DECE1-UNIT 14(HIN+ENG)-IGNOU-ORSP
Welcome To
Odisha Regional Study Point
We Allows the best competitive exam preparation for SSC,BANKING, RAILWAY &Other State Exam(CT, BE.d) DECE(IGNOU) In ଓଡ଼ିଆ Language…
Why opt ORSP?
✅Daily Free Live class
✅Daily Free practice Quiz
✅FREE Live Tests Quiz
✅Performance Analysis
✅All Govt Exams are Covered
Join With us As per Schedule
And
Happy Learning…
Thank You
ORSP
(9502052059)
Join Special Class(Google meet) (8.45AM-9.45AM)
DECE1-UNIT 14(HIN+ENG)-IGNOU-ORSP
LANGUAGE DEVELOPMENT : FROM WORDS TO SENTENCES
भाषा का विकास: सूत्रों से पता चलता है
ଭାଷା ବିକାଶ: ଶବ୍ଦଠାରୁ ଆରମ୍ଭ କରି ସେଣ୍ଟେନ୍ସ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ
ADDING WORDS
In the last Block we traced the development of language till the stage when the infant utters the first word. This usually happens around the first birthday. After the infant speaks the first word, she adds a few more words in the next three to four months. After this period, the increase in vocabulary is rapid and the toddler adds a new word every few days. By the second year, most toddlers know about 300 words and by the third year about 900 words. This does not mean that all of these are spoken. As is true at all stages of language development, the toddler understands more words than she is able to speak. While children generally begin using words after the first birthday, some may take a little longer to speak.
As you have read in Unit 9, children usually first talk about familiar things. Their first words name those people and objects that are most important to them. Usually, toddlers use “Mama”, “Papa” and “Milk” (“Dudu” or “Pal” or “Mum Mum”) first. Since toddlers are attracted to movement and change, many of the first word that they acquire refer to things that move, their own actions and the things that they can manipulate. Therefore, words like ball, doll, bottle, dog, cow, boat, cycle, car and the names of their toys, may occur frequently in their speech. ObjeCts that are simply there, like tables, windows and beds are seldom named. The toddler may understand the words table, beds, trees and house but because she cannot do anything much, with these objects, she does not find them interesting enough to use in her speech yet..
Most-toddlers begin by using nouns, le., words that name objects and people, as their first words. On the other hand, some toddlers when beginning to speak, first acquire those words that are used in social interactions and inter-personal relations. These words convey a demand or a need or a greeting or express feelings. Examples of such words are “want” , “please”, “go away” “do it”, “no” “yes” (“if”), and “stop it”. In other words, the first words these toddlers learn are verbs and other non-noun words used to express feelings and regulate social interactions. Thus, there are individual differences .even in the-kinds of words toddlers acquire first.
You will remember from your study of the last Block that these single words function as sentences–through one word toddlers name objects, make requests and express emotional states like fear, anger or surprise. The meaning of these one-word utterances is usually understood by the mother. She knows the setting in which the word was spoken and is responsive to the emotional tone of the child’s speech.
When the toddler learns words, she may not be able to pronounce some of them correctly as some consonants are difficult for her to produce. So she makes substitutions or deletions for the sounds she cannot say. ‘Ball’ may be pronounced “baw” because ‘I’ is difficult to say at this stage and the toddler usually substitutes it with ‘W’. ‘Stop’ becomes “top” and ‘banana’ gets shortened to “nana”.
Often children make-up words. One of the ways they do so is by imitating the sound associated with an object and use it as a word. In fact, adults talking to children often coin such words and use them. For example “rhum-rhum”.for bus, “baa” for goats and “bhow” for the dog.
काम कर रहा है
आखिरी ब्लॉक में हमने मंच तक भाषा के विकास का पता लगाया जब शिशु पहले शब्द का उपयोग करता है। यह आमतौर पर पहले जन्मदिन के आसपास होता है। शिशु द्वारा पहला शब्द बोलने के बाद, वह अगले तीन से चार महीनों में कुछ और शब्द जोड़ता है। इस अवधि के बाद, शब्दावली में वृद्धि तेजी से होती है और बच्चा हर कुछ दिनों में एक नया शब्द जोड़ता है। दूसरे वर्ष तक, अधिकांश टॉडलर्स 300 शब्दों के बारे में और तीसरे वर्ष तक 900 शब्दों के बारे में जानते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि ये सभी बोली जाती हैं। जैसा कि भाषा के विकास के सभी चरणों में सच है, बच्चा जितना बोल पाता है उससे कहीं अधिक शब्दों को समझता है। जबकि बच्चे आम तौर पर पहले जन्मदिन के बाद शब्दों का उपयोग करना शुरू करते हैं, कुछ को बोलने में थोड़ा अधिक समय लग सकता है।
जैसा कि आपने यूनिट 9 में पढ़ा है, बच्चे आमतौर पर पहले परिचित चीजों के बारे में बात करते हैं। उनके पहले शब्द उन लोगों और वस्तुओं को नाम देते हैं जो उनके लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। आमतौर पर, टॉडलर पहले “ममा”, “पापा” और “मिल्क” (“डूडू” या “पाल” या “मम मम”) का उपयोग करते हैं। चूंकि टॉडलर्स आंदोलन और परिवर्तन के लिए आकर्षित होते हैं, इसलिए पहले शब्द के कई शब्द जो वे स्थानांतरित करने वाली चीजों, अपने स्वयं के कार्यों और उन चीजों को संदर्भित करते हैं जिन्हें वे हेरफेर कर सकते हैं। इसलिए, गेंद, गुड़िया, बोतल, कुत्ते, गाय, नाव, चक्र, कार और उनके खिलौने के नाम जैसे शब्द उनके भाषण में अक्सर हो सकते हैं। ओब्जेक्ट्स जो बस वहां हैं, जैसे टेबल, खिड़कियां और बेड शायद ही कभी नामित होते हैं। बच्चा शब्द तालिका, बेड, पेड़ और घर को समझ सकता है, लेकिन क्योंकि वह कुछ भी नहीं कर सकता है, इन वस्तुओं के साथ, वह उन्हें अभी तक अपने भाषण में उपयोग करने के लिए पर्याप्त दिलचस्प नहीं लगता है।
