DECE(JAN-2020)DECE3 IMP QUSIGNOU

DECE 3(Important Questions)(ENG/HIN)-IGNOU-ORSP

DECE 3(Important Questions)(ENG)-IGNOU-ORSP

DOWNLOAD PDF(ENG)

DOWNLOAD PDF(HIN)

1) What in your opinion, should be the purpose and approach of ECCE ?
1) आपकी राय में ईसीईसी का उद्देश्य और दृष्टिकोण क्या होना चाहिए?

The aim of Early Childhood Care and Education is to facilitate optimum development of the child’s full potential and lay the foundation for all round development and lifelong learning. While parents and home have the main responsibility of the welfare of the child, a strong partnership between the community and the ECCE centres is important for the well-being of the child and in achieving the following objectives.

Broad objectives of the Early Childhood Care and Education programme are to:

  1. Ensure each child is valued, respected, feels safe and secure and develops a positive self-concept
  2. Enable a sound foundation for physical and motor development of each child- as per each child’s potential
  3. Imbibe good nutrition routines, health habits, hygiene practices and self-help skills
  4. Enable children for effective communication and foster both receptive and expressive language
  5. Promote development and integration of the senses
  6. Stimulate intellectual curiosity and develop conceptual understanding of the world around by
  7. providing opportunities to explore, investigate and experiment
  8. Enhance development of pro-social skills, social competence and emotional well being
  9. Develop sense of aesthetic appreciation and stimulate creative learning processes.
  10. Imbibe culturally and developmentally appropriate behaviour and core human values of respect and love for fellow human beings.
  11. Enable a smooth transition from home to ECCE centre to formal schooling
  12. Enhance scope for overall personality development

बचपन की देखभाल और शिक्षा का उद्देश्य बच्चे की पूर्ण क्षमता के अनुकूलतम विकास को सुविधाजनक बनाना और सर्वांगीण विकास और आजीवन सीखने की नींव रखना है। जबकि माता-पिता और घर में बच्चे के कल्याण की मुख्य जिम्मेदारी होती है, समुदाय और ECCE केंद्रों के बीच एक मजबूत साझेदारी बच्चे की भलाई और निम्नलिखित उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण होती है।

बचपन देखभाल और शिक्षा कार्यक्रम के व्यापक उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

सुनिश्चित करें कि प्रत्येक बच्चे को सम्मान दिया जाता है, सम्मानित किया जाता है, सुरक्षित और सुरक्षित महसूस करता है और एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा विकसित करता है
प्रत्येक बच्चे की शारीरिक और मोटर विकास के लिए एक ध्वनि नींव सक्षम करें- प्रत्येक बच्चे की क्षमता के अनुसार
Imbibe अच्छा पोषण दिनचर्या, स्वास्थ्य की आदतें, स्वच्छता प्रथाओं और स्वयं सहायता कौशल
बच्चों को प्रभावी संचार के लिए सक्षम करें और दोनों ग्रहणशील और अभिव्यंजक भाषा को बढ़ावा दें
इंद्रियों के विकास और एकीकरण को बढ़ावा देना
बौद्धिक जिज्ञासा को बढ़ावा दें और आसपास की दुनिया की वैचारिक समझ विकसित करें
अन्वेषण, जांच और प्रयोग करने के अवसर प्रदान करना
प्रो-सोशल स्किल, सामाजिक सक्षमता और भावनात्मक भलाई के विकास को बढ़ाना
सौंदर्य की सराहना की भावना विकसित करना और रचनात्मक सीखने की प्रक्रियाओं को प्रोत्साहित करना।
Imbibe सांस्कृतिक रूप से और विकास के साथ उचित व्यवहार और साथी मानवों के लिए सम्मान और प्यार के मुख्य मानवीय मूल्यों।
घर से ECCE केंद्र तक औपचारिक स्कूली शिक्षा के लिए एक चिकनी संक्रमण सक्षम करें
समग्र व्यक्तित्व विकास की गुंजाइश बढ़ाना

1) ଆପଣଙ୍କ ମତରେ କ’ଣ, ECCE ର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଏବଂ ଆଭିମୁଖ୍ୟ ହେବା ଉଚିତ୍?
1) आपकी राय में ईसीईसी ईसीईसी चाहिए चाहिए चाहिए?

ପ୍ରାଥମିକ ଶିଶୁ ଯତ୍ନ ଏବଂ ଶିକ୍ଷାର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି ଶିଶୁର ପୂର୍ଣ୍ଣ ସାମର୍ଥ୍ୟର ଉତ୍କୃଷ୍ଟ ବିକାଶକୁ ସୁଗମ କରିବା ଏବଂ ସମସ୍ତ ରାଉଣ୍ଡ ବିକାଶ ଏବଂ ଆଜୀବନ ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ମୂଳଦୁଆ ପକାଇବା | ପିତାମାତା ଏବଂ ଘରର ଶିଶୁର କଲ୍ୟାଣର ମୁଖ୍ୟ ଦାୟିତ୍ While ଥିବାବେଳେ ସମାଜ ତଥା ECCE କେନ୍ଦ୍ର ମଧ୍ୟରେ ଏକ ଦୃ strong ସହଭାଗୀତା ଶିଶୁର କଲ୍ୟାଣ ପାଇଁ ଏବଂ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହାସଲ କରିବାରେ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |

ପ୍ରାଥମିକ ଶିଶୁ ଯତ୍ନ ଏବଂ ଶିକ୍ଷା କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମର ବ୍ୟାପକ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି:

ନିଶ୍ଚିତ କରନ୍ତୁ ଯେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ପିଲା ମୂଲ୍ୟବାନ, ସମ୍ମାନିତ, ନିରାପଦ ଏବଂ ନିରାପଦ ଅନୁଭବ କରନ୍ତି ଏବଂ ଏକ ସକରାତ୍ମକ ଆତ୍ମ-ଧାରଣା ବିକାଶ କରନ୍ତି |
ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶିଶୁର ଶାରୀରିକ ଏବଂ ମୋଟର ବିକାଶ ପାଇଁ ଏକ ସୁଦୃ foundation ଼ ଭିତ୍ତି ସକ୍ଷମ କରନ୍ତୁ – ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶିଶୁର ସାମର୍ଥ୍ୟ ଅନୁଯାୟୀ |
ଉତ୍ତମ ପୁଷ୍ଟିକର ରୁଟିନ୍, ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ ଅଭ୍ୟାସ, ସ୍ୱଚ୍ଛତା ଅଭ୍ୟାସ ଏବଂ ସ୍ help ୟଂ ସହାୟକ କ skills ଶଳକୁ ଅବରୋଧ କରନ୍ତୁ |
ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଯୋଗାଯୋଗ ପାଇଁ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ସକ୍ଷମ କର ଏବଂ ଉଭୟ ଗ୍ରହଣକାରୀ ଏବଂ ଭାବପ୍ରବଣ ଭାଷା ପ୍ରତିପୋଷଣ କର |
ଇନ୍ଦ୍ରିୟଗୁଡିକର ବିକାଶ ଏବଂ ଏକୀକରଣକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |
ବ intellectual ଦ୍ଧିକ କ uri ତୁହଳକୁ ଉତ୍ସାହିତ କର ଏବଂ ବିଶ୍ world ର ଧାରଣା ବୁ understanding ାମଣାକୁ ବିକଶିତ କର |
ଅନୁସନ୍ଧାନ, ଅନୁସନ୍ଧାନ ଏବଂ ପରୀକ୍ଷଣ ପାଇଁ ସୁଯୋଗ ପ୍ରଦାନ |
ସାମାଜିକ-ଦକ୍ଷତା, ସାମାଜିକ ଦକ୍ଷତା ଏବଂ ଭାବପ୍ରବଣ ସୁସ୍ଥତାର ବିକାଶ ବୃଦ୍ଧି କରନ୍ତୁ |
ସ est ନ୍ଦର୍ଯ୍ୟମୂଳକ କୃତଜ୍ଞତାର ଭାବନା ବିକାଶ କରନ୍ତୁ ଏବଂ ସୃଜନଶୀଳ ଶିକ୍ଷଣ ପ୍ରକ୍ରିୟାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |
ସାଂସ୍କୃତିକ ତଥା ବିକାଶମୂଳକ ଉପଯୁକ୍ତ ଆଚରଣ ଏବଂ ସାଥୀ ମାନବଙ୍କ ପ୍ରତି ସମ୍ମାନ ଏବଂ ପ୍ରେମର ମୂଳ ମାନବୀୟ ମୂଲ୍ୟବୋଧକୁ ଅବରୋଧ କରନ୍ତୁ |
ଘରୁ ECCE କେନ୍ଦ୍ରକୁ ଆନୁଷ୍ଠାନିକ ବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଏକ ସୁଗମ ପରିବର୍ତ୍ତନକୁ ସକ୍ଷମ କରନ୍ତୁ |
ସାମଗ୍ରିକ ବ୍ୟକ୍ତିତ୍ୱ ବିକାଶ ପାଇଁ ପରିସର ବୃଦ୍ଧି କରନ୍ତୁ |

2)What are the main objectives of each of the following:
i) Mahila Mandal
  • Mahila mandal programme is implemented in those rural areas where there are no
    voluntary organizations available for taking up the welfare programmes for women andchildren.
  • Like voluntary organizations these Mahila Mandals are expected to organize
    multi-purpose activities like child care centres, crafts and social education etc.
ii)Awareness Generation Projects for Rural Poor Women
  • The programme of Awareness Generation Projects for Rural Poor Women was
    launched in 1986.
  • This programme provides a platform for rural poor women to come
    together and exchange their views and experiences.
  • In this process they develop an understanding of their problems.
  • They can then evolve ways and means to tackle them effectively.
  • This process is likely to generate an awareness in these women about their status in the family and the society.
  • It also motivates them to achieve their rights and fight against social evils like alcoholism, cruelty against women and child abuse.
iii)NIPCCD
  • The National Institute of Public Cooperation and Child Development (NIPCCD) is an Indian government agency in New Delhi under the Ministry of Women and Children Development tasked with the promotion of voluntary action research, training and documentation in the overall domain of women empowerment and child development in India.
  • Established in 1966, the Institute has four Regional Centres, Guwahati (1978), Bangalore (1980), Lucknow (1982), and Indore (2001).
  •  In April 1985, the Institute received the Maurice Pate Memorial Award from UNICEF in honor of “its work in developing services for children, training, research and advocacy

2) निम्नलिखित में से प्रत्येक का मुख्य उद्देश्य क्या है:
i) महिला मंडल
महिला मंडल कार्यक्रम उन ग्रामीण क्षेत्रों में लागू किया जाता है जहां कोई नहीं है
महिलाओं के लिए कल्याणकारी कार्यक्रमों के लिए स्वैच्छिक संगठन उपलब्ध हैं और
बच्चे। स्वैच्छिक संगठनों की तरह इन महिला मंडलों को संगठित करने की उम्मीद है
बहुउद्देश्यीय गतिविधियाँ जैसे बाल देखभाल केंद्र, शिल्प और सामाजिक शिक्षा आदि।

ii) ग्रामीण गरीब महिलाओं के लिए जागरूकता सृजन परियोजनाएँ
ग्रामीण गरीब महिलाओं के लिए जागरूकता सृजन परियोजनाओं का कार्यक्रम था
1986 में शुरू किया गया। यह कार्यक्रम ग्रामीण गरीब महिलाओं को आने के लिए एक मंच प्रदान करता है
एक साथ और उनके विचारों और अनुभवों का आदान-प्रदान। इस प्रक्रिया में वे एक विकसित करते हैं
उनकी समस्याओं की समझ। वे तो उनसे निपटने के तरीके और साधन विकसित कर सकते हैं
प्रभावी रूप से। यह प्रक्रिया इन महिलाओं में उनके बारे में जागरूकता पैदा करने की संभावना है
परिवार और समाज में स्थिति। यह उन्हें अपने अधिकारों को प्राप्त करने के लिए भी प्रेरित करता है और
शराब जैसी सामाजिक कुरीतियों के खिलाफ लड़ाई, महिलाओं के खिलाफ क्रूरता और बाल शोषण।

iii) NIPCCD
नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक कोऑपरेशन एंड चाइल्ड डेवलपमेंट (NIPCCD) महिला और बाल विकास मंत्रालय के तहत नई दिल्ली में एक भारतीय सरकारी एजेंसी है, जिसमें महिला सशक्तीकरण और बाल विकास के समग्र क्षेत्र में स्वैच्छिक कार्रवाई अनुसंधान, प्रशिक्षण और प्रलेखन को बढ़ावा देने का काम सौंपा गया है। भारत [1]। 1966 में स्थापित, संस्थान के चार क्षेत्रीय केंद्र हैं, गुवाहाटी (1978), बैंगलोर (1980), लखनऊ (1982), और (2001)। [2] अप्रैल 1985 में, संस्थान ने यूनिसेफ से “बच्चों, प्रशिक्षण, अनुसंधान और वकालत के लिए विकासशील सेवाओं में अपने काम” के सम्मान में मौरिस पाट मेमोरियल पुरस्कार प्राप्त किया।

2) ନିମ୍ନୋକ୍ତ ପ୍ରତ୍ୟେକର ମୂଳ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ କ’ଣ?
i) ମହିଲା ମଣ୍ଡଳ |
ସେହି ଗ୍ରାମାଞ୍ଚଳରେ ମହିଲା ମଣ୍ଡଳ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ କାର୍ଯ୍ୟକାରୀ ହୋଇଛି ଯେଉଁଠାରେ ନାହିଁ |
ସ୍ and େଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ ମହିଳା ଏବଂ ଶିଶୁମାନଙ୍କ ପାଇଁ କଲ୍ୟାଣ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ ଗ୍ରହଣ କରିବା ପାଇଁ ଉପଲବ୍ଧ |
ସ୍ବେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ ପରି ଏହି ମହିଲା ମଣ୍ଡଳଗୁଡିକ ସଂଗଠିତ ହେବାର ଆଶା କରାଯାଉଛି |
ବହୁ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟମୂଳକ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଯେପରିକି ଶିଶୁ ଯତ୍ନ କେନ୍ଦ୍ର, ହସ୍ତଶିଳ୍ପ ଏବଂ ସାମାଜିକ ଶିକ୍ଷା ଇତ୍ୟାଦି |
ii) ଗ୍ରାମୀଣ ଗରିବ ମହିଳାଙ୍କ ପାଇଁ ସଚେତନତା ସୃଷ୍ଟି ପ୍ରକଳ୍ପ |
ଗ୍ରାମୀଣ ଗରିବ ମହିଳାଙ୍କ ପାଇଁ ସଚେତନତା ସୃଷ୍ଟି ପ୍ରକଳ୍ପର କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ ଥିଲା |
1986 ରେ ଆରମ୍ଭ କରାଯାଇଥିଲା |
ଏହି କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ ଗ୍ରାମୀଣ ଗରିବ ମହିଳାଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ ପ୍ଲାଟଫର୍ମ ଯୋଗାଇଥାଏ |
ଏକତ୍ର ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ମତ ଏବଂ ଅଭିଜ୍ଞତା ଆଦାନପ୍ରଦାନ କରନ୍ତୁ |
ଏହି ପ୍ରକ୍ରିୟାରେ ସେମାନେ ସେମାନଙ୍କର ସମସ୍ୟା ବିଷୟରେ ଏକ ବୁ understanding ାମଣା ବିକାଶ କରନ୍ତି |
ସେଗୁଡିକ ତାପରେ ଫଳପ୍ରଦ ଭାବରେ ମୁକାବିଲା କରିବା ପାଇଁ ଉପାୟ ଏବଂ ଅର୍ଥ ବିକଶିତ କରିପାରନ୍ତି |
ଏହି ପ୍ରକ୍ରିୟା ଏହି ମହିଳାମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ପରିବାର ଏବଂ ସମାଜରେ ସେମାନଙ୍କର ସ୍ଥିତି ବିଷୟରେ ଏକ ସଚେତନତା ସୃଷ୍ଟି କରିବାର ସମ୍ଭାବନା ଅଛି |
ଏହା ମଧ୍ୟ ସେମାନଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର ଅଧିକାର ହାସଲ କରିବାକୁ ତଥା ମଦ୍ୟପାନ, ମହିଳାଙ୍କ ପ୍ରତି ନିର୍ଦ୍ଦୟତା ଏବଂ ଶିଶୁ ନିର୍ଯାତନା ଭଳି ସାମାଜିକ ମନ୍ଦ ବିରୁଦ୍ଧରେ ଲ fight ିବାକୁ ପ୍ରେରଣା ଦେଇଥାଏ |
iii) NIPCCD
ନ୍ୟାସନାଲ ଇନଷ୍ଟିଚ୍ୟୁଟ୍ ଅଫ୍ ପବ୍ଲିକ୍ କୋଅପରେସନ୍ ଆଣ୍ଡ ଶିଶୁ ଡେଭଲପମେଣ୍ଟ (NIPCCD) ହେଉଛି ମହିଳା ଏବଂ ଶିଶୁ ବିକାଶ ମନ୍ତ୍ରଣାଳୟ ଅଧୀନରେ ଥିବା ଏକ ଭାରତୀୟ ସରକାରୀ ଏଜେନ୍ସି ଯାହାକି ମହିଳା ସଶକ୍ତିକରଣ ଏବଂ ଶିଶୁ ବିକାଶର ସାମଗ୍ରିକ ଡୋମେନରେ ସ୍ବେଚ୍ଛାକୃତ କାର୍ଯ୍ୟ ଅନୁସନ୍ଧାନ, ତାଲିମ ଏବଂ ଡକ୍ୟୁମେଣ୍ଟେସନ୍ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିବା ଦାୟିତ୍। ଅଟେ। ଭାରତରେ |
1966 ରେ ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ ଏହି ଅନୁଷ୍ଠାନର ଚାରୋଟି ଆଞ୍ଚଳିକ କେନ୍ଦ୍ର, ଗୁଆହାଟି (1978), ବାଙ୍ଗାଲୋର (1980), ଲକ୍ଷ୍ନ now (1982) ଏବଂ ଇନ୍ଦୋର (2001) ରହିଛି |
ଏପ୍ରିଲ୍ 1985 ରେ, ଶିଶୁ, ତାଲିମ, ଅନୁସନ୍ଧାନ ଏବଂ ଓକିଲାତି ପାଇଁ ସେବା ବିକାଶରେ ଏହାର କାର୍ଯ୍ୟ ସମ୍ମାନ ପାଇଁ ୟୁନିସେଫ୍ ତରଫରୁ ମୋରିସ୍ ପେଟ୍ ମେମୋରିଆଲ୍ ପୁରସ୍କାର ଗ୍ରହଣ କରାଯାଇଥିଲା |

3. Explain the important of of providing early childhood development intervention in the fIRST six year of life .

  • in the early year of childhood  has intelligence  and personality develop rapidly . The early  year of life are considered as the most crucial for optimum development .
  • first 6 year of life , The rate of development is most rapid in this period and consequently environment enrichment or deprivation make the greatest impact .
  • due to cultural and social ignorance , Weaker section are unable to provide a healthy environment and good opportunity . it becomes necessary to have ECCE program as an organised intervation to compensate  the deprevation  faced by the children.
  • Every child has a right to live and grow to their full potential.  they deserve love care and attention from the very beginning for the all round development of child.
  • ECCE is the effective area of intervation and it can be used to break cycle of deprivation . The effect of poverty and deprivation can be compensated   by early intervention.
  • early childhood care is a measure of ensuring equality both socioeconomic and gender .The girl child will benefit from a good early child development schemes .

conclusion

in this way is ECCE is very helpful for the optimum development of children from the viewpoint of social values justice development phases.

