1. A preschool teacher plans to conduct various activities during a week with a group of four-year-old children. These activities include outdoor play, indoor play with blocks, beads, puzzles, toys, etc., role play, drawing, activities on the theme “fruits,” activities to impart number concepts up to 5, picture reading, free conversation, and rhymes and stories.
a) Develop a week’s schedule for the teacher using the mentioned activities. Each activity should be carried out at least once a week, and some activities can be repeated. Indicate the time slots for activities, including routine daily activities such as arrival, assembly, snacks, washing up, and departure.
Time Mon. Tues. Wed. Thur. Fri.
9:00 a.m.–9:30 a.m. Children arrive, assembly with Yoga and rhymes
9:30 a.m.–10:00 a.m.
10:00 a.m.–10:30 a.m.
10:30 a.m.–11:00 a.m.
11:00 a.m.–11:30 a.m.
11:30 a.m.–12:00 noon
12:00 noon–12:30 p.m. Departure
b) Explain in detail the rationale for the sequence of activities in your schedule, keeping in mind the principles of scheduling activities.
c) Describe one activity each that can be organized by the teacher on:
(i) the theme “fruits”
(ii) to impart number concepts up to 5
1. एक प्री-स्कूल शिक्षिका ने एक सप्ताह के दौरान चार-साल के बच्चों के साथ विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करने की योजना बनाई है। इन गतिविधियों में आउटडोर खेल, इंडोर खेल जैसे ब्लॉक्स, मोती, पहेलियाँ, खिलौने आदि, रोल प्ले, ड्राइंग, “फल” थीम पर गतिविधियाँ, 5 तक की संख्या अवधारणाओं को बोझना, चित्र पठन, मुक्त बातचीत, और कविताएँ और कहानियाँ शामिल हैं।
क) शिक्षिका के लिए उपरोक्त गतिविधियों का साप्ताहिक कार्यक्रम विकसित करें। प्रत्येक गतिविधि को सप्ताह में कम से कम एक बार किया जाना चाहिए, और कुछ गतिविधियों को दोहराया जा सकता है। गतिविधियों के लिए समय स्लॉट दिखाएं, जैसे कि प्रारंभ, सभा, नाश्ता, धुलाई, और विदाई जैसी रोजाना की गतिविधियों को समाहित करें।
समय सोम. मंगल. बुध. गुरु. शुक्र.
9:00 सुबह–9:30 सुबह बच्चे आते हैं, योग और राइम्स के साथ सभा
9:30 सुबह–10:00 सुबह
10:00 सुबह–10:30 सुबह
10:30 सुबह–11:00 सुबह
11:00 सुबह–11:30 सुबह
11:30 सुबह–12:00 दोपहर
12:00 दोपहर–12:30 दोपहर विदाई
क) अपने आयोजन के क्रम के लिए विवरण में विवेचन करें, गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए।
सी) शिक्षिका द्वारा संगठित किए जा सकने वाले दो गतिविधियों का वर्णन करें:
(ई) विषय “फल” पर
(घ) 5 तक की संख्या अवधारणाओं को बोझने के लिए
Weekly Schedule for Preschool (4-Year-Olds)
| Time | Mon. | Tues. | Wed. | Thurs. | Fri. |
|---|---|---|---|---|---|
| 9:00 AM – 9:30 AM | Children Arrive, Assembly with Yoga & Rhymes | Children Arrive, Assembly with Song & Story | Children Arrive, Assembly with Puppet Show | Children Arrive, Assembly with Review of Week & Upcoming Activities | Children Arrive, Assembly with Sing-Along & Movement Activity |
| 9:30 AM – 10:00 AM | Number Activities (Up to 5) (Counting, sorting, games) | Drawing (Theme: Fruits) | Free Play (Blocks, beads, puzzles, toys) | Role Play (Dramatic play based on a story) | Picture Reading (Interactive story with pictures) |
| 10:00 AM – 10:30 AM | Snack Time & Washing Up | Snack Time & Washing Up | Snack Time & Washing Up | Snack Time & Washing Up | Snack Time & Washing Up |
| 10:30 AM – 11:00 AM | Outdoor Play | Indoor Play (Blocks, focusing on building structures) | Activities on Theme “Fruits” (Sensory play, songs, fruit salad making) | Rhymes & Stories (Interactive story time with fingerplays) | Free Conversation (Circle time discussing the week/weekend) |
| 11:00 AM – 11:30 AM | Music & Movement (Dancing, scarves, instruments) | Drawing (Free choice) | Number Activities (Up to 5) (Reinforcement games) | Outdoor Play | Review of the Day (Sing songs, talk about activities) |
| 11:30 AM – 12:00 PM | Story Time (Read aloud with props) | Review of the Week (Sing songs, share favorite activities) | Free Play (Choice of indoor or outdoor) | Goodbye Song & Departure | Goodbye Song & Departure |
| 12:00 PM – 12:30 PM | Departure | Departure | Departure | Departure | Departure |
b) Explain in detail the rationale for the sequence of activities in your schedule, keeping in mind the principles of scheduling activities.
The sequence of activities in this schedule is designed to follow several principles of scheduling activities for young children, including:
- Attention Span: Four-year-olds have short attention spans, so the schedule alternates between active and quieter activities.
- Morning: The schedule starts with high-energy activities like arrival routines and yoga/rhymes to capture attention. This transitions into shorter, focused activities like number games or drawing.
- Afternoon: After lunch, when energy levels might be lower, the schedule incorporates a mix of calmer activities like story time and free play with a burst of energy through music and movement.
- Building Skills: The schedule aims to integrate learning throughout the day.
- Mornings: Numbers and drawing activities introduce basic concepts in a fun way.
- Afternoons: Activities like role-play or fruit-themed play encourage creativity and application of learned skills. Story time and picture reading focus on language development and comprehension.
- Transitioning Between Activities:
- Snack Time: Scheduled snack breaks provide a natural transition point and refuel for continued learning and play. Washing up helps with routine and hygiene.
- Review & Discussion: Brief review sessions at the beginning and end of some days help children connect activities and solidify learning.
- Variety and Choice:
- Free Play: Blocks, puzzles, and free play periods allow children to explore interests, develop creativity, and practice social skills through interaction with peers.
