels and keep things
on track.
Understanding Diversity: Children come from different home environments and backgrounds, which
can lead to different learning styles. Early childhood teachers should be able to accept these
differences and be willing to work with varied learning styles to ensure all students leave the
classroom having achieved the identified learning objectives.
A Bachelor’s Degree in Child Development: Early childhood education is not a one-size-fits-all
teaching career, but with the right education future teachers can gain valuable knowledge and
experience to drive their success in the classroom. A degree in child development and
education ensures educators understand basic learning objectives and developmental milestones for
young children.
This credential also gives teachers the skills to support kindergarten readiness and future academic
achievement. A bachelor’s degree prepares early childhood educators to be advocates who
understand the value of pre-K education as the foundation for a child’s future academic success.

(b) उन दृष्टिकोणों का वर्णन करें जो एक लापरवाह और छोटे बच्चों के शिक्षक के पास होना चाहिए।
उत्तर कई लोगों के पास शिक्षा में काम करने के लिए एक कॉलिंग है, लेकिन यह जीवन के पहले पांच वर्षों में छोटे बच्चों के साथ काम करने के लिए एक विशेष प्रकार का शिक्षक है। इन शिक्षकों को आधारभूत सहायता प्रदान की जाती है
संज्ञानात्मक, व्यवहारिक, सामाजिक और शारीरिक विकास के मील के पत्थर। धैर्य, रचनात्मकता, एक प्यार
बाल विकास में क्षेत्र और स्नातक की डिग्री एक प्रभावी होने के महत्वपूर्ण तत्व हैं
बचपन के शिक्षक। इन और अन्य गुणों के बारे में अधिक जानने के लिए पढ़ें, जो सफलता की ओर ले जाते हैं
कक्षा में और उनके कैरियर के दौरान।

बचपन की शिक्षा के लिए एक जुनून: शिक्षा कोई ऐसा क्षेत्र नहीं है, जिसमें कोई भी जा सकता है
दोनों अपने करियर में सफल और पूर्ण हुए। भावी शिक्षकों को पढ़ाने का शौक होना चाहिए
छोटे बच्चे। यह उत्साह खेल के मैदान से परे पहुंचना चाहिए और युवाओं की मदद करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए
बच्चों के विकास के मील के पत्थर मिलते हैं।
धैर्य और संवेदना: युवा बच्चे ऊर्जा और जिज्ञासा से भरे होते हैं। बचपन
बच्चों को रखने के लिए शिक्षकों को कक्षा में बहुत धैर्य और हास्य की खुराक लानी चाहिए
दिन के पाठ में लगे।
रचनात्मकता: बच्चों तक पहुंचना और उन्हें सीखने में मदद करना छात्रों को मार्गदर्शन करते समय रचनात्मकता की आवश्यकता होती है
डॉट्स और संबंधित पाठों को उनके विकास के वर्तमान चरण से जोड़ना। बचपन
शिक्षकों को उन अवधारणाओं के लिए पाठ योजनाओं को अनुकूलित करने में सक्षम होना चाहिए जो बच्चे समझ सकते हैं।
सीखने के खेल और अन्य शिक्षण तकनीकों को शामिल करना बच्चों को व्यस्त और केंद्रित रख सकता है
दिन भर।
कम्यूनिकेशन स्किल्स: बच्चे इस कम उम्र में ही स्पंज बन जाते हैं, लेकिन वे सीखने में भी नए होते हैं। शीघ्र
बचपन के शिक्षकों को अपने स्तर पर युवा शिक्षार्थियों के साथ संवाद करने में सक्षम होना चाहिए, जिसमें शामिल हैं
आसानी से पचने योग्य टुकड़ों में जटिल विषयों को तोड़ने में सक्षम। वे के बारे में जानकारी प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए
अभिभावकों के लिए कक्षा की प्रगति, ताकि वे अपने बच्चे के प्रदर्शन और उपलब्धि स्तर से अवगत हों।
संचार माता-पिता को रोजमर्रा की परिस्थितियों में दुस्साहसी क्षणों की पहचान करने और उन्हें बढ़ावा देने में मदद करता है
बच्चे की बालवाड़ी तत्परता।
लचीलेपन: यहां तक ​​कि सबसे अच्छे बचपन के शिक्षक भी दिन भर के कारण बंद हो जाएंगे
अप्रत्याशित परिस्थितियों या हिचकी सीखने। महत्वपूर्ण रूपरेखा तैयार करने के लिए एक पाठ योजना बनाते समय
पाठ्यक्रम में जिन अवधारणाओं को संबोधित किया जाना चाहिए, वे किसी भी कक्षा, यहां तक ​​कि सर्वोत्तम योजनाओं के लिए महत्वपूर्ण हैं
कभी-कभी ऐसा नहीं होता है जिस तरह से हम आशा करते हैं। लचीला होने से तनाव के स्तर को कम करने और चीजों को रखने में मदद मिल सकती है
ट्रैक पर।
समझ विविधता: बच्चे विभिन्न घरेलू वातावरण और पृष्ठभूमि से आते हैं, जो
विभिन्न शिक्षण शैलियों को जन्म दे सकता है। बचपन के शिक्षकों को इन को स्वीकार करने में सक्षम होना चाहिए
मतभेद और सभी छात्रों को छोड़ने के लिए विभिन्न शिक्षण शैलियों के साथ काम करने के लिए तैयार होना चाहिए
कक्षा ने सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त कर लिया है।
बाल विकास में स्नातक की डिग्री: प्रारंभिक बचपन की शिक्षा एक आकार-फिट-सभी नहीं है
शिक्षण कैरियर, लेकिन सही शिक्षा के साथ भविष्य के शिक्षक मूल्यवान ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं और
कक्षा में अपनी सफलता का अनुभव करने के लिए। बाल विकास में एक डिग्री और
शिक्षा सुनिश्चित करती है कि शिक्षक बुनियादी शिक्षण उद्देश्यों और विकासात्मक मील के पत्थर को समझें
छोटे बच्चे।
यह क्रेडेंशियल भी किंडरगार्टन की तत्परता और भविष्य के अकादमिक का समर्थन करने के लिए शिक्षकों को कौशल प्रदान करता है
उपलब्धि। स्नातक की डिग्री शुरुआती बचपन के शिक्षकों को अधिवक्ता बनने के लिए तैयार करती है जो
पूर्व-के शिक्षा के मूल्य को बच्चे की भविष्य की शैक्षणिक सफलता की नींव के रूप में समझें।

(ଖ) ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କର ଜଣେ ଯତ୍ନକାରୀ ଏବଂ ଶିକ୍ଷାବିତ୍ ରହିବା ଉଚିତ୍ ମନୋଭାବ ବର୍ଣ୍ଣନା କର |
ଉତ୍ତର ଅନେକ ଲୋକ ଶିକ୍ଷା କ୍ଷେତ୍ରରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ଆହ୍ have ାନ କରନ୍ତି, କିନ୍ତୁ ଜୀବନର ପ୍ରଥମ ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷରେ ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କ ସହିତ କାମ କରିବା ପାଇଁ ଏହା ଏକ ବିଶେଷ ପ୍ରକାରର ଶିକ୍ଷାବିତ୍ ଆବଶ୍ୟକ କରେ | ଏହି ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ମ basic ଳିକ ସମର୍ଥନ କରିବା ଦାୟିତ୍। ଦିଆଯାଇଛି |
ଜ୍ଞାନଗତ, ଆଚରଣଗତ, ସାମାଜିକ ଏବଂ ଶାରୀରିକ ବିକାଶ ମାଇଲଖୁଣ୍ଟ | ଧ ati ର୍ଯ୍ୟ, ସୃଜନଶୀଳତା, ଏକ ପ୍ରେମ |
କ୍ଷେତ୍ର ଏବଂ ଶିଶୁ ବିକାଶରେ ସ୍ନାତକ ଡିଗ୍ରୀ ଏକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ହେବାର ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଉପାଦାନ |
ବାଲ୍ୟକାଳର ଶିକ୍ଷାବିତ୍ | ଏହି ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଗୁଣ ବିଷୟରେ ଅଧିକ ଜାଣିବା ପାଇଁ ପ Read ନ୍ତୁ ଯାହା ସଫଳତାକୁ ନେଇଥାଏ |
ଶ୍ରେଣୀଗୃହରେ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ କ୍ୟାରିଅରରେ |