3. जीवन के पहले छ: वर्ष में प्रारंभिक बाल्यावस्था विकास हस्तक्षेप प्रदान करने के महत्व को स्पष्ट कीजिए।

  • बचपन के प्रारंभिक वर्ष में बुद्धि होती है और व्यक्तित्व का तेजी से विकास होता है। जीवन के प्रारंभिक वर्ष को इष्टतम विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है।
  • जीवन के पहले 6 वर्ष, इस अवधि में विकास की दर सबसे तेज होती है और फलस्वरूप पर्यावरण संवर्धन या अभाव सबसे अधिक प्रभाव डालता है।
  • सांस्कृतिक और सामाजिक अज्ञानता के कारण, कमजोर वर्ग एक स्वस्थ वातावरण और अच्छा अवसर प्रदान करने में असमर्थ है। बच्चों को होने वाली कमी की भरपाई के लिए एक संगठित हस्तक्षेप के रूप में ईसीसीई कार्यक्रम का होना आवश्यक हो जाता है।
  • हर बच्चे को जीने और अपनी पूरी क्षमता से बढ़ने का अधिकार है। वे बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए शुरू से ही प्यार और देखभाल के पात्र हैं।
  • ईसीसीई हस्तक्षेप का प्रभावी क्षेत्र है और इसका उपयोग अभाव के चक्र को तोड़ने के लिए किया जा सकता है। गरीबी और अभाव के प्रभाव की भरपाई शीघ्र हस्तक्षेप से की जा सकती है।
  • प्रारंभिक बचपन की देखभाल सामाजिक आर्थिक और लिंग दोनों में समानता सुनिश्चित करने का एक उपाय है। बालिकाओं को एक अच्छी प्रारंभिक बाल विकास योजनाओं से लाभ होगा।

निष्कर्ष

इस तरह ईसीसीई सामाजिक मूल्यों के दृष्टिकोण से बच्चों के इष्टतम विकास के लिए न्याय विकास के चरणों में बहुत मददगार है।

3. ଜୀବନର ପ୍ରଥମ ଛଅ ବର୍ଷରେ ବାଲ୍ୟକାଳର ବିକାଶ ହସ୍ତକ୍ଷେପ ପ୍ରଦାନ କରିବାର ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ବର୍ଣ୍ଣନା କର |

ପିଲାଦିନର ପ୍ରାରମ୍ଭରେ ବୁଦ୍ଧି ଏବଂ ବ୍ୟକ୍ତିତ୍ୱ ଦ୍ରୁତ ଗତିରେ ବିକଶିତ ହୁଏ | ଜୀବନର ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ବର୍ଷ ସର୍ବୋତ୍କୃଷ୍ଟ ବିକାଶ ପାଇଁ ସବୁଠାରୁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ବିବେଚନା କରାଯାଏ |
ଜୀବନର ପ୍ରଥମ 6 ବର୍ଷ, ବିକାଶର ହାର ଏହି ଅବଧିରେ ସବୁଠାରୁ ଦ୍ରୁତ ଅଟେ ଏବଂ ଫଳସ୍ୱରୂପ ପରିବେଶ ସମୃଦ୍ଧତା କିମ୍ବା ଅଭାବ ସର୍ବାଧିକ ପ୍ରଭାବ ପକାଇଥାଏ |
ସାଂସ୍କୃତିକ ଏବଂ ସାମାଜିକ ଅଜ୍ଞତା ହେତୁ ଦୁର୍ବଳ ବିଭାଗ ଏକ ସୁସ୍ଥ ପରିବେଶ ଏବଂ ଉତ୍ତମ ସୁଯୋଗ ପ୍ରଦାନ କରିବାରେ ଅସମର୍ଥ | ପିଲାମାନଙ୍କ ସମ୍ମୁଖୀନ ହେଉଥିବା ଅଭାବକୁ କ୍ଷତିପୂରଣ ଦେବା ପାଇଁ ECCE ପ୍ରୋଗ୍ରାମ ଏକ ସଂଗଠିତ ହସ୍ତକ୍ଷେପ ଭାବରେ ହେବା ଆବଶ୍ୟକ |
ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶିଶୁର ବଞ୍ଚିବାର ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ପୂର୍ଣ୍ଣ ସାମର୍ଥ୍ୟକୁ ବୃଦ୍ଧି କରିବାର ଅଧିକାର ଅଛି | ସେମାନେ ଶିଶୁର ଚାରିଆଡ଼େ ବିକାଶ ପାଇଁ ଆରମ୍ଭରୁ ପ୍ରେମ ଯତ୍ନ ଏବଂ ଧ୍ୟାନ ପାଇବାକୁ ଯୋଗ୍ୟ |
ECCE ହେଉଛି ହସ୍ତକ୍ଷେପର ଏକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କ୍ଷେତ୍ର ଏବଂ ଏହା ଅଭାବ ଚକ୍ରକୁ ଭାଙ୍ଗିବା ପାଇଁ ବ୍ୟବହୃତ ହୋଇପାରେ | ଦାରିଦ୍ର ଏବଂ ଅଭାବର ପ୍ରଭାବ ଶୀଘ୍ର ହସ୍ତକ୍ଷେପ ଦ୍ୱାରା କ୍ଷତିପୂରଣ ହୋଇପାରିବ |
ବାଲ୍ୟକାଳର ଯତ୍ନ ହେଉଛି ଉଭୟ ସାମାଜିକ ଅର୍ଥନ and ତିକ ଏବଂ ଲିଙ୍ଗଗତ ସମାନତାକୁ ସୁନିଶ୍ଚିତ କରିବାର ଏକ ମାପ |

ଉପସଂହାର

ଏହି ଉପାୟରେ ସାମାଜିକ ମୂଲ୍ୟବୋଧ ନ୍ୟାୟ ବିକାଶ ପର୍ଯ୍ୟାୟ ଦୃଷ୍ଟିକୋଣରୁ ପିଲାମାନଙ୍କର ସର୍ବୋତ୍କୃଷ୍ଟ ବିକାଶ ପାଇଁ ECCE ବହୁତ ସହାୟକ ହୋଇଥାଏ |

4. What are the characteristics of a child with mental retardation.

mental retardation is a lowered capacity for mental work of a permanent nature . mental retardation is a condition that slows down mental and physical growth .

  • lack of coordination in gross and fine motor development due to the various delay in the development process there is a lack of coordination in gross and fine motor development.
  • slow learning curve  their ability to process new information is relatively low when compared to others.
  • Poor vocabulary a retarded child learn to speak later than other children. Thus the child has poor vocabulary and articulation problem.
  • improper social development the mentally retarded child find it difficult to deal with other people.
  • inability to restrain emotion the mentally retarded child when faced with unknown situation respond unpredictably usually  displaying aggression .

4. मानसिक मंद बच्चे के लक्षण क्या हैं?

मानसिक मंदता स्थायी प्रकृति के मानसिक कार्य के लिए कम क्षमता है। मानसिक मंदता एक ऐसी स्थिति है जो मानसिक और शारीरिक विकास को धीमा कर देती है।

  • सकल और ठीक मोटर विकास में समन्वय की कमी विकास प्रक्रिया में विभिन्न देरी के कारण सकल और ठीक मोटर विकास में समन्वय की कमी है।
  • धीमी गति से सीखने की अवस्था नई जानकारी को संसाधित करने की उनकी क्षमता दूसरों की तुलना में अपेक्षाकृत कम है।
  • कमजोर शब्दावली एक मंदबुद्धि बच्चा अन्य बच्चों की तुलना में बाद में बोलना सीखता है। इस प्रकार बच्चे को खराब शब्दावली और अभिव्यक्ति की समस्या है।
  • अनुचित सामाजिक विकास मानसिक रूप से मंद बच्चे को अन्य लोगों के साथ व्यवहार करना मुश्किल लगता है।
  • भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थता मानसिक रूप से मंद बच्चे को अज्ञात स्थिति का सामना करने पर अप्रत्याशित रूप से प्रतिक्रिया करता है आमतौर पर आक्रामकता प्रदर्शित करता है

4. ମାନସିକ ଅବସାଦଗ୍ରସ୍ତ ଶିଶୁର ଗୁଣଗୁଡିକ କ’ଣ?

ମାନସିକ ଅବସାଦ ଏକ ସ୍ଥାୟୀ ପ୍ରକୃତିର ମାନସିକ କାର୍ଯ୍ୟ ପାଇଁ ଏକ ହ୍ରାସ କ୍ଷମତା | ମାନସିକ ଅବସାଦ ହେଉଛି ଏକ ଅବସ୍ଥା ଯାହା ମାନସିକ ଏବଂ ଶାରୀରିକ ଅଭିବୃଦ୍ଧିକୁ ମନ୍ଥର କରିଥାଏ |

ମୋଟ ଏବଂ ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର ବିକାଶରେ ସମନ୍ୱୟର ଅଭାବ ବିକାଶ ପ୍ରକ୍ରିୟାରେ ବିଭିନ୍ନ ବିଳମ୍ବ ହେତୁ ମୋଟ ଏବଂ ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର ବିକାଶରେ ସମନ୍ୱୟର ଅଭାବ |
ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ତୁଳନାରେ ମନ୍ଥର ଶିକ୍ଷଣ ବକ୍ର ନୂତନ ସୂଚନା ପ୍ରକ୍ରିୟାକରଣ କରିବାର କ୍ଷମତା ଅପେକ୍ଷାକୃତ କମ୍ ଅଟେ |
ଖରାପ ଶବ୍ଦକୋଷ ଏକ ଅବହେଳିତ ପିଲା ଅନ୍ୟ ପିଲାମାନଙ୍କ ଅପେକ୍ଷା ପରେ କହିବାକୁ ଶିଖେ | ଏହିପରି ଶିଶୁର ଶବ୍ଦକୋଷ ଏବଂ ଆର୍ଟିକ୍ୟୁଲେସନ୍ ସମସ୍ୟା ରହିଛି |
ଅନୁପଯୁକ୍ତ ସାମାଜିକ ବିକାଶ ମାନସିକ ବିକୃତ ପିଲାକୁ ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କ ସହ ମୁକାବିଲା କରିବା କଷ୍ଟକର ହୋଇଥାଏ |
ଅଜ୍ unknown ାତ ପରିସ୍ଥିତିର ସମ୍ମୁଖୀନ ହେଲେ ମାନସିକ ବିକୃତ ଶିଶୁକୁ ଆବେଗକୁ ରୋକିବାରେ ଅସମର୍ଥତା ସାଧାରଣତ aggress ଆକ୍ରୋଶ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରେ |

5 .The physical appearance of the sender isirrelevant during the communication process.

Disagree

  • Our choice of color, clothing, hairstyles and other factors affecting appearance are also considered a means of nonverbal communication. According to what people see when they first set their eyes on you, judgments about your personality and abilities are going to be concluded.
  • “Quality is more important than quantity” – This really applies here as well.
  • It is really pivotal to dress up properly for any business or job offer we may encounter. One shouldn’t focus on wearing too much accessories, jewelry and make up. What is very vital is the physical appearance and the proper hairstyle.
    Appearances also include:
    * Body cleanliness
    * Clean Nails
    * Shiny shoes
     *No tattoos
     *Being appropriately dressed

5. संचार प्रक्रिया के दौरान प्रेषक की भौतिक उपस्थिति।

असहमत

  • रंग, कपड़े, हेयर स्टाइल और उपस्थिति को प्रभावित करने वाले अन्य कारकों की हमारी पसंद को भी अशाब्दिक संचार का एक साधन माना जाता है। लोगों के अनुसार जब वे पहली बार अपनी आँखें आप पर सेट करते हैं, तो आपके व्यक्तित्व और क्षमताओं के बारे में निर्णय समाप्त होने वाले हैं।
  • “गुणवत्ता मात्रा से अधिक महत्वपूर्ण है” – यह वास्तव में यहां भी लागू होता है।
  • यह वास्तव में किसी भी व्यवसाय या नौकरी की पेशकश के लिए ठीक से तैयार करने के लिए महत्वपूर्ण है, जिसका हम सामना कर सकते हैं। किसी को बहुत ज्यादा एक्सेसरीज, ज्वैलरी और मेकअप करने पर ध्यान नहीं देना चाहिए। शारीरिक उपस्थिति और उचित केश विन्यास बहुत महत्वपूर्ण है।

सूरत भी शामिल हैं:

*शरीर की सफाई*
* स्वच्छ नाखून
* चमकदार जूते
* कोई टैटू नहीं
* उचित रूप से कपड़े पहने होना

5। ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରକ୍ରିୟା ସମୟରେ ପ୍ରେରକଙ୍କ ଶାରୀରିକ ରୂପ ଅପ୍ରାସଙ୍ଗିକ ଅଟେ |

ରାଜି ନୁହେଁ

ଆମର ରଙ୍ଗ, ପୋଷାକ, ହେୟାର ଷ୍ଟାଇଲ୍ ଏବଂ ରୂପକୁ ପ୍ରଭାବିତ କରୁଥିବା ଅନ୍ୟାନ୍ୟ କାରଣଗୁଡିକ ମଧ୍ୟ ଅଣଭର୍ବାଲ୍ ଯୋଗାଯୋଗର ଏକ ମାଧ୍ୟମ ଭାବରେ ବିବେଚନା କରାଯାଏ | ଲୋକମାନେ ଯେତେବେଳେ ତୁମ ଉପରେ ପ୍ରଥମେ ଆଖି ପକାନ୍ତି, ତାହା ଅନୁଯାୟୀ, ତୁମର ବ୍ୟକ୍ତିତ୍ୱ ଏବଂ ଦକ୍ଷତା ବିଷୟରେ ବିଚାର ଶେଷ ହେବାକୁ ଯାଉଛି |
“ପରିମାଣ ଅପେକ୍ଷା ଗୁଣ ଅଧିକ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ” – ଏହା ବାସ୍ତବରେ ଏଠାରେ ମଧ୍ୟ ପ୍ରଯୁଜ୍ୟ |
ଯେକ business ଣସି ବ୍ୟବସାୟ କିମ୍ବା ଚାକିରି ଅଫର ପାଇଁ ଆମେ ସଠିକ୍ ପରିଧାନ କରିବା ପ୍ରକୃତରେ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ | ଅତ୍ୟଧିକ ଆସେସୋରିଜ୍, ଅଳଙ୍କାର ଏବଂ ମେକ୍ ଇନ୍ ପିନ୍ଧିବା ଉପରେ ଧ୍ୟାନ ଦେବା ଉଚିତ୍ ନୁହେଁ | ଶାରୀରିକ ରୂପ ଏବଂ ଉପଯୁକ୍ତ ହେୟାର ଷ୍ଟାଇଲ ଯାହା ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |

ଦୃଶ୍ୟମାନ ମଧ୍ୟ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ:

* ଶରୀରର ପରିଷ୍କାର ପରିଚ୍ଛନ୍ନତା |
* ନଖ ସଫା କରନ୍ତୁ |
* ତେଜସ୍ୱୀ ଜୋତା |
* କ tat ଣସି ଟାଟୁ ନାହିଁ |
* ଉପଯୁକ୍ତ ପୋଷାକ ପିନ୍ଧିବା |

6. In the management process, planning must be fixed and inflexible.

Disagree

  • Planning must be flexible: Since planning is done to anticipate and prepare for an
    uncertain future,
  • situations may arise where anticipated events do not happen.
  • Planning must therefore be flexible, to allow progress despite unexpected happenings.
  • A good way of preparing for the uncertain future is to have contingency plans, which are
    based on the premise of a given anticipated event not happening.

6. ପରିଚାଳନା ପ୍ରକ୍ରିୟାରେ, ଯୋଜନା ସ୍ଥିର ଏବଂ ନମନୀୟ ହେବା ଆବଶ୍ୟକ |

ରାଜି ନୁହେଁ

ଯୋଜନା ନିଶ୍ଚିତ ଭାବରେ ନମନୀୟ: ଯେହେତୁ ଯୋଜନା କରିବା ପାଇଁ ଏକ ଯୋଜନା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଯାଏ |
ଅନିଶ୍ଚିତ ଭବିଷ୍ୟତ,
ପରିସ୍ଥିତି ଉପୁଜିପାରେ ଯେଉଁଠାରେ ପ୍ରତୀକ୍ଷିତ ଘଟଣା ଘଟେ ନାହିଁ |
ଅପ୍ରତ୍ୟାଶିତ ଘଟଣା ସତ୍ତ୍ progress େ ପ୍ରଗତିକୁ ଅନୁମତି ଦେବା ପାଇଁ ଯୋଜନା ନମନୀୟ ହେବା ଆବଶ୍ୟକ |
ଅନିଶ୍ଚିତ ଭବିଷ୍ୟତ ପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତିର ଏକ ଭଲ ଉପାୟ ହେଉଛି କଣ୍ଟିଜେନ୍ସି ଯୋଜନା, ଯାହା ହେଉଛି |
ପ୍ରଦତ୍ତ ପ୍ରତୀକ୍ଷିତ ଘଟଣାର ପରିସର ଉପରେ ଆଧାରିତ |

6. प्रबंधन प्रक्रिया में, नियोजन निश्चित और अनम्य होना चाहिए।

असहमत

  • नियोजन लचीला होना चाहिए: चूँकि नियोजन पूर्वानुमान और तैयारी के लिए किया जाता है
    अनियत भविष्य,
  • ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न हो सकती हैं जहाँ प्रत्याशित घटनाएँ नहीं होती हैं।
  • इसलिए अप्रत्याशित घटनाओं के बावजूद प्रगति की अनुमति देने के लिए योजना को लचीला होना चाहिए।
  • अनिश्चित भविष्य की तैयारी का एक अच्छा तरीका आकस्मिक योजनाएं हैं, जो हैं
    किसी दिए गए प्रत्याशित घटना के आधार पर नहीं हो रहा है।

7. Describe how the SOS Children’s Villages of India works for children’s welfare.

  • Many children become orphans when their parents die in wars, accidents or natural calamities like floods or earthquakes. SOS Children’s Villages of India is an organization that provides a home to children who have lost their parents or are homeless for other reasons.
  • This is a unique organization where children grow up in a loving atmosphere of a home which they can call their own.
  • They are brought up with loving care in a healthy environment. They receive education and training and grow up as responsible adults. Children forget their past and live with hope and joy in an SOS family.
  • These services are in theform of health and medical facilities, mother and child centers and schools etc.
  • The SOS Hermann Gmeiner Schools run at Faridabad, Bhimtal, Varanasi, Dharamsala and Mussoorie impart education to SOS children and the local communities as well.