- Choice of Activities: Offering choices within some activities, like free play (indoor/outdoor) or drawing themes, empowers children and increases engagement.
- Ending the Day Positively:
- Review & Goodbye Songs: Ending the day with familiar routines like singing goodbye songs provides closure and a positive experience.
Additional Considerations:
- Outdoor Play: Scheduled outdoor play allows for gross motor skill development, fresh air, and a change of scenery. Ideally, it happens daily (weather permitting).
- Thematic Integration: Activities like drawing fruits and fruit-themed play can connect with other areas like story time (reading a story about fruits) or music (singing a fruit-themed song).
- Flexibility: The schedule is a guide, not rigid. The teacher can adjust based on children’s energy levels, interests, or unexpected events.
c) Describe one activity each that can be organized by the teacher on:
(i) the theme “fruits”
(ii) to impart number concepts up to 5
Activities:
(i) Theme “Fruits” – Sensory Play & Fruit Salad Making
Materials:
- A variety of fruits (cut into safe, bite-sized pieces) – e.g., apple slices, banana chunks, grapes (cut in half), melon cubes (seeds removed)
- Bowls or plates
- Spoons
- Blindfolds (optional)
Activity:
- Set up a table or area for sensory exploration.
- Place different fruits in separate bowls or on plates. Encourage children to explore the fruits using their senses – touch, smell, and taste (if appropriate). Talk about the different textures, colors, and smells of each fruit.
- (Optional) Blindfold children one by one and have them guess the fruit based on touch or smell.
- Once the children have explored the fruits, help them make a simple fruit salad together. Discuss the colors and shapes of the fruit pieces as you add them to the bowl.
- Let the children enjoy their creation!
Learning:
- This activity helps children explore textures, colors, and smells through sensory play.
- It introduces different types of fruits and their names.
- Making the fruit salad reinforces counting as children add fruit pieces and promotes social interaction and turn-taking.
(ii) Number Concept Upto 5 – “Roll & Match the Fruit” Game
- Materials:
- Construction paper (various colors)
- Markers, crayons, or paint
- Dice (with numbers 1-5)
- Stickers or small pictures of fruits (enough for each number 1-5)
- Preparation:
- Cut construction paper into squares.
- On each square, draw large circles (enough for 5 circles per square).
- Decorate the squares with different colors or patterns (optional).
- On a separate sheet of paper, draw or stick pictures of fruits (e.g., 1 apple, 2 bananas, 3 grapes, 4 oranges, 5 strawberries). Cut them out.
- Activity:
- Explain that they will play a game to practice counting to 5.
- Each child gets a game board (construction paper with circles) and a few fruit pictures.
- Take turns rolling the dice.
- Count the dots on the dice together and have the child place that many fruit pictures on their game board, covering the corresponding number of circles.
- The first child to cover all their circles wins!
- Learning:
- This game helps children practice recognizing and counting numbers 1 to 5.
- It reinforces hand-eye coordination and turn-taking skills.
- You can modify the difficulty by using different dice (e.g., with pictures of fruits instead of numbers) or changing the number range.
साप्ताहिक कार्यक्रम (प्रीस्कूल – 4 साल के बच्चे)
| समय | सोमवार | मंगलवार | बुधवार | गुरुवार | शुक्रवार |
|---|---|---|---|---|---|
| 9:00 AM – 9:30 AM | बच्चे आते हैं, योग और तुकबंदी के साथ सभा | बच्चे आते हैं, गीत और कहानी के साथ सभा | बच्चे आते हैं, कठपुतली शो के साथ सभा | बच्चे आते हैं, सप्ताह की समीक्षा और आगामी गतिविधियों के साथ सभा | बच्चे आते हैं, सिंग-अलॉन्ग और मूवमेंट एक्टिविटी के साथ सभा |
| 9:30 AM – 10:00 AM | संख्या गतिविधियाँ (5 तक) (गिनती, छँटाई, खेल) | ड्राइंग (विषय: फल) | स्वतंत्र खेल (ब्लॉक, मनके, पहेली, खिलौने) | भूमिका निभाना (कहानी पर आधारित नाटकीय नाटक) | चित्र पढ़ना (चित्रों के साथ संवादात्मक कहानी) |
| 10:00 AM – 10:30 AM | नाश्ता का समय और धुलाई | नाश्ता का समय और धुलाई | नाश्ता का समय और धुलाई | नाश्ता का समय और धुलाई | नाश्ता का समय और धुलाई |
| 10:30 AM – 11:00 AM | बाहरी खेल | इनडोर खेल (ब्लॉक, संरचना बनाने पर ध्यान केंद्रित करना) | फलों पर गतिविधियाँ (संवेदी खेल, गीत, फलों का सलाद बनाना) | कविताएँ और कहानियाँ (फिंगरप्ले के साथ संवादात्मक कहानी का समय) | स्वतंत्र बातचीत (सप्ताह/सप्ताहांत पर चर्चा करने वाला सर्कल टाइम) |