ପ୍ରାଥମିକ ବାଲ୍ୟ ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ଏକ ଉତ୍ସାହ: ଶିକ୍ଷା ଏକ କ୍ଷେତ୍ର ନୁହେଁ ଯାହା କେବଳ ଯେକେହି ଭିତରକୁ ଯାଇପାରିବେ |
ଉଭୟ କ୍ୟାରିଅରରେ ସଫଳ ଏବଂ ପୂର୍ଣ୍ଣ | ଆଶାକର୍ମୀମାନେ ଶିକ୍ଷାଦାନ ପାଇଁ ଏକ ଉତ୍ସାହ ଥିବା ଆବଶ୍ୟକ |
ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଏହି ଉତ୍ସାହ ଖେଳ ପଡିଆର ମଜା ବାହାରେ ପହଞ୍ଚିବା ଉଚିତ ଏବଂ ଯୁବକମାନଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ଉପରେ ଧ୍ୟାନ ଦେବା ଉଚିତ୍ |
ପିଲାମାନେ ବିକାଶର ମାଇଲଖୁଣ୍ଟ ପୂରଣ କରନ୍ତି |
ଧ ati ର୍ଯ୍ୟ ଏବଂ ହାସ୍ୟରସ: ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଶକ୍ତି ଏବଂ କ uri ତୁହଳରେ ପରିପୂର୍ଣ୍ଣ | ବାଲ୍ୟକାଳ
ଶିକ୍ଷକମାନେ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ରଖିବା ପାଇଁ ଶ୍ରେଣୀଗୃହରେ ବହୁତ ଧ patience ର୍ଯ୍ୟ ଏବଂ ହାସ୍ୟରସ ଆଣିବା ଉଚିତ୍ |
ଦିନର ପାଠ୍ୟକ୍ରମରେ ନିୟୋଜିତ |
ସୃଜନଶୀଳତା: ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପହଞ୍ଚାଇବା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କୁ ଶିଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ମାର୍ଗଦର୍ଶନ କରିବା ସମୟରେ ସୃଜନଶୀଳତା ଆବଶ୍ୟକ କରେ |
ବିନ୍ଦୁଗୁଡ଼ିକୁ ସଂଯୋଗ କରିବା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ବର୍ତ୍ତମାନର ବିକାଶ ପର୍ଯ୍ୟାୟ ସହିତ ପାଠ୍ୟ ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ | ବାଲ୍ୟକାଳ
ଶିକ୍ଷକମାନେ ପାଠ୍ୟ ଯୋଜନାଗୁଡ଼ିକୁ ଧାରଣା ସହିତ ଖାପ ଖୁଆଇବାରେ ସକ୍ଷମ ହେବା ଉଚିତ ଯାହାକି ପିଲାମାନେ ବୁ can ିପାରିବେ |
ଶିକ୍ଷଣ ଖେଳ ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଶିକ୍ଷାଦାନ କ ques ଶଳଗୁଡିକ ଅନ୍ତର୍ଭୂକ୍ତ କରି ପିଲାମାନଙ୍କୁ ନିୟୋଜିତ ଏବଂ ଧ୍ୟାନ ଦେଇପାରିବ |
ଦିନସାରା |
ଯୋଗାଯୋଗ କ ills ଶଳ: ପିଲାମାନେ ଏହି ଅଳ୍ପ ବୟସରେ ସ୍ପଞ୍ଜ, କିନ୍ତୁ ସେମାନେ ମଧ୍ୟ ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ନୂତନ ଅଟନ୍ତି | ଶୀଘ୍ର
ପିଲାଦିନର ଶିକ୍ଷାବିତ୍ମାନେ ସେମାନଙ୍କ ସ୍ତରରେ ଯୁବକ ଶିକ୍ଷାର୍ଥୀମାନଙ୍କ ସହିତ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବାକୁ ସମର୍ଥ ହେବା ଆବଶ୍ୟକ |
ଜଟିଳ ବିଷୟଗୁଡ଼ିକୁ ସହଜରେ ହଜମ ହେବାକୁ ଥିବା ଖଣ୍ଡରେ ଭାଙ୍ଗିବାରେ ସକ୍ଷମ | ସେମାନେ ନିଶ୍ଚିତ ଭାବରେ ସବିଶେଷ ତଥ୍ୟ ପ୍ରଦାନ କରିବାକୁ ସମର୍ଥ ହେବେ |
ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଶ୍ରେଣୀଗୃହର ଅଗ୍ରଗତି ତେଣୁ ସେମାନେ ସେମାନଙ୍କର ପିଲାଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟଦକ୍ଷତା ଏବଂ ସଫଳତା ସ୍ତର ବିଷୟରେ ଅବଗତ ଅଟନ୍ତି |
ଯୋଗାଯୋଗ ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଦ day ନନ୍ଦିନ ପରିସ୍ଥିତିରେ ଶିକ୍ଷାଦାନ ଯୋଗ୍ୟ ମୂହୁର୍ତ୍ତଗୁଡିକ ଚିହ୍ନଟ କରିବାରେ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କୁ ବୃଦ୍ଧି କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
ପିଲାମାନଙ୍କର ବାଳାଶ୍ରମର ପ୍ରସ୍ତୁତି |
ନମନୀୟତା: ଶ୍ରେଷ୍ଠ ପିଲାଦିନର ଶିକ୍ଷକମାନେ ମଧ୍ୟ ଦିନସାରା ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ଛାଡିବେ |
ଅପ୍ରତ୍ୟାଶିତ ପରିସ୍ଥିତି କିମ୍ବା ଶିଖିବା ହାଇକପ୍ | ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ରୂପରେଖ ଦେବା ପାଇଁ ଏକ ପାଠ୍ୟ ଯୋଜନା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବାବେଳେ |
ଧାରଣା ଯାହା ପାଠ୍ୟକ୍ରମରେ ସମାଧାନ କରାଯିବା ଉଚିତ ଯେକ any ଣସି ଶ୍ରେଣୀଗୃହ ପାଇଁ, ଏପରିକି ସର୍ବୋତ୍ତମ ଯୋଜନା ପାଇଁ ମଧ୍ୟ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |
ବେଳେବେଳେ ଆମେ ଆଶା କରୁଥିବା ପରି ହୁଏ ନାହିଁ | ନମନୀୟ ହେବା ଚାପ ସ୍ତରକୁ ହ୍ରାସ କରିବାରେ ଏବଂ ଜିନିଷଗୁଡିକ ରଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥାଏ |
ଟ୍ରାକରେ
ବିବିଧତାକୁ ବୁ: ିବା: ପିଲାମାନେ ବିଭିନ୍ନ ଘର ପରିବେଶ ଏବଂ ପୃଷ୍ଠଭୂମିରୁ ଆସିଥାନ୍ତି, ଯାହା |
ବିଭିନ୍ନ ଶିକ୍ଷଣ ଶ yles ଳୀକୁ ନେଇପାରେ | ବାଲ୍ୟକାଳର ଶିକ୍ଷକମାନେ ଏଗୁଡିକ ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ସମର୍ଥ ହେବା ଉଚିତ୍ |
ପାର୍ଥକ୍ୟ ଏବଂ ସମସ୍ତ ଶିକ୍ଷାର୍ଥୀମାନେ ବିଦାୟ ନେବାକୁ ନିଶ୍ଚିତ କରିବାକୁ ବିଭିନ୍ନ ଶିକ୍ଷଣ ଶ yles ଳୀ ସହିତ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ଇଚ୍ଛୁକ |
ଶ୍ରେଣୀଗୃହ ଚିହ୍ନିତ ଶିକ୍ଷଣ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହାସଲ କରିଛି |
ଶିଶୁ ବିକାଶରେ ସ୍ନାତକୋତ୍ତର ଡିଗ୍ରୀ: ବାଲ୍ୟକାଳର ଶିକ୍ଷା ଏକ ଆକାର-ଫିଟ୍ ନୁହେଁ |
ଶିକ୍ଷାଦାନ ବୃତ୍ତି, କିନ୍ତୁ ସଠିକ୍ ଶିକ୍ଷା ସହିତ ଭବିଷ୍ୟତର ଶିକ୍ଷକମାନେ ମୂଲ୍ୟବାନ ଜ୍ଞାନ ହାସଲ କରିପାରିବେ ଏବଂ |
ଶ୍ରେଣୀଗୃହରେ ସେମାନଙ୍କର ସଫଳତା ଚଳାଇବାକୁ ଅଭିଜ୍ଞତା | ଶିଶୁ ବିକାଶରେ ଏକ ଡିଗ୍ରୀ ଏବଂ
ଶିକ୍ଷା ସୁନିଶ୍ଚିତ କରେ ଯେ ଶିକ୍ଷକମାନେ ମ basic ଳିକ ଶିକ୍ଷାର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଏବଂ ବିକାଶର ମାଇଲଖୁଣ୍ଟ ବୁ understand ନ୍ତି |
ଛୋଟ ପିଲାମାନେ
ଏହି ପ୍ରମାଣପତ୍ର ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ବାଳାଶ୍ରମର ପ୍ରସ୍ତୁତି ଏବଂ ଭବିଷ୍ୟତର ଏକାଡେମିକ୍ ପାଇଁ ମଧ୍ୟ କ skills ଶଳ ପ୍ରଦାନ କରେ |
ସଫଳତା ସ୍ନାତକୋତ୍ତର ଡିଗ୍ରୀ ପ୍ରାଥମିକ ପିଲାଦିନର ଶିକ୍ଷାବିତ୍ମାନଙ୍କୁ ଆଡଭୋକେଟ୍ ହେବାକୁ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରେ |
ପିଲାଙ୍କ ଭବିଷ୍ୟତର ଏକାଡେମିକ୍ ସଫଳତାର ମୂଳଦୁଆ ଭାବରେ ପ୍ରି-କେ ଶିକ୍ଷାର ମୂଲ୍ୟ ବୁ .ନ୍ତୁ |