अधिकांश टॉडलर्स संज्ञा, ले।, शब्दों का उपयोग करके शुरू करते हैं जो वस्तुओं और लोगों को उनके पहले शब्दों के रूप में नाम देते हैं। दूसरी ओर, कुछ बच्चे जब बोलने की शुरुआत करते हैं, तो पहले उन शब्दों को प्राप्त करते हैं जो सामाजिक संबंधों और अंतर-व्यक्तिगत संबंधों में उपयोग किए जाते हैं। ये शब्द किसी मांग या आवश्यकता या अभिवादन या भावनाओं को व्यक्त करते हैं। ऐसे शब्दों के उदाहरण हैं, “चाहते हैं”, “कृपया”, “चले जाओ” “इसे करो”, “नहीं” “हाँ” (“यदि”), और “इसे बंद करो”। दूसरे शब्दों में, इन टॉडलर्स को सीखने वाले पहले शब्द क्रिया और अन्य गैर-संज्ञा शब्द हैं जो भावनाओं को व्यक्त करने और सामाजिक बातचीत को विनियमित करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। इस प्रकार, व्यक्तिगत अंतर हैं। पहले शब्दों के प्रकारों में से कुछ बच्चे पहले प्राप्त करते हैं।
आपको अंतिम ब्लॉक के अपने अध्ययन से याद होगा कि ये एकल शब्द वाक्य के रूप में कार्य करते हैं – एक शब्द टॉडलर्स नाम वस्तुओं के माध्यम से, अनुरोध करें और भय, क्रोध या आश्चर्य जैसे भावनात्मक राज्यों को व्यक्त करें। इन एक-शब्द उच्चारणों का अर्थ आमतौर पर मां द्वारा समझा जाता है। वह उस सेटिंग को जानती है जिसमें यह शब्द बोला गया था और बच्चे के भाषण के भावनात्मक स्वर के लिए उत्तरदायी है।
जब बच्चा शब्दों को सीखता है, तो वह उनमें से कुछ का सही उच्चारण नहीं कर सकता क्योंकि कुछ व्यंजन उसके लिए मुश्किल होते हैं। इसलिए वह उन ध्वनियों के लिए प्रतिस्थापन या विलोपन करती है जो वह नहीं कह सकती। ‘बॉल’ का उच्चारण “baw” किया जा सकता है क्योंकि ‘I’ इस स्तर पर कहना मुश्किल है और टॉडलर आमतौर पर इसे ‘W’ के साथ प्रतिस्थापित करता है। ‘स्टॉप’ “टॉप” हो जाता है और “केला” को “नाना” हो जाता है।
अक्सर बच्चे मेकअप शब्द बनाते हैं। उनके द्वारा ऐसा किया जाने वाला एक तरीका किसी वस्तु से जुड़ी ध्वनि की नकल करके और एक शब्द के रूप में उपयोग करना है। वास्तव में, बच्चों से बात करने वाले वयस्क अक्सर ऐसे शब्दों को गढ़ते हैं और उनका उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए “rhum-rhum”। बस के लिए, बकरी के लिए “baa” और कुत्ते के लिए “bhow”।
ଶବ୍ଦ ଯୋଡିବା |
ଶେଷ ବ୍ଲକ୍ରେ ଆମେ ଶିଶୁର ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦ ଉଚ୍ଚାରଣ କରିବା ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ପର୍ଯ୍ୟାୟ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଭାଷାର ବିକାଶ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରିଥିଲୁ | ଏହା ସାଧାରଣତ the ପ୍ରଥମ ଜନ୍ମଦିନରେ ହୋଇଥାଏ | ଶିଶୁ ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦ କହିବା ପରେ, ସେ ପରବର୍ତ୍ତୀ ତିନିରୁ ଚାରି ମାସ ମଧ୍ୟରେ ଆଉ କିଛି ଶବ୍ଦ ଯୋଗ କରନ୍ତି | ଏହି ଅବଧି ପରେ, ଶବ୍ଦକୋଷର ବୃଦ୍ଧି ଦ୍ରୁତ ଅଟେ ଏବଂ ଛୋଟ ପିଲା କିଛି ଦିନରେ ଏକ ନୂତନ ଶବ୍ଦ ଯୋଗ କରେ | ଦ୍ୱିତୀୟ ବର୍ଷ ସୁଦ୍ଧା, ଅଧିକାଂଶ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ପ୍ରାୟ 300 ଶବ୍ଦ ଏବଂ ତୃତୀୟ ବର୍ଷ ସୁଦ୍ଧା ପ୍ରାୟ 900 ଶବ୍ଦ ଜାଣନ୍ତି | ଏହାର ଅର୍ଥ ନୁହେଁ ଯେ ଏହି ସମସ୍ତ କଥା କୁହାଯାଏ | ଭାଷା ବିକାଶର ସମସ୍ତ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ଯେପରି ସତ, ଛୋଟ ପିଲାଟି କହିବା ଅପେକ୍ଷା ଅଧିକ ଶବ୍ଦ ବୁ s ିଥାଏ | ଯେତେବେଳେ ପିଲାମାନେ ସାଧାରଣତ the ପ୍ରଥମ ଜନ୍ମଦିନ ପରେ ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରିବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି, କିଛି କହିବାକୁ ଟିକିଏ ଅଧିକ ସମୟ ଲାଗିପାରେ |
ଯେହେତୁ ଆପଣ ୟୁନିଟ୍ 9 ରେ ପ read ିଛନ୍ତି, ପିଲାମାନେ ସାଧାରଣତ familiar ପରିଚିତ ଜିନିଷ ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରନ୍ତି | ସେମାନଙ୍କର ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦ ସେହି ଲୋକ ଏବଂ ବସ୍ତୁର ନାମ ରଖେ ଯାହା ସେମାନଙ୍କ ପାଇଁ ସବୁଠାରୁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ | ସାଧାରଣତ ,, ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ପ୍ରଥମେ “ମାମା”, “ପାପା” ଏବଂ “କ୍ଷୀର” (“ଡୁଡୁ” କିମ୍ବା “ପାଲ୍” କିମ୍ବା “ମାମୁ”) ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି | ଯେହେତୁ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଗତିବିଧି ଏବଂ ପରିବର୍ତ୍ତନ ପ୍ରତି ଆକର୍ଷିତ ହୁଅନ୍ତି, ସେମାନେ ପାଇଥିବା ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦ ମଧ୍ୟରୁ ଅନେକ ଜିନିଷ ଗତି କରେ, ସେମାନଙ୍କର ନିଜସ୍ actions କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଏବଂ ଯାହାକୁ ସେମାନେ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ କରିପାରିବେ | ତେଣୁ, ବଲ, ଡଲ୍, ବୋତଲ, କୁକୁର, ଗା cow, ଡଙ୍ଗା, ଚକ୍ର, କାର ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ଖେଳନା ନାମ ଭଳି ଶବ୍ଦ ସେମାନଙ୍କ ଭାଷଣରେ ବାରମ୍ବାର ହୋଇପାରେ | ObjeCts ଯାହା କେବଳ ସେଠାରେ ଅଛି, ଯେପରିକି ଟେବୁଲ୍, ୱିଣ୍ଡୋ ଏବଂ ବେଡ୍ କ୍ୱଚିତ୍ ନାମିତ | ଛୋଟ ପିଲାଟି ଟେବୁଲ୍, ଶଯ୍ୟା, ଗଛ ଏବଂ ଘର ଶବ୍ଦ ବୁ understand ିପାରେ କିନ୍ତୁ ସେ ଅଧିକ କିଛି କରିପାରିବ ନାହିଁ, ଏହି ବସ୍ତୁଗୁଡ଼ିକ ସହିତ, ସେ ଏପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ତାଙ୍କ ଭାଷଣରେ ବ୍ୟବହାର କରିବାକୁ ଯଥେଷ୍ଟ ଆକର୍ଷଣୀୟ ମନେ କରନ୍ତି ନାହିଁ ..
ଅଧିକାଂଶ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ବିଶେଷ୍ୟ, le।, ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରି ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି ଯାହା ବସ୍ତୁ ଏବଂ ଲୋକଙ୍କୁ ନାମ ଦେଇଥାଏ, ସେମାନଙ୍କର ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦ ଭାବରେ | ଅନ୍ୟ ପଟେ, କିଛି ଛୋଟ ପିଲା କହିବା ଆରମ୍ଭ କରିବାବେଳେ ପ୍ରଥମେ ସେହି ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ହାସଲ କରନ୍ତି ଯାହା ସାମାଜିକ ପାରସ୍ପରିକ କଥାବାର୍ତ୍ତା ଏବଂ ଆନ୍ତ personal- ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ସମ୍ପର୍କରେ ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ | ଏହି ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ଏକ ଚାହିଦା କିମ୍ବା ଆବଶ୍ୟକତା କିମ୍ବା ଅଭିବାଦନ କିମ୍ବା ଭାବନା ପ୍ରକାଶ କରେ | ଏହିପରି ଶବ୍ଦର ଉଦାହରଣ ହେଉଛି “ଇଚ୍ଛା”, “ଦୟାକରି”, “ଚାଲିଯାଅ” “କର”, “ନା” “ହଁ” (“ଯଦି”), ଏବଂ “ଏହାକୁ ବନ୍ଦ କର” | ଅନ୍ୟ ଶବ୍ଦରେ, ଏହି ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଶିଖୁଥିବା ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି କ୍ରିୟା ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଅଣ-ବିଶେଷ୍ୟ ଶବ୍ଦ ଯାହା ଭାବନାକୁ ପ୍ରକାଶ କରିବା ଏବଂ ସାମାଜିକ ପାରସ୍ପରିକ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ କରିବା ପାଇଁ ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ | ଏହିପରି, ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ପାର୍ଥକ୍ୟ ଅଛି .ଏହି ପ୍ରକାରର ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକରେ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ପ୍ରଥମେ ହାସଲ କରନ୍ତି |
ତୁମେ ଶେଷ ବ୍ଲକ୍ ବିଷୟରେ ଅଧ୍ୟୟନରୁ ମନେ ରଖିବ ଯେ ଏହି ଏକକ ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ବାକ୍ୟ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରେ – ଗୋଟିଏ ଶବ୍ଦ ମାଧ୍ୟମରେ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ବସ୍ତୁର ନାମ ଦିଅନ୍ତି, ଅନୁରୋଧ କରନ୍ତି ଏବଂ ଭୟ, କ୍ରୋଧ କିମ୍ବା ଆଶ୍ଚର୍ଯ୍ୟ ପରି ଭାବପ୍ରବଣତା ପ୍ରକାଶ କରନ୍ତି | ଏହି ଗୋଟିଏ ଶବ୍ଦ ଉଚ୍ଚାରଣର ଅର୍ଥ ସାଧାରଣତ the ମା ଦ୍ୱାରା ବୁ understood ିଥାଏ | ସେ ଜାଣିଛନ୍ତି ଯେଉଁଠାରେ ଶବ୍ଦଟି କୁହାଯାଇଥିଲା ଏବଂ ଶିଶୁର ଭାଷଣର ଭାବପ୍ରବଣ ସ୍ୱର ପ୍ରତି ପ୍ରତିକ୍ରିୟାଶୀଳ |
ଯେତେବେଳେ ଛୋଟ ପିଲା ଶବ୍ଦ ଶିଖେ, ସେ ହୁଏତ ସେଗୁଡିକ ମଧ୍ୟରୁ କେତେକକୁ ସଠିକ୍ ଭାବରେ ଉଚ୍ଚାରଣ କରିବାରେ ସମର୍ଥ ହୋଇନପାରେ କାରଣ କିଛି ଧ୍ୱନି ଉତ୍ପାଦନ କରିବା ତାଙ୍କ ପାଇଁ କଷ୍ଟକର | ତେଣୁ ସେ କହିପାରୁନଥିବା ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ପାଇଁ ସେ ପ୍ରତିସ୍ଥାପନ କିମ୍ବା ଡିଲିଟ୍ କରନ୍ତି | ‘ବଲ୍’ କୁ ‘ବାୱ’ କୁହାଯାଇପାରେ କାରଣ ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ‘ମୁଁ’ କହିବା କଷ୍ଟକର ଏବଂ ଛୋଟ ପିଲା ସାଧାରଣତ it ଏହାକୁ ‘W’ ସହିତ ବଦଳାଇଥାଏ | ‘ଷ୍ଟପ୍’ ‘ଟପ୍’ ହୋଇଯାଏ ଏବଂ ‘ବାନା’ “ନାନା” କୁ ଛୋଟ ହୋଇଯାଏ |
ପ୍ରାୟତ children ପିଲାମାନେ ମେକ୍ ଇନ୍ ଶବ୍ଦ କରନ୍ତି | ସେମାନେ ଏହା କରିବାର ଗୋଟିଏ ଉପାୟ ହେଉଛି ଏକ ବସ୍ତୁ ସହିତ ଜଡିତ ଶବ୍ଦକୁ ଅନୁକରଣ କରିବା ଏବଂ ଏହାକୁ ଏକ ଶବ୍ଦ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରିବା | ବାସ୍ତବରେ, ପିଲାମାନଙ୍କ ସହିତ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରୁଥିବା ବୟସ୍କମାନେ ପ୍ରାୟତ such ଏହିପରି ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକୁ ମୁଦ୍ରା କରନ୍ତି ଏବଂ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ ବସ୍ ପାଇଁ “ରୁମ୍-ରୁମ୍”, ଛେଳି ପାଇଁ “ବା” ଏବଂ କୁକୁର ପାଇଁ “ଭୋ” |
THE FIRST SENTENCES
The next step in language learning is combining words into sentences. The first `sentences’ appear between 18 and 24 months of age. Toddler’s form these ‘sentences’ by combining two words. Some examples of these two-word sentences are “see cat”, “where Baba”, “more milk”, “bus go”, “give me”. a you analyse these utterances you would see that the characteristic of these short and simple early sentences is that the toddler uses only the essential words to, convey her meaning. Plurals, tenses like ‘ing’ – and ‘ed’ to indicate past or present, articles, pronouns, conjunctions and prepositions are not used. Thus to convey the meaning: “I am playing with the car”, the toddler would probably say: “play car” or “I play car”, thus omitting the preposition (with) and article (the). If you ask a two-year-old to repeat the sentence: “I am drinking milk”, she is most
likely to respond by saying: “Drink milk”. The two-year-old’s language sounds like what we say when we send a telegram. We keep only the critical/important words—the noun, the verb and the adjective—and omit the rest. The same is true of the toddler’s two-word uterances and so the toddler’s speech at this stage is also referred to as telegraphic speech.
Toddlers across all cultures and languages speak in such two-word sentences. This telegraphic speech is not a random association of words. Toddlers -create these two-word sentences according to some rules. They focus on certain words and put them together in a particular order. Across all languages it has been found that these early two-word sentences primarily include those words that are usually emphasized in the speech of adults using that language. If you think about speech, you would find that it is the nouns, verbs and adjectives that are stressed when you speak and not prepositions or conjunctions.
सबसे पहले स्रोतों
भाषा सीखने का अगला चरण शब्दों को वाक्यों में संयोजित करना है। पहला `वाक्य’ 18 से 24 महीने की उम्र के बीच दिखाई देते हैं। टॉडलर ने दो शब्दों को मिलाकर इन ‘वाक्यों’ को बनाया है। इन दो-शब्द वाक्यों के कुछ उदाहरण हैं “देख बिल्ली”, “जहां बाबा”, “अधिक दूध”, “बस जाओ”, “मुझे छोड़ दो”। यदि आप इन उक्तियों का विश्लेषण करते हैं, तो आप देखेंगे कि इन छोटे और सरल प्रारंभिक वाक्यों की विशेषता यह है कि बच्चा केवल आवश्यक शब्दों का उपयोग करता है, उसका अर्थ बताता है। Plurals, times जैसे ‘ing ’- और to ed’ अतीत या वर्तमान को इंगित करने के लिए, लेख, सर्वनाम, संयोजन और प्रस्ताव का उपयोग नहीं किया जाता है। इस प्रकार अर्थ को व्यक्त करने के लिए: “मैं कार के साथ खेल रहा हूं”, बच्चा शायद कहेगा: “प्ले कार” या “मैं कार खेलता हूं”, इस प्रकार पूर्वसर्ग (साथ) और लेख () को छोड़ देना। यदि आप दो साल की उम्र के वाक्य को दोहराने के लिए कहते हैं: “मैं दूध पी रहा हूं”, तो वह सबसे अधिक है
“दूध पिएं”: दो साल की भाषा ऐसी लगती है जैसे हम टेलीग्राम भेजते समय क्या कहते हैं। हम केवल आलोचनात्मक / महत्वपूर्ण शब्द – संज्ञा, क्रिया और विशेषण रखते हैं – और बाकी को छोड़ देते हैं। टॉडलर के दो-शब्द गर्भाशय के बारे में भी यही सच है और इसलिए इस स्तर पर टॉडलर के भाषण को टेलीग्राफिक भाषण भी कहा जाता है।
सभी संस्कृतियों और भाषाओं के टॉडलर्स ऐसे दो-शब्द वाक्यों में बोलते हैं। यह टेलीग्राफिक भाषण शब्दों का एक यादृच्छिक संघ नहीं है। टॉडलर्स ने कुछ नियमों के अनुसार इन दो शब्दों के वाक्यों का उच्चारण किया। वे कुछ शब्दों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और उन्हें एक विशेष क्रम में एक साथ रखते हैं। सभी भाषाओं के पार यह पाया गया है कि इन शुरुआती दो शब्दों के वाक्यों में मुख्य रूप से उन शब्दों को शामिल किया जाता है जिन्हें आमतौर पर उस भाषा का उपयोग करने वाले वयस्कों के भाषण में जोर दिया जाता है। यदि आप भाषण के बारे में सोचते हैं, तो आप पाएंगे कि यह संज्ञा, क्रिया और विशेषण है जो कि आप बोलते समय बल देते हैं और प्रस्तावना या संयोजन नहीं करते हैं।
ପ୍ରଥମ ସେଣ୍ଟେନ୍ସ
ଭାଷା ଶିକ୍ଷାର ପରବର୍ତ୍ତୀ ପଦକ୍ଷେପ ହେଉଛି ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକୁ ବାକ୍ୟରେ ମିଶ୍ରଣ କରିବା | ପ୍ରଥମ “ବାକ୍ୟଗୁଡିକ” 18 ରୁ 24 ମାସ ବୟସ ମଧ୍ୟରେ ଦେଖାଯାଏ | ଦୁଇଟି ଶବ୍ଦକୁ ମିଶାଇ ଟଡଲର ଏହି ‘ବାକ୍ୟ’ ଗଠନ କରନ୍ତି | ଏହି ଦୁଇ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟର କିଛି ଉଦାହରଣ ହେଉଛି “ବିଲେଇ ଦେଖ”, “ଯେଉଁଠାରେ ବାବା”, “ଅଧିକ କ୍ଷୀର”, “ବସ୍ ଯାଅ”, “ମୋତେ ଦିଅ” | a ତୁମେ ଏହି ଉଚ୍ଚାରଣଗୁଡ଼ିକୁ ବିଶ୍ଳେଷଣ କର ତୁମେ ଦେଖିବ ଯେ ଏହି କ୍ଷୁଦ୍ର ଏବଂ ସରଳ ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକର ଚରିତ୍ରଟି ହେଉଛି ଯେ ଛୋଟ ପିଲା ତା’ର ଅର୍ଥ ପହଞ୍ଚାଇବା ପାଇଁ କେବଳ ଅତ୍ୟାବଶ୍ୟକ ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରେ | ଅତୀତ କିମ୍ବା ବର୍ତ୍ତମାନକୁ ସୂଚାଇବା ପାଇଁ ବହୁବଚନ, ‘ing’ – ଏବଂ ‘ed’ ପରି ସମୟ, ପ୍ରବନ୍ଧ, ଉଚ୍ଚାରଣ, ସଂଯୋଗ ଏବଂ ପ୍ରିପୋଜେସନ୍ ବ୍ୟବହାର କରାଯାଏ ନାହିଁ | ଏହିପରି ଭାବରେ ଏହାର ଅର୍ଥ ଜଣାଇବାକୁ: “ମୁଁ କାର୍ ସହିତ ଖେଳୁଛି”, ଛୋଟ ପିଲାଟି ବୋଧହୁଏ କହିବ: “କାର୍ ଖେଳ” କିମ୍ବା “ମୁଁ କାର୍ ଖେଳେ”, ଏହିପରି ପ୍ରିପୋଜେସନ୍ (ସହିତ) ଏବଂ ଆର୍ଟିକିଲ୍ () କୁ ଛାଡିଦିଏ | ଯଦି ତୁମେ ଦୁଇ ବର୍ଷର ଶିଶୁକୁ ବାକ୍ୟର ପୁନରାବୃତ୍ତି କରିବାକୁ କୁହ: “ମୁଁ କ୍ଷୀର ପିଉଛି”, ସେ ସବୁଠାରୁ ଅଧିକ |
କହିବାର ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ସମ୍ଭବତ: “କ୍ଷୀର ପିଅ” | ଦୁଇ ବର୍ଷର ପିଲାଙ୍କ ଭାଷା ଯେତେବେଳେ ଆମେ ଟେଲିଗ୍ରାମ ପଠାଇଥାଉ ସେତେବେଳେ ଆମେ ଯାହା କହିଥାଉ | ଆମେ କେବଳ ସମାଲୋଚନାକାରୀ / ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ – ବିଶେଷ୍ୟ, କ୍ରିୟା ଏବଂ ବିଶେଷଣ – ଏବଂ ବାକି ସବୁକୁ ଛାଡିଥାଉ | ଛୋଟ ପିଲାଙ୍କ ଦୁଇ ଶବ୍ଦ ବିଶିଷ୍ଟ ବାତାବରଣରେ ମଧ୍ୟ ସମାନ ଅବସ୍ଥା ତେଣୁ ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ଛୋଟ ପିଲାଙ୍କ ଭାଷଣକୁ ଟେଲିଗ୍ରାଫିକ୍ ବକ୍ତବ୍ୟ ମଧ୍ୟ କୁହାଯାଏ |
ସମସ୍ତ ସଂସ୍କୃତି ଏବଂ ଭାଷାରେ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଏହିପରି ଦୁଇ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟରେ କଥା ହୁଅନ୍ତି | ଏହି ଟେଲିଗ୍ରାଫିକ୍ ଭାଷଣ ଶବ୍ଦର ଏକ ଅନିୟମିତ ସଙ୍ଗଠନ ନୁହେଁ | ଛୋଟ ପିଲାମାନେ କିଛି ନିୟମ ଅନୁଯାୟୀ ଏହି ଦୁଇ-ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟ ସୃଷ୍ଟି କରନ୍ତୁ | ସେମାନେ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଶବ୍ଦ ଉପରେ ଧ୍ୟାନ ଦିଅନ୍ତି ଏବଂ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କ୍ରମରେ ଏକତ୍ର କରନ୍ତି | ସମସ୍ତ ଭାଷାରେ ଏହା ଦେଖାଗଲା ଯେ ଏହି ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଦୁଇ-ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ମୁଖ୍ୟତ those ସେହି ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକୁ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ କରେ ଯାହା ସାଧାରଣତ that ସେହି ଭାଷା ବ୍ୟବହାର କରୁଥିବା ବୟସ୍କମାନଙ୍କ ଭାଷଣରେ ଗୁରୁତ୍ୱ ଦିଆଯାଏ | ଯଦି ତୁମେ ବକ୍ତବ୍ୟ ବିଷୟରେ ଚିନ୍ତା କର, ତୁମେ ପାଇବ ଯେ ଏହା ହେଉଛି ବିଶେଷ୍ୟ, କ୍ରିୟା ଏବଂ ବିଶେଷଣ ଯାହା ତୁମେ ଯେତେବେଳେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କର ସେତେବେଳେ ଚାପଗ୍ରସ୍ତ ହୁଏ ଏବଂ ପ୍ରିପୋଜିସନ୍ କିମ୍ବା ସଂଯୋଗ ନୁହେଁ |
Check Your Progress Exercise 1
Answer the following questions briefly in the space provided below.
1) What are the characteristics of the first words that toddlers acquire?
- Toddlers’ first words refer to the salient individuals and objects in their Toddlers refer to things they can act upon and those that move. The first words also include some verbs. By and large, the early words are likely to be nouns though sonic children first learn those words that are used in social interactions.
1) टॉडलर्स के पहले शब्दों की क्या विशेषताएँ हैं?
टॉडलर्स के पहले शब्द सामयिक व्यक्तियों और उनके टॉडलर्स में वस्तुओं को संदर्भित करते हैं, उन चीजों को संदर्भित करते हैं जिन पर वे कार्य कर सकते हैं और जो चलते हैं। पहले शब्दों में कुछ क्रियाएं भी शामिल हैं। बड़े और शुरुआती शब्दों में संज्ञाएं होने की संभावना है, हालांकि ध्वनि वाले बच्चे पहले उन शब्दों को सीखते हैं जो सामाजिक बातचीत में उपयोग किए जाते हैं।
1) ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ପ୍ରାପ୍ତ କରୁଥିବା ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦର ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟଗୁଡିକ କ’ଣ?
ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କର ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ସେମାନଙ୍କ ଟଡଲର୍ସରେ ଥିବା ବ୍ୟକ୍ତିବିଶେଷ ଏବଂ ବସ୍ତୁଗୁଡ଼ିକୁ ସୂଚାଇଥାଏ ଯାହା ଉପରେ ସେମାନେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିପାରିବେ ଏବଂ ସେହିଗୁଡିକ ଗତି କରନ୍ତି | ପ୍ରଥମ ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକରେ କିଛି କ୍ରିୟା ମଧ୍ୟ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ | ସାଧାରଣତ ,, ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକ ବିଶେଷ୍ୟ ହେବାର ସମ୍ଭାବନା ଅଛି ଯଦିଓ ସୋନିକ୍ ପିଲାମାନେ ପ୍ରଥମେ ସେହି ଶବ୍ଦଗୁଡ଼ିକୁ ଶିଖନ୍ତି ଯାହା ସାମାଜିକ କଥାବାର୍ତ୍ତାରେ ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ |
2)Why are the ‘two-word sentences’ called telegraphic speech?
- The two-word sentences. are short and simple and the toddler uses only the essential words, i.e. the nouns verbs and adjectives, to convey her meaning. This speech sounds like what we say when we, write a telegram.
2) ‘दो-शब्द वाक्य’ को टेलीग्राफिक भाषण क्यों कहा जाता है?
दो-शब्द वाक्य। संक्षिप्त और सरल हैं और टॉडलर केवल आवश्यक शब्दों का उपयोग करता है, अर्थात संज्ञा क्रिया और विशेषण, उसका अर्थ बताने के लिए। यह भाषण लगता है कि हम क्या कहते हैं जब हम, एक तार लिखते हैं।
୨) ‘ଦୁଇ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟ’କୁ ଟେଲିଗ୍ରାଫିକ୍ ବକ୍ତବ୍ୟ କାହିଁକି କୁହାଯାଏ?
ଦୁଇ ଶବ୍ଦ ବାକ୍ୟ | ଛୋଟ ଏବଂ ସରଳ ଏବଂ ଛୋଟ ପିଲାଟି କେବଳ ଏହାର ଆବଶ୍ୟକୀୟ ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରେ, ଯଥା ବିଶେଷ୍ୟ କ୍ରିୟା ଏବଂ ବିଶେଷଣ, ଏହାର ଅର୍ଥ ପହଞ୍ଚାଇବା ପାଇଁ | ଯେତେବେଳେ ଆମେ ଏକ ଟେଲିଗ୍ରାମ ଲେଖୁ, ଏହି ବକ୍ତବ୍ୟଟି ଶୁଣାଯାଏ |
ACQUIRING GRAMMATICAL STRUCTURE
In the next stage of language acquisition the toddler starts to include more aspects–of adult speech. Within the two and three year period, most toddlers start to add the easier grammatical forms to their speech. Their language now becomes easier for us to understand since plurals, tenses and articles (i.e., grammatical forms) begin to be used. The sentences become longer and more complex. This change is gradual.
Within a particular language there is a definite sequence in which children add grammatical forms. This sequence will vary from one language to another. In the following text, we have described the sequence in the acquisition of the English language. In English the earliest form to appear in toddlers’ sentences is the present progressive “ing” form of the verb, so that they form sentences like “you eating”, “doggie running”. The toddler acquires the present tense first and uses it the most. Towards the end of toddlerhood she begins to use the past and the future tense. However, her usage of the past and the future tenses is not consistent — she uses them in some cases and not in others. The child’s skill in using the tenses appropriately improves during the preschool years.
परिरक्षण ग्रामीण संरचना
भाषा अधिग्रहण के अगले चरण में टॉडलर वयस्क भाषण के अधिक पहलुओं को शामिल करना शुरू करता है। दो और तीन साल की अवधि के भीतर, अधिकांश बच्चे अपने भाषण में आसान व्याकरणिक रूपों को जोड़ना शुरू करते हैं। उनकी भाषा अब हमारे लिए समझने में आसान हो गई क्योंकि प्लुरल, काल और लेख (यानी व्याकरणिक रूप) का उपयोग किया जाने लगा। वाक्य लंबे और अधिक जटिल हो जाते हैं। यह परिवर्तन क्रमिक है।
एक विशेष भाषा के भीतर एक निश्चित अनुक्रम होता है जिसमें बच्चे व्याकरणिक रूपों को जोड़ते हैं। यह क्रम एक भाषा से दूसरी भाषा में भिन्न होगा। निम्नलिखित पाठ में, हमने अंग्रेजी भाषा के अधिग्रहण में अनुक्रम का वर्णन किया है। अंग्रेजी में टॉडलर्स वाक्यों में दिखाई देने वाला सबसे प्रारंभिक रूप क्रिया का वर्तमान प्रगतिशील “आईएनजी” रूप है, जिससे वे “आप खा रहे हैं”, “कुत्ता चल रहा है” जैसे वाक्य बनाते हैं। बच्चा वर्तमान काल को सबसे पहले प्राप्त करता है और इसका सबसे अधिक उपयोग करता है। टॉडलरहुड के अंत की ओर वह अतीत और भविष्य के तनाव का उपयोग करना शुरू कर देती है। हालांकि, अतीत और भविष्य के काल का उसका उपयोग सुसंगत नहीं है – वह कुछ मामलों में उनका उपयोग करती है और दूसरों में नहीं। पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान उचित रूप से काल का उपयोग करने में बच्चे का कौशल।
ବ୍ୟାକରଣ ବ୍ୟାକରଣ ଗଠନ
ଭାଷା ଅଧିଗ୍ରହଣର ପରବର୍ତ୍ତୀ ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ ଛୋଟ ପିଲାଟି ବୟସ୍କଙ୍କ ବକ୍ତବ୍ୟର ଅଧିକ ଦିଗ ଅନ୍ତର୍ଭୂକ୍ତ କରିବା ଆରମ୍ଭ କରେ | ଦୁଇ ଏବଂ ତିନି ବର୍ଷ ମଧ୍ୟରେ, ଅଧିକାଂଶ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କ ବକ୍ତବ୍ୟରେ ସହଜ ବ୍ୟାକରଣଗତ ଫର୍ମ ଯୋଡିବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି | ବହୁବଚନ, ସମୟ ଏବଂ ପ୍ରବନ୍ଧଗୁଡିକ (ଯଥା, ବ୍ୟାକରଣଗତ ଫର୍ମ) ବ୍ୟବହାର ଆରମ୍ଭ ହେବା ପରଠାରୁ ସେମାନଙ୍କ ଭାଷା ବର୍ତ୍ତମାନ ଆମ ପାଇଁ ବୁ easier ିବା ସହଜ ହୋଇଯାଏ | ବାକ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ଲମ୍ବା ଏବଂ ଜଟିଳ ହୋଇଯାଏ | ଏହି ପରିବର୍ତ୍ତନ ଧୀରେ ଧୀରେ |
ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଭାଷା ମଧ୍ୟରେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କ୍ରମ ଅଛି ଯେଉଁଥିରେ ପିଲାମାନେ ବ୍ୟାକରଣଗତ ଫର୍ମ ଯୋଗ କରନ୍ତି | ଏହି କ୍ରମଟି ଗୋଟିଏ ଭାଷାରୁ ଅନ୍ୟ ଭାଷାରେ ଭିନ୍ନ ହେବ | ନିମ୍ନଲିଖିତ ପାଠରେ, ଆମେ ଇଂରାଜୀ ଭାଷା ଅଧିଗ୍ରହଣର କ୍ରମକୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରିଛୁ | ଇଂରାଜୀରେ ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କ ବାକ୍ୟରେ ଦେଖାଯିବାକୁ ଥିବା ପ୍ରାଥମିକ ରୂପ ହେଉଛି କ୍ରିୟାର ବର୍ତ୍ତମାନର ପ୍ରଗତିଶୀଳ “ing” ଫର୍ମ, ଯାହା ଦ୍ they ାରା ସେମାନେ “ତୁମେ ଖାଉଛ”, “ଡଗି ଚାଲୁ” ପରି ବାକ୍ୟ ଗଠନ କରନ୍ତି | ଛୋଟ ପିଲାଟି ବର୍ତ୍ତମାନର ସମୟକୁ ପ୍ରଥମେ ହାସଲ କରେ ଏବଂ ଏହାକୁ ଅଧିକ ବ୍ୟବହାର କରେ | ଛୋଟ ପିଲାଦିନର ଶେଷ ଆଡକୁ ସେ ଅତୀତ ଏବଂ ଭବିଷ୍ୟତର ସମୟ ବ୍ୟବହାର କରିବାକୁ ଲାଗିଲେ | ଅବଶ୍ୟ, ଅତୀତ ଏବଂ ଭବିଷ୍ୟତର ସମୟର ବ୍ୟବହାର ସ୍ଥିର ନୁହେଁ – ସେ ସେଗୁଡିକୁ କେତେକ କ୍ଷେତ୍ରରେ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି ଏବଂ ଅନ୍ୟ କ୍ଷେତ୍ରରେ ନୁହେଁ | ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷରେ ଟେନସନ୍ ଉପଯୁକ୍ତ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରିବାରେ ଶିଶୁର ଦକ୍ଷତା ଉନ୍ନତ ହୁଏ |
LANGUAGE LEARNING: CHILDREN’S `MISTAKES’
Toddlers often use a single word. to refer to different objects in which they note some commonality. One child used the word “kitty” to refer to cats, dogs and sheep. This toddler had associated the word “kitty” with ‘furriness’ and so all furry animals were labelled ‘kitty’ by her. This ‘error’ in language learning is called overgeneralization. Here are some more examples of overgeneralization. One child used the word “mooi” for moon originally and later applied it to cakes, round shapes in books, letter ‘0’ and the white round street light. Another used .the word “ball” for ball, grapes, eggs, apples and any other round object. When toddlers overgeneralize, it is not that they cannot discriminate between different objetcs visually. They can, but they lack the vocabulary to express them separately. As they discover the names for objects, they will use them appropriately.
All children overgeneralize. But the over-generalizations which a particular child uses are unique. It is not as if all children will use the word “ball” for grapes and apples. The child in the above example had generalized the meaning of “ball” to round and, therefore, called all round objects “balr;But for another child the salient characteristic of the ball may be that it bounces, and so she may not overgeneralize the word “ball” to grapes and apples, as these do not bounce. Thus each child’s errors appear to follow distinct rules.
भाषा सीखना
टॉडलर्स अक्सर एक शब्द का उपयोग करते हैं। विभिन्न वस्तुओं को संदर्भित करने के लिए जिसमें वे कुछ समानता को नोट करते हैं। एक बच्चे ने बिल्ली, कुत्ते और भेड़ का उल्लेख करने के लिए “किटी” शब्द का इस्तेमाल किया। इस टॉडलर ने “किटी” शब्द को ‘फुरनेस’ के साथ जोड़ा था और इसलिए सभी प्यारे जानवरों को उसके द्वारा ‘किटी’ करार दिया गया था। भाषा सीखने में इस ‘त्रुटि’ को ओवरगेंरलाइज़ेशन कहा जाता है। यहां अतिरंजना के कुछ और उदाहरण दिए गए हैं। एक बच्चे ने मूल रूप से चंद्रमा के लिए “मूई” शब्द का इस्तेमाल किया और बाद में इसे केक, किताबों में गोल आकार, अक्षर ‘0’ और सफेद गोल स्ट्रीट लाइट पर लगाया। एक और इस्तेमाल किया। गेंद, अंगूर, अंडे, सेब और किसी भी अन्य गोल वस्तु के लिए “बॉल” शब्द। जब टॉडलर्स ओवरगेंरलाइज़ करते हैं, तो ऐसा नहीं है कि वे नेत्रहीन विभिन्न ऑबजेक्ट्स के बीच भेदभाव नहीं कर सकते हैं। वे कर सकते हैं, लेकिन उन्हें अलग से व्यक्त करने के लिए शब्दावली का अभाव है। जैसा कि वे वस्तुओं के लिए नामों की खोज करते हैं, वे उन्हें उचित रूप से उपयोग करेंगे।
सभी बच्चे अतिरंजना करते हैं। लेकिन अति-सामान्यीकरण जो एक विशेष बच्चे का उपयोग करता है अद्वितीय हैं। ऐसा नहीं है कि सभी बच्चे अंगूर और सेब के लिए “बॉल” शब्द का उपयोग करेंगे। उपरोक्त उदाहरण में बच्चे ने गोल करने के लिए “गेंद” के अर्थ को सामान्यीकृत किया था और इसलिए, सभी गोल वस्तुओं को “बालर” कहा जाता है; लेकिन एक और बच्चे के लिए गेंद की मुख्य विशेषता यह हो सकती है कि वह उछलता है, और इसलिए वह अतिरंजित नहीं हो सकता है। अंगूर और सेब के लिए शब्द “बॉल”, क्योंकि ये उछाल नहीं करते हैं। इस प्रकार प्रत्येक बच्चे की त्रुटियां अलग-अलग नियमों का पालन करती दिखाई देती हैं।
ଭାଷା ଶିକ୍ଷା: ପିଲାମାନଙ୍କର “ଭୁଲ୍” |
ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ପ୍ରାୟତ a ଗୋଟିଏ ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି | ବିଭିନ୍ନ ବସ୍ତୁକୁ ସୂଚାଇବା ପାଇଁ ଯେଉଁଥିରେ ସେମାନେ କିଛି ସାଧାରଣତା ଧ୍ୟାନ ଦିଅନ୍ତି | ଗୋଟିଏ ଶିଶୁ ବିଲେଇ, କୁକୁର ଏବଂ ମେଣ୍ to ାକୁ ବୁ to ାଇବା ପାଇଁ “କିଟି” ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରିଥିଲେ। ଏହି ଛୋଟ ପିଲାଟି “କିଟି” ଶବ୍ଦକୁ ‘ଫୁରିନେସ୍’ ସହିତ ଜଡିତ କରିଥିଲା ଏବଂ ତେଣୁ ସମସ୍ତ ପଶୁପକ୍ଷୀଙ୍କୁ ‘କିଟି’ ନାମରେ ନାମିତ କରାଯାଇଥିଲା | ଭାଷା ଶିକ୍ଷା କ୍ଷେତ୍ରରେ ଏହି ‘ତ୍ରୁଟି’ କୁ ଅତ୍ୟଧିକ ଜେନେରାଲାଇଜେସନ୍ କୁହାଯାଏ | ଅତ୍ୟଧିକ ଜେନେରାଲାଇଜେସନ୍ ର ଆଉ କିଛି ଉଦାହରଣ ଏଠାରେ ଅଛି | ଜଣେ ଶିଶୁ ମୂଳତ moon ଚନ୍ଦ୍ର ପାଇଁ “ମୋଇ” ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରିଥିଲେ ଏବଂ ପରେ ଏହାକୁ କେକ୍, ବହିରେ ଗୋଲାକାର ଆକୃତି, ଅକ୍ଷର ‘0’ ଏବଂ ଧଳା ଗୋଲାକାର ଷ୍ଟ୍ରିଟ୍ ଲାଇଟ୍ ଉପରେ ପ୍ରୟୋଗ କରିଥିଲେ | ଅନ୍ୟଟି ବ୍ୟବହୃତ। ବଲ୍, ଅଙ୍ଗୁର, ଅଣ୍ଡା, ଆପଲ୍ ଏବଂ ଅନ୍ୟ କ round ଣସି ଗୋଲାକାର ବସ୍ତୁ ପାଇଁ “ବଲ୍” ଶବ୍ଦ | ଯେତେବେଳେ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଅତ୍ୟଧିକ ଜେନେରାଲାଇଜ୍ କରନ୍ତି, ଏହା ନୁହେଁ ଯେ ସେମାନେ ଭିଜୁଆଲ୍ ଭାବରେ ବିଭିନ୍ନ ଅବଜେକ୍ଟସ୍ ମଧ୍ୟରେ ଭେଦଭାବ କରିପାରିବେ ନାହିଁ | ସେମାନେ କରିପାରିବେ, କିନ୍ତୁ ସେମାନଙ୍କୁ ପୃଥକ ଭାବରେ ପ୍ରକାଶ କରିବାକୁ ଶବ୍ଦକୋଷର ଅଭାବ | ଯେହେତୁ ସେମାନେ ବସ୍ତୁଗୁଡ଼ିକର ନାମ ଆବିଷ୍କାର କରନ୍ତି, ସେମାନେ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ଉପଯୁକ୍ତ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରିବେ |
ସମସ୍ତ ପିଲାମାନେ ଅତ୍ୟଧିକ ଜେନେରାଲାଇଜ୍ କରନ୍ତି | କିନ୍ତୁ ଅତ୍ୟଧିକ ସାଧାରଣକରଣ ଯାହା ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପିଲା ବ୍ୟବହାର କରେ ଅତୁଳନୀୟ | ସତେ ଯେପରି ସମସ୍ତ ପିଲାମାନେ ଅଙ୍ଗୁର ଏବଂ ଆପଲ୍ ପାଇଁ “ବଲ୍” ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରିବେ | ଉପରୋକ୍ତ ଉଦାହରଣରେ ଥିବା ପିଲାଟି “ବଲ୍” ର ଅର୍ଥକୁ ଗୋଲାକାର କରିବା ପାଇଁ ସାଧାରଣ କରିଥିଲା ଏବଂ ତେଣୁ, ସମସ୍ତ ଗୋଲାକାର ବସ୍ତୁକୁ “ବାଲ୍” ବୋଲି କହିଥିଲା; ଅଙ୍ଗୁର ଏବଂ ଆପଲକୁ “ବଲ୍” ଶବ୍ଦ, ଯେହେତୁ ଏଗୁଡିକ ବାଉନ୍ସ ହୁଏ ନାହିଁ | ଏହିପରି ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶିଶୁର ତ୍ରୁଟି ଭିନ୍ନ ନିୟମ ଅନୁସରଣ କରୁଥିବା ପରି ଦେଖାଯାଏ |
HOW CHILDREN USE LANGUAGE FUNCTIONS OF LANGUAGE
Once the child begins to speak, she discovers that language has many. uses. Using • language she can express her needs. She makes -reque:sts and demands–“More water”, • “Want doll”, “Give –me”. If she does not want to do something, she makes it clear in no uncertain terms—”No eat”, “Not this frock”. She also .uses speech to direct the attention-, of others to herself and influence their behaviour. While playing with his
grandmother, Oliver was not satisfied with the way his grandmother was making a toy train and said: “Now Put this on top!”.
The child uses speech to give Information—”See cat”, “Book there”, “Didi in market”; to express the quality. of an object .or person–“Big bbok”, “This red car”,:”Neena pretty girl”, “That big boat”; to express feelings and give judgements—”Me like banana”. “I like you”. “I not cry next time”. A rising inflection at the end of a sentence conveys a question—”Where papa go?”, “What that?”. ‘Why’ questions are very. common at this age. In fact, one of the major purpose that language serves in the early years is that it enables the child’ to ask questions.
When children learn to speak, they find out that their speech behaviours are rewarded with adult attention. They often ask “why” questions to sustain conversation, as Bindu did in the following anecdote.
Bindu while going towards the market with her mother, points towards the bus and says: “Mama bus?”
Mother—”Yes, that is a bus. People are sitting in the bus.
” Bindu– “Why people sit?”
Mother—”People sit because they have to go somewhere
.” Bindu—”Why?”
Mother= “Why do they have to go?……. They have to go to their school, their office, their
homes.”
Bindu—”Why?”
Mother—”Papa–goes to office, doesn’t he? Didi goes to school. So other people also have to go to work”
Bindu—”Why papa go to office?”
Bindu’s mother, who now wanted to buy fruits distracted her attention thus: “We will ask Papa today why he goes to office, 0.K.?…. Bindu! Look apples. We will buy some.”
बच्चों की भाषा का उपयोग कैसे करें?
एक बार जब बच्चा बोलना शुरू करता है, तो उसे पता चलता है कि भाषा में कई हैं। का उपयोग करता है। • भाषा का उपयोग करके वह अपनी आवश्यकताओं को व्यक्त कर सकता है। वह बनाती है: स्टेक और मांग – “अधिक पानी”, • “वांट डॉल”, “दे-देम”। अगर वह कुछ करना नहीं चाहती है, तो वह बिना किसी अनिश्चित शब्दों के स्पष्ट कर देती है- “नो ईट”, “नॉट दिस फ्रॉक”। वह ध्यान को निर्देशित करने के लिए भाषण का उपयोग करती है- दूसरों का स्वयं को और उनके व्यवहार को प्रभावित करने के लिए। उसके साथ खेलते हुए
दादी, ओलिवर उस तरह से संतुष्ट नहीं थी जिस तरह से उसकी दादी एक खिलौना ट्रेन बना रही थी और कहा: “अब इस पर शीर्ष पर है!”।
बच्चा सूचना देने के लिए भाषण का उपयोग करता है- “बिल्ली देखें”, “वहां बुक करें”, “दीदी इन मार्केट”; गुणवत्ता व्यक्त करने के लिए। एक वस्तु के लिए। ” भावनाओं को व्यक्त करने और न्यायाधीशों को देने के लिए- “मुझे केला पसंद है”। “मुझे आप पसंद हैं”। “मैं अगली बार नहीं रोऊंगा”। एक वाक्य के अंत में एक बढ़ती विभक्ति एक सवाल बताती है- “पापा कहाँ जाते हैं?”, “वो क्या?”। ‘क्यों’ सवाल बहुत हैं। इस उम्र में आम। वास्तव में, भाषा के शुरुआती वर्षों में एक प्रमुख उद्देश्य यह है कि यह बच्चे को प्रश्न पूछने में सक्षम बनाता है।
जब बच्चे बोलना सीखते हैं, तो उन्हें पता चलता है कि उनके भाषण व्यवहार को वयस्क ध्यान से पुरस्कृत किया जाता है। वे अक्सर “क्यों” पूछते हैं बातचीत को बनाए रखने के लिए, जैसा कि बिन्दु ने निम्नलिखित उपाख्यानों में किया था।
अपनी मां के साथ बाजार की ओर जाते समय बिन्दु बस की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “मामा बस?”
माँ- “हाँ, वह एक बस है। लोग बस में बैठे हैं।
“बिन्दू–” लोग क्यों बैठते हैं? ”
माँ- “लोग बैठते हैं क्योंकि उन्हें कहीं जाना है
। “बिंदू-” क्यों? ”
माँ = “उन्हें क्यों जाना है? ……. उन्हें अपने स्कूल, अपने कार्यालय, अपने घर जाना है
घर। ”
बिन्दु- “क्यों?”
माँ- “पापा ऑफिस जाते हैं, वो नहीं? दीदी स्कूल जाती है। तो दूसरे लोगों को भी काम पर जाना पड़ता है।”
बिन्दु- “पापा ऑफिस क्यों जाते हो?”
बिंदू की माँ, जो अब फल खरीदना चाहती थी, ने उसका ध्यान भटकाया: “हम आज पापा से पूछेंगे कि वह ऑफिस क्यों जाते हैं, 0. के।? …. बिंदू! सेब देखो! हम कुछ खरीदेंगे।”
ପିଲାମାନେ କିପରି ଭାଷାର ଭାଷା କାର୍ଯ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି |
ପିଲାଟି କହିବା ଆରମ୍ଭ କଲା ପରେ, ସେ ଆବିଷ୍କାର କଲେ ଯେ ଭାଷାରେ ଅନେକ ଅଛି | ବ୍ୟବହାର କରେ | ଭାଷା ବ୍ୟବହାର କରି ସେ ନିଜର ଆବଶ୍ୟକତା ପ୍ରକାଶ କରିପାରନ୍ତି | ସେ -reque: sts ଏବଂ ଦାବି କରେ – “ଅଧିକ ଜଳ”, • “ଡଲ୍ ଚାହଁ”, “ଦିଅ-ମି” | ଯଦି ସେ କିଛି କରିବାକୁ ଚାହୁଁନାହାଁନ୍ତି, ତେବେ ସେ ଏହାକୁ କ unc ଣସି ଅନିଶ୍ଚିତ ଶବ୍ଦରେ ସ୍ପଷ୍ଟ କରିଛନ୍ତି – “ଖାଅ ନାହିଁ”, “ଏହି ଫ୍ରକ୍ ନୁହେଁ” | ସେ ମଧ୍ୟ ଧ୍ୟାନର ନିର୍ଦ୍ଦେଶନା ଦେବା ପାଇଁ ବକ୍ତବ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି, ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ନିଜ ଆଡକୁ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ଆଚରଣକୁ ପ୍ରଭାବିତ କରନ୍ତି | ତାଙ୍କ ସହିତ ଖେଳିବାବେଳେ |
ଜେଜେମା, ଓଲିଭର୍ ଯେପରି ତାଙ୍କ ଜେଜେମା ଖେଳନା ଟ୍ରେନ୍ ତିଆରି କରୁଥିଲେ ସେଥିରେ ସନ୍ତୁଷ୍ଟ ନଥିଲେ ଏବଂ କହିଥିଲେ: ବର୍ତ୍ତମାନ ଏହାକୁ ଉପରେ ରଖ!
ସୂଚନା ଦେବା ପାଇଁ ପିଲା ବକ୍ତବ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରେ – “ବିଲେଇ ଦେଖନ୍ତୁ”, “ସେଠାରେ ବୁକ୍ କର”, “ବଜାରରେ ଦିଦି”; ଗୁଣବତ୍ତା ପ୍ରକାଶ କରିବାକୁ ଏକ ବସ୍ତୁର .or ବ୍ୟକ୍ତି – “ବିଗ୍ bbok”, “ଏହି ଲାଲ୍ କାର୍” ,: “ନୀନା ସୁନ୍ଦରୀ girl ିଅ”, “ସେହି ବଡ ଡଙ୍ଗା”; ଭାବନା ପ୍ରକାଶ କରିବା ଏବଂ ବିଚାର ଦେବା – “ମୋତେ କଦଳୀ ପରି” | “ମୁଁ ତୁମକୁ ପସନ୍ଦ କରେ”। “ମୁଁ ପରବର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ କାନ୍ଦିବି ନାହିଁ” ବାକ୍ୟର ଶେଷରେ ବ rising ୁଥିବା ଇନଫ୍ଲେକ୍ସନ୍ ଏକ ପ୍ରଶ୍ନ ପ୍ରଦାନ କରେ – “ପାପା କୁଆଡେ ଯାଆନ୍ତି?”, “ତାହା କ’ଣ?” ‘କାହିଁକି’ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକ ବହୁତ | ଏହି ବୟସରେ ସାଧାରଣ | ବାସ୍ତବରେ, ପ୍ରାଥମିକ ବର୍ଷରେ ଭାଷା ସେବା କରୁଥିବା ଏକ ମୁଖ୍ୟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି ଏହା ପିଲାଙ୍କୁ ପ୍ରଶ୍ନ ପଚାରିବାରେ ସକ୍ଷମ କରିଥାଏ |
ଯେତେବେଳେ ପିଲାମାନେ କହିବାକୁ ଶିଖନ୍ତି, ସେମାନେ ଜାଣନ୍ତି ଯେ ସେମାନଙ୍କର ବକ୍ତବ୍ୟ ଆଚରଣ ବୟସ୍କଙ୍କ ଧ୍ୟାନ ସହିତ ପୁରସ୍କୃତ ହୁଏ | ବାର୍ତ୍ତାଳାପକୁ ବଜାୟ ରଖିବା ପାଇଁ ସେମାନେ ପ୍ରାୟତ “” କାହିଁକି “ପ୍ରଶ୍ନ ପଚାରନ୍ତି, ଯେପରି ବିନ୍ଦୁ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଉପନ୍ୟାସରେ କରିଥିଲେ |
ମାଆଙ୍କ ସହ ବଜାର ଆଡକୁ ଯାଉଥିବାବେଳେ ବିନ୍ଦୁ ବସ୍ ଆଡକୁ ଯାଇ କହିଲା: ମାମା ବସ୍?
ମାତା – “ହଁ, ଏହା ଏକ ବସ୍। ଲୋକମାନେ ବସ୍ ରେ ବସିଛନ୍ତି |
“ବିନ୍ଦୁ -” ଲୋକମାନେ କାହିଁକି ବସନ୍ତି? ”
ମାତା- “ଲୋକମାନେ ବସନ୍ତି କାରଣ ସେମାନଙ୍କୁ କ ewhere ଣସି ସ୍ଥାନକୁ ଯିବାକୁ ପଡେ |
। “ବିନ୍ଦୁ -” କାହିଁକି? ”
ମାତା = “ସେମାନଙ୍କୁ କାହିଁକି ଯିବାକୁ ପଡିବ? ……. ସେମାନଙ୍କୁ ନିଜ ବିଦ୍ୟାଳୟ, କାର୍ଯ୍ୟାଳୟ, ସେମାନଙ୍କର ଯିବାକୁ ପଡିବ |
ଘରଗୁଡିକ। ”
ବିନ୍ଦୁ – “କାହିଁକି?”
ମାତା – “ପାପା ଅଫିସକୁ ଯାଆନ୍ତି, ନୁହେଁ କି? ଦିଦି ସ୍କୁଲ ଯାଆନ୍ତି। ତେଣୁ ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କୁ ମଧ୍ୟ କାମ କରିବାକୁ ପଡିବ |”
ବିନ୍ଦୁ – “ପାପା କାହିଁକି ଅଫିସକୁ ଯାଆନ୍ତି?”
ଫଳ କିଣିବାକୁ ଚାହୁଁଥିବା ବିନ୍ଦୁଙ୍କ ମା ତାଙ୍କ ଧ୍ୟାନକୁ ଏହିପରି ବିଭ୍ରାନ୍ତ କରିଛନ୍ତି: “ଆଜି ଆମେ ପାପାଙ୍କୁ ପଚାରିବୁ ସେ କାହିଁକି ଅଫିସକୁ ଯାଆନ୍ତି, 0.K।? …. ବିନ୍ଦୁ! ଆପଲ୍ ଦେଖ। ଆମେ କିଛି କିଣିବୁ।”
Check Your Progress Exercise 2
1) Read the following statements carefully and indicate in the brackets whether they are `correct’ or ‘incorrect’.
1.Children add grammatical forms to their speech in a definite sequence which varies from one language to the other. correct
2.Overgeneralization means using one word to refer to different objects. correct
3.Toddlers do not make errors of overgeneralization or under extension. Incorrect
Toddlers make errors of overgeneralization and underextension
4.Children’s speech is creative and rule-governed. correct
5.Children can talk about the future events before they can talk about the present ones. Incorrect
Children use the present tense (and, therefore, can talk about present events,) before the future tense.
6.Toddlers’ language reflects that they understand cause and effect )correct
2) • In the space provided below, briefly write about how language helps the toddler ? In other words, for what purposes does she use language?
The toddler uses language to
— express her needs
- direct the behaviour of–others
- give information
- express a quality of an object or a person — express feelings
- give judgment
- direct her own actions
- ask questions
अपने प्रगति व्यायाम 2 की जाँच करें
1) निम्नलिखित कथनों को ध्यान से पढ़ें और कोष्ठक में इंगित करें कि क्या वे ‘सही’ हैं या ‘गलत’ हैं।
1. चिल्ड्रेन एक निश्चित क्रम में अपने भाषण में व्याकरणिक रूपों को जोड़ते हैं जो एक भाषा से दूसरी भाषा में भिन्न होता है। सही बात
2.Overgeneralization का अर्थ विभिन्न वस्तुओं को संदर्भित करने के लिए एक शब्द का उपयोग करना है। सही बात
3. टॉडलर्स अतिरंजना या विस्तार के तहत गलतियाँ नहीं करते हैं। ग़लत
टॉडलर्स overgeneralization और underextension की त्रुटियां करते हैं
4. चिल्ड्रेन भाषण रचनात्मक और नियम-शासित होता है। सही बात
5. बच्चों को वर्तमान घटनाओं के बारे में बात करने से पहले भविष्य की घटनाओं के बारे में बात कर सकते हैं। ग़लत
बच्चे भविष्य काल से पहले वर्तमान काल का उपयोग करते हैं (और इसलिए, वर्तमान घटनाओं के बारे में बात कर सकते हैं)।
6. टॉडलर्स भाषा यह दर्शाती है कि वे कारण और प्रभाव को सही समझते हैं
2) • नीचे दी गई जगह में, संक्षेप में लिखिए कि बच्चा किस तरह से भाषा में मदद करता है? दूसरे शब्दों में, वह किन उद्देश्यों के लिए भाषा का उपयोग करती है?
बच्चा भाषा का उपयोग करता है
– उसकी जरूरतों को व्यक्त करें
दूसरों के व्यवहार को निर्देशित करें
जानकारी दें
किसी वस्तु या व्यक्ति की गुणवत्ता को व्यक्त करना – भावनाओं को व्यक्त करना
निर्णय दें
उसके अपने कार्यों को निर्देशित करें
सवाल पूछो
ଆପଣଙ୍କର ପ୍ରଗତି ବ୍ୟାୟାମ 2 ଯାଞ୍ଚ କରନ୍ତୁ |
1) ନିମ୍ନୋକ୍ତ ଷ୍ଟେଟମେଣ୍ଟଗୁଡ଼ିକୁ ଭଲଭାବେ ପ Read ଼ନ୍ତୁ ଏବଂ ବ୍ରାକେଟ୍ ରେ ସୂଚିତ କରନ୍ତୁ ଯେ ସେଗୁଡ଼ିକ ସଠିକ୍ କି ଭୁଲ୍ |
1. ପିଲାମାନେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କ୍ରମରେ ସେମାନଙ୍କ ବକ୍ତବ୍ୟରେ ବ୍ୟାକରଣଗତ ଫର୍ମ ଯୋଗ କରନ୍ତି ଯାହା ଗୋଟିଏ ଭାଷାରୁ ଅନ୍ୟ ଭାଷା ମଧ୍ୟରେ ଭିନ୍ନ ହୋଇଥାଏ | ସଠିକ୍
2. ଓଭରଜେନେରାଇଜେସନ୍ ଅର୍ଥ ବିଭିନ୍ନ ବସ୍ତୁକୁ ସୂଚାଇବା ପାଇଁ ଗୋଟିଏ ଶବ୍ଦ ବ୍ୟବହାର କରିବା | ସଠିକ୍
3. ଟଡଲର୍ମାନେ ଅତ୍ୟଧିକ ଜେନେରାଲାଇଜେସନ୍ କିମ୍ବା ଏକ୍ସଟେନ୍ସନ୍ ଅଧୀନରେ ତ୍ରୁଟି କରନ୍ତି ନାହିଁ | ଭୁଲ
ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ଅତ୍ୟଧିକ ଜେନେରାଲାଇଜେସନ୍ ଏବଂ ଅଣ୍ଡରଟେକ୍ସନ୍ ର ତ୍ରୁଟି କରନ୍ତି |
4. ପିଲାମାନଙ୍କ ଭାଷଣ ସୃଜନଶୀଳ ଏବଂ ନିୟମ-ନିୟନ୍ତ୍ରିତ | ସଠିକ୍
5. ପିଲାମାନେ ବର୍ତ୍ତମାନର ଘଟଣା ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିବା ପୂର୍ବରୁ ଭବିଷ୍ୟତର ଘଟଣା ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିପାରିବେ | ଭୁଲ
ଭବିଷ୍ୟତ କାଳ ପୂର୍ବରୁ ପିଲାମାନେ ବର୍ତ୍ତମାନର ସମୟ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି (ଏବଂ, ତେଣୁ, ବର୍ତ୍ତମାନର ଘଟଣା ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିପାରିବେ) |
6. ଟଡଲର୍ସର ଭାଷା ପ୍ରତିଫଳିତ କରେ ଯେ ସେମାନେ କାରଣ ଏବଂ ପ୍ରଭାବ ବୁ understand ନ୍ତି) ସଠିକ୍ |
2) • ନିମ୍ନରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ସ୍ଥାନରେ, ଭାଷା ଛୋଟ ପିଲାକୁ କିପରି ସାହାଯ୍ୟ କରେ ସେ ବିଷୟରେ ସଂକ୍ଷେପରେ ଲେଖନ୍ତୁ? ଅନ୍ୟ ଅର୍ଥରେ, ସେ କେଉଁ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ଭାଷା ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି?
ଛୋଟ ପିଲାଟି ଭାଷା ବ୍ୟବହାର କରେ |
– ତା’ର ଆବଶ୍ୟକତା ପ୍ରକାଶ କର |
ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ଆଚରଣକୁ ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ଦିଅ |
ସୂଚନା ଦିଅ
କ object ଣସି ବସ୍ତୁ କିମ୍ବା ବ୍ୟକ୍ତିର ଗୁଣବତ୍ତା ପ୍ରକାଶ କରନ୍ତୁ – ଭାବନା ପ୍ରକାଶ କରନ୍ତୁ |
ବିଚାର କର
ନିଜର କାର୍ଯ୍ୟକୁ ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ଦିଅ |
ପ୍ରଶ୍ନ ପଚାର |
Subcribe Youtube Channel Link-
Join Our Telegram Channel(ORSP)
Join Our Telegram Channel(ORSP DISCUSS)
Join Our Telegram Channel(DECE DISCUSS)
Join Our Telegram Channel(JULY 2020)
Join Our Telegram Channel(JAN 2021)
Join Our Telegram Channel(IGNOU HELPLINE)
Join Our Telegram Channel(8TH,9TH,10TH,Navodaya)
Thank You
ORSP
9502052059
Thank You
9502052059
Join all Class as per schedule