| 11:00 AM – 11:30 AM | संगीत और गतिविधि (नृत्य, स्कार्फ, वाद्य यंत्र) | ड्राइंग (स्वतंत्र चयन) | संख्या गतिविधियाँ (5 तक) (सुदृढ़ीकरण खेल) | बाहरी खेल | दिन की समीक्षा (गीत गाएं, गतिविधियों के बारे में बात करें) |
| 11:30 AM – 12:00 PM | कहानी का समय (आगे पढ़ना) | सप्ताह की समीक्षा (गीत गाएं, पसंदीदा गतिविधियों को साझा करें) | स्वतंत्र खेल (इनडोर या आउटडोर का विकल्प) | अलविदा गीत और प्रस्थान | अलविदा गीत और प्रस्थान |
| 12:00 PM – 12:30 PM | प्रस्थान | प्रस्थान | प्रस्थान | प्रस्थान | प्रस्थान |
क) अपने आयोजन के क्रम के लिए विवरण में विवेचन करें, गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए।
इस नमूना कार्यक्रम में गतिविधियों का क्रम कई सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जिनका छोटे बच्चों के लिए गतिविधियों को निर्धारित करते समय पालन किया जाता है, ये सिद्धांत हैं:
- ध्यान देने की अवधि: चार साल के बच्चों का ध्यान केंद्रित करने का समय कम होता है, इसलिए कार्यक्रम में सक्रिय और शांत गतिविधियों को बारी-बारी से शामिल किया गया है।
- सुबह: कार्यक्रम उच्च-ऊर्जा गतिविधियों जैसे आगमन की दिनचर्या और योग/कविता के साथ शुरू होता है ताकि बच्चों का ध्यान आकर्षित किया जा सके। इसके बाद यह छोटी, केंद्रित गतिविधियों जैसे संख्या के खेल या चित्रकारी में परिवर्तित हो जाता है।
- दोपहर: दोपहर के भोजन के बाद, जब ऊर्जा का स्तर कम हो सकता है, तो कार्यक्रम में कहानी का समय और स्वतंत्र खेल जैसी शांत गतिविधियों को शामिल किया जाता है, जिसमें संगीत और गतिविधि के माध्यम से थोड़ी ऊर्जा का संचार होता है।
- कौशल निर्माण: कार्यक्रम का लक्ष्य पूरे दिन सीखने को एकीकृत करना है।
- सुबह: संख्या और चित्रकारी गतिविधियाँ मूलभूत अवधारणाओं को मज़ेदार तरीके से पेश करती हैं।
- दोपहर: भूमिका निभाना या फलों पर आधारित नाटक जैसी गतिविधियाँ रचनात्मकता और सीखे गए कौशलों के अनुप्रयोग को प्रोत्साहित करती हैं। कहानी का समय और चित्र पढ़ना भाषा विकास और समझ पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
- गतिविधियों के बीच परिवर्तन:
- नाश्ता का समय: निर्धारित नाश्ता ब्रेक सीखने और खेलने के लिए एक प्राकृतिक संक्रमण बिंदु प्रदान करते हैं और निरंतर ऊर्जा प्रदान करते हैं। धुलाई दिनचर्या और स्वच्छता में मदद करती है।
- समीक्षा और चर्चा: कुछ दिनों की शुरुआत और अंत में संक्षिप्त समीक्षा सत्र बच्चों को गतिविधियों को जोड़ने और सीखने को मजबूत करने में मदद करते हैं।
- विविधता और विकल्प:
- स्वतंत्र खेल: ब्लॉक, पहेली और स्वतंत्र खेल की अवधि बच्चों को रुचियों का पता लगाने, रचनात्मकता विकसित करने और साथियों के साथ बातचीत के माध्यम से सामाजिक कौशल का अभ्यास करने की अनुमति देती है।
- गतिविधियों का विकल्प: कुछ गतिविधियों के भीतर विकल्प प्रदान करना, जैसे स्वतंत्र खेल (इनडोर/आउटडोर) या ड्राइंग थीम, बच्चों को सशक्त बनाता है और जुड़ाव बढ़ाता है।
- दिन को सकारात्मक रूप से समाप्त करना:
- समीक्षा और अलविदा गीत: परिचित दिनचर्याओं जैसे अलविदा गीत गाने के साथ दिन को समाप्त करना बंद और सकारात्मक अनुभव प्रदान करता है।
अतिरिक्त विचार:
- बाहरी खेल: निर्धारित बाहरी खेल मोटर कौशल विकास, ताजी हवा और दृश्यावली के बदलाव की अनुमति देते हैं। आदर्श रूप से, यह (मौसम की अनुमति के साथ) प्रतिदिन होता है।
- विषयगत एकीकरण: फलों को आकर्षित करना और फल-आधारित नाटक कहानी के समय (फलों के बारे में कहानी पढ़ना) या संगीत (फलों पर आधारित गीत गाना) जैसे अन्य क्षेत्रों से जुड़ सकता है।
- लचीलापन: यह कार्यक्रम एक मार्गदर्शक है, कठोर नियम नहीं है। शिक्षक बच्चों के ऊर्जा स्तर, रुचियों या अप्रत्याशित घटनाओं के आधार पर इसे समायोजित कर सकते हैं।
सी) शिक्षिका द्वारा संगठित किए जा सकने वाले दो गतिविधियों का वर्णन करें:
(ई) विषय “फल” पर
(घ) 5 तक की संख्या अवधारणाओं को बोझने के लिए
गतिविधियाँ:
(i) थीम “फल” – संवेदी खेल और फलों का सलाद बनाना
सामग्री:
- विभिन्न प्रकार के फल (सुरक्षित, काटने के आकार के टुकड़ों में काटे गए) – उदाहरण के लिए, सेब के स्लाइस, केले के टुकड़े, अंगूर (आधे में काटे गए), खरबूज के टुकड़े (बीज निकाले हुए)
- कटोरी या प्लेट
- चम्मच
- आंखों पर बांधने के लिए कपड़ा (इच्छानुसार)
गतिविधि:
- संवेदी अन्वेषण के लिए एक टेबल या क्षेत्र स्थापित करें।
- अलग-अलग कटोरी या प्लेटों में अलग-अलग फल रखें। बच्चों को उनकी इंद्रियों – स्पर्श, गंध और स्वाद (यदि उपयुक्त हो) का उपयोग करके फलों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करें। प्रत्येक फल के विभिन्न बनावट, रंग और गंध के बारे में बात करें।
- (इच्छानुसार) बच्चों को एक-एक करके आंखों पर पट्टी बांधें और उन्हें स्पर्श या गंध के आधार पर फल का अनुमान लगाने दें।
- एक बार जब बच्चों ने फलों का पता लगा लिया है, तो उनके साथ मिलकर एक साधारण फलों का सलाद बनाने में उनकी मदद करें। कटोरी में फल के टुकड़े डालते समय उनके रंगों और आकारों के बारे में चर्चा करें।
- बच्चों को उनकी रचना का मज़ा लेने दें!
सीखना:
- यह गतिविधि बच्चों को संवेदी खेल के माध्यम से बनावट, रंग और गंध का पता लगाने में मदद करती है।
- यह विभिन्न प्रकार के फलों और उनके नामों का परिचय कराती है।
- फलों का सलाद बनाने से बच्चों में गिनती की आदत मजबूत होती है क्योंकि वे फल के टुकड़े डालते हैं और सामाजिक संपर्क और बारी-बारी से चलने को बढ़ावा मिलता है।
(ii) संख्या अवधारणा 5 तक – “फल फेंको और मिलाओ” खेल
- सामग्री:
- निर्माण कागज (विभिन्न रंग)
- मार्कर, क्रेयॉन या पेंट
- पासा (1-5 के बिंदुओं के साथ)
- स्टिकर या फलों के छोटे चित्र (प्रत्येक संख्या 1-5 के लिए पर्याप्त)
- तैयारी:
- निर्माण कागज को चौकोर टुकड़ों में काटें।
- प्रत्येक चौकोर पर बड़े घेरे बनाएं (प्रति चौकोर 5 घेरे पर्याप्त)।
- चौकोरों को अलग-अलग रंगों या पैटर्न से सजाएं (इच्छानुसार)।
- कागज की एक अलग शीट पर, फलों के चित्र बनाएं या चिपकाएं (उदाहरण के लिए, 1 सेब, 2 केले, 3 अंगूर, 4 संतरे, 5 स्ट्रॉबेरी)। उन्हें काट कर अलग कर दें।
- गतिविधि:
- उन्हें समझाएं कि वे 5 तक गिनने का अभ्यास करने के लिए एक खेल खेलेंगे।
- प्रत्येक बच्चे को एक गेम बोर्ड (घेरों वाला निर्माण कागज) और कुछ फलों के चित्र मिलते हैं।
- बारी-बारी से पासा फेंकें।
- पासा पर डॉट्स को एक साथ गिनें और बच्चे को उतने ही फलों के चित्रों को उनके गेम बोर्ड पर रखने के लिए कहें, जो कि संबंधित संख्या में घेरे को कवर करते हैं।
- सभी घेरों को कवर करने वाला पहला बच्चा जीत जाता है!
- सीखना:
- यह खेल बच्चों को 1 से 5 तक की संख्याओं को पहचानने और गिनने का अभ्यास करने में मदद करता है।
- यह हाथ-आंख समन्वय और बारी-बारी से चलने के कौशल
2. (a) Do you agree with the statement “Children’s play should be the medium of learning in a pre-school”? Provide reasons with examples to support your answer. (10)
(b) For each of the following activities, state the main area of development that is supported. The first one has been given as an example: (5)
Activity:
(i) Playing with a ball
(ii) Drawing
(iii) Matching cards of same color
(iv) Predicting if an object will float or sink in water
(v) Describing the experiences of the holiday
(vi) Role play
Area in which development is fostered:
(i) Gross motor development
2. (क) क्या आप इस कथन से सहमत हैं “प्री-स्कूल में बच्चों का खेल शिक्षा का माध्यम होना चाहिए”? अपने उत्तर के साथ उदाहरण देकर अपनी राय दें। (10)
(ख) निम्नलिखित प्रक्रियाओं के लिए, उस क्षेत्र का उल्लेख करें जिसमें विकास को सहारा मिलता है। पहला उदाहरण दिया गया है: (5)
क्रिया:
(i) गेंद के साथ खेलना
(ii) चित्रकला
(iii) समान रंग की कार्डों को मिलाना
(iv) उन्हें भविष्यवाणी करना कि क्या एक वस्तु पानी में तैरेगी या डूबेगी
(v) अवकाश के अनुभवों का वर्णन करना
(vi) भूमिका निभाना
विकास के क्षेत्र:
(i) बड़ी गति का विकास
a) Yes, I agree strongly with the statement that “Children’s play should be the medium of learning in a pre-school.” Here are the reasons why, supported by examples:
1. Play is Natural and Engaging for Children:
- Children are naturally curious and motivated to explore the world around them. Play allows them to do this in a fun and engaging way, making learning an enjoyable experience.
- Example: A child playing with blocks might be learning about shapes, sizes, and balance without even realizing it.
2. Play Promotes Development in Multiple Domains:
- Through play, children develop cognitive skills (problem-solving, critical thinking), social skills (communication, collaboration), emotional skills (self-regulation, coping mechanisms), and physical skills (gross motor, fine motor).
- Example: A child playing pretend with friends might be practicing their language skills, learning to take turns, and expressing their emotions through dramatic play.
3. Play Allows for Active Learning and Discovery:
- Play is a hands-on, experiential approach to learning. Children learn best by doing, and play provides them with opportunities to experiment, make mistakes, and learn from them.
- Example: A child playing with water and sand at a sensory table might be learning about cause and effect, different textures, and scientific concepts like volume and displacement.
4. Play Can Be Tailored to Individual Needs and Interests:
- Play-based learning allows teachers to cater to the individual needs and interests of each child. Activities can be designed to target specific developmental areas or build on children’s existing knowledge and skills.
- Example: A teacher might provide a variety of building materials for a child who enjoys block play, while offering puzzles and manipulative toys for a child who needs more fine motor practice.
5. Play Creates a Positive Learning Environment:
- When children are engaged in play, they are more likely to be motivated, focused, and retain information better. Play fosters a positive learning environment where children feel safe to take risks and explore new ideas.
- Example: A child participating in a cooperative game with friends might be more likely to learn the rules and concepts involved because they are having fun and working together.
Overall, play-based learning is a powerful and effective way to engage young children in the learning process. It allows them to learn naturally, develop a love of learning, and prepare them for future academic success.
b) Here’s the breakdown of the activities and the main area of development they support:
| Activity | Area of Development |
|---|---|
| (i) Playing with a ball | Gross motor development (kicking, throwing, catching, rolling) |
| (ii) Drawing | Fine motor and visual skills development (grasping crayons, controlling movements, hand-eye coordination) |
| (iii) Matching cards of same color | Visual perception skills (distinguishing colors and shapes) |
| (iv) Predicting if an object will float or sink in water | Science process skills (observation, prediction) (using senses to gather information, making predictions based on prior knowledge) |
| (v) Describing the experiences of the holiday | Language development and narrative skills (expressing oneself using words, forming sentences, sequencing events) |
| (vi) Role play | Social and emotional development (imagination, creativity, communication, cooperation, empathy) |
a) आपके कथन से मैं पूर्ण सहमत हूँ – “पूर्वस्कूल में बच्चों का खेल ही सीखने का माध्यम होना चाहिए”। ये कारण हैं, जिनका समर्थन उदाहरणों द्वारा किया गया है:
स्वाभाविक सीखना: खेल मजेदार और आकर्षक होता है, जो बच्चों को सीखने को एक सुखद अनुभव बनाता है। उदाहरण के लिए, ब्लॉकों से खेलने वाला बच्चा आकारों, मापों और संतुलन के बारे में सीख सकता है, भले ही उसे एहसास न हो।
बहुआयामी विकास: खेल के माध्यम से, बच्चे संज्ञानात्मक कौशल (समस्या-समाधान, महत्वपूर्ण सोच), सामाजिक कौशल (संचार, सहयोग), भावनात्मक कौशल (आत्म-नियमन, मुकाबला तंत्र) और शारीरिक कौशल (स्थूल मोटर, सूक्ष्म मोटर) विकसित करते हैं। उदाहरण के लिए, दोस्तों के साथ नाटक करने वाला बच्चा अपनी भाषा कौशल का अभ्यास कर सकता है, बारी लेना सीख सकता है और नाट्य रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकता है।
सक्रिय अन्वेषण: खेल सीखने का एक व्यावहारिक, अनुभवात्मक दृष्टिकोण है। बच्चे करके सीखते हैं और खेल उन्हें प्रयोग करने, गलतियाँ करने और उनसे सीखने के अवसर प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, संवेदी मेज पर पानी और रेत से खेलने वाला बच्चा कारण और प्रभाव, विभिन्न बनावट और आयतन और विस्थापन जैसी वैज्ञानिक अवधारणाओं के बारे में सीख सकता है।
व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुरूप: खेल-आधारित सीखने से शिक्षक प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकताओं और रुचियों को पूरा कर सकते हैं। गतिविधियों को विशिष्ट विकासात्मक क्षेत्रों को लक्षित करने या बच्चों के मौजूदा ज्ञान और कौशल पर निर्माण करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक उस बच्चे के लिए विभिन्न निर्माण सामग्री प्रदान कर सकता है जो ब्लॉक खेल का आनंद लेता है, जबकि पहेली और जोड़-तोड़ वाले खिलौने उस बच्चे के लिए दे सकता है जिसे अधिक सूक्ष्म मोटर अभ्यास की आवश्यकता होती है।
सकारात्मक learning वातावरण: जब बच्चे खेल में लगे होते हैं, तो उनके प्रेरित होने, केंद्रित रहने और जानकारी को बेहतर बनाए रखने की संभावना अधिक होती है। खेल एक सकारात्मक सीखने का वातावरण बनाता है जहाँ बच्चे जोखिम लेने और नए विचारों का पता लगाने में सुरक्षित महसूस करते हैं। उदाहरण के लिए, दोस्तों के साथ सहकारी खेल में भाग लेने वाला बच्चा नियमों और शामिल अवधारणाओं को सीखने की अधिक संभावना रखता है क्योंकि वे मज़े कर रहे हैं और साथ काम कर रहे हैं।
कुल मिलाकर, खेल-आधारित सीखना छोटे बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करने का एक शक्तिशाली और प्रभावी तरीका है। यह उन्हें स्वाभाविक रूप से सीखने, सीखने का प्यार विकसित करने और भविष्य की शैक्षणिक सफलता के लिए तैयार करने की अनुमति देता है।
b)
| गतिविधि | विकास का क्षेत्र |
|---|---|
| (i) गेंद से खेलना | स्थूल मोटर कौशल विकास (पैर से मारना, फेंकना, पकड़ना, लुढ़काना) |
| (ii) चित्र बनाना | सूक्ष्म मोटर और दृश्य कौशल विकास (क्रेयॉन पकड़ना, गतिविधियों को नियंत्रित करना, हाथ-आंख समन्वय) |
| (iii) एक ही रंग के कार्डों का मिलान करना | दृश्य धारणा कौशल (रंगों और आकृतियों को अलग करना) |
| (iv) यह भविष्यवाणी करना कि कोई वस्तु पानी में तैरेगी या डूबेगी | विज्ञान प्रक्रिया कौशल (अवलोकन, भविष्यवाणी) (जानकारी इकट्ठा करने के लिए इंद्रियों का उपयोग करना, पूर्व ज्ञान के आधार पर भविष्यवाणी करना) |
| (v) छुट्टियों के अनुभवों का वर्णन करना | भाषा विकास और कथा कौशल (शब्दों का उपयोग करके स्वयं को व्यक्त करना, वाक्य बनाना, घटनाओं का क्रम निर्धारित करना) |
| (vi) भूमिका निभाना | सामाजिक और भावनात्मक विकास (कल्पना, रचनात्मकता, संचार, सहयोग, सहानुभूति) |
3. (a) Through five principles, explain how a preschool educator can nurture children’s creativity. (10)
(b) List five characteristics of preschoolers’ thinking, providing only one or two sentences for each.
3. (क) पांच सिद्धांतों के माध्यम से स्पष्ट करें कि प्री-स्कूल शिक्षक बच्चों की रचनात्मकता को कैसे पोषण कर सकते हैं।
(ख) प्री-स्कूलर के विचार की पांच विशेषताओं की सूची बनाएं, प्रत्येक के लिए केवल एक या दो वाक्य देते हुए।
(a) Through five principles, a preschool educator can nurture children’s creativity:
1. Encouragement: The teacher should encourage children to develop new ideas and imaginations.
2. Freedom: Children should be given the freedom to express their thoughts independently.
3. Support for experiences: The teacher should support children’s interests and experiences to foster their interest in various arts and sciences.
4. Learning from mistakes: Children should be given opportunities to learn from their own mistakes, such as accepting mistakes and learning from them.
5. Enthusiastic response: The teacher should warmly welcome children’s new and unique ideas and provide them with assistance and encouragement.
(b) List of five characteristics of preschoolers’ thinking:
1. Familiarity: Children show more interest in accepting things related to their family, school, and environment.
2. Social presence: They need opportunities to interact with other children and learn to express their thoughts.
3. Artistic skills: Children develop creativity by drawing shapes, colors, and various objects.
4. Problem-solving: They are interested in learning to solve problems using different creative and innovative methods.
5. Self-expression: Children tend to express their experiences, beliefs, and thoughts independently.
(a) निम्नलिखित पांच सिद्धांतों के माध्यम से एक प्री-स्कूल शिक्षक बच्चों की रचनात्मकता को पोषित कर सकता है:
1. प्रोत्साहन: शिक्षक को बच्चों को नई विचारों और कल्पनाओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
2. स्वतंत्रता: बच्चों को स्वतंत्रता देना चाहिए ताकि वे अपनी विचारों को स्वतः से अभिव्यक्त कर सकें।
3. अनुभवों का समर्थन: शिक्षक को बच्चों के रुचि और अनुभवों का समर्थन करना चाहिए ताकि उन्हें विभिन्न कला और विज्ञान में रुचि बढ़ा सके।
4. खुद से सीखना: बच्चों को खुद से सीखने के लिए मौके देने चाहिए, जैसे कि गलतियों को स्वीकार करना और उनसे सीखना।
5. उत्साहपूर्वक प्रतिक्रिया: शिक्षक को बच्चों के नए और अद्वितीय विचारों को उत्साहपूर्वक स्वागत करना चाहिए और उन्हें सहायता और प्रेरणा प्रदान करनी चाहिए।
(b) प्री-स्कूल के विचार की पांच विशेषताओं की सूची:
1. परिचितियाँ: बच्चे अपनी परिवार, स्कूल और पर्यावरण के साथ संबंधित चीजों को स्वीकार करने में अधिक रुचि रखते हैं।
2. सामाजिक उपस्थिति: उन्हें अन्य बच्चों के साथ संवाद करने का अवसर चाहिए और साथ ही साथ वे अपने विचारों को अभिव्यक्त करना सीखते हैं।
3. चित्रकला: बच्चे आकृति, रंग, और विभिन्न चीजों को खींचकर और रंगकर कला की सृजनात्मकता को विकसित करते हैं।
4. प्रोब्लेम-सॉल्विंग: उन्हें समस्याओं का समाधान करने के लिए विभिन्न विचारशील और नवाचारी तरीकों का उपयोग करना सीखने में रुचि होती है।
5. खुदार: बच्चे अपनी अनुभूतियों, धारणाओं, और विचारों को स्वतंत्रता से व्यक्त करने की प्रवृत्ति रखते हैं।
4. (a) Describe the stages of language development in the first year of a child’s life with examples.
(b) Propose five strategies/activities that a caregiver can organize to enhance the language development of a preschool child.
4. (क) बच्चे के पहले जीवन के वर्ष में भाषा विकास के चरणों का विवरण उदाहरणों के साथ दें।
(ख) बच्चे के भाषा विकास को बढ़ाने के लिए कारक द्वारा प्रस्तावित पाँच रणनीतियों/गतिविधियों का सुझाव दें जिन्हें देखभालक को संगठित कर सकते हैं।
(a) Description of the stages of language development in the first year of a child’s life with examples:
- Cooing Stage (0-6 months): During this stage, infants produce vowel-like sounds such as “ooh” and “aah”. For example, a baby might coo in response to their caregiver’s voice.
- Babbling Stage (6-12 months): Infants begin to produce repetitive consonant-vowel combinations, like “bababa” or “dadada”. They may also imitate the intonation patterns of speech they hear around them.
(क) बच्चे के पहले जीवन के वर्ष में भाषा विकास के चरणों का विवरण उदाहरणों के साथ:
- कू-इंग चरण (0-6 महीने): इस चरण में, शिशु ध्वनि-साधारण स्वरों को उत्पन्न करता है जैसे “ऊ” और “आ”. उदाहरण के रूप में, एक बच्चा अपने देखभालक की आवाज के प्रतिक्रिया में कू कर सकता है।
- बेबलिंग चरण (6-12 महीने): शिशु लापरवाह सहारी-स्वर संयोजनों को उत्पन्न करने लगता है, जैसे “बाबा” या “डाडा”. वे आस-पास सुनी गई बोलचाल की ध्वनि नकल कर सकते हैं।
(b) Suggested strategies/activities to enhance the language development of a preschool child:
- Reading Aloud: Reading stories and books aloud to the child encourages language development and builds vocabulary.
- Conversation: Engaging in conversations with the child encourages them to express themselves and improves their communication skills.
- Singing Songs: Singing songs and nursery rhymes helps children learn new words and develop phonological awareness.
- Word Games: Playing word games like “I Spy” or “Word Bingo” helps reinforce vocabulary and language comprehension.
- Storytelling: Encouraging the child to create and tell their own stories fosters creativity and language expression.
(ख) बच्चे के भाषा विकास को बढ़ाने के लिए कारक द्वारा प्रस्तावित पाँच रणनीतियों/गतिविधियों का सुझाव:
- बाहर से पढ़ना: बच्चे को कहानियाँ और किताबें बाहर से पढ़ना उनके भाषा विकास को प्रोत्साहित करता है और शब्दावली बनाता है।
- बातचीत: बच्चे के साथ बातचीत करने से उन्हें स्वयं को अभिव्यक्त करने का प्रेरणा मिलता है और उनके संचार कौशल को सुधारता है।
- गाना: गाने और नर्सरी गीत गाने से बच्चे नए शब्द सीखते हैं और ध्वन
5. Explain how, as a preschool educator in charge of a group of twenty four-year-old children, you would arrange the space in a medium-sized room to effectively organize learning experiences, play activities, and store play materials. You may draw a diagram to support your answer.
5. बताएं कि आप एक माध्यम आकार के कमरे में स्थित एक समूह के बीस चार-साल के बच्चों के प्री-स्कूल शिक्षक के रूप में कैसे स्थान का व्यवस्था करेंगे ताकि आप बच्चों के लिए शिक्षा अनुभव और खेल गतिविधियों का कार्यक्रम प्रभावी ढंग से संचालित कर सकें और खिलौने सामग्री को संचित कर सकें। आप अपने उत्तर को समर्थन के लिए एक आरेख भी बना सकते हैं।
To effectively utilize the space in the medium-sized room for organizing learning experiences, play activities, and storing play materials for twenty four-year-old children, I would adopt the following arrangement:
Designated Learning Areas: Create distinct learning areas within the room for various activities such as reading corner, art corner, science corner, and sensory play area. Each area should be clearly marked with appropriate signage or labels.
Flexible Furniture Arrangement: Arrange furniture such as tables, chairs, and shelves in a flexible manner to allow for easy movement and reconfiguration based on the activities planned for the day.
Storage Solutions: Utilize shelves, cabinets, and bins to store play materials, toys, books, art supplies, and other learning resources. Labeling each storage unit will facilitate easy access and organization.
Open Space for Movement: Ensure there is enough open space in the room to accommodate movement-based activities such as dancing, yoga, and indoor games. This space can also serve as a gathering area for group activities and circle time.
Safety Considerations: Maintain clear pathways and ensure that furniture and play materials are arranged in a manner that minimizes hazards and promotes child safety. Secure heavy or sharp objects and keep electrical outlets covered.
Accessibility: Ensure that all learning materials and play resources are easily accessible to the children. Store frequently used items at child-friendly heights and encourage independence by allowing children to select and return materials on their own.
Visual Appeal: Create a visually stimulating environment by incorporating bright colors, child-friendly decorations, and educational posters or charts on the walls. Use rugs or mats to define specific activity areas and provide comfortable seating options.
By implementing these strategies, I would optimize the space in the room to facilitate engaging and enriching learning experiences for the preschool children while also ensuring that play materials are organized and readily available for their exploration and enjoyment.
मध्यम आकार के कमरे के स्थान को प्रभावी रूप से उपयोग करने के लिए, चार-साल के बच्चों के प्री-स्कूल शिक्षक के रूप में, मैं निम्नलिखित व्यवस्था को अपनाऊंगा:
निर्दिष्ट शिक्षा क्षेत्र: कमरे के भीतर विभिन्न गतिविधियों के लिए अलग-अलग शिक्षा क्षेत्र बनाएं, जैसे पढ़ने का कोना, कला का कोना, विज्ञान का कोना, और संवेदनात्मक खेल क्षेत्र। प्रत्येक क्षेत्र को उपयुक्त प्रकार के साइनेज़ या लेबल्स के साथ स्पष्ट रूप से चिह्नित करें।
लचीले फर्नीचर की व्यवस्था: टेबल, कुर्सी, और शेल्व्स जैसे फर्नीचर को लचीले ढंग से व्यवस्थित करें ताकि दिन के योजनित गतिविधियों के आधार पर आसान चलने-फिरने और पुनः गठन की सुविधा हो।
संग्रहण समाधान: खिलौने, किताबें, कला सामग्री, और अन्य शिक्षा संसाधनों को संग्रहित करने के लिए शेल्व्स, कैबिनेट्स, और बिन का उपयोग करें। प्रत्येक संग्रहण यूनिट को लेबल करना सहज उपयोग और व्यवस्था के लिए मदद करेगा।
गतिविधियों के लिए खुले स्थान: खेलने-खिलौनों के संचय के लिए खुले स्थान की पर्याप्तता सुनिश्चित करें। यह स्थान नृत्य, योग, और अन्य गतिविधियों को समायोजित करने के लिए उपयोगी हो सकता है।
सुरक्षा की ध्यान रखें: स्पष्ट पथ रखें और सुनिश्चित करें कि फर्नीचर और खेल सामग्री ऐसे व्यवस्थित हों जो खतरे को कम करें और बच्चों की सुरक्षा को बढ़ावा दें।
पहुँच सुविधा: सभी शिक्षा सामग्री और खिलौने बच्चों के लिए आसान पहुँचने योग्य हों। सबसे अधिक उपयोग होने वाले आइटमों को बच्चों की मित्रता की ऊँचाई पर रखें और बच्चों को स्वतंत्रता दें कि वे स्वयं सामग्री का चयन करें और लौटाएं।
दृश्य आकर्षण: दीवारों पर उज्ज्वल रंगों, बच्चों के मनपसंद सजावट, और शैक्षिक पोस्टर या चार्ट्स को शामिल करके दृश्य संवेदनशील वातावरण बनाएं। खाली जगहों को प्रत्येक गतिविधि क्षेत्र को परिभाषित करने के लिए रग या चटाई का उपयोग करें।
इन उपायों को लागू करके, मैं कमरे के स्थान को आदर्श रूप से संचालित करूंगा ताकि प्री-स्कूल बच्चों के लिए रोमांचक और सीखने योग्य अनुभवों को संचालित किया जा सके, और उनके खेलने की सामग्रियों को संगठित और तत्परता से उपलब्ध किया जा सके।
6. (a) Do you agree with the statement, “The child’s experiences in the family influence the child’s aggressive behavior”? Provide reasons to justify your answer.
(b) What is ‘attachment,’ and why is it important for the child to develop this?
6. (क) क्या आप इस कथन से सहमत हैं, “परिवार में बच्चे के अनुभव बच्चे के प्रतिकूल व्यवहार को प्रभावित करते हैं”? अपने उत्तर की व्याख्या करने के लिए कारण दें।
(ख) ‘आसक्ति’ क्या है, और बच्चे के लिए इसे विकसित करना क्यों महत्वपूर्ण है?
(a) I agree with the statement that “The child’s experiences in the family influence the child’s aggressive behavior.” The family environment plays a crucial role in shaping a child’s behavior, including their level of aggression. For instance, children who witness aggressive behavior or violence in the family are more likely to imitate such behavior. Similarly, the quality of parent-child interactions, discipline techniques used by parents, and the level of emotional support provided at home can all impact a child’s tendency towards aggression.
(b) Attachment refers to the emotional bond or connection between a child and their primary caregiver, typically the mother or father. It is crucial for a child to develop attachment because it lays the foundation for their emotional and social development. Secure attachment provides a sense of security and safety to the child, enabling them to explore the world around them confidently. Additionally, attachment influences the child’s ability to regulate emotions, form healthy relationships, and develop empathy and trust in others.
(क) मैं इस कथन से सहमत हूँ कि “परिवार में बच्चे के अनुभव बच्चे के प्रतिकूल व्यवहार को प्रभावित करते हैं।” परिवार का वातावरण एक बच्चे के व्यवहार को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसमें उनका हिंसात्मक स्वभाव भी शामिल होता है। उदाहरण के लिए, जो बच्चे परिवार में हिंसात्मक व्यवहार या हिंसा को देखते हैं, वे ऐसे व्यवहार को नकल करने के अधिक संभावित होते हैं। इसी तरह, माता-पिता के संवाद संबंधों की गुणवत्ता, उनके द्वारा अनुप्रयोग किए जाने वाले शासन के तकनीक, और घर पर प्रदान की गई भावनात्मक सहायता का स्तर, सभी बच्चे के हिंसात्मक प्रवृत्ति को प्रभावित कर सकते हैं।
(ख) आसक्ति से तात्पर्य एक बच्चे और उनके प्राथमिक देखभालक, सामान्यत: मां या पिता, के बीच के भावनात्मक बंध से है। बच्चे के लिए आसक्ति विकसित करना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह उनके भावनात्मक और सामाजिक विकास के लिए आधार रखता है। सुरक्षित आसक्ति बच्चे को एक भरोसेमंद और सुरक्षित महसूस कराती है, जिससे वे आस-पास की दुनिया को आत्मविश्वासपूर्वक अन्वेषित कर सकते हैं। साथ ही, आसक्ति बच्चे के भावनाओं को नियंत्रित करने, स्वस्थ संबंध बनाने, और अन्यों में विश्वास और सहानुभूति विकसित करने में भी प्रभावशाली होती है।
7. Write notes on any two of the following: (15)
(a) Milestones of gross motor development in the first two years
(b) Critical periods
(c) Assessing children’s progress
(d) Sensori-motor stage of cognitive development
7. निम्नलिखित में से किसी दो पर नोट्स लिखें: (15)
(क) पहले दो वर्षों में क्रौण मोटर विकास की मील की चरण
(ख) महत्वपूर्ण अवधियाँ
(ग) बच्चों की प्रगति का मूल्यांकन
(घ) ज्ञानात्मक विकास के सेंसोरी-मोटर चरण
(a) Milestones of gross motor development in the first two years:
- Gross motor development in infants during the first two years undergoes significant milestones. These include lifting the head by 2-4 months, rolling over by 4-6 months, sitting without support by 6-8 months, crawling by 7-10 months, standing with support by 9-12 months, and walking independently by 12-18 months.
(b) Critical periods:
- Critical periods refer to specific periods during development when an organism is particularly sensitive to environmental stimuli or experiences. These periods are crucial for the acquisition of certain skills or behaviors. For example, the critical period for language development is during early childhood, where exposure to language is essential for acquiring language proficiency.
(c) Assessing children’s progress:
- Assessing children’s progress involves systematically observing, documenting, and evaluating their development in various areas such as cognitive, social, emotional, and physical domains. This can be done through informal observations, checklists, developmental assessments, and parent-teacher conferences. Regular assessments help educators understand each child’s strengths, areas for improvement, and individual learning needs, allowing them to tailor instruction and support accordingly.
(d) Sensori-motor stage of cognitive development:
- The sensorimotor stage, proposed by Jean Piaget, is the earliest stage of cognitive development that occurs from birth to about 2 years of age. During this stage, infants explore the world primarily through their senses and motor actions. They gradually develop object permanence, understanding that objects continue to exist even when they are out of sight. Infants also learn basic cause-and-effect relationships and develop rudimentary problem-solving skills. This stage lays the foundation for later cognitive development, including language acquisition and symbolic thinking.
(क) पहले दो वर्षों में क्रौण मोटर विकास की मील की चरण:
- पहले दो वर्षों के दौरान शिशुओं का क्रौण मोटर विकास महत्वपूर्ण मील की चरणों को प्राप्त करता है। इनमें सिर उठाना 2-4 महीने में, घुमना 4-6 महीने में, बिना सहारे बैठना 6-8 महीने में, क्रॉल करना 7-10 महीने में, सहारे के साथ खड़ा होना 9-12 महीने में, और निर्भरता से चलना 12-18 महीने में शामिल है।
(ख) महत्वपूर्ण अवधियाँ:
- महत्वपूर्ण अवधियाँ विकास के दौरान विशेष समय की खिड़कीदार होती हैं, जब एक प्राणी वातावरणिक प्रतिक्रियाओं या अनुभवों के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होता है। ये अवधियाँ कुछ कौशल या व्यवहारों की प्राप्ति के लिए महत्वपूर्ण होती हैं। उदाहरण के लिए, भाषा विकास के लिए महत्वपूर्ण अवधि बचपन के दौरान है, जहां भाषा के संपर्क को भाषा का प्रवीणता प्राप्त करने के लिए आवश्यक है।
(c) बच्चों की प्रगति का मूल्यांकन:
- बच्चों की प्रगति का मूल्यांकन उनके विकास को विभिन्न क्षेत्रों जैसे कि ज्ञानात्मक, सामाजिक, भावनात्मक, और शारीरिक डोमेन में प्रणालिक रूप से अवलोकन, दस्तावेज़ीकरण, और मूल्यांकन करने का काम है। इसे अनौपचारिक अवलोकन, चेकलिस्ट, विकासात्मक मूल्यांकन, और माता-पिता-शिक्षक सम्मेलन के माध्यम से किया जा सकता है। नियमित मूल्यांकन शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे की शक्तियों, सुधार के क्षेत्रों, और व्यक्तिगत सीखने की आवश्यकताओं को समझने में मदद करता है, जिससे वे अनुरूप शिक्षण और समर्थन प्रदान कर सकते हैं।
(d) ज्ञानात्मक विकास के सेंसोरी-मोटर चरण:
- सेंसोरी-मोटर चरण, जीन पियाजे द्वारा प्रस्तावित किया गया है, यह ज्ञानात्मक विकास का सबसे पहला चरण है जो जन्म से लेकर लगभग 2 वर्ष की आयु तक होता है। इस चरण के दौरान, शिशु अपने इंद्रियों और गतिविधियों के माध्यम से प्राथमिकतापूर्वक दुनिया का अन्वेषण करते हैं। उन्हें धीरे-धीरे वस्तु स्थाईता का विकास होता है, जिसमें वे समझते हैं कि वस्तुओं का अस्तित्व भी होता है जब वे दृश्य में नहीं होतीं। शिशुओं को मूल युक्ति-प्रतिक्रिया संबंधों की बुनियादी समझ होती है और वे आधारिक समस्या-समाधान कौशल विकसित करते हैं। यह चरण बाद में ज्ञानात्मक विकास, भाषा अधिग्रहण और प्रतीकात्मक सोच के लिए आधार रख