(c) Differentiate between ‘stranger anxiety’ and `separation anxiety’.
Ans. Stranger Anxiety: Have you ever tried approaching infants between five and twelve months of
age that are not familiar with you? If you have, the chances are that most would have shown fear at
your approach. The typical behavior of the infant in such situations is as follows: she studies the stranger’s face for some time, then her face tightens and she begins to cry. If the stranger leaves, the
child becomes quiet. The infant is showing stranger anxiety. This is a direct result of her attachment
with the parents. Once attached, infants become upset on seeing an unfamiliar adult. Such anxiety
shows its beginning around six months and reaches its peak between eight and twelve months,
gradually disappearing between fifteen and eighteen months. The infant is less likely to show fear of the stranger if she is with the mother; of course there are variations in the fear response of infants
some being very fearful. some only slightly so and others not fearful at all.
Separation Anxiety: A little after infants become aware of strangers, they begin to develop anxiety
about being separated from those to whom they are attached. You would have seen that around 10 or
11 months of age many infants spend a considerable time following parents from room to room,
making sure they are available when needed. As long as the parents are within sight, the infants will
play and explore even in unfamiliar situations. But when separated from the parents, they get
distressed. This fear is referred to as separation anxiety. It is at its peak around 12 to 18 ni0nth.i of age
and disappears between 20 and 24 months of age. Researchers have found certain trends in studies of
infants separated from their parents. When separated for several days the infants at first cry and search for their parents. When they do not find them, they become irritable or lethargic. Later they
may begin to behave like younger infants so that they start creeping even though they had learned to
walk tar begin to soil clothes even though they had learned bowel control. Parents who leave their 8
to 24 month-old infants with others and return after several days or weeks may find the infants
indifferent towards them. The infants appear withdrawn and may not recognize their parents. If the
parents love, the baby once again approaches them with warmth but may be unusually. Fortunately,
these behaviors gradually change. The parents handle the child with understanding and not with
guilt or anger.

(c) ‘अजनबी चिंता’ और ‘अलगाव चिंता’ के बीच अंतर करना।
उत्तर अजनबी चिंता: क्या आपने कभी पांच से बारह महीनों के बीच के शिशुओं के पास जाने की कोशिश की है
उम्र जो आप से परिचित नहीं हैं? यदि आपके पास है, तो संभावना है कि अधिकांश ने डर दिखाया होगा
आपका दृष्टिकोण ऐसी स्थितियों में शिशु का विशिष्ट व्यवहार इस प्रकार है: वह कुछ समय के लिए अजनबी के चेहरे का अध्ययन करता है, फिर उसका चेहरा कस जाता है और वह रोने लगती है। अगर अजनबी निकल जाए, तो
बच्चा शांत हो जाता है। शिशु अजनबी चिंता दिखा रहा है। यह उसके लगाव का प्रत्यक्ष परिणाम है
माता-पिता के साथ। एक बार संलग्न होने के बाद, एक अपरिचित वयस्क को देखकर शिशु परेशान हो जाते हैं। ऐसी चिंता
छह महीने के आसपास इसकी शुरुआत दिखाता है और आठ और बारह महीनों के बीच अपने चरम पर पहुंच जाता है,
धीरे-धीरे पंद्रह से अठारह महीनों के बीच गायब हो गया। अगर वह माँ के साथ है तो शिशु को अजनबी का डर दिखाने की संभावना कम है; बेशक शिशुओं की भय प्रतिक्रिया में भिन्नताएं हैं
कुछ बहुत भयभीत हो रहा है। कुछ केवल इतना थोड़ा और दूसरों को बिल्कुल भी डर नहीं।
पृथक्करण की चिंता: शिशुओं को अजनबियों के बारे में पता चलने के कुछ ही समय बाद, वे चिंता विकसित करने लगते हैं
उन लोगों से अलग होने के बारे में जिनसे वे जुड़े हुए हैं। आपने देखा होगा कि लगभग 10 या
11 महीने की उम्र के कई बच्चे माता-पिता से कमरे में आने के बाद काफी समय बिताते हैं,
यह सुनिश्चित करना कि वे जरूरत पड़ने पर उपलब्ध हों। जब तक माता-पिता की दृष्टि है, तब तक शिशु करेंगे
अपरिचित परिस्थितियों में भी खेलते हैं और तलाशते हैं। लेकिन जब माता-पिता से अलग हो जाते हैं, तो वे मिलते हैं
व्यथित। इस डर को अलगाव चिंता के रूप में जाना जाता है। यह उम्र के 12 से 18 ni0nth.i के आसपास अपने चरम पर है
और 20 से 24 महीने की उम्र के बीच गायब हो जाता है। शोधकर्ताओं ने अध्ययन में कुछ रुझान पाए हैं
शिशु अपने माता-पिता से अलग हो गए। जब कई दिनों तक अलग-अलग शिशु पहले रोते हैं और अपने माता-पिता को खोजते हैं। जब वे उन्हें नहीं पाते हैं, तो वे चिड़चिड़े या सुस्त हो जाते हैं। बाद में उन्होंने
छोटे शिशुओं की तरह व्यवहार करना शुरू कर सकते हैं ताकि वे सीखते हुए भी रेंगना शुरू कर दें
वॉक टार मिट्टी के कपड़े के लिए शुरू करते हैं, भले ही उन्होंने आंत्र नियंत्रण सीखा था। जो माता-पिता अपने 8 को छोड़ देते हैं
दूसरों के साथ 24 महीने के शिशुओं और कई दिनों या हफ्तों के बाद लौटने वाले शिशुओं को खोज सकते हैं
उनके प्रति उदासीन। शिशु वापस आते दिखाई देते हैं और अपने माता-पिता को पहचान नहीं पाते हैं। अगर द
माता-पिता प्यार करते हैं, बच्चा एक बार फिर उन्हें गर्मी के साथ संपर्क करता है लेकिन असामान्य रूप से हो सकता है। सौभाग्य से,
ये व्यवहार धीरे-धीरे बदलते हैं। माता-पिता बच्चे को समझदारी से संभालते हैं न कि उसके साथ
अपराध या क्रोध।