7. ଶିଶୁମାନଙ୍କ କଲ୍ୟାଣ ପାଇଁ ଭାରତର SOS ଶିଶୁ ଗ୍ରାମଗୁଡିକ କିପରି କାର୍ଯ୍ୟ କରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରନ୍ତୁ |

ଅନେକ ପିଲା ଅନାଥ ହୋଇଯାଆନ୍ତି ଯେତେବେଳେ ସେମାନଙ୍କର ପିତାମାତା ଯୁଦ୍ଧ, ଦୁର୍ଘଟଣା କିମ୍ବା ବନ୍ୟା କିମ୍ବା ଭୂକମ୍ପ ପରି ପ୍ରାକୃତିକ ବିପର୍ଯ୍ୟୟରେ ମରିଯାଆନ୍ତି | ଭାରତର SOS ଶିଶୁ ଭିଲେଜ୍ ହେଉଛି ଏକ ସଂଗଠନ ଯାହା ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପିତାମାତା ହରାଇଥିବା କିମ୍ବା ଅନ୍ୟ କାରଣରୁ ଭୂମିହୀନ ଥିବା ପିଲାମାନଙ୍କୁ ଏକ ଘର ଯୋଗାଇଥାଏ |
ଏହା ଏକ ଅନନ୍ୟ ସଂଗଠନ ଯେଉଁଠାରେ ପିଲାମାନେ ଏକ ଘରର ସ୍ନେହପୂର୍ଣ୍ଣ ବାତାବରଣରେ ବ grow ନ୍ତି ଯାହାକୁ ସେମାନେ ନିଜେ କହିପାରନ୍ତି |
ସେମାନେ ଏକ ସୁସ୍ଥ ପରିବେଶରେ ସ୍ନେହପୂର୍ଣ୍ଣ ଯତ୍ନ ନେଇଥାନ୍ତି | ସେମାନେ ଶିକ୍ଷା ଏବଂ ତାଲିମ ଗ୍ରହଣ କରନ୍ତି ଏବଂ ଦାୟିତ୍ adults ପ୍ରାପ୍ତ ବୟସ୍କ ଭାବରେ ବ grow ନ୍ତି | ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଅତୀତକୁ ଭୁଲିଯାଆନ୍ତି ଏବଂ ଏକ SOS ପରିବାରରେ ଆଶା ଏବଂ ଆନନ୍ଦରେ ବଞ୍ଚନ୍ତି |
ଏହି ସେବାଗୁଡିକ ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ ଏବଂ ଚିକିତ୍ସା ସୁବିଧା, ମା ଏବଂ ଶିଶୁ କେନ୍ଦ୍ର ଏବଂ ବିଦ୍ୟାଳୟ ଇତ୍ୟାଦିରେ ଅଛି |
ଫରିଦାବାଦ, ଭୀମଟାଲ, ବାରାଣାସୀ, ଧରାମସାଲା ଏବଂ ମୁସୁରିରେ ଚାଲିଥିବା SOS ହରମାନ ଗେମେନର୍ ବିଦ୍ୟାଳୟଗୁଡ଼ିକ SOS ପିଲା ଏବଂ ସ୍ଥାନୀୟ ସମ୍ପ୍ରଦାୟକୁ ମଧ୍ୟ ଶିକ୍ଷା ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି |

7. वर्णन करें कि भारत के एसओएस बाल गांव बच्चों के कल्याण के लिए कैसे काम करते हैं।

  • कई बच्चे अनाथ हो जाते हैं जब उनके माता-पिता युद्धों, दुर्घटनाओं या बाढ़ या भूकंप जैसी प्राकृतिक आपदाओं में मर जाते हैं। एसओएस चिल्ड्रेन्स विलेज ऑफ़ इंडिया एक ऐसा संगठन है जो उन बच्चों को घर प्रदान करता है जो अपने माता-पिता को खो चुके हैं या अन्य कारणों से बेघर हैं।
  • यह एक अनोखा संगठन है जहाँ बच्चे बड़े होकर घर के प्यार भरे माहौल में रहते हैं जिसे वे अपना कह सकते हैं।
  • उन्हें एक स्वस्थ वातावरण में प्यार भरी देखभाल के साथ पाला जाता है। वे शिक्षा और प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं और जिम्मेदार वयस्कों के रूप में बड़े होते हैं। बच्चे अपने अतीत को भूल जाते हैं और एक एसओएस परिवार में आशा और खुशी के साथ रहते हैं।
  • ये सेवाएं स्वास्थ्य और चिकित्सा सुविधाओं, मातृ एवं शिशु केंद्रों और स्कूलों आदि के रूप में हैं।
  • फरीदाबाद, भीमताल, वाराणसी, धर्मशाला और मसूरी में चलने वाले एसओएस हरमन गेमिनर स्कूल एसओएस बच्चों और स्थानीय समुदायों को भी शिक्षा प्रदान करते हैं।

8. Describe the unique features of Mobile Creches.

  • It is a common sight to find men and women engaged as labourers at construction sites. Women usually bring their children, including very young ones, to the site.
  • As the parents work at the site, children are not only neglected but also exposed to hazards.
  • A social worker, Mrs. Meera Mahadevan, initiated the idea of providing a creche for children whose mothers are working as labourers at construction sites.
  • The objective here was to provide a creche wherever the mothers were working. Thus a voluntary organization by the name of Mobile Creches came into being in 1970, providing this unique service.
  • Mobile Creches provides day care facilities for looking after the health, nutritional, educational and recreational needs of children of
    construction labourers.
  • Three types of services are provided for children in different age groups:
    a Creche for children below three years of age;
    a Balwadi for children aged 3-6 years; and
    Non-formal education for 6-12 year old children.

8.  मोबाइल क्रेच की अनूठी विशेषताओं का वर्णन करें। 6

  • निर्माण स्थलों पर मजदूरों के रूप में लगे पुरुषों और महिलाओं का मिलना एक आम बात है। महिलाएं आमतौर पर अपने बच्चों को साइट पर लाती हैं, जिनमें बहुत छोटे बच्चे भी शामिल हैं।
  • चूंकि माता-पिता साइट पर काम करते हैं, बच्चों को न केवल उपेक्षित किया जाता है बल्कि खतरों से भी अवगत कराया जाता है।
    एक सामाजिक कार्यकर्ता, श्रीमती मीरा महादेवन ने उन बच्चों के लिए एक क्रेच प्रदान करने का विचार शुरू किया, जिनकी माताएँ निर्माण स्थलों पर मजदूर के रूप में काम कर रही हैं।
  • यहां उद्देश्य यह था कि जहां भी माताएं काम कर रही हों वहां एक शिशुगृह उपलब्ध कराना। इस प्रकार 1970 में मोबाइल क्रेच के नाम से एक स्वैच्छिक संगठन अस्तित्व में आया, जिसने यह अनूठी सेवा प्रदान की।
  • मोबाइल क्रेच बच्चों के स्वास्थ्य, पोषण, शैक्षिक और मनोरंजक जरूरतों को पूरा करने के लिए डे केयर सुविधाएं प्रदान करता है
    निर्माण मजदूर।
  • विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए तीन प्रकार की सेवाएं प्रदान की जाती हैं:
    तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए एक क्रेच;
    3-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बालवाड़ी; तथा
    6-12 वर्ष के बच्चों के लिए अनौपचारिक शिक्षा।

8. ମୋବାଇଲ୍ କ୍ରେଚ୍ ର ଅନନ୍ୟ ବ features ଶିଷ୍ଟ୍ୟଗୁଡିକ ବର୍ଣ୍ଣନା କର |

ନିର୍ମାଣ ସ୍ଥଳରେ ଶ୍ରମିକ ଭାବରେ ନିୟୋଜିତ ପୁରୁଷ ଏବଂ ମହିଳାଙ୍କୁ ଖୋଜିବା ଏକ ସାଧାରଣ ଦୃଶ୍ୟ | ମହିଳାମାନେ ସାଧାରଣତ very ବହୁତ ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ମିଶାଇ ନିଜ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ସାଇଟକୁ ଆଣିଥାନ୍ତି |
ଅଭିଭାବକମାନେ ସାଇଟରେ କାମ କରୁଥିବାରୁ ପିଲାମାନେ କେବଳ ଅବହେଳିତ ନୁହଁନ୍ତି ବରଂ ବିପଦର ସମ୍ମୁଖୀନ ହୁଅନ୍ତି |
ଜଣେ ସାମାଜିକ କର୍ମୀ ଶ୍ରୀମତୀ ମେରା ମହାଦେବନ ଯେଉଁ ପିଲାମାନଙ୍କ ମା ନିର୍ମାଣ କାର୍ଯ୍ୟରେ ଶ୍ରମିକ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରୁଛନ୍ତି ସେମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ କ୍ରେଚ୍ ଯୋଗାଇଦେବା ପାଇଁ ଧାରଣା ଆରମ୍ଭ କରିଥିଲେ।
ଯେଉଁଠାରେ ମାତାମାନେ କାର୍ଯ୍ୟ କରୁଥିଲେ ସେଠାରେ ଏକ କ୍ରେଚ୍ ଯୋଗାଇବା ଏଠାରେ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଥିଲା | ଏହିପରି ମୋବାଇଲ୍ କ୍ରିଚ୍ ନାମକ ଏକ ସ୍ବେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ 1970 ରେ ସୃଷ୍ଟି ହେଲା, ଏହି ଅନନ୍ୟ ସେବା ପ୍ରଦାନ କଲା |
ପିଲାମାନଙ୍କର ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ, ପୁଷ୍ଟିକର, ଶିକ୍ଷାଗତ ଏବଂ ମନୋର re ୍ଜନ ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ଦେଖିବା ପାଇଁ ମୋବାଇଲ୍ କ୍ରେଚ୍ ଦିନର ଯତ୍ନ ସୁବିଧା ଯୋଗାଇଥାଏ |
ନିର୍ମାଣ ଶ୍ରମିକ
ବିଭିନ୍ନ ବୟସ ବର୍ଗର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ତିନି ପ୍ରକାରର ସେବା ଯୋଗାଇ ଦିଆଯାଉଛି:
ତିନି ବର୍ଷରୁ କମ୍ ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ କ୍ରେଚ୍;
3-6 ବର୍ଷ ବୟସର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ ବାଲୱାଡି; ଏବଂ
6-12 ବର୍ଷର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଅଣ-ଆନୁଷ୍ଠାନିକ ଶିକ୍ଷା |

9. Discuss the advantages and limitations of ‘Demonstration’ as a method of communication.  10

This method of communication in which instructed teaching is accomplished by actually doing it, is called Demonstration.

Advantages of Demonstration –

  • it is very useful in teaching skills, specifically those which require manipulative procedures.
  • A good demonstration sets standards of workmanship. It shows how best to do a task or how well a product should look, so that participants know what they should aim at in terms of perfection.
  •  Learning is better through demonstration as it appeals to several senses and participants hear, see and do the activities.
  • It generates and sustains interest and attention and also provides a better perspective.

Limitations of Demonstration

  • It requires special arrangements of place and time and equipment.
  • Sometimes it can be an expensive proposition, if many materials are required.
  • It may require a lot of preparation by the demonstrator in terms of collecting the
    material, arranging for reference material etc.
  • Demonstration would lose its impact if it is not followed by practicals as the participants would not acquire the skills of task performance.

9. संचार की एक विधि के रूप में ‘प्रदर्शन’ के लाभों और सीमाओं की चर्चा कीजिए। 10

संप्रेषण की यह विधि जिसमें निर्देश दिया गया शिक्षण वास्तव में करने से सिद्ध होता है, प्रदर्शन कहलाती है।

प्रदर्शन के लाभ –

  • यह शिक्षण कौशल में बहुत उपयोगी है, विशेष रूप से वे जिन्हें जोड़-तोड़ प्रक्रियाओं की आवश्यकता होती है।
  • एक अच्छा प्रदर्शन कारीगरी के मानक तय करता है। यह दिखाता है कि किसी कार्य को करना कितना अच्छा है या उत्पाद कितना अच्छा दिखना चाहिए, ताकि
  • प्रतिभागियों को पता चले कि पूर्णता के संदर्भ में उनका क्या लक्ष्य होना चाहिए।
  • प्रदर्शन के माध्यम से सीखना बेहतर है क्योंकि यह कई इंद्रियों को आकर्षित करता है और प्रतिभागी गतिविधियों को सुनते, देखते और करते हैं।
    यह रुचि और ध्यान उत्पन्न करता है और बनाए रखता है और एक बेहतर परिप्रेक्ष्य भी प्रदान करता है।

प्रदर्शन की सीमाएं

  • इसके लिए स्थान और समय और उपकरणों की विशेष व्यवस्था की आवश्यकता होती है।
  • कई सामग्रियों की आवश्यकता होने पर कभी-कभी यह एक महंगा प्रस्ताव हो सकता है।
  • इसे इकट्ठा करने के मामले में प्रदर्शनकर्ता द्वारा बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता हो सकती है
    सामग्री, संदर्भ सामग्री आदि की व्यवस्था करना।
  • यदि प्रैक्टिकल का पालन नहीं किया जाता है तो प्रदर्शन अपना प्रभाव खो देगा क्योंकि प्रतिभागी कार्य प्रदर्शन के कौशल को हासिल नहीं करेंगे।

9. ଯୋଗାଯୋଗର ପଦ୍ଧତି ଭାବରେ ‘ପ୍ରଦର୍ଶନ’ର ସୁବିଧା ଏବଂ ସୀମିତତା ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରନ୍ତୁ | ୧୦

ଯୋଗାଯୋଗର ଏହି ପଦ୍ଧତି ଯେଉଁଥିରେ ଶିକ୍ଷାଦାନ ଶିକ୍ଷାଦାନ ପ୍ରକୃତରେ ଏହା ଦ୍ୱାରା ସମ୍ପନ୍ନ ହୁଏ, ଏହାକୁ ପ୍ରଦର୍ଶନୀ କୁହାଯାଏ |

ପ୍ରଦର୍ଶନର ଲାଭ –

ଶିକ୍ଷାଦାନ କ skills ଶଳରେ ଏହା ଅତ୍ୟନ୍ତ ଉପଯୋଗୀ, ବିଶେଷତ those ଯେଉଁମାନେ ମନିପ୍ୟୁଲେଟିଭ୍ ପଦ୍ଧତି ଆବଶ୍ୟକ କରନ୍ତି |
ଏକ ଭଲ ପ୍ରଦର୍ଶନ କର୍ମଶାଳାର ମାନ ସ୍ଥିର କରେ | ଏହା ଦର୍ଶାଏ ଯେ ଏକ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା କେତେ ଭଲ କିମ୍ବା ଏକ ଉତ୍ପାଦ କେତେ ଭଲ ଦେଖାଯିବା ଉଚିତ, ଯାହା ଦ୍ participants ାରା ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀମାନେ ଜାଣିପାରିବେ ଯେ ସେମାନେ ସିଦ୍ଧତା ଦୃଷ୍ଟିରୁ କ’ଣ ଲକ୍ଷ୍ୟ କରିବା ଉଚିତ୍ |
ପ୍ରଦର୍ଶନ ମାଧ୍ୟମରେ ଶିଖିବା ଭଲ, କାରଣ ଏହା ଅନେକ ଇନ୍ଦ୍ରିୟମାନଙ୍କୁ ଆକର୍ଷିତ କରିଥାଏ ଏବଂ ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀମାନେ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଶୁଣନ୍ତି, ଦେଖନ୍ତି ଏବଂ କରନ୍ତି |
ଏହା ଆଗ୍ରହ ଏବଂ ଧ୍ୟାନ ସୃଷ୍ଟି କରେ ଏବଂ ବଜାୟ ରଖେ ଏବଂ ଏକ ଉତ୍ତମ ଦୃଷ୍ଟିକୋଣ ମଧ୍ୟ ପ୍ରଦାନ କରେ |

ପ୍ରଦର୍ଶନର ସୀମା |

ଏହା ସ୍ଥାନ ଏବଂ ସମୟ ଏବଂ ଯନ୍ତ୍ରପାତିର ବିଶେଷ ବ୍ୟବସ୍ଥା ଆବଶ୍ୟକ କରେ |
ଅନେକ ସାମଗ୍ରୀ ଆବଶ୍ୟକ ହେଲେ ବେଳେବେଳେ ଏହା ଏକ ମହଙ୍ଗା ପ୍ରସ୍ତାବ ହୋଇପାରେ |
ସଂଗ୍ରହ କ୍ଷେତ୍ରରେ ଏହା ପ୍ରଦର୍ଶନକାରୀଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ଅନେକ ପ୍ରସ୍ତୁତି ଆବଶ୍ୟକ ହୋଇପାରେ |
ସାମଗ୍ରୀ, ରେଫରେନ୍ସ ସାମଗ୍ରୀ ଇତ୍ୟାଦି ପାଇଁ ବ୍ୟବସ୍ଥା |
ପ୍ରଦର୍ଶନ ଏହାର ପ୍ରଭାବ ହରାଇବ ଯଦି ଏହା ପ୍ରାକ୍ଟିକାଲ୍ ଦ୍ୱାରା ଅନୁସରଣ ନହୁଏ କାରଣ ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀମାନେ କାର୍ଯ୍ୟ ପ୍ରଦର୍ଶନର କ skills ଶଳ ହାସଲ କରିବେ ନାହିଁ |

10. What is child to child strategy for communication .

  • child to child strategy is designed to educate and encourage older children to concern themselves with a good habits and right values of life and to communicate the same to the younger brothers and sisters in their care.
  • children are always eager to learn and try out new things because of their innate curiosity .
  • learning the preventive and curative measure related to health make them feel empowered and  instill in them a sense of self-confident.
  • children respond to Idea and attitude of their of other children .

10. संचार के लिए बच्चे से बच्चे की रणनीति क्या है।

  • बच्चे से बच्चे की रणनीति बड़े बच्चों को अच्छी आदतों और जीवन के सही मूल्यों के साथ खुद को चिंतित करने के लिए शिक्षित और प्रोत्साहित करने के लिए और उनकी देखभाल में छोटे भाइयों और बहनों के साथ संवाद करने के लिए डिज़ाइन की गई है।
  • बच्चे अपनी सहज जिज्ञासा के कारण हमेशा नई चीजें सीखने और आजमाने के लिए उत्सुक रहते हैं।
  • स्वास्थ्य से संबंधित निवारक और उपचारात्मक उपायों को सीखना उन्हें सशक्त महसूस कराता है और उनमें
  • आत्मविश्वास की भावना पैदा करता है।
  • बच्चे अन्य बच्चों के विचारों और उनके दृष्टिकोण के प्रति प्रतिक्रिया करते हैं।

10. ଯୋଗାଯୋଗ ପାଇଁ ଶିଶୁ ପାଇଁ ଶିଶୁ କ strategy ଶଳ କ’ଣ?

ପିଲାଙ୍କୁ ଶିଶୁ ରଣନୀତି ଏକ ବଡ଼ ଅଭ୍ୟାସ ଏବଂ ଜୀବନର ସଠିକ ମୂଲ୍ୟବୋଧ ସହିତ ନିଜକୁ ଚିନ୍ତା କରିବା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ଯତ୍ନରେ ଥିବା ସାନ ଭାଇ ଓ ଭଉଣୀମାନଙ୍କ ସହିତ ସମାନ ଭାବରେ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବା ପାଇଁ ଶିକ୍ଷିତ ଏବଂ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା ପାଇଁ ପରିକଳ୍ପନା କରାଯାଇଛି |
ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଅନ୍ତର୍ନିହିତ କ uri ତୁହଳ ହେତୁ ନୂତନ ଜିନିଷ ଶିଖିବାକୁ ଏବଂ ଚେଷ୍ଟା କରିବାକୁ ସର୍ବଦା ଆଗ୍ରହୀ ଅଟନ୍ତି |
ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ ସହିତ ଜଡିତ ପ୍ରତିଷେଧକ ଏବଂ ଆରୋଗ୍ୟକାରୀ ମାପ ଶିଖିବା ଦ୍ୱାରା ସେମାନଙ୍କୁ ସଶକ୍ତିକରଣ ଅନୁଭବ କରାଯାଏ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସର ଭାବନା ସୃଷ୍ଟି ହୁଏ |
ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଅନ୍ୟ ପିଲାମାନଙ୍କର ଧାରଣା ଏବଂ ମନୋଭାବକୁ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରନ୍ତି |

11. The steps in the planning processes.

planning is a fast primary function of management then  proceeds all of the function.  the planning function involved the decision of what to do and how it is to be done .

Step 1 – REcogonizing  need for action ,

An important part of planing  process is to be aware of opportunity and recognize the action that need to be taken

step 2-  setting objectives

The objectives for the whole system are established

step 3- developing premises

developing assumption think keeping in mind future needs

step 4 –  identifying alternative

identify the various alternatives available

step 5 – examining alternate course of action 

evaluate and examine each of the alternative plans

step 6 – select the alternative

Now the best and most feasible plan must be chosen

step 7 –  formulating support plan

secondary plan are also made along with the main plan

step 8 –  Implementation of the plan

the last step of planning process is to be implement the plan .

11. नियोजन प्रक्रियाओं के चरण।

नियोजन प्रबंधन का एक तेज़ प्राथमिक कार्य है, फिर सभी कार्यों को आगे बढ़ाता है। नियोजन कार्य में क्या करना है और कैसे किया जाना है, इसका निर्णय शामिल था।

चरण 1 – कार्रवाई की आवश्यकता को फिर से पहचानना ,

नियोजन प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अवसर के बारे में जागरूक होना और उस कार्रवाई को पहचानना है जिसे लेने की आवश्यकता है

चरण 2-  उद्देश्य निर्धारित करना

पूरी प्रणाली के उद्देश्य स्थापित हैं

चरण 3- विकासशील परिसर

धारणा विकसित करना भविष्य की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए सोचना

चरण 4 –  विकल्प की पहचान करना

उपलब्ध विभिन्न विकल्पों की पहचान करें

चरण 5 – कार्रवाई के वैकल्पिक पाठ्यक्रम की जांच

वैकल्पिक योजनाओं में से प्रत्येक का मूल्यांकन और जांच करें

चरण 6 – विकल्प का चयन करें

अब सबसे अच्छी और सबसे व्यवहार्य योजना चुनी जानी चाहिए

चरण 7 –  सहायता योजना तैयार करना

मुख्य योजना के साथ माध्यमिक योजना भी बनाई जाती है

चरण 8 –  योजना का क्रियान्वयन

योजना प्रक्रिया का अंतिम चरण योजना को लागू करना है।

11. ଯୋଜନା ପ୍ରକ୍ରିୟାରେ ପଦକ୍ଷେପ |

ଯୋଜନା ହେଉଛି ପରିଚାଳନାର ଏକ ଦ୍ରୁତ ପ୍ରାଥମିକ କାର୍ଯ୍ୟ ତାପରେ ସମସ୍ତ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ଆଗକୁ ବ .ାଏ | ଯୋଜନା କାର୍ଯ୍ୟଟି କ’ଣ କରାଯିବ ଏବଂ ଏହା କିପରି କରାଯିବ ତାହା ସ୍ଥିର କରାଯାଇଥିଲା |

ପଦାଙ୍କ 1 – କାର୍ଯ୍ୟ ପାଇଁ ପୁନ og ସଂଯୋଗ ଆବଶ୍ୟକ,

ଯୋଜନା ପ୍ରକ୍ରିୟାର ଏକ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଅଂଶ ହେଉଛି ସୁଯୋଗ ବିଷୟରେ ସଚେତନ ହେବା ଏବଂ ଗ୍ରହଣ କରାଯିବା ଆବଶ୍ୟକ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ଚିହ୍ନିବା |

ପଦକ୍ଷେପ 2- ଲକ୍ଷ୍ୟ ସ୍ଥିର କରିବା |

ସମଗ୍ର ସିଷ୍ଟମ ପାଇଁ ଲକ୍ଷ୍ୟ ସ୍ଥାପିତ ହୋଇଛି |

ପଦାଙ୍କ 3- ପରିସରର ବିକାଶ |

ଭବିଷ୍ୟତର ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ଧ୍ୟାନରେ ରଖି ଧାରଣା ବିକାଶ କରିବା |

ପଦାଙ୍କ 4 – ବିକଳ୍ପ ଚିହ୍ନଟ କରିବା |

ଉପଲବ୍ଧ ବିଭିନ୍ନ ବିକଳ୍ପଗୁଡ଼ିକୁ ଚିହ୍ନଟ କରନ୍ତୁ |

ପଦାଙ୍କ 5 – କାର୍ଯ୍ୟର ବିକଳ୍ପ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ପରୀକ୍ଷା କରିବା |

ପ୍ରତ୍ୟେକ ବିକଳ୍ପ ଯୋଜନାଗୁଡିକର ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ଏବଂ ପରୀକ୍ଷା କରନ୍ତୁ |

ପଦାଙ୍କ 6 – ବିକଳ୍ପ ଚୟନ କରନ୍ତୁ |

ବର୍ତ୍ତମାନ ସର୍ବୋତ୍ତମ ଏବଂ ସମ୍ଭାବ୍ୟ ଯୋଜନା ଚୟନ ହେବା ଜରୁରୀ |

ପଦକ୍ଷେପ 7 – ସମର୍ଥନ ଯୋଜନା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବା |

ମୁଖ୍ୟ ଯୋଜନା ସହିତ ଦଳୀୟ ଯୋଜନା ମଧ୍ୟ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଯାଇଛି |

ପଦକ୍ଷେପ 8 – ଯୋଜନାର କାର୍ଯ୍ୟକାରିତା |

ଯୋଜନା ପ୍ରକ୍ରିୟାର ଶେଷ ପଦକ୍ଷେପ ହେଉଛି ଯୋଜନା କାର୍ଯ୍ୟକାରୀ କରିବା |

12. Differentiate between impairment,disability and handicap by giving example .

An impairment may or may not be lead to disabily, A disability may or may not result in handicap.

impairment

it refers to a diseased or defective tissue or part of it

example if the cornea of eye becomes dry and wrinkled it has become defective and is inmaired.

Disability

it referred to the absence of a particular part of the body or organ or a reduction in function of some part of the body.

example if Cornea becomes dry and wrinkle with child will lose side gradually, thus impairement will lead to disabled.

handicap

it implies the problem of impaired or disabled person when interacting with and adapting to the environment .

example

if the blind person has difficulty in day to day life activity then disability will result in handicap.

12. उदाहरण देकर दुर्बलता, निःशक्तता तथा अपंगता में अंतर स्पष्ट कीजिए।

एक अपंगता के कारण विकलांगता हो भी सकती है और नहीं भी हो सकती है, विकलांगता के परिणामस्वरूप विकलांगता हो भी सकती है और नहीं भी।

हानि

यह एक रोगग्रस्त या दोषपूर्ण ऊतक या उसके हिस्से को संदर्भित करता है

उदाहरण के लिए यदि आंख का कॉर्निया सूख जाता है और झुर्रीदार हो जाता है तो वह खराब हो जाता है और खराब हो जाता है।

विकलांगता

यह शरीर या अंग के किसी विशेष भाग की अनुपस्थिति या शरीर के किसी भाग के कार्य में कमी को संदर्भित करता है।

उदाहरण के लिए यदि कॉर्निया सूख जाता है और बच्चे के साथ झुर्रियां धीरे-धीरे कम हो जाती हैं, तो इस प्रकार विकलांगता विकलांग हो जाएगी।

अपंगता

इसका तात्पर्य बिगड़ा हुआ या विकलांग व्यक्ति की समस्या से है जब वह पर्यावरण के साथ बातचीत करता है और उसे अपनाता है।

उदाहरण

यदि नेत्रहीन व्यक्ति को दैनिक जीवन में कठिनाई होती है तो निःशक्तता का परिणाम होगा।

12. ଉଦାହରଣ ଦେଇ ଅକ୍ଷମତା, ଅକ୍ଷମତା ଏବଂ ଅକ୍ଷମତା ମଧ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ କର |

ଏକ ଅକ୍ଷମତା ଅକ୍ଷମତାର କାରଣ ହୋଇପାରେ କିମ୍ବା ହୋଇନପାରେ, ଏକ ଅକ୍ଷମତା ଅକ୍ଷମତା ହୋଇପାରେ କିମ୍ବା ହୋଇପାରେ ନାହିଁ |

ଦୁର୍ବଳତା |

ଏହା ଏକ ରୋଗଗ୍ରସ୍ତ କିମ୍ବା ତ୍ରୁଟିଯୁକ୍ତ ଟିସୁ କିମ୍ବା ଏହାର କିଛି ଅଂଶକୁ ସୂଚିତ କରେ |

ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ ଯଦି ଆଖିର କର୍ଣ୍ଣିଆ ଶୁଖିଲା ଏବଂ କୁଞ୍ଚିତ ହୋଇଯାଏ ତେବେ ଏହା ତ୍ରୁଟିପୂର୍ଣ୍ଣ ହୋଇଯାଆନ୍ତି |

ଅକ୍ଷମତା |

ଏହା ଶରୀରର ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଅଙ୍ଗ କିମ୍ବା ଅଙ୍ଗର ଅନୁପସ୍ଥିତି କିମ୍ବା ଶରୀରର କିଛି ଅଙ୍ଗର କାର୍ଯ୍ୟ ହ୍ରାସକୁ ସୂଚିତ କରେ |

ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ ଯଦି କର୍ଣ୍ଣିଆ ଶୁଷ୍କ ହୋଇଯାଏ ଏବଂ ପିଲାଙ୍କ ସହିତ କୁଞ୍ଚନ ଧୀରେ ଧୀରେ ପାର୍ଶ୍ୱ ହରାଇବ, ଏହିପରି ଦୁର୍ବଳତା ଅକ୍ଷମ ହେବ |

ହ୍ୟାଣ୍ଡିକ୍ୟାପ୍

ଏହା ପରିବେଶ ସହିତ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବା ଏବଂ ଅନୁକୂଳ ହେବା ସମୟରେ ଦୁର୍ବଳ କିମ୍ବା ଅକ୍ଷମ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ସମସ୍ୟାକୁ ସୂଚିତ କରେ |

ଉଦାହରଣ |

ଯଦି ଅନ୍ଧ ବ୍ୟକ୍ତି ଦିନକୁ ଦିନ ଜୀବନ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ଅସୁବିଧାର ସମ୍ମୁଖୀନ ହୁଏ ତେବେ ଅକ୍ଷମତା ଅକ୍ଷମତା ସୃଷ୍ଟି କରିବ |

13. Contributions made by Frobel to the field of early childhood care and education. 

  • froebel, the founder of the kindergarten system was born in Prussia.
  • he found his fast kindergarten at blackenburg.
  • Frobel considered children are not mearly preparation for the adulthood. rather it has a value itself and it passes its own creativeness .
  • Froebel’s contribution to the preschool education has been the kindergarten. it’s morden descent the nursery school is more nearly frobelian  in spirit.
  • he believes to give freedom to every child to nurture his/her creativity.
  • all the few children today are presented with Froebel’s  original play gifts, the games and other educational equipment available in the market are closely based on the his principle.

13. ବାଲ୍ୟକାଳର ଯତ୍ନ ଏବଂ ଶିକ୍ଷା କ୍ଷେତ୍ରରେ ଫ୍ରୋବେଲ୍ ଦ୍ୱାରା ଯୋଗଦାନ |

ଫ୍ରୋବେଲ, ବାଳାଶ୍ରମ ବ୍ୟବସ୍ଥାର ପ୍ରତିଷ୍ଠାତା ପ୍ରୁସିଆରେ ଜନ୍ମଗ୍ରହଣ କରିଥିଲେ |
ସେ ବ୍ଲାକନବର୍ଗରେ ତାଙ୍କର ଦ୍ରୁତ ବାଳାଶ୍ରମ ପାଇଲେ |
ଫ୍ରୋବେଲ ବିବେଚିତ ପିଲାମାନେ ବୟସ୍କତା ପାଇଁ ସାମାନ୍ୟ ପ୍ରସ୍ତୁତି ନୁହଁନ୍ତି | ବରଂ ଏହାର ଏକ ମୂଲ୍ୟ ଅଛି ଏବଂ ଏହା ନିଜସ୍ୱ ସୃଜନଶୀଳତା ପାସ୍ କରେ |
ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ଫ୍ରୋବେଲଙ୍କ ଅବଦାନ ହେଉଛି ବାଳାଶ୍ରମ | ଏହା ମର୍ଡେନ୍ ଡେସନ୍ ନର୍ସରୀ ବିଦ୍ୟାଳୟ ଆତ୍ମାରେ ପ୍ରାୟ ଫ୍ରୋବେଲିଆନ୍ |
ସେ ବିଶ୍ୱାସ କରନ୍ତି ଯେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ପିଲାଙ୍କୁ ତାଙ୍କ ସୃଜନଶୀଳତା ପ୍ରତିପୋଷଣ କରିବା ପାଇଁ ସ୍ୱାଧୀନତା ଦେବା |
ଆଜି ସମସ୍ତ ଅଳ୍ପ ପିଲାଙ୍କୁ ଫ୍ରୋବେଲ୍ସ ମୂଳ ଖେଳ ଉପହାର ସହିତ ଉପସ୍ଥାପିତ କରାଯାଇଛି, ବଜାରରେ ଉପଲବ୍ଧ ଖେଳ ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଶିକ୍ଷାଗତ ଉପକରଣ ତାଙ୍କ ନୀତି ଉପରେ ଘନିଷ୍ଠ ଅଟେ |

13. फ्रोबेल द्वारा प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा के क्षेत्र में योगदान।

किंडरगार्टन प्रणाली के संस्थापक फ्रोबेल का जन्म प्रशिया में हुआ था।
उन्होंने ब्लैकेनबर्ग में अपना तेज़ किंडरगार्टन पाया।
फ्रोबेल ने माना कि बच्चे वयस्कता के लिए केवल तैयारी नहीं कर रहे हैं। बल्कि इसका स्वयं एक मूल्य है और यह अपनी रचनात्मकता से गुजरता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में फ्रोबेल का योगदान किंडरगार्टन रहा है। यह आधुनिक वंश है नर्सरी स्कूल आत्मा में लगभग फ्रोबेलियन है।
वह हर बच्चे को उसकी रचनात्मकता का पोषण करने की स्वतंत्रता देने में विश्वास करते हैं।
आज सभी कुछ बच्चों को फ्रोबेल्स के मूल नाटक उपहार दिए जाते हैं, बाजार में उपलब्ध खेल और अन्य शैक्षिक उपकरण उनके सिद्धांत पर आधारित हैं।

14. Elaborate upon the barriers in the communication process due to the sender and receiver .

If the sender or the communicator does not formulate the message clearly and completely,
or uses-unclear channels or is unskilled in the correct use of channels, signs and symbols,
the communication may not be effective and in some cases, it may breakdown completely.

Physical Appearance

  • Cleanliness and orderliness in one’s physical appearance are always appealing to the audience.
  • They add to your personality, boost your confidence, thus adding to effective communication.
  • A clumsy, unclean communicator wearing inappropriate clothes, does not arouse the faith of the audience.
  • The attire is very important and should be such that is acceptable to the people you communicate with.
  • Jeans , Western dresses may be alright when you are with teenager / youngsters, but when communicating with the parents or community members, a saree or salwar kameez may be more appropriate.

Speech

  • The way a person speaks has a very important bearing on the communication process.
  • In some cases, a person may have difficulties in speaking because of some physical disabilities.
  • But very often it is the anxiety and fear that mars our speech and hampers effective  communication.
  • These causes can be overcome by building one’s self-confidence – by identifying the factors that cause fear and anxiety and by making an effort of overcoming them.

Message

  • Sometimes it happens that even though you are a good communicator with a good command
    over language and diction, you may not have formulated the message well.
  • The message may be incomplete. This, of course, would result in poor or inadequate understanding by the receiver.

Channel

  • Selection of the channel for communicating a message is as important as the formulation
    of the message itself. A poor or wrong selection of channel often leads to confusion.

Barrier in communication due to receiver

a different perception and lack of interest by the receiver are among the factors that may prevent a message from making an impact .

different in perception the same thing is often perceived differently by the different person .

for example –  an active child may be received by one has full of energy  or by one as indisciplined chilld .

lack of motivation and interest if the receiver or the person you are talking to is not interested in what is being said the message get  lost without making an impact.

conclusion

Thus it is the important that the sender send the message by the choosing appropriate channel and formulating clear message to the receiver . The receiver should motivated and should be interested in the message for the effective communication process .

14. प्रेषक और रिसीवर के कारण संचार प्रक्रिया में आने वाली बाधाओं का विस्तार से वर्णन करें।

यदि प्रेषक या संचारक संदेश को स्पष्ट रूप से और पूरी तरह से तैयार नहीं करता है,
या उपयोग-अस्पष्ट चैनल या चैनलों, संकेतों और प्रतीकों के सही उपयोग में अकुशल है,
संचार प्रभावी नहीं हो सकता है और कुछ मामलों में, यह पूरी तरह से टूट सकता है।

भौतिक उपस्थिति

किसी की शारीरिक बनावट में साफ-सफाई और सुव्यवस्था दर्शकों को हमेशा आकर्षित करती है।
वे आपके व्यक्तित्व को जोड़ते हैं, आपके आत्मविश्वास को बढ़ाते हैं, इस प्रकार प्रभावी संचार को जोड़ते हैं।
एक अनाड़ी, अशुद्ध संचारक अनुचित कपड़े पहने हुए, दर्शकों का विश्वास नहीं जगाता।
पोशाक बहुत महत्वपूर्ण है और ऐसा होना चाहिए जो उन लोगों के लिए स्वीकार्य हो जिनके साथ आप संवाद करते हैं।
जब आप किशोरी/युवाओं के साथ हों तो जींस, पश्चिमी पोशाक ठीक हो सकती है, लेकिन माता-पिता या समुदाय के सदस्यों के साथ संवाद करते समय, साड़ी या सलवार कमीज अधिक उपयुक्त हो सकती है।

भाषण

किसी व्यक्ति के बोलने के तरीके का संचार प्रक्रिया पर बहुत महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
कुछ मामलों में, किसी व्यक्ति को कुछ शारीरिक अक्षमताओं के कारण बोलने में कठिनाई हो सकती है।
लेकिन बहुत बार यह चिंता और भय है जो हमारे भाषण को खराब करता है और प्रभावी संचार को बाधित करता है।
इन कारणों को दूर किया जा सकता है किसी के आत्मविश्वास का निर्माण करके – उन कारकों की पहचान करके जो भय और चिंता का कारण बनते हैं और उन पर काबू पाने का प्रयास करते हैं।

संदेश

कभी-कभी ऐसा होता है कि भले ही आप एक अच्छी कमांड के साथ एक अच्छे कम्युनिकेटर हों
हो सकता है कि आपने भाषा और भाषा के आधार पर संदेश को अच्छी तरह से तैयार नहीं किया हो।
संदेश अधूरा हो सकता है। यह, निश्चित रूप से, रिसीवर द्वारा खराब या अपर्याप्त समझ का परिणाम होगा।

चैनल

संदेश को संप्रेषित करने के लिए चैनल का चयन उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि सूत्रीकरण
संदेश का ही। चैनल का खराब या गलत चयन अक्सर भ्रम पैदा करता है।

रिसीवर के कारण संचार में बाधा

एक अलग धारणा और रिसीवर द्वारा रुचि की कमी उन कारकों में से हैं जो किसी संदेश को प्रभाव डालने से रोक सकते हैं।

अलग-अलग धारणा में एक ही चीज़ को अक्सर अलग-अलग व्यक्ति द्वारा अलग-अलग माना जाता है।

उदाहरण के लिए – एक सक्रिय बच्चे को ऊर्जा से भरा हुआ या अनुशासनहीन ठंडा के रूप में प्राप्त किया जा सकता है।

प्रेरणा और रुचि की कमी यदि प्राप्तकर्ता या जिस व्यक्ति से आप बात कर रहे हैं, उसमें रुचि नहीं है जो कहा जा रहा है संदेश बिना प्रभाव डाले खो जाता है।

निष्कर्ष

इस प्रकार यह महत्वपूर्ण है कि प्रेषक उपयुक्त चैनल चुनकर और रिसीवर को स्पष्ट संदेश तैयार करके संदेश भेजे। प्रभावी संचार प्रक्रिया के लिए रिसीवर को प्रेरित किया जाना चाहिए और संदेश में दिलचस्पी होनी चाहिए।

14. ପ୍ରେରକ ଏବଂ ପ୍ରାପ୍ତକର୍ତ୍ତା କାରଣରୁ ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରକ୍ରିୟାରେ ଥିବା ପ୍ରତିବନ୍ଧକ ଉପରେ ବିସ୍ତାର କରନ୍ତୁ |

ଯଦି ପ୍ରେରକ କିମ୍ବା ଯୋଗାଯୋଗକାରୀ ବାର୍ତ୍ତାକୁ ସ୍ପଷ୍ଟ ଏବଂ ସଂପୂର୍ଣ୍ଣ ରୂପେ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରନ୍ତି ନାହିଁ,
କିମ୍ବା ଚ୍ୟାନେଲ, ଚିହ୍ନ ଏବଂ ପ୍ରତୀକଗୁଡ଼ିକର ସଠିକ୍ ବ୍ୟବହାରରେ ଅସ୍ପଷ୍ଟ ଚ୍ୟାନେଲ ବ୍ୟବହାର କରେ,
ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ହୋଇନପାରେ ଏବଂ କେତେକ କ୍ଷେତ୍ରରେ, ଏହା ସଂପୂର୍ଣ୍ଣ ଭାଙ୍ଗିପାରେ |

ଶାରୀରିକ ଦୃଶ୍ୟ

ଜଣଙ୍କର ଶାରୀରିକ ରୂପରେ ପରିଷ୍କାରତା ଏବଂ ଶୃଙ୍ଖଳା ସବୁବେଳେ ଦର୍ଶକଙ୍କୁ ଆକର୍ଷିତ କରିଥାଏ |
ସେମାନେ ତୁମର ବ୍ୟକ୍ତିତ୍ୱରେ ଯୋଗ କରନ୍ତି, ତୁମର ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ବ, ାନ୍ତି, ଏହିପରି ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଯୋଗାଯୋଗରେ ଯୋଗ କରନ୍ତି |
ଅନୁପଯୁକ୍ତ ପୋଷାକ ପିନ୍ଧିଥିବା ଏକ ଅସ୍ପଷ୍ଟ, ଅପରିଷ୍କାର ଯୋଗାଯୋଗକାରୀ ଦର୍ଶକଙ୍କ ବିଶ୍ୱାସ ଜାଗ୍ରତ କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ପୋଷାକ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଏବଂ ଏପରି ହେବା ଉଚିତ ଯାହାକି ଆପଣ ଯୋଗାଯୋଗ କରୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ ପାଇଁ ଗ୍ରହଣୀୟ |
ଜିନ୍ସ, ପାଶ୍ଚାତ୍ୟ ପୋଷାକ ଠିକ୍ ହୋଇପାରେ ଯେତେବେଳେ ଆପଣ କିଶୋର / ଯୁବକମାନଙ୍କ ସହିତ ଥାଆନ୍ତି, କିନ୍ତୁ ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା କିମ୍ବା ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ସଦସ୍ୟଙ୍କ ସହ ଯୋଗାଯୋଗ କରନ୍ତି, ଏକ ସାରୀ କିମ୍ବା ସାଲୱାର କାମିଜ୍ ଅଧିକ ଉପଯୁକ୍ତ ହୋଇପାରେ |

ଭାଷଣ

ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତି ଯେଉଁଭଳି ଭାବରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରନ୍ତି ତାହା ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରକ୍ରିୟାରେ ଏକ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ପ୍ରଭାବ ପକାଇଥାଏ |
କେତେକ କ୍ଷେତ୍ରରେ, କିଛି ଶାରୀରିକ ଅକ୍ଷମତା ହେତୁ ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତି କହିବାରେ ଅସୁବିଧାର ସମ୍ମୁଖୀନ ହୋଇପାରନ୍ତି |
କିନ୍ତୁ ପ୍ରାୟତ it ଏହା ଚିନ୍ତା ଏବଂ ଭୟ ଯାହା ଆମ ବକ୍ତବ୍ୟକୁ ପ୍ରଭାବିତ କରିଥାଏ ଏବଂ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଯୋଗାଯୋଗରେ ବାଧା ସୃଷ୍ଟି କରିଥାଏ |
ଏହି କାରଣଗୁଡିକ ଜଣଙ୍କର ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ବ by ାଇ – ଭୟ ଏବଂ ଚିନ୍ତାର କାରଣଗୁଡିକ ଚିହ୍ନଟ କରି ଏବଂ ଏହାକୁ ଦୂର କରିବାର ପ୍ରୟାସ କରି ଦୂର କରାଯାଇପାରିବ |

ବାର୍ତ୍ତା |

ବେଳେବେଳେ ଏହା ଘଟେ ଯଦିଓ ତୁମେ ଏକ ଭଲ କମାଣ୍ଡ୍ ସହିତ ଜଣେ ଭଲ ଯୋଗାଯୋଗକାରୀ |
ଭାଷା ଏବଂ ଡ଼ିକ୍ସନ୍ ଉପରେ, ଆପଣ ହୁଏତ ସନ୍ଦେଶକୁ ଭଲ ଭାବରେ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିନାହାଁନ୍ତି |
ବାର୍ତ୍ତା ଅସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ହୋଇପାରେ | ଏହା, ଅବଶ୍ୟ, ରିସିଭର୍ ଦ୍ୱାରା ଖରାପ କିମ୍ବା ଅନୁପଯୁକ୍ତ ବୁ understanding ାମଣା ସୃଷ୍ଟି କରିବ |

ଚ୍ୟାନେଲ୍ |

ଏକ ବାର୍ତ୍ତା ଯୋଗାଯୋଗ ପାଇଁ ଚ୍ୟାନେଲର ଚୟନ ସୂତ୍ର ପରି ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |
ବାର୍ତ୍ତା ନିଜେ | ଚ୍ୟାନେଲର ଏକ ଖରାପ କିମ୍ବା ଭୁଲ ଚୟନ ପ୍ରାୟତ conf ଦ୍ୱନ୍ଦ୍ୱ ସୃଷ୍ଟି କରିଥାଏ |

ରିସିଭର୍ କାରଣରୁ ଯୋଗାଯୋଗରେ ପ୍ରତିବନ୍ଧକ |

ଏକ ଭିନ୍ନ ଧାରଣା ଏବଂ ରିସିଭର୍ ଦ୍ interest ାରା ଆଗ୍ରହର ଅଭାବ ହେଉଛି ଏକ କାରଣ ଯାହା ଏକ ସନ୍ଦେଶକୁ ପ୍ରଭାବିତ କରିବାରେ ରୋକିପାରେ |

ଧାରଣାରେ ଭିନ୍ନ ସମାନ ଜିନିଷ ପ୍ରାୟତ different ଭିନ୍ନ ବ୍ୟକ୍ତି ଦ୍ୱାରା ଭିନ୍ନ ଭାବରେ ଅନୁଭବ ହୁଏ |

ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ – ଜଣେ ସକ୍ରିୟ ଶିଶୁକୁ ଜଣେ ଶକ୍ତିରେ ପୂର୍ଣ୍ଣ କିମ୍ବା ଜଣେ ଦ୍ ind ାରା ଅନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଚିଲ୍ଡ ଭାବରେ ଗ୍ରହଣ କରାଯାଇପାରେ |

ପ୍ରେରଣା ଏବଂ ଆଗ୍ରହର ଅଭାବ ଯଦି ରିସିଭର୍ କିମ୍ବା ଆପଣ ଯେଉଁ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ସହ କଥାବାର୍ତ୍ତା ହେଉଛନ୍ତି ସେଥିରେ କ not ଣସି ପ୍ରଭାବ ନପାଇ ବାର୍ତ୍ତା ହଜିଯାଉଛି ବୋଲି ଆଗ୍ରହୀ ନୁହଁନ୍ତି |

ଉପସଂହାର

ତେଣୁ ଏହା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଯେ ପ୍ରେରକ ଉପଯୁକ୍ତ ଚ୍ୟାନେଲ ଚୟନ କରି ଏବଂ ପ୍ରାପ୍ତକର୍ତ୍ତାଙ୍କୁ ସ୍ପଷ୍ଟ ବାର୍ତ୍ତା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରି ବାର୍ତ୍ତା ପଠାନ୍ତି | ରିସିଭର୍ ଉତ୍ସାହିତ ହେବା ଉଚିତ ଏବଂ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରକ୍ରିୟା ପାଇଁ ବାର୍ତ୍ତା ପ୍ରତି ଆଗ୍ରହୀ ହେବା ଉଚିତ୍ |

15 . As an ECCE worker, what would you do if a child in your centre has a fit ? 5 MARK

The brain functions with flow of electrical activity in it. When the normal electrical activity
is disturbed, the person has a convulsion or fit.

  • Why this happens is not known. When a child has a fit she can become unconscious, may fall suddenly to the ground, become stiff or begin to jerk, cry out or make other noises.
  • The child may also lose control over bowel and  bladder for that period. She may not be conscious of urinating or passing stools.
  • The child’s face can become contorted, the breathing heavy, and she may perspire and foam at the mouth.
  • She may injure herself by biting her lips or tongue or by hitting against objects while falling, The more severe part of the fit may last from two to five minutes.

There are certain things which the parents and you, as an educator in a child care center must keep in mind while managing children who have fits.

  • The child who is aware of the peculiar sensations that she has just before the fit starts can be trained to immediately communicate this to people around her or take precautionary measures, like sitting on the ground against a safe rest, on her own.
  • Since the child can fall to the ground, the area around the child should be cleared of furniture and other articles, so that she does not hurt herself.
  • The child should not be moved, restrained, or held during the fit.
  • The child’s head should be protected by cradling it in one’s hands. Do not restrain head movement, but move with the child.
  • When possible, move the child’s head to one side so that the saliva drains out and does not choke her.
  • Turning the head would also prevent the child from getting choked on her tongue, which could roll to the back of the throat.
  • Try to insert a soft object, for example, a folded handkerchief between the child’s jaws to prevent her from biting her tongue.
  • When the jerky movements subside a little, turn the child on her side so that she can breathe easily.
  • Loosen her tight clothes when she is having the fit.
  • Sit down on the floor next to the child to reassure her.
  • Allow the child to remain lying down for a while after she has regained consciousness.
  • The child may not remember anything about the fit. She may also be tired.
  • Talk to her in a calm voice. Explain to her that she had a fit, but do not make an issue of it.
  • When she is ready, help her to stand up.
  • There is no nced to call a doctor, unless you have been asked to do so by her parents.
  • Inform the parents about the fit and for how long it happened.
  • Other children at the centre should be explained about the child’s fits so that they are not scared when it happens or make fun. Rather, involve them in taking care of the child, for example, by moving furniture or staying with her.
  • Above all, remain calm when the child has a fit.

15. एक ईसीसीई कार्यकर्ता के रूप में, यदि आपके केंद्र में कोई बच्चा फिट बैठता है तो आप क्या करेंगे? 5 मार्क

मस्तिष्क इसमें विद्युत गतिविधि के प्रवाह के साथ कार्य करता है। जब सामान्य विद्युत गतिविधि
परेशान है, व्यक्ति को ऐंठन या फिट है।

  • ऐसा क्यों होता है पता नहीं। जब एक बच्चा फिट होता है तो वह बेहोश हो सकता है, अचानक जमीन पर गिर सकता है, कठोर हो सकता है या झटका लग सकता है, चिल्ला सकता है या अन्य शोर कर सकता है।
  • उस अवधि के दौरान बच्चा आंत्र और मूत्राशय पर नियंत्रण भी खो सकता है। वह पेशाब करने या मल त्याग करने के प्रति सचेत नहीं हो सकती है।
  • बच्चे का चेहरा विकृत हो सकता है, सांसें भारी हो सकती हैं, और उसे पसीना आ सकता है और मुंह से झाग निकल सकता है।
  • वह अपने होठों या जीभ को काटकर या गिरते समय वस्तुओं से टकराकर खुद को घायल कर सकती है, फिट का अधिक गंभीर हिस्सा दो से पांच मिनट तक रह सकता है।

कुछ चीजें हैं जो माता-पिता और आप, एक बाल देखभाल केंद्र में एक शिक्षक के रूप में, .
फिट होने वाले बच्चों का प्रबंधन करते समय ध्यान रखना चाहिए।

  • जो बच्चा फिट होने से ठीक पहले अजीबोगरीब संवेदनाओं से अवगत होता है, उसे अपने आस-पास के लोगों को तुरंत इस बारे में बताने या एहतियाती उपाय करने के लिए प्रशिक्षित किया जा सकता है, जैसे कि सुरक्षित आराम के खिलाफ जमीन पर बैठना।
  • चूंकि बच्चा जमीन पर गिर सकता है, इसलिए बच्चे के आस-पास के क्षेत्र को फर्नीचर और अन्य वस्तुओं से साफ कर देना चाहिए, ताकि उसे खुद को चोट न पहुंचे।
  • फिट होने के दौरान बच्चे को हिलाना, रोकना या पकड़ना नहीं चाहिए।
  • बच्चे के सिर को अपने हाथों में पालने से उसकी रक्षा करनी चाहिए। सिर के हिलने-डुलने पर रोक न लगाएं, बल्कि बच्चे के साथ चलें।
  • जब संभव हो, बच्चे के सिर को एक तरफ ले जाएं ताकि लार निकल जाए और उसका दम घुट न जाए।
    सिर को मोड़ने से बच्चे को उसकी जीभ पर घुटन होने से भी रोका जा सकेगा, जो गले के पिछले हिस्से तक लुढ़क सकती है।
  • एक नरम वस्तु डालने का प्रयास करें, उदाहरण के लिए, बच्चे की जीभ को काटने से रोकने के लिए उसके जबड़ों के बीच एक मुड़ा हुआ रूमाल।
  • जब झटकेदार हरकतें थोड़ी कम हो जाएं, तो बच्चे को उसकी तरफ कर दें ताकि वह आसानी से सांस ले सके।
  • जब वह फिट हो तो उसके तंग कपड़े ढीले कर दें।
  • उसे आश्वस्त करने के लिए बच्चे के बगल में फर्श पर बैठें।
  • होश में आने के बाद बच्चे को कुछ देर लेटे रहने दें।
  • बच्चे को फिट के बारे में कुछ भी याद नहीं हो सकता है। वह थकी भी हो सकती है।
  • शांत स्वर में उससे बात करें। उसे समझाएं कि वह फिट है, लेकिन इसे मुद्दा न बनाएं।
  • जब वह तैयार हो, तो उसे खड़े होने में मदद करें।
  • डॉक्टर को बुलाने की कोई आवश्यकता नहीं है, जब तक कि आपको उसके माता-पिता द्वारा ऐसा करने के लिए न कहा जाए।
  • माता-पिता को फिट के बारे में सूचित करें और यह कब तक हुआ।
  • केंद्र के अन्य बच्चों को बच्चे के फिट होने के बारे में समझाया जाना चाहिए ताकि ऐसा होने पर वे डरें या मजाक न करें।
  • बल्कि, उन्हें बच्चे की देखभाल करने में शामिल करें, उदाहरण के लिए, फर्नीचर हिलाकर या उसके साथ रहकर।
  • इन सबसे ऊपर, जब बच्चा फिट हो तो शांत रहें।

15 ଜଣେ ECCE କର୍ମୀ ଭାବରେ, ଯଦି ଆପଣଙ୍କ କେନ୍ଦ୍ରର ପିଲା ଫିଟ୍ ଥାଏ ତେବେ ଆପଣ କ’ଣ କରିବେ? 5 ମାର୍କ

ମସ୍ତିଷ୍କ ଏଥିରେ ଥିବା ବ electrical ଦୁତିକ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପର ପ୍ରବାହ ସହିତ କାର୍ଯ୍ୟ କରେ | ଯେତେବେଳେ ସାଧାରଣ ବ electrical ଦୁତିକ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ |
ବ୍ୟାକୁଳିତ ହୁଏ, ବ୍ୟକ୍ତିର କଳହ ବା ଫିଟ୍ ଥାଏ |

ଏହା କାହିଁକି ଘଟେ ତାହା ଜଣା ପଡିନାହିଁ | ଯେତେବେଳେ ପିଲାଟିର ଫିଟ୍ ଥାଏ ସେ ଚେତାଶୂନ୍ୟ ହୋଇପାରେ, ହଠାତ୍ ଭୂମିରେ ପଡିପାରେ, କଠିନ ହୋଇପାରେ କିମ୍ବା ଥଟ୍ଟା କରିବାକୁ ଲାଗେ, ଚିତ୍କାର କରେ କିମ୍ବା ଅନ୍ୟ କୋଳାହଳ କରେ |
ପିଲାଟି ସେହି ସମୟ ପାଇଁ ଅନ୍ତନଳୀ ଏବଂ ବ୍ଲାଡର ଉପରେ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ହରାଇପାରେ | ସେ ପରିସ୍ରା କରିବା କିମ୍ବା ଷ୍ଟୁଲ ପାସ୍ କରିବା ବିଷୟରେ ସଚେତନ ହୋଇନପାରେ |
ଶିଶୁର ଚେହେରା ବିକୃତ ହୋଇପାରେ, ନିଶ୍ୱାସ ପ୍ରଶ୍ୱାସ ହୋଇପାରେ, ଏବଂ ସେ ପାଟିରେ persp ାଳ ବାହାର କରି ଫୁମ୍ ହୋଇପାରେ |
ସେ ଓଠ କିମ୍ବା ଜିଭକୁ କାମୁଡ଼ି କିମ୍ବା ଖସିପଡିବା ସମୟରେ ବସ୍ତୁ ଉପରେ ଆଘାତ କରି ନିଜକୁ ଆଘାତ ଦେଇପାରେ, ଫିଟ୍ ର ଅଧିକ ଗୁରୁତର ଅଂଶ ଦୁଇରୁ ପାଞ୍ଚ ମିନିଟ୍ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ରହିପାରେ |

କିଛି ଜିନିଷ ଅଛି ଯାହା ପିତାମାତା ଏବଂ ଆପଣ, ଏକ chlld କେୟାର ସେଣ୍ଟରରେ ଜଣେ ଶିକ୍ଷାବିତ୍ ଭାବରେ ,।
ଫିଟ୍ ଥିବା ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପରିଚାଳନା କରିବାବେଳେ ମନେ ରଖିବାକୁ ହେବ |

ଯେଉଁ ପିଲାଟି ଫିଟ୍ ଆରମ୍ଭ ହେବା ପୂର୍ବରୁ ତାଙ୍କ ପାଖରେ ଥିବା ଅଦ୍ଭୁତ ସମ୍ବେଦନଶୀଳତା ବିଷୟରେ ଅବଗତ, ସେ ଏହାକୁ ତୁରନ୍ତ ତାଙ୍କ ଆଖପାଖର ଲୋକଙ୍କ ସହ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବାକୁ କିମ୍ବା ନିଜେ ନିରାପଦ ବିଶ୍ରାମ ବିରୁଦ୍ଧରେ ଭୂମିରେ ବସିବା ଭଳି ସତର୍କତାମୂଳକ ପଦକ୍ଷେପ ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ତାଲିମ ପ୍ରାପ୍ତ ହୋଇପାରିବ |
ଯେହେତୁ ପିଲାଟି ତଳେ ପଡିପାରେ, ଶିଶୁର ଚାରିପାଖରେ ଥିବା ଆସବାବପତ୍ର ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ସାମଗ୍ରୀରୁ ସଫା କରାଯିବା ଉଚିତ, ଯାହାଫଳରେ ସେ ନିଜକୁ ଆଘାତ ନକରନ୍ତି |
ଫିଟ୍ ସମୟରେ ପିଲାକୁ ଘୁଞ୍ଚାଇବା, ରୋକିବା କିମ୍ବା ଧରି ରଖିବା ଉଚିତ୍ ନୁହେଁ |
ଶିଶୁର ମୁଣ୍ଡକୁ ନିଜ ହାତରେ ବାନ୍ଧି ସୁରକ୍ଷିତ ରଖିବା ଉଚିତ୍ | ମୁଣ୍ଡର ଗତିବିଧିକୁ ରୋକନ୍ତୁ ନାହିଁ, କିନ୍ତୁ ପିଲା ସହିତ ଚାଲନ୍ତୁ |
ଯେତେବେଳେ ସମ୍ଭବ, ଶିଶୁର ମୁଣ୍ଡକୁ ଗୋଟିଏ ପାର୍ଶ୍ୱକୁ ଘୁଞ୍ଚାନ୍ତୁ ଯାହା ଦ୍ the ାରା ଲାଳ ବାହାରିଯାଏ ଏବଂ ତାଙ୍କୁ ଚାପି ନଥାଏ |
ମୁଣ୍ଡ ବୁଲାଇବା ଦ୍ the ାରା ପିଲାଟି ଜିଭରେ ଚାପି ହୋଇଯିବାରେ ରୋକିବ, ଯାହା ଗଳାର ପଛପଟୁ ଗଡ଼ିପାରେ |
ଏକ ନରମ ବସ୍ତୁ ସନ୍ନିବେଶ କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରନ୍ତୁ, ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଶିଶୁର ଜହ୍ନ ମଧ୍ୟରେ ଏକ ଫୋଲଡ୍ ରୁମାଲ ତାଙ୍କୁ ଜିଭ କାମୁଡ଼ିବାକୁ ରୋକିବା ପାଇଁ |
ଯେତେବେଳେ ହାସ୍ୟାସ୍ପଦ ଗତିବିଧି ଟିକିଏ କମିଯାଏ, ପିଲାଟିକୁ ତାଙ୍କ ପାର୍ଶ୍ୱରେ ବୁଲାନ୍ତୁ ଯାହା ଦ୍ easily ାରା ସେ ସହଜରେ ନିଶ୍ୱାସ ନେଇ ପାରିବେ |
ଯେତେବେଳେ ସେ ଫିଟ୍ ହେଉଛନ୍ତି ତା’ର କଠିନ ପୋଷାକକୁ ମୁକ୍ତ କର |
ତାଙ୍କୁ ଆଶ୍ୱାସନା ଦେବା ପାଇଁ ପିଲା ପାଖରେ ଥିବା ଚଟାଣରେ ବସ |
ଚେତନା ଫେରି ପାଇବା ପରେ ପିଲାକୁ କିଛି ସମୟ ଶୋଇବାକୁ ଦିଅନ୍ତୁ |
ପିଲାଟି ଫିଟ୍ ବିଷୟରେ କିଛି ମନେ ରଖିପାରେ ନାହିଁ | ସେ ମଧ୍ୟ ଥକି ଯାଇପାରେ |
ତାଙ୍କ ସହିତ ଶାନ୍ତ ସ୍ୱରରେ କଥା ହୁଅନ୍ତୁ | ତାଙ୍କୁ ଫିଟ୍ କର ଯେ ତାଙ୍କୁ ଫିଟ୍ ଅଛି, କିନ୍ତୁ ଏହାର କ issue ଣସି ସମସ୍ୟା କର ନାହିଁ |
ସେ ପ୍ରସ୍ତୁତ ହୋଇଗଲେ, ତାଙ୍କୁ ଠିଆ ହେବାକୁ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତୁ |
ଯଦି ତୁମେ ତା’ର ପିତାମାତାଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ଏପରି କରିବାକୁ କୁହାଯାଇ ନ ଥାଅ, ତେବେ ଡାକ୍ତରଙ୍କୁ ଡ଼ାକିବାକୁ କ n ଣସି nced ନାହିଁ |
ଫିଟ୍ ବିଷୟରେ ଏବଂ ଏହା କେତେ ଦିନ ପାଇଁ ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଜଣାନ୍ତୁ |
କେନ୍ଦ୍ରର ଅନ୍ୟ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ଶିଶୁର ଫିଟ୍ ବିଷୟରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯିବା ଉଚିତ ଯାହା ଦ୍ happens ାରା ସେମାନେ ଭୟଭୀତ ହୁଅନ୍ତି ନାହିଁ କିମ୍ବା ମଜା କରନ୍ତି | ବରଂ, ସେମାନଙ୍କୁ ଶିଶୁର ଯତ୍ନ ନେବାରେ ଜଡିତ କର, ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଆସବାବପତ୍ର ଚଳାଇବା କିମ୍ବା ତାଙ୍କ ସହିତ ରହିବା |
ସର୍ବୋପରି, ଯେତେବେଳେ ପିଲାଟି ଫିଟ୍ ଥାଏ, ଶାନ୍ତ ରୁହ |

16. How would you manage an aggressive child ? 5

We know that aggressive children are not easy to like. They are often loud. hostile and violent and, hence, are unpleasant to have around. Other children avoid them or are afraid of them, while adults find it difficult to discipline them. But we cannot forget that the child is not responsible for being aggressive.

The following are some hints that will help you to deal with aggressive behaviour

i) Avoid punishing the child for aggressive acts, as she is already used to punishment and that has not proved to be helpful.
ii) Do not wait to give her attention till she shows the usual aggressive behavior by saying : ‘Don’t do it, or I will punish you’. Do something she likes during her non-aggressive period. For example, tell her a story or sing a song to her.
iii) If she shows aggression during this period, ignore it. As soon as she shows ‘good behaviour, pat her on the back or give her something she likes to play with. However, if the child is likely to harm others or herself by hitting or kicking etc., immediately hold her from behind so that her arms and legs become immobile for a while. When her anger subsides, reason with her or instruct her firmly, depending upon what she might respond to.
iv) Use concrete rewards to reinforce non-aggressive behavior. For example, an educator gave red and golden stars made of paper, for every fifteen minutes or half an hour of non-aggressive behavior. When the child collected 4-5 such stars, she was allowed to do any one thing she wanted, such as playing with her favorite toy, or the whole group clapping for her.
v) Finally, a talk with the family members on the lines discussed below would help. If the child is repeatedly punished at home, or if other members fight with each other, there is very little chance of the child changing.

Therefore, help the family understand that if they change their ways of interacting with one another, the child’s behavior will also change.
While managing aggressive behavior, do not
i) Use physical beating to discipline the child.
ii) Shame the child in front of other children, as it will make her more angry.
iii) Lock her up in a room.

16. ଆପଣ କିପରି ଏକ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ପିଲାକୁ ପରିଚାଳନା କରିବେ? 5

ଆମେ ଜାଣୁ ଯେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ପିଲାମାନେ ପସନ୍ଦ କରିବା ସହଜ ନୁହେଁ | ସେମାନେ ପ୍ରାୟତ loud ଉଚ୍ଚ ସ୍ୱରରେ ଥାଆନ୍ତି | ଶତ୍ରୁ ଏବଂ ହିଂସାତ୍ମକ ଏବଂ ତେଣୁ, ପାଖାପାଖି ରହିବା ଅପ୍ରୀତିକର ଅଟେ | ଅନ୍ୟ ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କୁ ଏଡ଼ାନ୍ତି କିମ୍ବା ସେମାନଙ୍କୁ ଭୟ କରନ୍ତି, ଯେତେବେଳେ ବୟସ୍କମାନେ ସେମାନଙ୍କୁ ଅନୁଶାସନ କରିବା କଷ୍ଟକର | କିନ୍ତୁ ଆମେ ଭୁଲି ପାରିବୁ ନାହିଁ ଯେ ପିଲା ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ହେବା ପାଇଁ ଦାୟୀ ନୁହେଁ।

ନିମ୍ନଲିଖିତଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି କିଛି ସୂଚନା ଯାହା ଆପଣଙ୍କୁ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ ସହିତ ମୁକାବିଲା କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ |

i) ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ କାର୍ଯ୍ୟ ପାଇଁ ପିଲାକୁ ଦଣ୍ଡ ଦେବା ଠାରୁ ଦୂରେଇ ରୁହନ୍ତୁ, ଯେହେତୁ ସେ ପୂର୍ବରୁ ଦଣ୍ଡ ଦେବାରେ ଅଭ୍ୟସ୍ତ ଏବଂ ଏହା ସାହାଯ୍ୟକାରୀ ପ୍ରମାଣିତ ହୋଇନାହିଁ |
ii) ଯେପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ସେ ସାଧାରଣ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ ପ୍ରଦର୍ଶନ ନକରିବା ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ତାଙ୍କୁ ଧ୍ୟାନ ଦେବାକୁ ଅପେକ୍ଷା କରନ୍ତୁ ନାହିଁ: ‘ଏହା କର ନାହିଁ, କିମ୍ବା ମୁଁ ତୁମକୁ ଦଣ୍ଡ ଦେବି’ | ତାଙ୍କ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଅବସ୍ଥାରେ ସେ ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା କିଛି କରନ୍ତୁ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ତାଙ୍କୁ ଏକ କାହାଣୀ କୁହ କିମ୍ବା ତାଙ୍କୁ ଏକ ଗୀତ ଗାନ କର |
iii) ଯଦି ସେ ଏହି ସମୟ ମଧ୍ୟରେ ଆକ୍ରୋଶ ଦେଖାନ୍ତି, ଏହାକୁ ଅଣଦେଖା କରନ୍ତୁ | ସେ ‘ଭଲ ଆଚରଣ’ ଦେଖାଇବା ମାତ୍ରେ ତାଙ୍କୁ ପିଠିରେ ପ୍ୟାଟ୍ କରନ୍ତୁ କିମ୍ବା ତାଙ୍କୁ ଖେଳିବାକୁ ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା କିଛି ଦିଅନ୍ତୁ | ଯଦିଓ, ଯଦି ପିଲାଟି ମାରିବା କିମ୍ବା ମାରିବା ଦ୍ others ାରା ଅନ୍ୟକୁ କିମ୍ବା ନିଜକୁ କ୍ଷତି ପହଞ୍ଚାଇବାର ସମ୍ଭାବନା ଥାଏ, ତେବେ ତୁରନ୍ତ ତାଙ୍କୁ ପଛରୁ ଧରି ରଖନ୍ତୁ ଯାହାଫଳରେ ତାଙ୍କ ବାହୁ ଏବଂ ଗୋଡ କିଛି ସମୟ ପାଇଁ ଅସ୍ଥିର ହୋଇଯାଏ | ଯେତେବେଳେ ତାଙ୍କ କ୍ରୋଧ କମିଯାଏ, ତାଙ୍କ ସହିତ ଯୁକ୍ତି କରନ୍ତୁ କିମ୍ବା ସେ କ’ଣ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରିପାରନ୍ତି ତାହା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରି ତାଙ୍କୁ ଦୃ firm ଭାବରେ ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ଦିଅନ୍ତୁ |
iv) ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣକୁ ଦୃ rein କରିବା ପାଇଁ ଠୋସ୍ ପୁରସ୍କାର ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତୁ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଜଣେ ଶିକ୍ଷାବିତ୍ ପ୍ରତି ପନ୍ଦର ମିନିଟ୍ କିମ୍ବା ଅଧା ଘଣ୍ଟା ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ ପାଇଁ କାଗଜରେ ନିର୍ମିତ ନାଲି ଏବଂ ସୁବର୍ଣ୍ଣ ତାରକା ଦେଇଥିଲେ | ଯେତେବେଳେ ପିଲା 4-5 ଟି ତାରକା ସଂଗ୍ରହ କଲା, ସେତେବେଳେ ସେ ଚାହୁଁଥିବା ଯେକ thing ଣସି ଜିନିଷ କରିବାକୁ ଅନୁମତି ପାଇଲା, ଯେପରିକି ତାଙ୍କ ପ୍ରିୟ ଖେଳନା ସହିତ ଖେଳିବା, କିମ୍ବା ସମଗ୍ର ଗୋଷ୍ଠୀ ତାଙ୍କ ପାଇଁ କରତାଳି ଦେବା |
v) ଶେଷରେ, ପରିବାର ସଦସ୍ୟଙ୍କ ସହିତ ନିମ୍ନରେ ଆଲୋଚନା ହୋଇଥିବା ରେଖା ଉପରେ ଏକ ଆଲୋଚନା ସାହାଯ୍ୟ କରିବ | ଯଦି ପିଲାଟି ଘରେ ବାରମ୍ବାର ଦଣ୍ଡିତ ହୁଏ, କିମ୍ବା ଯଦି ଅନ୍ୟ ସଦସ୍ୟମାନେ ପରସ୍ପର ସହ ଲ fight ନ୍ତି, ତେବେ ପିଲା ବଦଳିବାର ବହୁତ କମ୍ ସମ୍ଭାବନା ଅଛି |

ତେଣୁ, ପରିବାରକୁ ବୁ understand ିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତୁ ଯେ ଯଦି ସେମାନେ ପରସ୍ପର ସହ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବାର ପଦ୍ଧତି ପରିବର୍ତ୍ତନ କରନ୍ତି, ତେବେ ଶିଶୁର ଆଚରଣ ମଧ୍ୟ ବଦଳିଯିବ |
ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ ପରିଚାଳନା କରୁଥିବାବେଳେ, କରନ୍ତୁ ନାହିଁ |
i) ପିଲାକୁ ଅନୁଶାସନ କରିବା ପାଇଁ ଶାରୀରିକ ପ୍ରହାର ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତୁ |
ii) ଅନ୍ୟ ପିଲାମାନଙ୍କ ସାମ୍ନାରେ ପିଲାକୁ ଲଜ୍ଜା ଦିଅ, କାରଣ ଏହା ତାଙ୍କୁ ଅଧିକ କ୍ରୋଧିତ କରିବ |
iii) ତାଙ୍କୁ ଏକ କୋଠରୀରେ ବନ୍ଦ କର |

16. आप एक आक्रामक बच्चे को कैसे संभालेंगे ? 5

हम जानते हैं कि आक्रामक बच्चों को पसंद करना आसान नहीं होता है। वे अक्सर जोर से होते हैं। शत्रुतापूर्ण और हिंसक और, इसलिए, आसपास रहना अप्रिय है। अन्य बच्चे उनसे बचते हैं या उनसे डरते हैं, जबकि वयस्कों को उन्हें अनुशासित करना मुश्किल लगता है। लेकिन हम यह नहीं भूल सकते कि आक्रामक होने के लिए बच्चा जिम्मेदार नहीं है।

निम्नलिखित कुछ संकेत हैं जो आपको आक्रामक व्यवहार से निपटने में मदद करेंगे

i) बच्चे को आक्रामक कृत्यों के लिए दंडित करने से बचें, क्योंकि वह पहले से ही सजा का आदी है और यह मददगार साबित नहीं हुआ है।
ii) उस पर ध्यान देने के लिए तब तक इंतजार न करें जब तक कि वह यह कहकर सामान्य आक्रामक व्यवहार न दिखा दे: ‘ऐसा मत करो, या मैं तुम्हें सजा दूंगी’। अपनी गैर-आक्रामक अवधि के दौरान कुछ ऐसा करें जो उसे पसंद हो। उदाहरण के लिए, उसे कोई कहानी सुनाएं या कोई गाना गाएं।
iii) यदि वह इस अवधि के दौरान आक्रामकता दिखाती है, तो उसे अनदेखा करें। जैसे ही वह ‘अच्छा व्यवहार’ दिखाती है, उसे पीठ पर थपथपाएं या उसे कुछ दें जिसे वह खेलना पसंद करती है। हालांकि, अगर बच्चे को मारने या लात मारने आदि से दूसरों को या खुद को नुकसान पहुंचाने की संभावना है, तो उसे तुरंत पीछे से पकड़ें ताकि उसके हाथ और पैर थोड़ी देर के लिए स्थिर हो जाएं। जब उसका गुस्सा शांत हो जाए, तो उसके साथ तर्क करें या उसे दृढ़ता से निर्देश दें, इस पर निर्भर करते हुए कि वह क्या प्रतिक्रिया दे सकती है।
iv) गैर-आक्रामक व्यवहार को सुदृढ़ करने के लिए ठोस पुरस्कारों का उपयोग करें। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक ने हर पंद्रह मिनट या आधे घंटे के गैर-आक्रामक व्यवहार के लिए कागज से बने लाल और सुनहरे तारे दिए। जब बच्चे ने ऐसे 4-5 सितारे एकत्र किए, तो उसे अपनी इच्छानुसार कोई भी काम करने की अनुमति दी गई, जैसे उसके पसंदीदा खिलौने के साथ खेलना, या पूरा समूह उसके लिए ताली बजाना।
v) अंत में, नीचे चर्चा की गई पंक्तियों पर परिवार के सदस्यों के साथ बातचीत से मदद मिलेगी। अगर घर में बच्चे को बार-बार सजा दी जाती है, या अन्य सदस्य आपस में झगड़ते हैं, तो बच्चे के बदलने की संभावना बहुत कम होती है।

इसलिए, परिवार को यह समझने में मदद करें कि अगर वे एक-दूसरे के साथ बातचीत करने के अपने तरीके बदलते हैं, तो बच्चे का व्यवहार भी बदल जाएगा।
आक्रामक व्यवहार का प्रबंधन करते समय, न करें
i) बच्चे को अनुशासित करने के लिए शारीरिक पिटाई का प्रयोग करें।
ii) बच्चे को दूसरे बच्चों के सामने लज्जित करें, क्योंकि इससे उसे और गुस्सा आएगा।
iii) उसे एक कमरे में बंद कर दें।

17 . (a) Write the full names of the following organizations :

(i) UNICEF

UNICEF, also the United Nations Children’s Emergency Fund, is a United Nations agency responsible for providing humanitarian and developmental aid to children worldwide.The agency is among the most widespread and recognizable social welfare organizations in the world, with a presence in 192 countries and territories.UNICEF’s activities include providing immunizations and disease prevention, administering treatment for children and mothers with HIV, enhancing childhood and maternal nutrition, improving sanitation, promoting education, and providing emergency relief in response to disasters.

Founded: 11 December 1946

(ii) ICCW

The Indian Council for Child Welfare is one of the pioneer voluntary organizations providing early childhood care through the crèche programme across the Country.

Founded: 1952

(iii) NIPPCD

The National Institute of Public Cooperation and Child Development is an Indian government agency in New Delhi under the Ministry of Women and Children Development tasked with promotion of voluntary action research, training and documentation in the overall domain of women empowerment and child development in India.
Founded: 1966

(iv) CARE

CARE (Cooperative for Assistance and Relief Everywhere), formerly Cooperative for American Remittances to Europe) is a major international humanitarian agency delivering emergency relief and long-term international development projects.

Founded: 1945

(v) WHO

The World Health Organization (WHO) is a specialized agency of the United Nations responsible for international public health. The WHO Constitution, which establishes the agency’s governing structure and principles, states its main objective as “the attainment by all peoples of the highest possible level of health”. It is headquartered in Geneva, Switzerland, with six semi-autonomous regional offices and 150 field offices worldwide.

Founded: 7 April 1948

17. (ए) निम्नलिखित संगठनों के पूरे नाम लिखें:

(i) यूनिसेफ

यूनिसेफ, संयुक्त राष्ट्र बाल आपातकालीन कोष, एक संयुक्त राष्ट्र एजेंसी है जो दुनिया भर में बच्चों को मानवीय और विकासात्मक सहायता प्रदान करने के लिए जिम्मेदार है। एजेंसी दुनिया में सबसे व्यापक और पहचानने योग्य सामाजिक कल्याण संगठनों में से एक है, जिसकी उपस्थिति 192 देशों और क्षेत्रों में है। .यूनिसेफ की गतिविधियों में टीकाकरण और बीमारी की रोकथाम प्रदान करना, एचआईवी वाले बच्चों और माताओं के लिए उपचार का प्रबंध करना, बचपन और मातृ पोषण को बढ़ाना, स्वच्छता में सुधार करना, शिक्षा को बढ़ावा देना और आपदाओं के जवाब में आपातकालीन राहत प्रदान करना शामिल है।

स्थापित: 11 दिसंबर 1946

(ii) आईसीसीडब्ल्यू

भारतीय बाल कल्याण परिषद देश भर में क्रेच कार्यक्रम के माध्यम से बचपन की देखभाल प्रदान करने वाले अग्रणी स्वैच्छिक संगठनों में से एक है।

स्थापित: 1952

(iii) एनआईपीपीसीडी

राष्ट्रीय जन सहयोग और बाल विकास संस्थान, महिला और बाल विकास मंत्रालय के तहत नई दिल्ली में एक भारतीय सरकारी एजेंसी है, जो भारत में महिला सशक्तिकरण और बाल विकास के समग्र क्षेत्र में स्वैच्छिक कार्रवाई अनुसंधान, प्रशिक्षण और प्रलेखन को बढ़ावा देने के लिए काम करती है।
स्थापित: 1966

(iv) केयर

CARE (कोऑपरेटिव फॉर असिस्टेंस एंड रिलीफ एवरीवेयर), पूर्व में यूरोप के लिए अमेरिकी प्रेषण के लिए सहकारी) एक प्रमुख अंतरराष्ट्रीय मानवीय एजेंसी है जो आपातकालीन राहत और दीर्घकालिक अंतर्राष्ट्रीय विकास परियोजनाएं प्रदान करती है।

स्थापित: १९४५

(v) डब्ल्यूएचओ

विश्व स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) संयुक्त राष्ट्र की एक विशेष एजेंसी है जो अंतरराष्ट्रीय सार्वजनिक स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार है। डब्ल्यूएचओ का संविधान, जो एजेंसी की शासी संरचना और सिद्धांतों को स्थापित करता है, इसका मुख्य उद्देश्य “स्वास्थ्य के उच्चतम संभव स्तर के सभी लोगों द्वारा प्राप्ति” के रूप में बताता है। इसका मुख्यालय जिनेवा, स्विट्जरलैंड में है, जिसमें छह अर्ध-स्वायत्त क्षेत्रीय कार्यालय और दुनिया भर में 150 क्षेत्रीय कार्यालय हैं।

स्थापित: 7 अप्रैल 1948

17 (କ) ନିମ୍ନଲିଖିତ ସଂସ୍ଥାଗୁଡ଼ିକର ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ନାମ ଲେଖ:

(i) ୟୁନିସେଫ୍

ୟୁନିସେଫ୍, ମିଳିତ ଜାତିସଂଘର ଶିଶୁ ଜରୁରୀକାଳୀନ ପାଣ୍ଠି ମଧ୍ୟ ଏକ ମିଳିତ ଜାତିସଂଘର ଏଜେନ୍ସି ଯାହାକି ବିଶ୍ୱବ୍ୟାପି ପିଲାମାନଙ୍କୁ ମାନବିକ ତଥା ବିକାଶମୂଳକ ସହାୟତା ଯୋଗାଇବା ଦାୟିତ୍ .ରେ ଅଛି। .UNICEF ର କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ପ୍ରତିରୋପଣ ଏବଂ ରୋଗ ନିରାକରଣ, ଏଚ୍.ଆଇ.ଭି ଥିବା ଶିଶୁ ଏବଂ ମା’ଙ୍କ ପାଇଁ ଚିକିତ୍ସା ପରିଚାଳନା, ପିଲାଦିନ ଏବଂ ମାତୃ ପୁଷ୍ଟିକର ଖାଦ୍ୟ ବୃଦ୍ଧି, ପରିମଳର ଉନ୍ନତି, ଶିକ୍ଷାକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିବା ଏବଂ ବିପର୍ଯ୍ୟୟର ମୁକାବିଲା ପାଇଁ ଜରୁରୀକାଳୀନ ସହାୟତା ପ୍ରଦାନ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ |

ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ: 11 ଡିସେମ୍ବର 1946

(ii) ICCW

ଇଣ୍ଡିଆନ୍ କାଉନସିଲ୍ ଫର ଶିଶୁ କଲ୍ୟାଣ ହେଉଛି ଅନ୍ୟତମ ଅଗ୍ରଗାମୀ ସ୍ବେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ ଯାହାକି ସାରା ଦେଶରେ କ୍ରଚ୍ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ ମାଧ୍ୟମରେ ବାଲ୍ୟକାଳର ଯତ୍ନ ପ୍ରଦାନ କରିଥାଏ |

ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ: 1952

(iii) NIPPCD

ନ୍ୟାସନାଲ ଇନଷ୍ଟିଚ୍ୟୁଟ୍ ଅଫ୍ ପବ୍ଲିକ୍ କୋଅପରେସନ୍ ଆଣ୍ଡ ଶିଶୁ ଡେଭଲପମେଣ୍ଟ ହେଉଛି ମହିଳା ଏବଂ ଶିଶୁ ବିକାଶ ମନ୍ତ୍ରଣାଳୟ ଅଧୀନରେ ଥିବା ଏକ ଭାରତୀୟ ସରକାରୀ ଏଜେନ୍ସି ଯାହାକି ଭାରତରେ ମହିଳା ସଶକ୍ତିକରଣ ଏବଂ ଶିଶୁ ବିକାଶର ସ୍ domain େଚ୍ଛାକୃତ କାର୍ଯ୍ୟ ଅନୁସନ୍ଧାନ, ତାଲିମ ଏବଂ ଡକ୍ୟୁମେଣ୍ଟେସନ୍ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିବା ଦାୟିତ୍। ଅଟେ।
ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ: 1966

(iv) ଯତ୍ନ

କେୟାର (କୋଅପରେଟିଭ୍ ଫର ଆସିଷ୍ଟାଣ୍ଟ ଆଣ୍ଡ ରିଲିଫ୍ ସବୁଆଡେ), ପୂର୍ବରୁ ୟୁରୋପରେ ଆମେରିକୀୟ ରିମିଟାନ୍ସ ପାଇଁ କୋଅପରେଟିଭ୍) ଏକ ପ୍ରମୁଖ ଆନ୍ତର୍ଜାତୀୟ ମାନବିକ ଏଜେନ୍ସି ଅଟେ ଯାହା ଜରୁରୀକାଳୀନ ସହାୟତା ଏବଂ ଦୀର୍ଘକାଳୀନ ଆନ୍ତର୍ଜାତୀୟ ବିକାଶ ପ୍ରକଳ୍ପ ପ୍ରଦାନ କରିଥାଏ |

ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ: 1945

(v) WHO

ବିଶ୍ୱ ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ ସଂଗଠନ (WHO) ହେଉଛି ମିଳିତ ଜାତିସଂଘର ଏକ ସ୍ୱତନ୍ତ୍ର ଏଜେନ୍ସି ଯାହା ଆନ୍ତର୍ଜାତୀୟ ଜନସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ ପାଇଁ ଦାୟୀ | WHO ସମ୍ବିଧାନ, ଯାହା ଏଜେନ୍ସିର ପରିଚାଳନା structure ାଞ୍ଚା ଏବଂ ନୀତି ପ୍ରତିଷ୍ଠା କରେ, ଏହାର ମୂଳ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟକୁ “ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟର ସର୍ବୋଚ୍ଚ ସ୍ତରର ସମସ୍ତ ଲୋକଙ୍କ ପ୍ରାପ୍ତି” ଭାବରେ ଦର୍ଶାଇଥାଏ | ଏହାର ମୁଖ୍ୟାଳୟ ସ୍ୱିଜରଲ୍ୟାଣ୍ଡର ଜେନେଭାରେ ଅବସ୍ଥିତ, ସାରା ବିଶ୍ୱରେ six ଟି ସେମି-ସ୍ୱୟଂଶାସିତ ଆଞ୍ଚଳିକ କାର୍ଯ୍ୟାଳୟ ଏବଂ 150 ଟି ଫିଲ୍ଡ ଅଫିସ୍ ଅଛି |

ପ୍ରତିଷ୍ଠିତ: 7 ଏପ୍ରିଲ 1948

18.  What is meant by ‘voluntary organizations’ ?
Explain why the Indian government promotes and supports these organizations.

If a person has an unfortunate experience or suffers a tragedy, this may become a motivation for him/her to start social work or a service for others in the community.

Example – A mother whose daughter was killed for dowry by her in-laws may feel compelled to do something for the removal of this social evil, so that others’ daughters do not face the same cruelty. Thus she may start a small organization for the welfare
of dowry victims.

However, it is not necessary that such initiatives are taken by people only after going through unfortunate incidents. There can be many other reasons for starting these. Such organizations, that are set-up by some people on their own initiative, are called voluntary organizations.

  • There are many ways of going about setting-up such organizations. One can also
    approach the Government for grants.
  • Some local voluntary organizations may grow
    into large scale or national level organizations.
  • The advantage of voluntary
    organizations is that the people who take this kind of initiative understand the needs of
    the target group. Thus the programmes are organized keeping in view the
    characteristics and needs of the people for whom they are meant.

In our country, much of the social work has been done by voluntary organizations. Over the years they have contributed greatly in organizing development programmes for children as well. Appreciating these factors, the Government of India also promotes voluntary action,

  • It is difficult for the Government to reach all parts of the country and design development efforts to suit the needs of every community.
  • As you know, India has many types of communities, each one with distinct characteristics and culture of its own. Any scheme planned by the Government may not be suited to the needs of all communities alike.
  • Here voluntary organizations have a vital role to play. They understand the needs of the local communities. They are able to win the confidence of the communities.
  • They are able to work effectively because of their motivation and commitment.

So, we find that Government has to work hand-in-hand with voluntary organizations for successful implementation of the programmes.

18 . ‘स्वैच्छिक संगठनों’ से क्या अभिप्राय है?
बताएं कि भारत सरकार इन संगठनों को क्यों बढ़ावा और समर्थन देती है।

यदि किसी व्यक्ति के पास एक दुर्भाग्यपूर्ण अनुभव है या एक त्रासदी ग्रस्त है, तो यह उसके लिए प्रेरणा बन सकती है कि वह सामाजिक कार्य या समुदाय में दूसरों के लिए सेवा शुरू कर सके।

उदाहरण – एक माँ जिसकी बेटी को उसके ससुराल वालों ने दहेज के लिए मार दिया था, इस सामाजिक बुराई को दूर करने के लिए कुछ करने के लिए मजबूर महसूस कर सकती है, ताकि दूसरों की बेटियों को एक ही क्रूरता का सामना न करना पड़े। इस प्रकार वह कल्याण के लिए एक छोटा सा संगठन शुरू कर सकती है
दहेज पीड़ितों की।

हालांकि, यह जरूरी नहीं है कि दुर्भाग्यपूर्ण घटनाओं से गुजरने के बाद ही लोगों द्वारा इस तरह की पहल की जाए। इन्हें शुरू करने के कई अन्य कारण हो सकते हैं। ऐसे संगठन, जो कुछ लोगों द्वारा अपनी पहल पर स्थापित किए जाते हैं, स्वैच्छिक संगठन कहलाते हैं।

  • ऐसे संगठनों को स्थापित करने के कई तरीके हैं। एक भी कर सकते हैं  अनुदान के लिए सरकार से संपर्क करें।
  • कुछ स्थानीय स्वैच्छिक संगठन बढ़ सकते हैं बड़े पैमाने पर या राष्ट्रीय स्तर के संगठनों में। स्वैच्छिक का लाभ संगठन यह है कि जो लोग इस तरह की पहल करते हैं वे इसकी जरूरतों को समझते हैं लक्ष्य समूह। इस प्रकार कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए आयोजित किए जाते हैं
  • लोगों की विशेषताएं और आवश्यकताएं जिनके लिए वे हैं।

हमारे देश में अधिकांश सामाजिक कार्य स्वयंसेवी संस्थाओं द्वारा किए गए हैं। इन वर्षों में उन्होंने बच्चों के लिए भी विकास कार्यक्रमों के आयोजन में बहुत योगदान दिया है। इन कारकों की सराहना करते हुए, भारत सरकार भी स्वैच्छिक कार्रवाई को बढ़ावा देती है,

  • सरकार के लिए देश के सभी हिस्सों में पहुंचना और विकास के प्रयासों को हर समुदाय की आवश्यकताओं के अनुरूप बनाना मुश्किल है।
  • जैसा कि आप जानते हैं, भारत में कई प्रकार के समुदाय हैं, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्ट विशेषताएं और संस्कृति है। सरकार द्वारा नियोजित कोई भी योजना सभी समुदायों की आवश्यकताओं के लिए समान रूप से उपयुक्त नहीं हो सकती है।
  • यहां स्वयंसेवी संस्थाओं की अहम भूमिका है। वे स्थानीय समुदायों की जरूरतों को समझते हैं। वे समुदायों का विश्वास जीतने में सक्षम हैं।
  • वे अपनी प्रेरणा और प्रतिबद्धता के कारण प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम हैं।

इसलिए, हम पाते हैं कि कार्यक्रमों के सफल कार्यान्वयन के लिए सरकार को स्वैच्छिक संगठनों के साथ हाथ से काम करना होगा।

18. ‘ସ୍ୱେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ’ ଦ୍ୱାରା କ’ଣ ବୁ? ାଯାଏ?
ଭାରତ ସରକାର କାହିଁକି ଏହି ସଂଗଠନଗୁଡିକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରନ୍ତି ଏବଂ ସମର୍ଥନ କରନ୍ତି ତାହା ବ୍ୟାଖ୍ୟା କର।

ଯଦି କ person ଣସି ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କର ଦୁର୍ଭାଗ୍ୟଜନକ ଅଭିଜ୍ଞତା ଥାଏ କିମ୍ବା ଏକ ଦୁ tragedy ଖଦ ଘଟଣାର ସମ୍ମୁଖୀନ ହୁଏ, ତେବେ ଏହା ସାମାଜିକ କାର୍ଯ୍ୟ ଆରମ୍ଭ କରିବା କିମ୍ବା ସମାଜରେ ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଏକ ସେବା ଆରମ୍ଭ କରିବା ପାଇଁ ଏକ ପ୍ରେରଣା ହୋଇପାରେ |

ଉଦାହରଣ – ଜଣେ ମାତା, ଯାହାର daughter ିଅ ତାଙ୍କ ଶାଶୁଙ୍କ ଦ୍ ry ାରା ଯ ry ତୁକ ପାଇଁ ହତ୍ୟା କରାଯାଇଥିଲା, ଏହି ସାମାଜିକ ଦୁଷ୍ଟତାକୁ ଦୂର କରିବା ପାଇଁ କିଛି କରିବାକୁ ବାଧ୍ୟ ହୋଇପାରେ, ଯାହା ଦ୍ others ାରା ଅନ୍ୟ daughters ିଅମାନେ ସମାନ ନିଷ୍ଠୁରତାର ସମ୍ମୁଖୀନ ହେବେ ନାହିଁ | ଏହିପରି ସେ କଲ୍ୟାଣ ପାଇଁ ଏକ ଛୋଟ ସଂଗଠନ ଆରମ୍ଭ କରିପାରନ୍ତି |
ଯ ry ତୁକ ନିର୍ଯାତନା

ତଥାପି, ଏହା ଦୁର୍ଭାଗ୍ୟଜନକ ନୁହେଁ ଯେ, ଦୁର୍ଭାଗ୍ୟଜନକ ଘଟଣା ଗୁଡ଼ିକ ପରେ ଲୋକମାନେ ଏପରି ପଦକ୍ଷେପ ଗ୍ରହଣ କରନ୍ତି | ଏଗୁଡିକ ଆରମ୍ଭ କରିବାର ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଅନେକ କାରଣ ଥାଇପାରେ | ଏହିପରି ସଂଗଠନଗୁଡିକ, ଯାହାକି କିଛି ଲୋକ ନିଜସ୍ୱ ଉଦ୍ୟମରେ ସେଟ୍ ଅପ୍ କରନ୍ତି, ସେମାନଙ୍କୁ ସ୍ୱେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ କୁହାଯାଏ |

ଏହିପରି ସଂସ୍ଥାଗୁଡ଼ିକର ସେଟଅପ୍ କରିବାକୁ ଯିବାର ଅନେକ ଉପାୟ ଅଛି | ଜଣେ ମଧ୍ୟ କରିପାରିବ |
ଅନୁଦାନ ପାଇଁ ସରକାରଙ୍କ ନିକଟକୁ ଆସନ୍ତୁ |
କେତେକ ସ୍ଥାନୀୟ ସ୍ୱେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ ବ grow ିପାରେ |
ବଡ଼ ଆକାରରେ କିମ୍ବା ଜାତୀୟ ସ୍ତରର ସଂଗଠନଗୁଡ଼ିକରେ |
ସ୍ବେଚ୍ଛାକୃତର ସୁବିଧା |
ସଂସ୍ଥାଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି ଯେ ଯେଉଁମାନେ ଏହି ପ୍ରକାରର ପଦକ୍ଷେପ ନିଅନ୍ତି ସେମାନେ ଆବଶ୍ୟକତା ବୁ understand ନ୍ତି |
ଲକ୍ଷ୍ୟ ଗୋଷ୍ଠୀ ଏହିପରି, ପ୍ରୋଗ୍ରାମ୍ ଗୁଡିକ ଦୃଷ୍ଟିରେ ରଖି ସଂଗଠିତ ହୋଇଛି |
ଲୋକଙ୍କ ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟ ଏବଂ ଆବଶ୍ୟକତା ଯାହାଙ୍କ ପାଇଁ ଉଦ୍ଦିଷ୍ଟ |

ଆମ ଦେଶରେ ଅନେକ ସାମାଜିକ କାର୍ଯ୍ୟ ସ୍ୱେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନ ଦ୍ୱାରା କରାଯାଇଛି | ବର୍ଷ ବର୍ଷ ଧରି ସେମାନେ ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ବିକାଶ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମ ଆୟୋଜନ କରିବାରେ ବହୁତ ସହଯୋଗ କରିଛନ୍ତି | ଏହିସବୁ କାରଣକୁ ପ୍ରଶଂସା କରି ଭାରତ ସରକାର ମଧ୍ୟ ସ୍ବେଚ୍ଛାକୃତ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରନ୍ତି,

ଦେଶର ସମସ୍ତ ଅ reach ୍ଚଳରେ ପହ and ୍ଚିବା ଏବଂ ପ୍ରତ୍ୟେକ ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ଦୃଷ୍ଟିରେ ରଖି ବିକାଶର ପରିକଳ୍ପନା କରିବା ସରକାରଙ୍କ ପାଇଁ କଷ୍ଟସାଧ୍ୟ |
ଆପଣ ଜାଣନ୍ତି କି, ଭାରତରେ ଅନେକ ପ୍ରକାରର ସମ୍ପ୍ରଦାୟ ଅଛି, ପ୍ରତ୍ୟେକଟି ସ୍ୱତନ୍ତ୍ର ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟ ଏବଂ ନିଜସ୍ୱ ସଂସ୍କୃତି ସହିତ | ସରକାରଙ୍କ ଦ୍ planned ାରା ଯୋଜନା କରାଯାଇଥିବା ଯେକ Any ଣସି ଯୋଜନା ସମସ୍ତ ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ଆବଶ୍ୟକତା ସହିତ ଅନୁପଯୁକ୍ତ ହୋଇପାରେ |
ଏଠାରେ ସ୍ୱେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନଗୁଡ଼ିକର ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଭୂମିକା ରହିଛି | ସେମାନେ ସ୍ଥାନୀୟ ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ଆବଶ୍ୟକତା ବୁ understand ନ୍ତି | ସେମାନେ ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ଜିତିବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି |
ସେମାନଙ୍କର ପ୍ରେରଣା ଏବଂ ପ୍ରତିବଦ୍ଧତା ହେତୁ ସେମାନେ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି |

ତେଣୁ, ଆମେ ଜାଣୁ ଯେ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମଗୁଡିକର ସଫଳ ରୂପାୟନ ପାଇଁ ସରକାର ସ୍ବେଚ୍ଛାସେବୀ ସଂଗଠନଗୁଡିକ ସହିତ ହାତ ମିଳାଇ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ପଡିବ |

19. What is Lecture method of Communication And how to Organize it ,  what are the limitation of it and Give suggetion to improve it .

We are all  very familiar with the lecture method. It is a traditional method of communication and is especially useful ,when information has to be communicated to a large group. In this method, the communicator speaks and the receiver listens. The communication in the lecture method is largely one-way and the communication is often information oriented.

Since the lecture method is basically a one-way communication, you can convey a large
amount of information in a short time without any interruption. You can also decide the
sequence of information to be imparted.

However. the successful use of this method will depend upon your own competence. If you
have access to correct information and have rehearsed and timed the delivery of the lecture,
you would be successful. It is a skill that can be mastered through practice.

Organizing the Lecture
To organize a lecture, We must follow the following three steps:
Step 1 Acquire necessary knowledge information on the topic We have selected to talk on
Step 2 Plan your lecture session under four heads

  • Introduction
  • Body of the talk
  • Recapitulation and
  • Summary

Step 3 Acquire necessary aids like pictures, posters, slides etc. to strengthen and support the spoken words.

The knowledge information that you use in your lecture should be reliable and correct. You can acquire this from books, magazines, by listening to others and through your own experience.

Limitations of the Lecture Method

There are some inherent shortcomings in this method. These are as follows:

  •  This method permits very little interaction with the receivers because it is usually a one-way communication. While lecturing, you are talking and the audience (receivers) are simply listening passively. It is assumed that whatever information you are passing on is being imbibed by the receivers, as there is little scope of getting feedback.
  •  This method is inappropriate for teaching a skill. Acquiring a skill requires observation of the process of doing a task and its practice. Both these elements, viz. observation and practice, are absent in the lecture method. Even if you detail all the steps of doing a task in a lecture, you cannot ensure that the receivers would have acquired the skill of doing the task. For example, even if you list out the steps in the preparation or Oral Rehydration Solution (ORS) for diarrhea management, you cannot be sure that all receivers can now correctly prepare the ORS.
  • To make your lecture effective, you require an Iot of practice.

Some Useful Suggestions to Improve the Lecture Method

  • Ask questions in between your lecture to encourage participation. This will stimulate the receiver or audience to think and they will be more attentive. This can be done often, as each section of the ‘body’ of the lecture has been delivered. This makes the traditional “one-way communication” of the lecture method more participatory.
  • Plan your lecture such that there is enough time at the end of the lecture to clarify the doubts of the audience.
  • While imparting information, try to illustrate what you say through examples. Try to introduce humor in your lecture. It helps to hold the interest of the listeners, thereby promoting better communication.
  • Combine different methods with the lecture to make the communication more participatory. You can use methods like a demonstration, group discussion, case study presentation etc. in conjunction with the lecture method. This will go a long way in fostering a better understanding of the subject under discussion.

19. संचार की व्याख्यान विधि क्या है और इसे कैसे व्यवस्थित किया जाता है, इसकी क्या सीमाएँ हैं और इसे सुधारने के लिए सुझाव दें।

व्याख्यान पद्धति से हम सभी भली-भांति परिचित हैं। यह संचार का एक पारंपरिक तरीका है और विशेष रूप से तब उपयोगी होता है, जब सूचना को एक बड़े समूह को संप्रेषित करना होता है। इस पद्धति में, संचारक बोलता है और रिसीवर सुनता है। व्याख्यान पद्धति में संचार काफी हद तक एकतरफा होता है और संचार अक्सर सूचना उन्मुख होता है।

चूंकि व्याख्यान विधि मूल रूप से एकतरफा संचार है, इसलिए आप बड़े पैमाने पर संदेश भेज सकते हैं
बिना किसी रुकावट के कम समय में जानकारी की मात्रा। आप यह भी तय कर सकते हैं
सूचना का क्रम प्रदान किया जाना है।

हालाँकि। इस पद्धति का सफल उपयोग आपकी अपनी क्षमता पर निर्भर करेगा। अगर तुम
सही जानकारी तक पहुंच है और व्याख्यान के वितरण का पूर्वाभ्यास और समय किया है,
आप सफल होंगे। यह एक ऐसा कौशल है जिसे अभ्यास के माध्यम से महारत हासिल किया जा सकता है।

व्याख्यान का आयोजन
एक व्याख्यान आयोजित करने के लिए, हमें निम्नलिखित तीन चरणों का पालन करना चाहिए:
चरण 1 उस विषय पर आवश्यक ज्ञान जानकारी प्राप्त करें जिस पर हमने बात करने के लिए चुना है
चरण 2 अपने व्याख्यान सत्र की योजना चार शीर्षों के अंतर्गत बनाएं

  • परिचय
  • बात का शरीर
  • पुनर्पूंजीकरण और
  • सारांश

चरण 3 बोले गए शब्दों को मजबूत करने और समर्थन करने के लिए चित्र, पोस्टर, स्लाइड आदि जैसी आवश्यक सहायता प्राप्त करें।

आपके द्वारा अपने व्याख्यान में उपयोग की जाने वाली ज्ञान संबंधी जानकारी विश्वसनीय और सही होनी चाहिए। आप इसे किताबों, पत्रिकाओं से, दूसरों की बात सुनकर और अपने अनुभव से हासिल कर सकते हैं।

व्याख्यान विधि की सीमाएं

इस पद्धति में कुछ अंतर्निहित कमियां हैं। ये इस प्रकार हैं:

  • यह विधि रिसीवर्स के साथ बहुत कम बातचीत की अनुमति देती है क्योंकि यह आमतौर पर एकतरफा संचार होता है। व्याख्यान देते समय, आप बात कर रहे हैं और श्रोता (रिसीवर) केवल निष्क्रिय रूप से सुन रहे हैं। यह माना जाता है कि आप जो भी जानकारी दे रहे हैं, वह रिसीवर्स द्वारा ग्रहण की जा रही है, क्योंकि फीडबैक मिलने की गुंजाइश बहुत कम है।
  • यह विधि किसी कौशल को सिखाने के लिए अनुपयुक्त है। कौशल प्राप्त करने के लिए किसी कार्य को करने की प्रक्रिया और उसके अभ्यास के अवलोकन की आवश्यकता होती है। ये दोनों तत्व, अर्थात। अवलोकन और अभ्यास, व्याख्यान पद्धति में अनुपस्थित हैं। यदि आप व्याख्यान में किसी कार्य को करने के सभी चरणों का विवरण देते हैं, तो भी आप यह सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं कि प्राप्तकर्ताओं ने कार्य करने का कौशल हासिल कर लिया होगा। उदाहरण के लिए, यदि आप डायरिया प्रबंधन के लिए ओरल रिहाइड्रेशन सॉल्यूशन (ओआरएस) तैयार करने के चरणों को सूचीबद्ध करते हैं, तो भी आप यह सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं कि सभी प्राप्तकर्ता अब ओआरएस को सही ढंग से तैयार कर सकते हैं।
  • अपने व्याख्यान को प्रभावी बनाने के लिए, आपको बहुत अधिक अभ्यास की आवश्यकता होती है।

व्याख्यान पद्धति में सुधार के लिए कुछ उपयोगी सुझाव

  • भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए अपने व्याख्यान के बीच में प्रश्न पूछें। यह रिसीवर या दर्शकों को सोचने के लिए प्रेरित करेगा और वे अधिक चौकस रहेंगे। यह अक्सर किया जा सकता है, क्योंकि व्याख्यान के ‘शरीर’ के प्रत्येक खंड को वितरित किया गया है। यह व्याख्यान पद्धति के पारंपरिक “एकतरफा संचार” को अधिक सहभागी बनाता है।
  • अपने व्याख्यान की योजना इस प्रकार बनाएं कि व्याख्यान के अंत में श्रोताओं की शंकाओं को दूर करने के लिए पर्याप्त समय हो।
  • जानकारी देते समय, आप जो कहते हैं उसे उदाहरणों के माध्यम से समझाने का प्रयास करें। अपने व्याख्यान में हास्य का परिचय देने का प्रयास करें। यह श्रोताओं की रुचि को बनाए रखने में मदद करता है, जिससे बेहतर संचार को बढ़ावा मिलता है।
  • संचार को अधिक सहभागी बनाने के लिए व्याख्यान के साथ विभिन्न विधियों को मिलाएं। आप व्याख्यान पद्धति के संयोजन में प्रदर्शन, समूह चर्चा, केस स्टडी प्रस्तुति आदि जैसी विधियों का उपयोग कर सकते हैं। चर्चा के तहत विषय की बेहतर समझ को बढ़ावा देने में यह एक लंबा रास्ता तय करेगा।

19. ଯୋଗାଯୋଗର ଲେକ୍ଚର୍ ପଦ୍ଧତି କ’ଣ ଏବଂ ଏହାକୁ କିପରି ସଂଗଠିତ କରାଯାଏ, ଏହାର ସୀମିତତା କ’ଣ ଏବଂ ଏହାକୁ ଉନ୍ନତ କରିବା ପାଇଁ ପରାମର୍ଶ ଦିଅନ୍ତୁ |

ଆମେ ସମସ୍ତେ ବକ୍ତୃତା ପଦ୍ଧତି ସହିତ ଅତି ପରିଚିତ | ଏହା ଏକ ପାରମ୍ପାରିକ ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରଣାଳୀ ଏବଂ ଏହା ବିଶେଷ ଉପଯୋଗୀ, ଯେତେବେଳେ ସୂଚନା ଏକ ବୃହତ ଗୋଷ୍ଠୀକୁ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବାକୁ ପଡେ | ଏହି ପଦ୍ଧତିରେ, ଯୋଗାଯୋଗକାରୀ କଥା ହୁଅନ୍ତି ଏବଂ ଗ୍ରହଣକାରୀ ଶୁଣନ୍ତି | ବକ୍ତୃତା ପଦ୍ଧତିରେ ଯୋଗାଯୋଗ ମୁଖ୍ୟତ one ଏକପାଖିଆ ଏବଂ ଯୋଗାଯୋଗ ପ୍ରାୟତ information ସୂଚନା ଭିତ୍ତିକ |

ଯେହେତୁ ବକ୍ତୃତା ପଦ୍ଧତି ମ ically ଳିକ ଭାବରେ ଏକପାଖିଆ ଯୋଗାଯୋଗ ଅଟେ, ଆପଣ ଏକ ବୃହତ ସୂଚନା ଦେଇପାରିବେ |
କ interrup ଣସି ବାଧା ବିନା ଅଳ୍ପ ସମୟ ମଧ୍ୟରେ ସୂଚନା ପରିମାଣ | ଆପଣ ମଧ୍ୟ ସ୍ଥିର କରିପାରିବେ |
ପ୍ରଦାନ କରାଯିବାକୁ ଥିବା ସୂଚନା କ୍ରମ |

ତଥାପି | ଏହି ପଦ୍ଧତିର ସଫଳ ବ୍ୟବହାର ଆପଣଙ୍କ ଦକ୍ଷତା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରିବ | ଯଦି ତୁମେ
ସଠିକ୍ ସୂଚନା ପାଇବାକୁ ଆକ୍ସେସ୍ ଅଛି ଏବଂ ଅଧ୍ୟାପନା ବିତରଣର ରିହର୍ସାଲ୍ ଏବଂ ସମୟ ଦେଇଛନ୍ତି,
ତୁମେ ସଫଳ ହେବ ଏହା ଏକ ଦକ୍ଷତା ଯାହା ଅଭ୍ୟାସ ମାଧ୍ୟମରେ ଆୟତ୍ତ ହୋଇପାରିବ |

ଅଧ୍ୟାପନା ଆୟୋଜନ
ଏକ ବକ୍ତୃତା ଆୟୋଜନ କରିବାକୁ, ଆମକୁ ନିମ୍ନଲିଖିତ ତିନୋଟି ପଦକ୍ଷେପ ଅନୁସରଣ କରିବାକୁ ପଡିବ:
ପଦାଙ୍କ 1 ଆମେ ଆଲୋଚନା କରିବାକୁ ଚୟନ କରିଥିବା ବିଷୟ ଉପରେ ଆବଶ୍ୟକ ଜ୍ଞାନ ସୂଚନା ହାସଲ କରନ୍ତୁ |
ଷ୍ଟେପ୍ 2 ଚାରୋଟି ମୁଣ୍ଡ ତଳେ ତୁମର ବକ୍ତୃତା ଅଧିବେଶନ ଯୋଜନା କର |

ପରିଚୟ
କଥାବାର୍ତ୍ତାର ଶରୀର |
ପୁନରାବୃତ୍ତି ଏବଂ
ସାରାଂଶ

ଷ୍ଟେପ୍ 3 କଥିତ ଶବ୍ଦକୁ ଶକ୍ତିଶାଳୀ ଏବଂ ସମର୍ଥନ କରିବା ପାଇଁ ଚିତ୍ର, ପୋଷ୍ଟର, ସ୍ଲାଇଡ୍ ଇତ୍ୟାଦି ଆବଶ୍ୟକୀୟ ସାହାଯ୍ୟ ପ୍ରାପ୍ତ କରନ୍ତୁ |

ତୁମର ବକ୍ତବ୍ୟରେ ଆପଣ ବ୍ୟବହାର କରୁଥିବା ଜ୍ଞାନ ସୂଚନା ନିର୍ଭରଯୋଗ୍ୟ ଏବଂ ସଠିକ୍ ହେବା ଉଚିତ୍ | ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ କଥା ଶୁଣିବା ଏବଂ ନିଜ ନିଜ ଅଭିଜ୍ through ତା ଦ୍ୱାରା ଆପଣ ଏହାକୁ ବହି, ପତ୍ରିକାଠାରୁ ହାସଲ କରିପାରିବେ |

ଅଧ୍ୟାପନା ପଦ୍ଧତିର ସୀମା |

ଏହି ପଦ୍ଧତିରେ କିଛି ଅନ୍ତର୍ନିହିତ ଅଭାବ ଅଛି | ନିମ୍ନଲିