DECE3 Previous Year Question(TEE Dec 2018 )-IGNOU-ORSP

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DECE3 Previous Year Question(TEE Dec 2018 )-IGNOU-ORSP

 

DECE3 Previous Year Question(TEE Dec 2018 )-IGNOU-ORSP

1. State whether you agree or disagree with the following statements. Give reasons for your answer. 4×5=20

(a) Mental illness is the same as mental retardation.

Disagree

Mental retardation and mental illness are two distinct conditions.

  • Mental retardation is incomplete mental de- velopment. Mentally retarded persons are those whose normal intellectual growth was arrested at some time be- fore birth, during the birth process, or in the early years of development.
  • Mental illness, also called mental health disorders, refers to a wide range of mental health conditions — disorders that affect your mood, thinking and behavior. Examples of mental illness include depression, anxiety disorders, schizophrenia, eating disorders and addictive behaviors.

मानसिक बीमारी मानसिक मंदता के समान है।

असहमत

मानसिक मंदता और मानसिक बीमारी दो अलग-अलग स्थितियां हैं।

  • मानसिक मंदता अपूर्ण मानसिक विकास है। मानसिक रूप से मंद व्यक्ति वे हैं जिनकी सामान्य बौद्धिक वृद्धि जन्म से कुछ समय पहले, जन्म प्रक्रिया के दौरान या विकास के प्रारंभिक वर्षों में रुकी हुई थी।
  • मानसिक बीमारी, जिसे मानसिक स्वास्थ्य विकार भी कहा जाता है, मानसिक स्वास्थ्य स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला को संदर्भित करता है – विकार जो आपके मनोदशा, सोच और व्यवहार को प्रभावित करते हैं। मानसिक बीमारी के उदाहरणों में अवसाद, चिंता विकार, सिज़ोफ्रेनिया, खाने के विकार और व्यसनी व्यवहार शामिल हैं।

(b) There are no positive effects of labeling special children.

DisAgree

Advantages

1. Individualized Education Program (IEP)

An obvious pro of labeling a child who has special needs in the classroom is that teachers can use this information to help the child learn using their limitations as a guide.  “Once a student is identified, the student can receive an individualized education program designed to meet his/her unique needs,” says Newsome. “Identifying students in specific categories of disability allows professionals to design an educational plan specifically for the student which will best meet the students’ educational needs.”

2. Extra Learning Support

By labeling a child, they will receive extra services that they may not have been able to receive otherwise. For example, the child may be able to receive instruction in a learning support room at a pace that works for them. “They can receive frequent repetition and instruction in a much smaller setting with other students just like them,” says Rose Kivi, author of “How the ‘Learning Disabled’ Label Affects Students,” posted on brighthubeducation.com.

3. Targeted Instruction

Kivi says that by labeling the child as “learning disabled” these students are able to get help in order to remediate their specific problem. “Receiving instruction based on what students need is crucial in helping them excel and be successful in the future,” she says. The teachers and staff are better equipped to teach the child in a way that ensures learning by knowing what the specific learning disability is for each student.

विशेष बच्चों को लेबल करने का कोई सकारात्मक प्रभाव नहीं है।

असहमत

लाभ

1. व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम (आईईपी)

कक्षा में विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को लेबल करने का एक स्पष्ट पक्ष यह है कि शिक्षक इस जानकारी का उपयोग बच्चे को एक गाइड के रूप में अपनी सीमाओं का उपयोग करके सीखने में मदद करने के लिए कर सकते हैं। “एक बार एक छात्र की पहचान हो जाने के बाद, छात्र अपनी अनूठी जरूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम प्राप्त कर सकता है,” न्यूज़ोम कहते हैं। “विकलांगता की विशिष्ट श्रेणियों में छात्रों की पहचान करने से पेशेवरों को विशेष रूप से छात्र के लिए एक शैक्षिक योजना तैयार करने की अनुमति मिलती है जो छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं को सर्वोत्तम रूप से पूरा करेगी।”

2. अतिरिक्त सीखने का समर्थन

एक बच्चे को लेबल करने से, उन्हें अतिरिक्त सेवाएं प्राप्त होंगी जो वे अन्यथा प्राप्त करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चा सीखने के समर्थन कक्ष में उस गति से निर्देश प्राप्त करने में सक्षम हो सकता है जो उनके लिए काम करता है। “लर्निंग डिसेबल्ड’ लेबल छात्रों को कैसे प्रभावित करता है” के लेखक रोज़ कीवी कहते हैं, “वे अपने जैसे अन्य छात्रों के साथ बहुत छोटी सेटिंग में बार-बार दोहराव और निर्देश प्राप्त कर सकते हैं।”

3. लक्षित निर्देश

कीवी का कहना है कि बच्चे को “सीखने में अक्षम” के रूप में लेबल करके ये छात्र अपनी विशिष्ट समस्या को दूर करने के लिए सहायता प्राप्त करने में सक्षम हैं। “छात्रों को जो चाहिए, उसके आधार पर निर्देश प्राप्त करना उन्हें उत्कृष्ट बनाने और भविष्य में सफल होने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण है,” वह कहती हैं। शिक्षक और कर्मचारी बच्चे को इस तरह से पढ़ाने के लिए बेहतर ढंग से सुसज्जित हैं जो प्रत्येक छात्र के लिए विशिष्ट सीखने की अक्षमता को जानकर सीखना सुनिश्चित करता है।

(c) In many ways, a special child is like any other child.

Agree

  • They are similar to other child on many aspect.
  • They have intellectual capacity like other.
  • If we support them and provide some special needs( hearing aids..) , they will able to do their own day to day work by their own as like other children.

कई मायनों में, एक विशेष बच्चा किसी भी अन्य बच्चे की तरह होता है

इस बात से सहमत

  • वे कई मायनों में अन्य बच्चों के समान हैं।
  • उनमें दूसरों की तरह बौद्धिक क्षमता होती है।
  • यदि हम उनका समर्थन करते हैं और कुछ विशेष ज़रूरतें (श्रवण यंत्र) प्रदान करते हैं, तो वे अन्य बच्चों की तरह अपने दैनिक कार्य स्वयं कर सकेंगे।

(d) An impairment always leads to disability.

DisAgree

  • impairment refers to a problem with a structure or organ of the body; disability is a functional limitation with regard to a particular activity
  • Ex Birth mark is a impaired tissue but it does not lead to Disability.

एक हानि हमेशा विकलांगता की ओर ले जाती है

असहमत

  • हानि शरीर की संरचना या अंग के साथ एक समस्या को संदर्भित करता है; विकलांगता एक विशेष गतिविधि के संबंध में एक कार्यात्मक सीमा है
  • पूर्व जन्म चिह्न एक बिगड़ा हुआ ऊतक है लेकिन इससे विकलांगता नहीं होती है।

2. (a) Discuss the rationale for providing early child development interventions in India.  10 mark

  • There has been a large amount of scientific research in Child Developpent, all over the world , in the last eight decades. The conclusions, arising from a variety of studies, converge on one clear fact : that in the early years of childhood, intelligence, personality and social behaviour develop rapidly.
  • The early years of life have been acknowledged as the most crucial for optimum development & fan individual.
  • The first six years of life are critical for development as the rate of development is most rapid in this period, aid consequently, this is the time when environmental enrichment or deprivation makes its greatest impact.
  • Since development is proceeding at a very fast rate, unfavorable experiences such as lack of adequate food, health care, nurturance or stimulation, unhealthy living conditions and exploitative working conditions hinder development to a considerable extent.
  • In the same way, favorable conditions foster development.
  • The effect is long-lasting since the foundation of development in later years is laid at this age.
  • It must be appreciated that development is not simply the result of mechanical acts of feeding and physical care, but rather of a feeling of total well-being that arises from growing up in a healthy atmosphere with love, warmth and opportunities for learning.
  • children need to be given tender loving care and attention, not just because they will one day become productive adults, but because they have the right, as children, to live and to grow to their full potential.
  • In other words, at each stage of the development span, every person is fully entitled to enjoy human rights. Children have rights too and the right to develop fully should be universally accepted.

These are the rationale for providing early child development interventions in India

(ए) भारत में प्रारंभिक बाल विकास हस्तक्षेप प्रदान करने के औचित्य पर चर्चा करें। 10 अंक

  • पिछले आठ दशकों में, दुनिया भर में बाल विकास में बड़ी मात्रा में वैज्ञानिक शोध हुए हैं। विभिन्न अध्ययनों से प्राप्त निष्कर्ष एक स्पष्ट तथ्य पर अभिसरण करते हैं: बचपन के प्रारंभिक वर्षों में, बुद्धि, व्यक्तित्व और सामाजिक व्यवहार तेजी से विकसित होते हैं।
  • जीवन के प्रारंभिक वर्षों को इष्टतम विकास और प्रशंसक व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण माना गया है।
  • जीवन के पहले छह वर्ष विकास के लिए महत्वपूर्ण होते हैं क्योंकि इस अवधि में विकास की दर सबसे तेज होती है, फलस्वरूप सहायता, यही वह समय है जब पर्यावरण संवर्धन या अभाव अपना सबसे बड़ा प्रभाव डालता है।
  • चूंकि विकास बहुत तेजी से आगे बढ़ रहा है, प्रतिकूल अनुभव जैसे पर्याप्त भोजन की कमी, स्वास्थ्य देखभाल, पोषण या उत्तेजना, अस्वास्थ्यकर रहने की स्थिति और शोषणकारी कार्य परिस्थितियां काफी हद तक विकास में बाधा डालती हैं।
  • इसी प्रकार अनुकूल परिस्थितियाँ विकास को बढ़ावा देती हैं।
  • प्रभाव लंबे समय तक चलने वाला है क्योंकि बाद के वर्षों में विकास की नींव इस उम्र में रखी गई है।
  • यह सराहना की जानी चाहिए कि विकास केवल भोजन और शारीरिक देखभाल के यांत्रिक कार्यों का परिणाम नहीं है, बल्कि संपूर्ण कल्याण की भावना है जो एक स्वस्थ वातावरण में प्यार, गर्मजोशी और सीखने के अवसरों के साथ बढ़ने से उत्पन्न होती है।
  • बच्चों को कोमल प्रेमपूर्ण देखभाल और ध्यान देने की आवश्यकता है, न केवल इसलिए कि वे एक दिन उत्पादक वयस्क बनेंगे, बल्कि इसलिए कि उन्हें बच्चों के रूप में जीने और अपनी पूरी क्षमता से बढ़ने का अधिकार है।
  • दूसरे शब्दों में, विकास अवधि के प्रत्येक चरण में, प्रत्येक व्यक्ति को मानवाधिकारों का आनंद लेने का पूर्ण अधिकार है। बच्चों के भी अधिकार हैं और पूर्ण विकास के अधिकार को सार्वभौमिक रूप से स्वीकार किया जाना चाहिए।

भारत में प्रारंभिक बाल विकास हस्तक्षेप प्रदान करने के लिए ये तर्क हैं

     (b) What are some problems in the implementation of the ICDS programme ?  10 mark

 

  • The reduction in the proportion of undernourished children in India over the past decade has been modest and slower than what has been achieved in other countries with comparable socioeconomic indicators.
  • While aggregate levels of undernutrition are shockingly high, the picture is further exacerbated by the significant inequalities across states and socioeconomic groups – girls, rural areas, the poorest and scheduled tribes and castes are the worst affected – and these inequalities appear to be increasing.
  • Child malnutrition is mostly the result of high levels of exposure to infection and inappropriate infant and young child feeding and caring practices, and has its origins almost entirely during the first two to three years of life.
  • The ICDS program, while successful in many ways, has not made a significant dent in child malnutrition. This is mostly due to the priority that the program has placed on food supplementation, targeting mostly children after the age of three when malnutrition has already set in.
  • The ICDS program should be redirected towards the younger children (0-3 years) and the most vulnerable population segments in those states and districts where the prevalence of undernutrition is higher.
  • The ICDS program should aim at:
  1. Improving mothers’ feeding and caring behaviour with emphasis on infant and young child feeding and maternal nutrition during pregnancy and lactation.
  2. Improving household water and sanitation.
  3. Stregthening the referral to the health system with emphasis on prevention and control of common child diseases including acute malnutrition.
  4. Providing micronutrients.
  • Urgent changes are needed to bridge the gap between the policy intentions of ICDS and its actual implementation.

(बी) आईसीडीएस कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कुछ समस्याएं क्या हैं? 10 अंक

 

  • पिछले एक दशक में भारत में कुपोषित बच्चों के अनुपात में कमी तुलनात्मक सामाजिक आर्थिक संकेतकों के साथ अन्य देशों की तुलना में मामूली और धीमी रही है।
  • जबकि कुपोषण का कुल स्तर चौंकाने वाला है, यह तस्वीर राज्यों और सामाजिक आर्थिक समूहों में महत्वपूर्ण असमानताओं से और बढ़ जाती है – लड़कियां, ग्रामीण क्षेत्र, सबसे गरीब और अनुसूचित जनजाति और जातियाँ सबसे बुरी तरह प्रभावित हैं – और ये असमानताएँ बढ़ती दिख रही हैं।
  • बाल कुपोषण ज्यादातर संक्रमण के उच्च स्तर और अनुचित शिशु और छोटे बच्चे के आहार और देखभाल प्रथाओं का परिणाम है, और इसकी उत्पत्ति लगभग पूरी तरह से जीवन के पहले दो से तीन वर्षों के दौरान होती है।
  • आईसीडीएस कार्यक्रम, कई मायनों में सफल होने के बावजूद, बाल कुपोषण में महत्वपूर्ण सेंध नहीं लगा पाया है। यह ज्यादातर प्राथमिकता के कारण है कि कार्यक्रम ने खाद्य पूरकता पर रखा है, ज्यादातर बच्चों को तीन साल की उम्र के बाद लक्षित किया जाता है जब कुपोषण पहले ही शुरू हो चुका होता है।
  • आईसीडीएस कार्यक्रम को छोटे बच्चों (0-3 वर्ष) और उन राज्यों और जिलों में सबसे कमजोर आबादी वाले क्षेत्रों की ओर पुनर्निर्देशित किया जाना चाहिए जहां कुपोषण का प्रसार अधिक है।

आईसीडीएस कार्यक्रम का लक्ष्य होना चाहिए:

  • गर्भावस्था और स्तनपान के दौरान शिशु और छोटे बच्चे के आहार और मातृ पोषण पर जोर देते हुए माताओं के आहार और देखभाल के व्यवहार में सुधार करना।
  • घरेलू पानी और स्वच्छता में सुधार।
  • तीव्र कुपोषण सहित सामान्य बाल रोगों की रोकथाम और नियंत्रण पर जोर देते हुए स्वास्थ्य प्रणाली के लिए रेफरल को मजबूत करना।
  • सूक्ष्म पोषक तत्व उपलब्ध कराना।

आईसीडीएस के नीतिगत इरादों और इसके वास्तविक कार्यान्वयन के बीच की खाई को पाटने के लिए तत्काल परिवर्तन की आवश्यकता है।

3. (a) Discuss why the organization ‘Mobile Creches’ has its name. 5 mark

  •  Mobile Creches was born on a construction site for the children of migrant workers.
  • Mobile Creches would set up a creche-cum-daycare centre on the building site so the mothers could safely leave their children and go to work.
  • When the building neared completion, the workers moved on and so did the centre. Hence, “Mobile Creches”!
  • Mobile Creches provides day care facilities for looking after the health, nutritional educational and recreational needs of children of construction laborer.
  • Three types of services are provided for children in different
    age groups:

                              Creche for children below three years of age;
                              Balwadi for children aged 3-6 years; and
                              Non-formal education for 6-12 year old children.

चर्चा करें कि संगठन ‘मोबाइल क्रेच’ का नाम क्यों रखा गया है। 5 अंक

  • प्रवासी श्रमिकों के बच्चों के लिए एक निर्माण स्थल पर मोबाइल क्रेच का जन्म हुआ।
  •  मोबाइल क्रेच निर्माण स्थल पर एक क्रेच-कम-डेकेयर सेंटर स्थापित करेगा ताकि माताएं अपने बच्चों को सुरक्षित रूप से छोड़कर काम पर जा सकें।
  •  जब इमारत पूरी होने के करीब थी, कार्यकर्ता आगे बढ़े और केंद्र भी ऐसा ही किया। इसलिए, “मोबाइल क्रेच”!
  • मोबाइल क्रेच निर्माण श्रमिक के बच्चों के स्वास्थ्य, पोषण संबंधी शैक्षिक और मनोरंजक जरूरतों की देखभाल के लिए डे केयर सुविधाएं प्रदान करता है।
  • अलग-अलग में बच्चों के लिए तीन तरह की सेवाएं दी जाती हैं
    आयु के अनुसार समूह:

तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए क्रेच;
3-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बलवाड़ी; तथा
6-12 वर्ष के बच्चों के लिए अनौपचारिक शिक्षा।

    (b) What services are provided by the field programme of Mobile Creches ? 15 mark

  •  Mobile Creches was born on a construction site for the children of migrant workers.
  • Mobile Creches would set up a creche-cum-daycare centre on the building site so the mothers could safely leave their children and go to work.
  • When the building neared completion, the workers moved on and so did the centre. Hence, “Mobile Creches”!
  • Mobile Creches provides day care facilities for looking after the health, nutritional educational and recreational needs of children of construction laborer.
  • Three types of services are provided for children in different
    age groups:

                              Creche for children below three years of age;
                              Balwadi for children aged 3-6 years; and
                              Non-formal education for 6-12 year old children.

  • Providing/ensuring childcare servicesat construction sites and in the slums

  • Building awareness in the community on importance of ECD, the need for enhanced childcare practices at home, access andentitlementto state services, and enlisting their participation tomonitor and oversee quality of government child care services

  • Training other NGOs, staff of state-run facilities and community women, in skills, knowledge and management of ECD centres/crèches

  • Sensitizing builders/contractors to children’s issues and persuading them to take greater ownership and walk the talk with us and bring changes in their policies for employee welfare

  • Advocating with the government on issues of policy/law making, program design, and planning and implementation for young children

मोबाइल क्रेच के क्षेत्रीय कार्यक्रम द्वारा कौन सी सेवाएं प्रदान की जाती हैं? १५ अंक

  • प्रवासी श्रमिकों के बच्चों के लिए एक निर्माण स्थल पर मोबाइल क्रेच का जन्म हुआ।
  • मोबाइल क्रेच निर्माण स्थल पर एक क्रेच-कम-डेकेयर सेंटर स्थापित करेगा ताकि माताएं अपने बच्चों को सुरक्षित रूप से छोड़कर काम पर जा सकें।
  • जब इमारत पूरी होने के करीब थी, तो कार्यकर्ता आगे बढ़ गए और केंद्र ने भी ऐसा ही किया। इसलिए, “मोबाइल क्रेच”!
  • मोबाइल क्रेच निर्माण श्रमिक के बच्चों के स्वास्थ्य, पोषण संबंधी शैक्षिक और मनोरंजक जरूरतों की देखभाल के लिए डे केयर सुविधाएं प्रदान करता है।
  • अलग-अलग में बच्चों के लिए तीन तरह की सेवाएं दी जाती हैं
    आयु के अनुसार समूह:

तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए क्रेच;
3-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बलवाड़ी; तथा
6-12 वर्ष के बच्चों के लिए अनौपचारिक शिक्षा।

  • निर्माण स्थलों और मलिन बस्तियों में चाइल्डकैअर सेवाएं प्रदान करना/सुनिश्चित करना
  • ईसीडी के महत्व के बारे में समुदाय में जागरूकता पैदा करना, घर पर चाइल्डकैअर प्रथाओं को बढ़ाने की आवश्यकता, राज्य सेवाओं तक पहुंच और अधिकार, और सरकारी बाल देखभाल सेवाओं की गुणवत्ता की निगरानी और निगरानी के लिए उनकी भागीदारी को सूचीबद्ध करना।
  • ईसीडी केंद्रों/क्रेच के कौशल, ज्ञान और प्रबंधन में अन्य गैर सरकारी संगठनों, राज्य द्वारा संचालित सुविधाओं के कर्मचारियों और सामुदायिक महिलाओं को प्रशिक्षण देना
  • बिल्डरों / ठेकेदारों को बच्चों के मुद्दों के प्रति संवेदनशील बनाना और उन्हें अधिक स्वामित्व लेने के लिए राजी करना और हमारे साथ बात करना और कर्मचारी कल्याण के लिए उनकी नीतियों में बदलाव लाना
  • छोटे बच्चों के लिए नीति/कानून बनाने, कार्यक्रम के डिजाइन और योजना और कार्यान्वयन के मुद्दों पर सरकार के साथ वकालत करना

4.

(a) What are the basic ideas in the educational philosophy of the following ?  7+7=14 MARK
(i) Tagore

  • There are four fundamental principles in Tagore’s educational philosophy; naturalism, humanism, internationalism and idealism.
  • Shantiniketan and Visva Bharathi are both based on these very principles.
  • He insisted that education should be imparted in a natural surroundings.
  • He believed in giving children the freedom of expression.
  • He said, “Children have their active subconscious mind which like a tree has the power to gather its food from the surrounding atmosphere”.
  • He also said that an educational institution should not be “ a dead cage in which living minds are fed with food that’s artificially prepared.
  • Hand work and arts are the spontaneous over flow of our deeper nature and spiritual significance”.

निम्नलिखित के शैक्षिक दर्शन में मूल विचार क्या हैं? 7+7=14 मार्क
(i) टैगोर

  • टैगोर के शैक्षिक दर्शन में चार मूलभूत सिद्धांत हैं; प्रकृतिवाद, मानवतावाद, अंतर्राष्ट्रीयवाद और आदर्शवाद।
  • शांतिनिकेतन और विश्व भारती दोनों इन्हीं सिद्धांतों पर आधारित हैं।
  • उन्होंने जोर देकर कहा कि शिक्षा एक प्राकृतिक परिवेश में प्रदान की जानी चाहिए।
  • वह बच्चों को अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता देने में विश्वास करते थे।
  • उन्होंने कहा, “बच्चों का सक्रिय अवचेतन मन होता है जो एक पेड़ की तरह आसपास के वातावरण से अपना भोजन इकट्ठा करने की शक्ति रखता है।”
  • उन्होंने यह भी कहा कि एक शैक्षणिक संस्थान “एक मृत पिंजरा नहीं होना चाहिए जिसमें जीवित दिमाग कृत्रिम रूप से तैयार भोजन से खिलाया जाता है।
  • हस्तशिल्प और कलाएं हमारी गहन प्रकृति और आध्यात्मिक महत्व के सहज प्रवाह हैं।”

(ii) Montessori

  • Montessori is a method of education that is based on self-directed activity, hands-on learning and collaborative play.

  • In Montessori classrooms children make creative choices in their learning, while the classroom and the highly trained teacher offer age-appropriate activities to guide the process.

  • Children work in groups and individually to discover and explore knowledge of the world and to develop their maximum potential.

  • Montessori classrooms are beautifully crafted environments designed to meet the needs of children in a specific age range.

  •  Dr. Maria Montessori discovered that experiential learning in this type of classroom led to a deeper understanding of language, mathematics, science, music, social interactions and much more.

  • Most Montessori classrooms are secular in nature, although the Montessori educational method can be integrated successfully into a faith-based program.

  • Every material in a Montessori classroom supports an aspect of child development, creating a match between the child’s natural interests and the available activities. Children can learn through their own experience and at their own pace.

  • They can respond at any moment to the natural curiosities that exist in all humans and build a solid foundation for life-long learning.

  • The Association Montessori Internationale (AMI) was established by Maria Montessori in 1929 to protect the integrity of her work and to support high standards for both teacher training and schools.

  • Today, AMI continues to uphold Maria Montessori’s vision while collaborating with contemporary research in neuroscience and child development.

  • Montessori Northwest is proud to be an official teacher training center of AMI, training teachers to work with children from birth to age twelve.
  • Montessori environments support the learning of children from birth to middle school:

(ii) मोंटेसरी

  • मोंटेसरी शिक्षा का एक तरीका है जो स्व-निर्देशित गतिविधि, हाथों से सीखने और सहयोगात्मक खेल पर आधारित है।
  • मोंटेसरी कक्षाओं में बच्चे अपने सीखने में रचनात्मक विकल्प चुनते हैं, जबकि कक्षा और उच्च प्रशिक्षित शिक्षक प्रक्रिया को निर्देशित करने के लिए आयु-उपयुक्त गतिविधियों की पेशकश करते हैं।
  • बच्चे समूहों में और व्यक्तिगत रूप से दुनिया के ज्ञान की खोज और खोज करने और अपनी अधिकतम क्षमता विकसित करने के लिए काम करते हैं।
  • मोंटेसरी क्लासरूम खूबसूरती से तैयार किए गए वातावरण हैं जिन्हें एक विशिष्ट आयु सीमा में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
  • डॉ मारिया मोंटेसरी ने पाया कि इस प्रकार की कक्षा में अनुभवात्मक सीखने से भाषा, गणित, विज्ञान, संगीत, सामाजिक संपर्क और बहुत कुछ की गहरी समझ पैदा होती है।
  • अधिकांश मोंटेसरी कक्षाएं प्रकृति में धर्मनिरपेक्ष हैं, हालांकि मोंटेसरी शैक्षिक पद्धति को विश्वास-आधारित कार्यक्रम में सफलतापूर्वक एकीकृत किया जा सकता है।
  • मोंटेसरी कक्षा में प्रत्येक सामग्री बच्चे के विकास के एक पहलू का समर्थन करती है, जिससे बच्चे के प्राकृतिक हितों और उपलब्ध गतिविधियों के बीच एक मेल बनता है। बच्चे अपने अनुभव से और अपनी गति से सीख सकते हैं।
  • वे किसी भी क्षण सभी मनुष्यों में मौजूद प्राकृतिक जिज्ञासाओं का जवाब दे सकते हैं और जीवन भर सीखने के लिए एक ठोस आधार का निर्माण कर सकते हैं।
  • एसोसिएशन मोंटेसरी इंटरनेशनेल (एएमआई) की स्थापना 1929 में मारिया मोंटेसरी ने अपने काम की अखंडता की रक्षा करने और शिक्षक प्रशिक्षण और स्कूलों दोनों के लिए उच्च मानकों का समर्थन करने के लिए की थी।
  • आज, एएमआई ने न्यूरोसाइंस और बाल विकास में समकालीन अनुसंधान के साथ सहयोग करते हुए मारिया मोंटेसरी के दृष्टिकोण को कायम रखा है।
  • मोंटेसरी नॉर्थवेस्ट को एएमआई का आधिकारिक शिक्षक प्रशिक्षण केंद्र होने पर गर्व है, जो शिक्षकों को जन्म से लेकर बारह साल तक के बच्चों के साथ काम करने का प्रशिक्षण देता है।
  • मोंटेसरी का वातावरण जन्म से लेकर मध्य विद्यालय तक के बच्चों की शिक्षा का समर्थन करता है:

(b) Name and describe the activities of any one international organization working in the area of child development. 6 MARK

UNICEF

  • UNICEF, also known as the United Nations Children’s Fund, is a United Nations agency responsible for providing humanitarian and developmental aid to children worldwide.
  • The agency is among the most widespread and recognizable social welfare organizations in the world, with a presence in 192 countries and territories.
  •  UNICEF’s activities include providing immunizations and disease prevention, administering treatment for children and mothers with HIV, enhancing childhood and maternal nutrition, improving sanitation, promoting education, and providing emergency relief in response to disasters.
  • UNICEF is the successor of the United Nations International Children’s Emergency Fund (UNICEF), created on December 11, 1946, in New York, by the U.N. Relief Rehabilitation Administration to provide immediate relief to children and mothers affected by World War II.

बाल विकास के क्षेत्र में कार्यरत किसी एक अन्तर्राष्ट्रीय संगठन के क्रियाकलापों का नाम और वर्णन कीजिए। 6 मार्क MA

यूनिसेफ

  • यूनिसेफ, जिसे संयुक्त राष्ट्र बाल कोष के रूप में भी जाना जाता है, एक संयुक्त राष्ट्र एजेंसी है जो दुनिया भर में बच्चों को मानवीय और विकासात्मक सहायता प्रदान करने के लिए जिम्मेदार है।
  • 192 देशों और क्षेत्रों में उपस्थिति के साथ एजेंसी दुनिया में सबसे व्यापक और पहचानने योग्य सामाजिक कल्याण संगठनों में से एक है।
  • यूनिसेफ की गतिविधियों में टीकाकरण और बीमारी की रोकथाम प्रदान करना, एचआईवी वाले बच्चों और माताओं के लिए उपचार का प्रबंध करना, बचपन और
  • मातृ पोषण को बढ़ाना, स्वच्छता में सुधार करना, शिक्षा को बढ़ावा देना और आपदाओं के जवाब में आपातकालीन राहत प्रदान करना शामिल है।
  • यूनिसेफ द्वितीय विश्व युद्ध से प्रभावित बच्चों और माताओं को तत्काल राहत प्रदान करने के लिए संयुक्त राष्ट्र राहत पुनर्वास प्रशासन द्वारा 11 दिसंबर, 1946 को न्यूयॉर्क में बनाए गए संयुक्त राष्ट्र अंतर्राष्ट्रीय बाल आपातकालीन कोष (यूनिसेफ) का उत्तराधिकारी है।

5.

(a) What is the ‘child-to-child’ strategy of communication ? Explain why this strategy can be effective for improving the health status of a  community.  10 MARK

‘child-to-child’ strategy of communication

  • It is often said that children are like ‘wet clay’. They can be moulded through their experiences.
  • Children in their formative years arc receptive to ideas.
  • They are learning all the while from the people they love and trust and by observing people and things around them.
  • As the children grow older, the habits they develop become ingrained and it becomes difficult to change them.
  • So the best time to invest in developing this resource is early childhood when ideas, knowledge and values take root.
  • School is an excellent and congenial environment for such changes to occur.

Principles (Objectives) of Child-to-Child Strategy

young children are entrusted with the task of “looking after” or “rearing” their younger siblings in the absence of the mother or
other family members. Even when the mother is not absent from home, she may be busy with household works and thus entrusts the task of feeding, bathing .

these older children are taught the basics of how to feed the younger ones properly and protect their health and well-being.’ they can make a real difference to the health status and general well-being of young children in their area.

Child- to child strategy is thus designed to educate and encourage older children to concern themselves with good habits and right values of life and to communicate the same to the younger brothers and sisters in their care.

Children can be taught simple preventive and curative measures related to health and general well-being that are appropriate for their communities. This goes a long way in improving the health profile of a community, for the following reasons:

  • Children are always eager to learn and try out new things because of their innate curiosity.
  • Learning the preventive and curative measures related to health makes them feel empowered and create in the sense of self-confidence and self-importance.
  • They are open-minded and accept new ideas without much fuss, as they are not yet set in their habits.
  • These children can become teachers for younger children because younger children learn happily from older ones – be it games, information/knowledge, skills etc.
  • Children respond, to ideas and attitudes of other children. They help promote child to child teaching-learning strategy.
  • The habits they gather in younger years remain ingrained all their lives and, as future parents, these good habit and values go a long way in building good environment.
  •  Children from a very useful bridge in approaching families/parent.

संचार की ‘बच्चे से बच्चे’ की रणनीति क्या है? बताएं कि यह रणनीति किसी समुदाय की स्वास्थ्य स्थिति में सुधार के लिए क्यों कारगर हो सकती है। 10 मार्क MA

संचार की ‘चाइल्ड-टू-चाइल्ड’ रणनीति

  • अक्सर कहा जाता है कि बच्चे ‘गीली मिट्टी’ की तरह होते हैं। उन्हें अपने अनुभवों से ढाला जा सकता है।
  • अपने प्रारंभिक वर्षों में बच्चे विचारों के प्रति ग्रहणशील होते हैं।
  • वे हर समय उन लोगों से सीख रहे हैं जिन्हें वे प्यार करते हैं और भरोसा करते हैं और लोगों और उनके आसपास की चीजों को देखकर सीख रहे हैं।
  • जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, उनमें जो आदतें विकसित होती हैं, उनमें शामिल हो जाती हैं और उन्हें बदलना मुश्किल हो जाता है।
  • तो इस संसाधन को विकसित करने में निवेश करने का सबसे अच्छा समय प्रारंभिक बचपन है जब विचार, ज्ञान और मूल्य जड़ लेते हैं।
  • ऐसे परिवर्तनों के होने के लिए स्कूल एक उत्कृष्ट और अनुकूल वातावरण है।

बच्चे से बच्चे की रणनीति के सिद्धांत (उद्देश्य)

छोटे बच्चों को माँ की अनुपस्थिति में अपने छोटे भाई-बहनों की “देखभाल” या “पालन” करने का काम सौंपा जाता है या
परिवार के अन्य सदस्य। माँ के घर से अनुपस्थित न होने पर भी, वह घर के कामों में व्यस्त हो सकती है और इस तरह उसे खिलाने, स्नान करने का काम सौंपती है।

इन बड़े बच्चों को मूल बातें सिखाई जाती हैं कि कैसे छोटों को ठीक से खाना खिलाया जाए और उनके स्वास्थ्य और कल्याण की रक्षा की जाए।’ वे अपने क्षेत्र में छोटे बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति और सामान्य कल्याण में वास्तविक अंतर ला सकते हैं।

इस प्रकार बच्चे से बच्चे की रणनीति को बड़े बच्चों को अच्छी आदतों और जीवन के सही मूल्यों से संबंधित होने के लिए शिक्षित करने और प्रोत्साहित करने के लिए और उनकी देखभाल में छोटे भाइयों और बहनों के साथ संवाद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चों को स्वास्थ्य और सामान्य कल्याण से संबंधित सरल निवारक और उपचारात्मक उपाय सिखाए जा सकते हैं जो उनके समुदायों के लिए उपयुक्त हों। यह निम्नलिखित कारणों से एक समुदाय के स्वास्थ्य प्रोफाइल को बेहतर बनाने में एक लंबा रास्ता तय करता है:

  • बच्चे अपनी सहज जिज्ञासा के कारण हमेशा नई चीजें सीखने और आजमाने के लिए उत्सुक रहते हैं।
  • स्वास्थ्य से संबंधित निवारक और उपचारात्मक उपायों को सीखना उन्हें सशक्त महसूस कराता है और आत्मविश्वास और आत्म-महत्व की भावना पैदा करता है।
  • वे खुले विचारों वाले होते हैं और बिना किसी उपद्रव के नए विचारों को स्वीकार करते हैं, क्योंकि वे अभी तक अपनी आदतों में स्थापित नहीं हुए हैं।
  • ये बच्चे छोटे बच्चों के लिए शिक्षक बन सकते हैं क्योंकि छोटे बच्चे बड़े बच्चों से खुशी-खुशी सीखते हैं – चाहे वह खेल हो, सूचना / ज्ञान, कौशल आदि।
  • बच्चे अन्य बच्चों के विचारों और दृष्टिकोणों के प्रति प्रतिक्रिया करते हैं। वे बच्चे से बच्चे के शिक्षण-अधिगम रणनीति को बढ़ावा देने में मदद करते हैं।
  • युवावस्था में वे जो आदतें जमा करते हैं, वे उनके जीवन भर बनी रहती हैं और भविष्य के माता-पिता के रूप में, ये अच्छी आदतें और मूल्य अच्छे वातावरण के निर्माण में एक लंबा रास्ता तय करते हैं।
  • परिवारों/माता-पिता के पास आने में एक बहुत ही उपयोगी पुल से बच्चे।

(b) Describe giving examples, the characteristics of an effective supervisor.  10 MARK

The characteristics of an effective supervisor

  • Good communication skills
  • Flexibility in supervision
  • Willingness to take responsibility
  • Decisiveness
  • Ability to create empathy
  • Insight into human behaviour

Good communication skills

  • Getting work done through people necessitates talking to them and getting feedback from them.
  • Good supervision may need both oral and written communication depending upon the degree of formality of communication. .

Flexibility in supervision

  • Since people are different, the styles of dealing with them would need to differ.
  • While it is important not to be inconsistent in our dealings with people and people-related problems, good supervisors with experience learn to handle people in ways that accomodate individual differences.

Willingness to take responsibility

  • Authority can be delegated, the responsibility of assigned task, even if some subordinate is actually carrying out the task, vests with the supervisor.
  • In that sense, responsibility cannot really be delegated.
  • Good Supervisors are willing to take up responsibility for the actions of workers under them as well as for  their own actions.

Decisiveness

  • Decision making, as you all know, characterizes of management, supervisory management included.
  • Good supervision means taking decisions as and when they are needed and not postponing decisions just because they are difficult.
  • An uncooperative worker may need to be disciplined and such action will be more effective if decision is timely.

Ability to create empathy

  • It is well known that good leaders have empathy with members in their group.
  • Good supervision also means that you create empathy among others towards you.

Insight into human behaviour

  • This is an important human drill for those who have to oversee the work of people engaged in activities under them.
  • Insight allows one to look at problems and identify causes which others may miss.
  • It allows one to see solutions not apparent to others.
  • Successful supervisors use this skill go to the heart  to  of a given matter ad not make judgements in haste.

उदाहरण देते हुए एक प्रभावी पर्यवेक्षक की विशेषताओं का वर्णन कीजिए। 10 मार्क MA

एक प्रभावी पर्यवेक्षक की विशेषताएं

  • अच्छा संचार कौशल
  • पर्यवेक्षण में लचीलापन
  • जिम्मेदारी लेने की इच्छा
  • निश्चितता
  • सहानुभूति पैदा करने की क्षमता
  • मानव व्यवहार में अंतर्दृष्टि

अच्छा संचार कौशल

  • लोगों के माध्यम से काम करवाने के लिए जरूरी है कि उनसे बात की जाए और उनसे फीडबैक लिया जाए।
  • संचार की औपचारिकता की डिग्री के आधार पर अच्छे पर्यवेक्षण के लिए मौखिक और लिखित संचार दोनों की आवश्यकता हो सकती है। .

पर्यवेक्षण में लचीलापन

  • चूंकि लोग अलग-अलग हैं, इसलिए उनके साथ व्यवहार करने की शैली अलग-अलग होनी चाहिए।
  • हालांकि लोगों और लोगों से संबंधित समस्याओं के साथ हमारे व्यवहार में असंगत नहीं होना महत्वपूर्ण है, अनुभव वाले अच्छे पर्यवेक्षक लोगों को व्यक्तिगत मतभेदों को समायोजित करने के तरीकों से संभालना सीखते हैं।

जिम्मेदारी लेने की इच्छा

  • प्राधिकरण को सौंपा जा सकता है, सौंपे गए कार्य की जिम्मेदारी, भले ही कोई अधीनस्थ वास्तव में कार्य कर रहा हो, पर्यवेक्षक के पास निहित है।
  • उस अर्थ में, जिम्मेदारी वास्तव में प्रत्यायोजित नहीं की जा सकती है।
  • अच्छे पर्यवेक्षक अपने अधीन कामगारों के कार्यों के साथ-साथ अपने स्वयं के कार्यों की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार रहते हैं।

निश्चितता

  • निर्णय लेना, जैसा कि आप सभी जानते हैं, प्रबंधन की विशेषताएँ, पर्यवेक्षी प्रबंधन शामिल हैं।
  • अच्छे पर्यवेक्षण का अर्थ है जब भी आवश्यकता हो निर्णय लेना और निर्णयों को केवल इसलिए स्थगित नहीं करना क्योंकि वे कठिन हैं।
  • एक असहयोगी कार्यकर्ता को अनुशासित करने की आवश्यकता हो सकती है और यदि निर्णय समय पर हो तो ऐसी कार्रवाई अधिक प्रभावी होगी।

सहानुभूति पैदा करने की क्षमता

  • यह सर्वविदित है कि अच्छे नेताओं को अपने समूह के सदस्यों के साथ सहानुभूति होती है।
  • अच्छे पर्यवेक्षण का अर्थ यह भी है कि आप दूसरों के बीच अपने प्रति सहानुभूति पैदा करते हैं।

मानव व्यवहार में अंतर्दृष्टि

  • यह उन लोगों के लिए एक महत्वपूर्ण मानवीय कवायद है, जिन्हें अपने अधीन गतिविधियों में लगे लोगों के काम की निगरानी करनी होती है।
  • अंतर्दृष्टि किसी को समस्याओं को देखने और उन कारणों की पहचान करने की अनुमति देती है जो दूसरों को याद आ सकते हैं।
  • यह एक को ऐसे समाधान देखने की अनुमति देता है जो दूसरों के लिए स्पष्ट नहीं हैं।
  • सफल पर्यवेक्षक इस कौशल का उपयोग किसी दिए गए मामले के दिल में जाते हैं और जल्दबाजी में निर्णय नहीं लेते हैं।

6. (a) As an ECCE worker, what would you do if a child in your centre has a fit ? 5 MARK

The brain functions with flow of electrical activity in it. When the normal electrical activity
is disturbed, the person has a convulsion or fit.

  • Why this happens is not known. When a child has a fit she can become unconscious, may fall suddenly to the ground, become stiff or begin to jerk, cry out or make other noises.
  • The child may also lose control over bowel and  bladder for that period. She may not be conscious of urinating or passing stools.
  • The child’s face can become contorted, the breathing heavy, and she may perspire and foam at the mouth.
  • She may injure herself by biting her lips or tongue or by hitting against objects while falling, The more severe part of the fit may last from two to five minutes.

There are certain things which the parents and you, as an educator in a chlld care centre, .
must keep in mind while managing children who have fits.

  • The child who is aware of the peculiar sensations that she has just before the fit starts can be trained to immediately communicate this to people around her or take precautionary measures, like sitting on the ground against a safe rest, on her own.
  • Since the child can fall to the ground, the area around the child should be cleared of furniture and other articles, so that she does not hurt herself.
  • The child should not be moved, restrained, or held during the fit.
  • The child’s head should be protected by cradling it in one’s hands. Do not restrain head movement, but move with the child.
  • When possible, move the child’s head to one side so that the saliva drains out and does not choke her.
  • Turning the head would also prevent the child from getting choked on her tongue, which could roll to the back of the throat.
  • Try to insert a soft object, for example, a folded handkerchief between the child’s jaws to prevent her from biting her tongue.
  • When the jerky movements subside a little, turn the child on her side so that she can breathe easily.
  • Loosen her tight clothes when she is having the fit.
  • Sit down on the floor next to the child to reassure her.
  • Allow the child to remain lying down for a while after she has regained consciousness.
  • The child may not remember anything about the fit. She may also be tired.
  • Talk to her in a calm voice. Explain to her that she had a fit, but do not make an issue of it.
  • When she is ready, help her to stand up.
  • There is no nced to call a doctor, unless you have been asked to do so by her parents.
  • Inform the parents about the fit and for how long it happened.
  • Other children at the centre should be explained about the child’s fits so that they are not scared when it happens or make fun. Rather, involve them in taking care of the child, for example, by moving furniture or staying with her.
  • Above all, remain calm when the child has a fit.

(b) How would you manage an aggressive child ? 5

We know that aggressive children are not easy to like. They are often loud. hostile and violent and, hence, are unpleasant to have around. Other children avoid them or are afraid of them, while adults find it difficult to discipline them. But we cannot forget that the child is not responsible for being aggressive.

The following are some hints that will help you to deal with aggressive behaviour

i) Avoid punishing the child for aggressive acts, as she is already used to punishment and that has not proved to be helpful.
ii) Do not wait to give her attention till she shows the usual aggressive behavior by saying : ‘Don’t do it, or I will punish you’. Do something she likes during her non-aggressive period. For example, tell her a story or sing a song to her.
iii) If she shows aggression during this period, ignore it. As soon as she shows ‘good behaviour, pat her on the back or give her something she likes to play with. However, if the child is likely to harm others or herself by hitting or kicking etc., immediately hold her from behind so that her arms and legs become immobile for a while. When her anger subsides, reason with her or instruct her firmly, depending upon what she might respond to.
iv) Use concrete rewards to reinforce non-aggressive behavior. For example, an educator gave red and golden stars made of paper, for every fifteen minutes or half an hour of non-aggressive behavior. When the child collected 4-5 such stars, she was allowed to do any one thing she wanted, such as playing with her favorite toy, or the whole group clapping for her.
v) Finally, a talk with the family members on the lines discussed below would help. If the child is repeatedly punished at home, or if other members fight with each other, there is very little chance of the child changing.

Therefore, help the family understand that if they change their ways of interacting with one another, the child’s behavior will also change.
While managing aggressive behavior, do not
i) Use physical beating to discipline the child.
ii) Shame the child in front of other children, as it will make her more angry.
iii) Lock her up in a room.

(c) How can you encourage speaking skills in children with visual impairment ? 10 MARK

A child with a visual impairment can often hear a sound but  will need help from those around them to learn the source of  the sound, or what has caused it. For example, a child might  hear somebody ringing a bell, but not be able to see the person  shaking the bell or where they are.

Children with visual impairment may be more tuned in to  information coming from sound, touch, taste and smell. Your  voice and commentary about the world around them is a way  that your child can increase their understanding.

As your child may not be able to see your facial expressions, it  is important to use different tones of voice to convey emotion.  Remember to still keep your voice calm and gentle, as their  hearing may be more sensitive.

When you communicate with your child, getting down to their  level will help them develop an awareness of where you are and  allow them to communicate directly to you.

When you come into a room, let your child know you are there.  Also, let your child know when you leave a room. This can help  your child to grow confident in knowing who is around them.

Talking to your baby

By chatting to your child throughout the day, you are giving  them an example of speech sounds. Spending time talking to  yourself while you go about your daily activities can give your  baby more experience of hearing you make speech sounds  correctly.

As you do activities around the house you can narrate what you  are doing (e.g. ‘It’s time for a bath. I’m going to turn the water  on. Splash! Wow, that is cold! Now to add some bubbles!’). You  can have fun and use made up sounds. Your baby will like hearing  you speak and connecting the words you say with the sounds  they hear (the sound of water running and the word ‘water’).

Some ideas:

  • Make your voice go up and down in pitch and volume.
  • Make funny sounds (blow raspberries, smack your lips).
  • Allow your child to feel you making these sounds as you make them, by placing their hand on your face.

Babble with your baby

When you hear your baby make a sound, you can repeat the  sound back to them. This lets your baby hear the sounds they are  making and tune into their own speech sounds. Let your baby  feel your mouth moving with their hands, or on their skin. For  example, blow a raspberry and let your baby touch your lips to  feel the vibration.

Turn-taking

One of the first steps in learning about communication is  beginning to take turns in conversation. You can do this with  your child by letting them make some sounds, then saying  something, then pausing to allow your child to take their turn  again.

Learning to listen

You can teach your child to tune in to the speech sounds and  noises they hear. You will need to explain the sounds and noises

that your child hears, as they will not have seen what made the  noise. You can do this by going on a listening walk and naming  the sounds that you hear (e.g. birds in the tree, dog parking, bus  beeping).

When you are at home, you can direct their attention to sounds  like the telephone or the vacuum cleaner. You can ask, ‘What’s  that noise?’ then let them touch the item that made the noise.  You can do the same if there is a smell in the environment, for  example ‘Can you smell this flower?’.

Change the sound of your voice

When you make sounds, change the pitch and tune in your voice  so that your baby can listen and copy. You can make this fun by  doing this in play.

For example, when you swing or bounce your baby up and  down, vary the tune in your voice to match the word, so your  voice goes up when you say ‘up’ and down with ‘down’.

Starting talking

Encourage your baby to make sounds. Babies at an early age  usually won’t be able to copy sounds perfectly. It is more  important for you to provide a clear example of the sound and  this will encourage your baby to join in.

Teach new sounds

Encourage early speech sounds, particularly gentle lip sounds  such as “muh, buh, puh”. Use words like “peep-o”, “pop!”  and “mummy”, or imitate animal sounds, for example, “moo”,  “baa” and “miaow”.

You can also make up nonsense strings of sounds, for example  ‘mumumum’ or ‘boobooboo’. If you make the sounds, your baby  will want to join in.

Pop bubbles while saying ‘pop, pop, pop’ and play hiding games,  saying ‘peep-o’.

Let your child start the conversation

Giving your child a chance to start a conversation is a positive  way for them to learn to be active in their discovery. Give your  child options (e.g. a choice between two toys), so they can think  and choose. If you child starts an interaction (e.g. reaches for

a toy) encourage them and talk to them about what they are  doing.

Looking for talking

Encourage your child to turn their head towards you when they  are communicating. This will help your child to develop social  interaction skills. Over time, this will become a habit and will help  them to interact with others.

7. (a) Giving examples, discuss the benefits of using role play as a method of communication to explore the issue of  ‘gender discrimination’ with community members.  10 MARK

Role play provides an excellent opportunity to re-examine one’s own as well as others’ point of view, feelings, behavior and experiences and thus helps to develop new insights and sensitivity.

When sensitively enacted and handled, role play brings forward hidden attitudes and unexpressed feelings for review, thus facilitating the process of checking one’s perceptions and attitudes. The audience can express opinions and feelings without fear of rejection because the role play situation is, after all, not real.

It often happens that after witnessing a role play, some members of the group express the very feelings and attitudes which you want to change and which, in usual circumstances, are never voiced or uttered.

gender discrimination

During a role-play session on discrimination between boys and girls in the family, one of the persons responded during the discussion by saying: “But girls are a burden, no doubt”.

When the discussion leader asked: “Wliy do you say so?’, the person responded that “No, no! I am not saying this.

One of the characters in the role play said this.” It is quite clear that the person in the group feels
girls to be a burden and has expressed this view as well, but the role-play situation allows
her to attribute this view to the character in the role play and not to herself.

Thus, she does not have to face rejection from members in the group who feel otherwise. Yet, a
sensitive communicator should understand that the view being expressed is the person’s
own. Yet, there is no need to force the person to acknowledge the view as her own if she
does not wish to. However, you must try to bring about a change in the person’s thinking
in an indirect manner.

You cannot force people to change their views and attitudes. In any case, change cannot
be brought about in one attempt. Therefore, be careful that during the discussions after
role play you do not impose your opinions. Be patient and explain your views but take
care that you do not become vehement about them. –

Advantages of Role PIay
Some of the key advantages of role play are
i) It is a simple, low-cost and effective method of communication.
ii) It focuses directly on the problem and shows how to deal with it.
iii) It shows many critical aspects of an issue and different reactions to a situation within a short period of time.
iv) It motivates people to adopt new behavior by changing their perceptions and attitudes.

 Limitations of Role PIay
i) If this method is not well utilized, it can get restricted to mere entertainment.
ii) If the roles are exaggerated, distorted or underplayed, the learning potential of a role play is considerably reduced.
iii) If role play is not analyzed well, the critical issues get lost.
(b) Discuss the factors related to the communicator which can be barriers for effective communication. 10 MARK

If the sender or the communicator does not formulate the message clearly and completely,
or uses-unclear channels or is unskilled in the correct use of channels, signs and symbols,
the communication may not be effective and in some cases, it may breakdown completely.

Physical Appearance

  • Cleanliness and orderliness in one’s physical appearance are always appealing to the audience.
  • They add to your personality, boost your confidence, thus adding to effective communication.
  • A clumsy, unclean communicator wearing inappropriate clothes, does not arouse the faith of the audience.
  • The attire is very important and should be such that is acceptable to the people you communicate with.
  • Jeans , Western dresses may be alright when you are with teenager / youngsters, but when communicating with the parents or community members, a saree or salwar kameez may be more appropriate.

Speech

  • The way a person speaks has a very important bearing on the communication process.
  • In some cases, a person may have difficulties in speaking because of some physical disabilities.
  • But very often it is the anxiety and fear that mars our speech and hampers effective  communication.
  • These causes can be overcome by building one’s self-confidence – by identifying the factors that cause fear and anxiety and by making an effort of overcoming them.

Message

  • Sometimes it happens that even though you are a good communicator with a good command
    over language and diction, you may not have formulated the message well.
  • The message may be  incomplete. This, of course, would result in poor or inadequate understanding by the receiver.

Channel

  • Selection of the channel for communicating a message is as important as the formulation
    of the message itself. A poor or wrong selection of channel often leads to confusion.
  • In the case of the first worker the selection of channel – simply talking about ORS
    preparation – was inappropriate as most skills cannot be acquired by simply listening to
    the process, but need practical experience. You would need to hear this in mind when
    communicating to the mother’s parents things like how a particular nutritious snack for
    preschoolers may be prepared, or how a couple of interesting toys can be made for young
    children from waste material commonly available at home.

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