(ଗ) ‘ଅପରିଚିତ ଚିନ୍ତା’ ଏବଂ ‘ପୃଥକତା ଚିନ୍ତା’ ମଧ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ କର |
ଉତ୍ତର ଅପରିଚିତ ବ୍ୟସ୍ତତା: ଆପଣ କେବେ ପାଞ୍ଚରୁ ବାର ମାସ ମଧ୍ୟରେ ଶିଶୁମାନଙ୍କ ନିକଟକୁ ଯିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରିଛନ୍ତି କି?
ବୟସ ଯାହା ତୁମ ସହିତ ପରିଚିତ ନୁହେଁ? ଯଦି ଆପଣଙ୍କର ଅଛି, ସମ୍ଭାବନା ଅଛି ଯେ ଅଧିକାଂଶ ଲୋକ ଭୟ ଦେଖାଇଥାନ୍ତେ |
ତୁମର ଆଭିମୁଖ୍ୟ ଏପରି ପରିସ୍ଥିତିରେ ଶିଶୁର ସାଧାରଣ ଆଚରଣ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଅଟେ: ସେ କିଛି ସମୟ ପାଇଁ ଅପରିଚିତ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ଚେହେରାକୁ ଅଧ୍ୟୟନ କରନ୍ତି, ତା’ପରେ ତାଙ୍କ ମୁହଁ ଟାଣ ହୋଇ କାନ୍ଦିବାକୁ ଲାଗେ | ଯଦି ଅପରିଚିତ ବ୍ୟକ୍ତି ଚାଲିଯାଏ,
ପିଲା ଚୁପ୍ ହୋଇଯାଏ | ଶିଶୁ ଅପରିଚିତ ଚିନ୍ତା ଦେଖାଉଛି | ଏହା ତାଙ୍କ ସଂଲଗ୍ନର ଏକ ପ୍ରତ୍ୟକ୍ଷ ଫଳାଫଳ |
ପିତାମାତାଙ୍କ ସହିତ | ଥରେ ସଂଲଗ୍ନ ହୋଇଗଲେ, ଶିଶୁମାନେ ଏକ ଅପରିଚିତ ବୟସ୍କଙ୍କୁ ଦେଖି ବିରକ୍ତ ହୁଅନ୍ତି | ଏପରି ଚିନ୍ତା |
ଏହାର ଆରମ୍ଭ ପ୍ରାୟ ଛଅ ମାସ ଦେଖାଏ ଏବଂ ଆଠରୁ ବାର ମାସ ମଧ୍ୟରେ ଏହାର ଶିଖରରେ ପହଞ୍ଚେ,
ପନ୍ଦରରୁ ଅଠର ମାସ ମଧ୍ୟରେ ଧୀରେ ଧୀରେ ଅଦୃଶ୍ୟ ହୁଏ | ଶିଶୁଟି ଯଦି ମା ସହିତ ଥାଏ ତେବେ ଅପରିଚିତ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ଭୟ ଦେଖାଇବା ସମ୍ଭାବନା କମ୍; ଅବଶ୍ୟ ଶିଶୁମାନଙ୍କର ଭୟ ପ୍ରତିକ୍ରିୟାରେ ଭିନ୍ନତା ଅଛି |
କେତେକ ଭୟଭୀତ ହେଲେ। କେତେକ କେବଳ ସାମାନ୍ୟ ଏବଂ ଅନ୍ୟମାନେ ଆଦ fear ଭୟଭୀତ ନୁହଁନ୍ତି |
ପୃଥକ ଚିନ୍ତା: ଶିଶୁମାନେ ଅପରିଚିତ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ବିଷୟରେ ଅବଗତ ହେବା ପରେ, ସେମାନେ ଚିନ୍ତା ବ develop ାଇବାକୁ ଲାଗିଲେ |
ଯେଉଁମାନଙ୍କ ସହିତ ସଂଲଗ୍ନ ହୋଇଛି ସେମାନଙ୍କଠାରୁ ଅଲଗା ହେବା ବିଷୟରେ | ଆପଣ ଦେଖିଥିବେ ପ୍ରାୟ 10 କିମ୍ବା
11 ମାସ ବୟସରୁ ଅନେକ ଶିଶୁ ପିତାମାତାଙ୍କୁ କୋଠରୀରୁ କୋଠରୀକୁ ଅନୁସରଣ କରି ଯଥେଷ୍ଟ ସମୟ ଅତିବାହିତ କରନ୍ତି,
ଆବଶ୍ୟକ ସମୟରେ ସେମାନେ ଉପଲବ୍ଧ ଥିବା ନିଶ୍ଚିତ କରନ୍ତୁ | ଯେପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ପିତାମାତା ଦୃଷ୍ଟିରେ ଅଛନ୍ତି, ଶିଶୁମାନେ ତାହା କରିବେ |
ଅପରିଚିତ ପରିସ୍ଥିତିରେ ମଧ୍ୟ ଖେଳ ଏବଂ ଅନୁସନ୍ଧାନ କର | କିନ୍ତୁ ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତାଙ୍କଠାରୁ ଅଲଗା ହୁଅନ୍ତି, ସେମାନେ ପାଆନ୍ତି |
ଦୁ ed ଖୀ ଏହି ଭୟକୁ ଅଲଗା ଚିନ୍ତା ବୋଲି କୁହାଯାଏ | ଏହା ପ୍ରାୟ 12 ରୁ 18 ni0nth.i ବୟସର ଶିଖରରେ ଅଛି |
ଏବଂ 20 ରୁ 24 ମାସ ବୟସ ମଧ୍ୟରେ ଅଦୃଶ୍ୟ ହୁଏ | ଅନୁସନ୍ଧାନକାରୀମାନେ ଅଧ୍ୟୟନରେ କିଛି ଧାରା ପାଇଛନ୍ତି |
ଶିଶୁମାନେ ସେମାନଙ୍କ ପିତାମାତାଙ୍କଠାରୁ ଅଲଗା ହୋଇଥିଲେ | ଯେତେବେଳେ ଅନେକ ଦିନ ଅଲଗା ହୋଇଯାଏ ଶିଶୁମାନେ ପ୍ରଥମେ କାନ୍ଦନ୍ତି ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଖୋଜନ୍ତି | ଯେତେବେଳେ ସେମାନେ ସେମାନଙ୍କୁ ପାଇଲେ ନାହିଁ, ସେମାନେ କ୍ରୋଧିତ କିମ୍ବା ଲଘୁଚାପଗ୍ରସ୍ତ ହୁଅନ୍ତି | ପରେ ସେମାନେ
ଛୋଟ ଶିଶୁମାନଙ୍କ ପରି ଆଚରଣ କରିବା ଆରମ୍ଭ କରିପାରେ ଯାହା ଦ୍ they ାରା ସେମାନେ କାନ୍ଦିବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି |
ଚାଲିବା ଟାର୍ ମାଟି ପୋଷାକରେ ଆରମ୍ଭ ହୁଏ ଯଦିଓ ସେମାନେ ଅନ୍ତନଳୀ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ଶିଖିଥିଲେ | ପିତାମାତା ଯେଉଁମାନେ ସେମାନଙ୍କର 8 ଛାଡିଥାନ୍ତି |
24 ମାସର ଶିଶୁମାନଙ୍କୁ ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ସହିତ ଏବଂ ଅନେକ ଦିନ କିମ୍ବା ସପ୍ତାହ ପରେ ଫେରି ଶିଶୁମାନଙ୍କୁ ପାଇପାରେ |
ସେମାନଙ୍କ ପ୍ରତି ଉଦାସୀନ | ଶିଶୁମାନେ ପ୍ରତ୍ୟାହାର ହୋଇଥିବା ଦେଖାଯାଏ ଏବଂ ହୁଏତ ସେମାନଙ୍କ ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଚିହ୍ନି ପାରନ୍ତି ନାହିଁ | ଯଦି
ପିତାମାତା ଭଲ ପାଆନ୍ତି, ଶିଶୁ ପୁଣି ଥରେ ଉଷ୍ମତା ସହିତ ସେମାନଙ୍କ ନିକଟକୁ ଆସେ କିନ୍ତୁ ଅସାଧାରଣ ହୋଇପାରେ | ସ Fort ଭାଗ୍ୟବଶତ ,,
ଏହି ଆଚରଣଗୁଡ଼ିକ ଧୀରେ ଧୀରେ ବଦଳିଯାଏ | ପିତାମାତା ପିଲାଟିକୁ ବୁ understanding ିବା ସହିତ ପରିଚାଳନା କରନ୍ତି ଏବଂ ସହିତ ନୁହେଁ |
ଦୋଷ କିମ୍ବା କ୍ରୋଧ |

06. Write in 500 – 750 words on any three of the following:
(a) Egocentrism during preschool years

Children’s thoughts and communications are typically egocentric (i.e. about
themselves). Egocentrism refers the child’s inability to see a situation from another person’s point
view.

According to Piaget, the egocentric child assumes that other people see, hear, and feel exactly
the same as the child does.

Play: At the beginning of this stage you often find children engaging in parallel play. That is to say
they often play in the same room as other children but they play next to others rather than with them.
Each child is absorbed in its own private world and speech is egocentric. That is to say the main
function of speech at this stage is to externalize the child’s thinking rather than to communicate with
others.
As yet the child has not grasped the social function of either language or rules

Symbolic Representation: The early preoperational period (ages 2-3) is marked by a dramatic
increase in children’s use of the symbolic function.

Language is perhaps the most obvious form of symbolism that young children display.
However, Piaget argues that language does not facilitate cognitive development, but merely
reflects what the child already knows and contributes little to new knowledge. He believed cognitive
development promotes language development, not vice versa.

(ए) पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान एगॉस्ट्रिज्म

बच्चों के विचार और संचार आम तौर पर अहंकारी (जैसे) हैं
खुद)। Egocentrism का तात्पर्य किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण से स्थिति को देखने में बच्चे की अक्षमता को दर्शाता है
राय।

पियागेट के अनुसार, अहंकारी बच्चा मानता है कि अन्य लोग उसे देखते, सुनते और महसूस करते हैं
जैसा बच्चा करता है।

खेल: इस चरण की शुरुआत में आप अक्सर बच्चों को समानांतर खेल में उलझाते हुए पाते हैं। यानी
वे अक्सर दूसरे बच्चों की तरह एक ही कमरे में खेलते हैं, लेकिन वे उनके बजाय दूसरों के बगल में खेलते हैं।
प्रत्येक बच्चा अपनी निजी दुनिया में लीन है और वाक् उदासीन है। यही मुख्य कहना है
इस स्तर पर भाषण का कार्य बच्चे की सोच को संप्रेषित करने के बजाए बाहरी बनाना है
अन्य।
अभी तक बच्चे ने भाषा या नियमों के सामाजिक कार्य को समझा नहीं है

प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व: प्रारंभिक प्रारंभिक अवधि (उम्र 2-3) एक नाटकीय द्वारा चिह्नित है
प्रतीकात्मक कार्य के बच्चों के उपयोग में वृद्धि।

भाषा शायद प्रतीकात्मकता का सबसे स्पष्ट रूप है जिसे छोटे बच्चे प्रदर्शित करते हैं।
हालांकि, पियागेट का तर्क है कि भाषा संज्ञानात्मक विकास की सुविधा नहीं देती है, बल्कि केवल
यह दर्शाता है कि बच्चा पहले से ही क्या जानता है और नए ज्ञान में बहुत कम योगदान देता है। वह संज्ञानात्मक मानता था
विकास भाषा के विकास को बढ़ावा देता है, न कि इसके विपरीत।

(b) Importance of story-telling for young children

• Storytelling is the oldest form of teaching. It bonded the early human communication
  children the answers to the biggest questions of creation, life, and the afterlife Stories define us, shape
  us, control us, and make us. Not every human culture in the world is literate, tells stories.
• Stories create magic and a sense of wonder at the world. Stories teach
  us about life, about ourselves and about others.
• Storytelling is a unique way for kids to develop an understanding, respect and appreciation for other cultures,religions  and can promote a positive attitude
• Benefits of Storytelling When you tell your first story, there Inspires purposeful talking, and not just play. Raises the enthusiasm for reading tex tEnhances the the community in Improves listening skills Gives a age leamers to speak and write English.
• Basic literacy levels is a priority, storytelling can be used to oping skills, knowledge and confidence in a range of other limited number of words.
• But stories will have academic level vocabulary and lot of newer words for the kid to learn. It is easy to teach the meanings of the words as kids learn faster

(b) छोटे बच्चों के लिए कहानी कहने का महत्व

कहानी सुनाना शिक्षण का सबसे पुराना रूप है। इसने प्रारंभिक मानव संचार को बंधित किया
बच्चे सृजन, जीवन के सबसे बड़े सवालों के जवाब देते हैं, और उसके बाद की कहानियां हमें परिभाषित करती हैं, आकार
हमें, हमें नियंत्रित करें, और हमें बनाएं। दुनिया की हर मानव संस्कृति साक्षर नहीं है, कहानियां कह रही है।
कहानियां जादू और दुनिया में आश्चर्य की भावना पैदा करती हैं। कहानियां सिखाती हैं
हमें जीवन के बारे में, अपने बारे में और दूसरों के बारे में।
कहानी सुनाना बच्चों के लिए अन्य संस्कृतियों, धर्मों के लिए समझ, सम्मान और प्रशंसा विकसित करने का एक अनूठा तरीका है और सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दे सकता है।
कहानी कहने के फायदे जब आप अपनी पहली कहानी बताते हैं, तो प्रेरक उद्देश्यपूर्ण बातें होती हैं, न कि केवल नाटक। टेक्स को पढ़ने के प्रति उत्साह बढ़ाता है, सुनने के कौशलों में समुदाय को सुधारता है, अंग्रेजी बोलने और लिखने के लिए एक उम्र का लेमर्स देता है।
बुनियादी साक्षरता स्तर एक प्राथमिकता है, कहानी कहने का उपयोग कौशल, ज्ञान और आत्मविश्वास को शब्दों की एक सीमित संख्या में करने के लिए किया जा सकता है।
लेकिन कहानियों में बच्चे के सीखने के लिए शब्दावली शैक्षिक स्तर और बहुत सारे नए शब्द होंगे। जैसे जैसे बच्चे तेजी से सीखते हैं, शब्दों का अर्थ सिखाना आसान होता है

(c) Aspects to be kept in mind while evaluating the curriculum

• Curriculum is a system of learning experiences deliberately designed and transacted for
  realizing certain goals. As for evaluation, it is a systematic process of determining and appraising the
  proficiency level of a system or practice.
• Curriculum evaluation is mainly the determination of the extent to which the instructional objectives have been achieved.
• Evaluation takes place at the end of the curriculum transaction cycle – usually annually.
• As evaluation is a post event phenomenon, good curriculum management demands periodic monitoring which acts like a guided missile system to keep the curriculum on target. This can take place while the course is in progress with the help of monitoring tests to determine the effectiveness of instruction of the student.
• Curriculum evaluation, thus involves systematically appraising and measuring the appropriateness and effectiveness of learning experiences at a particular level.
• A systematic analysis of the course gives an idea about the selection and sequence of content, the choice of teaching and assessment methods.
• The main aim of evaluation is to better thecourse for students of the future
• The most important objective of curriculum evaluation is to judge the effectiveness of the curriculum right from goals up to the assessment procedure.
•  The entire program is evaluated at completion. Need for evaluation If success of the program must be judged, evaluation is a must.
• Several aspects of the program, such as the suitability of each component, the sequencing, the input process-output must be judged.
• Evaluation serves several purposes. To improve an existing program Parents and students often question the relevance of a program, particularly at the higher education level, on the basis of its adequacy to meet academic needs, and gain employment.
• Dropouts from colleges and universities have become fairly common. Hence, there is an increasing need for evaluation of existing programs.
• Teachers often feel that advancement of knowledge up gradation of curriculum and teaching in an interesting manner motivates students.
• It is essential for the teacher to evaluate what exactly will motivate her students because what s/he may consider as interesting may not be so for the students.
• To examine the impact of the program, When innovations are made in the course contents or teaching-learning strategies at the higher education level, it is imperative to ascertain the impact of these changes on student motivation and learning.
• With recent technological advancements, innovations like computer based training and introduction of multimedia in teaching- learning strategies have become fairly common at the higher education stage. The effect of these on student behavior, teacher’s motivation and learning curves must be evaluated.

(c) पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करते समय ध्यान में रखे जाने वाले पहलू

पाठ्यक्रम सीखने के अनुभवों की एक प्रणाली है जिसे जानबूझकर डिज़ाइन किया गया है और जिसके लिए लेन-देन किया गया है
कुछ लक्ष्यों को साकार करना। मूल्यांकन के लिए, यह निर्धारण और मूल्यांकन की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है
एक प्रणाली या अभ्यास का प्रवीणता स्तर।
पाठ्यचर्या मूल्यांकन मुख्य रूप से उस उद्देश्य का निर्धारण है जिस तक अनुदेशात्मक उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है।
पाठ्यक्रम लेन-देन चक्र के अंत में मूल्यांकन होता है – आमतौर पर सालाना।
मूल्यांकन एक घटना के बाद की घटना है, अच्छा पाठ्यक्रम प्रबंधन आवधिक निगरानी की मांग करता है जो पाठ्यक्रम को लक्ष्य पर रखने के लिए निर्देशित मिसाइल प्रणाली की तरह कार्य करता है। यह तब हो सकता है जब छात्र की शिक्षा की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए निगरानी परीक्षणों की सहायता से पाठ्यक्रम चल रहा हो।
पाठ्यक्रम मूल्यांकन, इस प्रकार व्यवस्थित रूप से मूल्यांकन और एक विशेष स्तर पर सीखने के अनुभवों की उपयुक्तता और प्रभावशीलता को मापना शामिल है।
पाठ्यक्रम का एक व्यवस्थित विश्लेषण सामग्री के चयन और अनुक्रम, शिक्षण और मूल्यांकन के तरीकों की पसंद का विचार देता है।
मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य भविष्य के छात्रों के लिए बेहतर पाठ्यक्रम है
पाठ्यक्रम मूल्यांकन का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य मूल्यांकन प्रक्रिया तक लक्ष्यों से सही पाठ्यक्रम की प्रभावशीलता का न्याय करना है।
पूरा कार्यक्रम पूरा होने पर मूल्यांकन किया जाता है। मूल्यांकन की आवश्यकता यदि कार्यक्रम की सफलता को आंका जाना चाहिए, तो मूल्यांकन आवश्यक है।
कार्यक्रम के कई पहलुओं, जैसे कि प्रत्येक घटक की उपयुक्तता, अनुक्रमण, इनपुट-आउटपुट प्रक्रिया को आंका जाना चाहिए।
मूल्यांकन कई उद्देश्यों को पूरा करता है। एक मौजूदा कार्यक्रम में सुधार करने के लिए माता-पिता और छात्र अक्सर शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा करने और रोजगार प्राप्त करने के लिए अपनी पर्याप्तता के आधार पर, विशेष रूप से उच्च शिक्षा के स्तर पर एक कार्यक्रम की प्रासंगिकता पर सवाल उठाते हैं।
कॉलेजों और विश्वविद्यालयों से ड्रॉपआउट काफी सामान्य हो गए हैं। इसलिए, मौजूदा कार्यक्रमों के मूल्यांकन की बढ़ती आवश्यकता है।
शिक्षकों को अक्सर लगता है कि पाठ्यक्रम के उन्नयन और दिलचस्प तरीके से शिक्षण के लिए ज्ञान की उन्नति छात्रों को प्रेरित करती है।
शिक्षक के लिए यह मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है कि वास्तव में उसके छात्रों को क्या प्रेरित करेगा क्योंकि छात्रों के लिए ऐसा क्या दिलचस्प हो सकता है।
कार्यक्रम के प्रभाव की जांच करने के लिए, जब उच्च शिक्षा स्तर पर पाठ्यक्रम सामग्री या शिक्षण-शिक्षण रणनीतियों में नवाचार किए जाते हैं, तो छात्र प्रेरणा और सीखने पर इन परिवर्तनों के प्रभाव का पता लगाना अनिवार्य है।
हाल की तकनीकी प्रगति के साथ, कंप्यूटर आधारित प्रशिक्षण जैसे नवाचार और शिक्षण-शिक्षण रणनीतियों में मल्टीमीडिया की शुरुआत उच्च शिक्षा के स्तर पर काफी सामान्य हो गई है। छात्र के व्यवहार, शिक्षक की प्रेरणा और सीखने की अवस्थाओं पर इन के प्रभाव का मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

(d) Principles for nurturing creativity
Kids are natural innovators with powerful imaginations. And creativity offers a bounty of
intellectual, emotional and even health benefits. One study found that kids imaginations helped
them cope better with pain. Creativity also helps kids be more confident, develop social skills, and
parents can encourage their kids’ creativity.

1. Designate a space for creating: Carving out a space where your child can be creative is
important, said Pam Allyn, executive director of Lit World and Lit Life and the author of
many books, including Your Child’s Writing Life: How to Inspire Confidence, Creativity, and skill
at Every Age. But this doesn’t mean having a fancy playroom. It could be a tiny corner with a
sack of LEGOs or a box of your old clothes for playing dress-up, she said. The key is for
your child to feel like they have power over their space, she said.

2. Keep it simple: Just like you don’t need to create an elaborate play area, you don’t need the
latest and greatest toys either. Child educational psychologist Charlotte Reznick, Ph.D,
suggested keeping simple games and activities. For instance, she plays LEGOs with her child
clients. But instead of following instructions, the kids let the wheels of their imagination spin
and build what they want.

3. Allow for “free time”: It’s also important to give your child unstructured time, Allyn said.
Spend a few hours at home without activities scheduled, so your child can just putter around
and play, she said.

4. Help your kids activate their senses: Expose your kids to the world so they can use all of
their senses, Ask them to imagine what traveling to faraway places, such as the African safari, might be like, Reznick said. What animals would they encounter? What would the safari look like? What would it smell like? What noises
would the animals make?

5. Discuss creativity: Ask your kids when they come up with their best ideas or have their most
creative moments

6. Cultivate creative critical thinking: As your kids get older, ask them how they approach
certain problems and how they might do things differently, .

7. Avoid managing: The child should free to her thinking and should have allowed for play by their own, Thus her inner creativity blossomed.

(d) रचनात्मकता के पोषण के लिए सिद्धांत
बच्चे शक्तिशाली कल्पनाओं के साथ प्राकृतिक नवप्रवर्तक हैं। और रचनात्मकता एक इनाम प्रदान करती है
बौद्धिक, भावनात्मक और स्वास्थ्य लाभ भी। एक अध्ययन में पाया गया कि बच्चों की कल्पनाओं ने मदद की
उन्हें दर्द से बेहतर तरीके से सामना करना पड़ता है। रचनात्मकता बच्चों को अधिक आत्मविश्वास, सामाजिक कौशल विकसित करने में मदद करती है, और
माता-पिता अपने बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित कर सकते हैं।

1. बनाने के लिए एक स्थान नामित करें: एक ऐसा स्थान बनाना जहाँ आपका बच्चा रचनात्मक हो सके
लिट वर्ल्ड और लिट लाइफ के कार्यकारी निदेशक और लेखक के लेखक पाम एलिन ने कहा
योर चाइल्ड राइटिंग लाइफ: हाउ टू इंस्पायर कॉन्फिडेंस, क्रिएटिविटी और स्किल सहित कई किताबें
हर उम्र में। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि एक फैंसी प्लेरूम है। यह एक छोटे से कोने के साथ हो सकता है
उन्होंने कहा कि लेगो या बोल्ड ड्रेस-अप के लिए अपने पुराने कपड़ों का एक बॉक्स। कुंजी के लिए है
आपके बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि उनके पास अपने स्थान पर शक्ति है, उसने कहा।

2. इसे सरल रखें: जैसे आपको विस्तृत खेल क्षेत्र बनाने की आवश्यकता नहीं है, आपको इसकी आवश्यकता नहीं है
या तो नवीनतम और महान खिलौने। बाल शैक्षिक मनोवैज्ञानिक चार्लोट रेज़निक, पीएच.डी.,
सरल खेल और गतिविधियों को रखने का सुझाव दिया। उदाहरण के लिए, वह अपने बच्चे के साथ लेगो खेलती है
ग्राहक। लेकिन निर्देशों का पालन करने के बजाय, बच्चों ने अपनी कल्पना के पहियों को घूमने दिया
और वे क्या चाहते हैं का निर्माण।

3. “खाली समय” के लिए अनुमति दें: अपने बच्चे को असंरचित समय देना भी महत्वपूर्ण है, अललिन ने कहा।
निर्धारित गतिविधियों के बिना घर पर कुछ घंटे बिताएं, ताकि आपका बच्चा बस इधर उधर घूम सके
और खेलते हैं, उसने कहा।

4. अपने बच्चों को अपनी इंद्रियों को सक्रिय करने में मदद करें: अपने बच्चों को दुनिया के लिए बेनकाब करें ताकि वे सभी का उपयोग कर सकें
उनकी इंद्रियों, उन्हें कल्पना करने के लिए कहें कि अफ्रीकी सफारी जैसे दूर के स्थानों की यात्रा क्या हो सकती है, रेजनिक ने कहा। वे किन जानवरों का सामना करेंगे? सफारी कैसा दिखेगा? इसमें क्या गंध होगी? शोर क्या
क्या जानवर बनाएंगे?

5. रचनात्मकता पर चर्चा करें: अपने बच्चों से पूछें कि वे अपने सबसे अच्छे विचारों के साथ आते हैं या उनके पास सबसे अधिक है
रचनात्मक क्षण

6. रचनात्मक आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा दें: जैसे-जैसे आपके बच्चे बड़े होते हैं, उनसे पूछें कि वे कैसे दृष्टिकोण करते हैं
कुछ समस्याएं और वे चीजों को अलग तरह से कैसे कर सकते हैं,।

7. प्रबंध करने से बचें: बच्चे को अपनी सोच से मुक्त होना चाहिए और उसे अपने द्वारा खेलने की अनुमति देनी चाहिए, इस प्रकार उसकी आंतरिक रचनात्मकता खिल जाती है।

(e) Disciplining techniques
When a child does something which is unacceptable to the parents, they will try to stop that
action. Broadly speaking, they respond in one of the following two ways. Some parents point out the
consequences of the child’s action to her, reason with her and appeal to her sense of responsibility and
concern for others in order to prevent her from doing the same thing again.

These parents are firm in their disciplining, yet they are affectionate and
gentle with the child. They convey to the child that certain behavior is wrong without condemning
the child. They say, “What you did was bad” instead of saying, “You are a bad girl”. Such a method of
disciplining is affection-oriented and is very effective in socializing the child.

On the other hand, some parents mainly use commands to stop the child from a particular behavior. They say, “Don’t do that!”, “I tell you stop that at once!”, without giving the child a reason for why they want her to stop that
behavior. In this case, the person use their authority and power to discipline without reasoning with
the child. They may also use physical punishment. This technique is the power-oriented technique of
disciplining.

Most of us use both the above-mentioned styles while disciplining children, as you will
be able to say from your personal experience. When the child is doing something which may hurt her
or others, most of us would resort to power-oriented disciplining, for there is no time to be lost in
reasoning with the child. Sometimes no other method but power-oriented technique works. Even after
repeated explanations when the child does not stop the undesirable behavior, parents will resort to
threats and reprimands. The age of the child also makes a difference. It is easier to reason with older
children, while with the younger preschoolers parents may need to use power-assertion
situations. Thus, the type of disciplining technique the parent employees is determined by the
situation,

one can see that some parents primarily use affection-oriented disciplining, while others rely mainly on power-
assertion to socialize the child. The affection-oriented way of disciplining is more effective in
socializing the child. It enhance the child’s sense of moral values and behavior and promotes a sense
of personal responsibility. The child accepts the parents’ rules as her own and they become a part of
her. The child feels guilt and shame when she does something undesirable. Such disciplining style
fosters an attitude of being responsible for one’s actions.

(e) अनुशासनात्मक तकनीक
जब कोई बच्चा ऐसा कुछ करता है जो माता-पिता के लिए अस्वीकार्य है, तो वे उसे रोकने की कोशिश करेंगे
कार्रवाई। मोटे तौर पर, वे निम्नलिखित दो तरीकों में से एक में जवाब देते हैं। कुछ माता-पिता बताते हैं
उसके साथ बच्चे की कार्रवाई के परिणाम, उसके साथ कारण और उसकी जिम्मेदारी की भावना और अपील
उसे फिर से वही काम करने से रोकने के लिए दूसरों की चिंता करना।

ये माता-पिता अपने अनुशासन में दृढ़ हैं, फिर भी वे स्नेही हैं और
बच्चे के साथ कोमल। वे बच्चे को बताती हैं कि निंदा के बिना कुछ व्यवहार गलत है
बच्चा। वे कहते हैं, “तुमने जो किया वह बुरा था” कहने के बजाय, “तुम एक बुरी लड़की हो”। की ऐसी विधि
अनुशासन स्नेह-उन्मुख है और बच्चे के सामाजिककरण में बहुत प्रभावी है।

दूसरी ओर, कुछ माता-पिता मुख्य रूप से बच्चे को एक विशेष व्यवहार से रोकने के लिए आदेशों का उपयोग करते हैं। वे कहते हैं, “ऐसा मत करो!”, “मैं आपको बताता हूं कि एक ही बार में रोकें!”, बच्चे को बिना कारण बताए कि वे उसे क्यों रोकना चाहते हैं।
व्यवहार। इस मामले में, व्यक्ति बिना किसी तर्क के अनुशासन के लिए अपने अधिकार और शक्ति का उपयोग करता है
बच्चा। वे शारीरिक सजा का भी उपयोग कर सकते हैं। यह तकनीक शक्ति-उन्मुख तकनीक है
अनुशासित करना।

हम में से अधिकांश बच्चों को अनुशासित करते समय उपरोक्त दोनों शैलियों का उपयोग करते हैं, जैसा कि आप करेंगे
अपने व्यक्तिगत अनुभव से कहने में सक्षम हो। जब बच्चा कुछ ऐसा कर रहा है जिससे उसे चोट लग सकती है
या अन्य, हम में से अधिकांश सत्ता-उन्मुख अनुशासन का सहारा लेंगे, क्योंकि इसमें खो जाने का समय नहीं है
बच्चे के साथ तर्क करना। कभी-कभी कोई अन्य विधि नहीं बल्कि शक्ति-उन्मुख तकनीक काम करती है। के बाद भी
बार-बार स्पष्टीकरण जब बच्चा अवांछनीय व्यवहार को नहीं रोकता है, तो माता-पिता का सहारा लेंगे
धमकी और फटकार। बच्चे की उम्र पर भी फर्क पड़ता है। पुराने से तर्क करना आसान है
बच्चों, जबकि छोटे पूर्वस्कूली माता-पिता के साथ शक्ति-अभिकथन का उपयोग करने की आवश्यकता हो सकती है
स्थितियां। इस प्रकार, मूल कर्मचारियों के अनुशासन तकनीक के प्रकार द्वारा निर्धारित किया जाता है
परिस्थिति,

कोई यह देख सकता है कि कुछ माता-पिता मुख्य रूप से स्नेह-उन्मुख अनुशासन का उपयोग करते हैं, जबकि अन्य मुख्य रूप से शक्ति पर भरोसा करते हैं-
बच्चे का सामाजिककरण करने का दावा। अनुशासन का स्नेह-उन्मुख तरीका अधिक प्रभावी है
बच्चे को सामाजिक रूप देना। यह बच्चे के नैतिक मूल्यों और व्यवहार को बढ़ाता है और एक भावना को बढ़ावा देता है
व्यक्तिगत जिम्मेदारी की। बच्चा माता-पिता के नियमों को अपना मानता है और वे इसका हिस्सा बन जाते हैं
उसके। जब वह अवांछनीय कुछ करता है तो बच्चा अपराधबोध और शर्म महसूस करता है। ऐसी अनुशासित शैली
किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।

07. (a) Explain what are the major changes in thinking when a child moves from sensorimotor
stage of cognitive development to pre-operational stage of cognitive development.

Jean Piaget’s Theory of cognitive development suggest that children move through four different stages of mental development his theory focus not only the understand how children actual knowledge but on understand the nature of intelligence

Jean Piaget’s Theory are

• sensorimotor stages-bith to 2 year
• preoperational stage-ages 2 to 7
• Concreat operational stage – ages 7 to 11
• formal operational stage – ages 12 and above

Jean Piaget believes that children take an action role in the learning process acting as like little scientist as they perform experiment make observes and learn about the world as kids interact with the world around them they continually are new knowledge will open existing knowledge and adapt previously held idea to accommodate new information.

07. (ए) बताएं कि जब कोई बच्चा सेंसरिमोटर से चलता है तो सोच में क्या बड़े बदलाव होते हैं
संज्ञानात्मक विकास का चरण संज्ञानात्मक विकास के पूर्व-संचालन चरण में।

जीन पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत का सुझाव है कि बच्चे मानसिक विकास के चार अलग-अलग चरणों से गुजरते हैं, उनका सिद्धांत न केवल इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि बच्चे वास्तविक ज्ञान को कैसे समझें बल्कि बुद्धि की प्रकृति को समझें

जीन पियागेट की थ्योरी हैं

सेंसरिमोटर स्टेज-बिथ 2 साल तक
पूर्व-चरणीय अवस्था -२ से ages
चिंता का संचालन चरण – उम्र 7 से 11
औपचारिक परिचालन चरण – उम्र 12 और उससे अधिक

जीन पियागेट का मानना है कि बच्चे सीखने की प्रक्रिया में एक छोटी भूमिका निभाते हैं, जैसे कि वे छोटे वैज्ञानिक की तरह प्रयोग करते हैं, वे प्रयोग करते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं क्योंकि बच्चे दुनिया भर में उनके साथ बातचीत करते हैं, वे लगातार नए ज्ञान के साथ मौजूदा ज्ञान को खोलेंगे और पहले से अनुकूल होंगे। नई जानकारी को समायोजित करने के लिए विचार।

(b) List five ways in which the caregiver can foster a young child’s cognitive development.

1. Sing-a-Songs

Sing songs with your child and encourage him to sing along with you.  Play his favorite songs and music in the house and car regularly and he may eventually start singing along by himself.  This activity helps promote memory and word identification.

2. Identify Noises

Have your child identify noises that he hears throughout the day (i.e. a bird singing, a car horn, running water or the dishwasher).  He will begin to understand how sounds relate to objects in his everyday environment.

3. Practice the Alphabet

Help your child identify letters by singing along to the “Alphabet Song,” reading books about the alphabet and playing with alphabet puzzles.

Here is an example of an easy game to help your child learn his letters:

1. Cut out individual squares that feature each letter of the alphabet written in bright colors.
2. Mix them up and tape them on various surfaces in the house.
3. Go through the alphabet with your child and encourage him to search around the house to find the next letter and tape it to the wall in order.
4. When finished, leave the alphabet letters in order up on the wall until you’re ready to play the game again.

4. Practice Counting

Identify opportunities throughout the day to practice counting.  Count the number of shoes in your child’s closet when he gets dressed or the number of slides on the playground when you go to the park.  You may soon find that you’re counting everything!

5. Practice Shapes and Colors

Identify shapes and colors when interacting with your child.  You can say, “That is a round, blue ball,” when playing in the yard or “That sign is a red octagon” when pulling up to a stop sign.  As he gets older, you can ask him to describe objects to you.

6. Offer Choices

When you can, offer your child choices: “Would you like to wear the brown shorts or the blue shorts?” or “Would you like string cheese or yogurt with your lunch?”  This will help him to feel more independent and learn to make confident decisions that affect his day.

7. Ask Questions

Another way to help your child learn to think for himself is to ask him questions: “Which toy should we pick up first when we clean up the living room? Or “Why is it important to walk down the stairs slowly?”  Asking him questions helps him learn how to problem solve and better understand how his environment works.

8. Visit Interesting Places

Take trips to your local children’s museum, library or farmer’s market to stimulate his curiosity and provide him with “hand on” experiences.  Ask him questions while you explore and listen to his responses and reactions.  These adventures can provide a learning experience for both of you.

9. Play with Everyday Items

Playing with everyday household items is educational, fun and cost effective.  Encourage your child to match various-sized lids to their accompanying pots or have him look in a mirror and point to his nose, mouth, eyes, etc.

10. Offer a Variety of Games

Play a variety of games with your child to encourage problem solving and creativity.   If your child is younger, the two of you can build with blocks and play “Peek-a-Boo.”  As he gets older, you can engage him in board games, puzzles and play “Hide and Seek.”

(b) पांच तरीके सूचीबद्ध करें जिसमें देखभाल करने वाला एक छोटे बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा दे सकता है।

1. गा-ए-गीत

अपने बच्चे के साथ गाने गाएं और उसे अपने साथ गाने के लिए प्रोत्साहित करें। घर और कार में नियमित रूप से उनके पसंदीदा गाने और संगीत बजाएं और वह अंततः खुद के साथ गाना शुरू कर सकते हैं। यह गतिविधि स्मृति और शब्द पहचान को बढ़ावा देने में मदद करती है।

2. शोर को पहचानें

क्या आपका बच्चा उन शोरों की पहचान करता है जो वह दिन भर सुनता है (यानी एक पक्षी गायन, एक कार हॉर्न, बहता पानी या डिशवॉशर)। वह समझने लगेगा कि ध्वनियाँ उसके रोजमर्रा के वातावरण में वस्तुओं से कैसे संबंधित हैं।

3. वर्णमाला का अभ्यास करें

वर्णमाला के बारे में किताबें पढ़ने और वर्णमाला पहेली के साथ खेलने के लिए अपने बच्चे को “वर्णमाला गीत” के साथ गाकर पत्रों की पहचान करने में मदद करें।

आपके बच्चे को अपने पत्र सीखने में मदद करने के लिए यहां एक आसान गेम का उदाहरण दिया गया है:

अलग-अलग वर्गों को काटें जो चमकीले रंगों में लिखे गए वर्णमाला के प्रत्येक अक्षर को दर्शाते हैं।
उन्हें मिलाएं और उन्हें घर में विभिन्न सतहों पर टेप करें।
अपने बच्चे के साथ वर्णमाला के माध्यम से जाओ और उसे अगले पत्र को खोजने के लिए घर के चारों ओर खोज करने और उसे क्रम में दीवार पर टेप करने के लिए प्रोत्साहित करें।
जब आप समाप्त हो जाएं, तब तक दीवार पर वर्णमाला के अक्षरों को छोड़ दें, जब तक कि आप फिर से खेल खेलने के लिए तैयार न हों।
4. काउंटिंग का अभ्यास करें

गिनती का अभ्यास करने के लिए पूरे दिन अवसरों की पहचान करें। अपने बच्चे की कोठरी में जूते की संख्या गिनें जब वह कपड़े पहने या खेल के मैदान में स्लाइड की संख्या जब आप पार्क में जाएं। आपको जल्द ही पता चल सकता है कि आप सब कुछ गिन रहे हैं!

5. आकार और रंग का अभ्यास करें

अपने बच्चे के साथ बातचीत करते समय आकृतियों और रंगों को पहचानें। आप कह सकते हैं, “यह एक गोल, नीली गेंद है,” यार्ड में खेलते समय या “यह संकेत एक लाल अष्टकोना है” जब एक स्टॉप साइन तक खींचते हैं। जैसे-जैसे वह बड़ा होता जाता है, आप उससे वस्तुओं का वर्णन करने के लिए कह सकते हैं।

6. विकल्प प्रदान करें

जब आप अपने बच्चे की पसंद की पेशकश कर सकते हैं: “क्या आप भूरे रंग के शॉर्ट्स या नीले शॉर्ट्स पहनना पसंद करेंगे?” या “आप अपने दोपहर के भोजन के साथ स्ट्रिंग पनीर या दही पसंद करेंगे?” इससे उसे और अधिक स्वतंत्र महसूस करने में मदद मिलेगी और अपने दिन को प्रभावित करने वाले आत्मविश्वासपूर्ण निर्णय लेने में मदद मिलेगी।

7. प्रश्न पूछें

अपने बच्चे को खुद के लिए सोचने में मदद करने के लिए एक और तरीका है कि आप उससे सवाल पूछें: “हमें लिविंग रूम को साफ करते समय सबसे पहले कौन सा खिलौना उठाना चाहिए? या “धीरे-धीरे सीढ़ियों से नीचे चलना क्यों महत्वपूर्ण है?” उससे सवाल पूछने से उसे यह जानने में मदद मिलती है कि समस्या को कैसे हल किया जाए और बेहतर तरीके से समझा जाए कि उसका पर्यावरण कैसे काम करता है।

8. घूमने के स्थान

अपनी जिज्ञासा को प्रोत्साहित करने के लिए अपने स्थानीय बच्चों के संग्रहालय, पुस्तकालय या किसान के बाजार में यात्राएं करें और उन्हें “हाथों पर” अनुभव प्रदान करें। अन्वेषण करते समय उससे सवाल पूछें और उसकी प्रतिक्रियाओं और प्रतिक्रियाओं को सुनें। ये रोमांच आप दोनों के लिए सीखने का अनुभव प्रदान कर सकते हैं।

9. हर दिन आइटम के साथ खेलते हैं

रोजमर्रा की घरेलू चीजों के साथ खेलना शैक्षिक, मजेदार और प्रभावी है। अपने बच्चे को विभिन्न आकार के लिड्स को उनके साथ के बर्तनों से मिलाने के लिए प्रोत्साहित करें या उसे आईने में देखें और उसकी नाक, मुँह, आँखों आदि की ओर इशारा करें।

10. खेलों की एक किस्म प्रदान करते हैं

समस्या समाधान और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए अपने बच्चे के साथ विभिन्न प्रकार के खेल खेलें। यदि आपका बच्चा छोटा है, तो आप दोनों ब्लॉक बना सकते हैं और “पीक-ए-बू” खेल सकते हैं। जैसे-जैसे वह बूढ़ा होता जाता है, आप उसे बोर्ड गेम्स, पज़ल्स में शामिल कर सकते हैं और “हाईड एंड सीक” खेल सकते हैं।

QUIZ App Download Link-

ORSP Education App Link-

Subcribe Youtube Channel Link-

Join Our Telegram Channel(ORSP)

Join Our Telegram Channel(ORSP DISCUSS)

Join Our Telegram Channel(DECE DISCUSS)

Join Our Telegram Channel(JULY 2020)

Join Our Telegram Channel(JAN 2021)

Join Our Telegram Channel(IGNOU HELPLINE)

Join Our Telegram Channel(8TH,9TH,10TH,Navodaya)

Thank You
ORSP
9502052059

Thank You
9502052059

Join all Class as per schedule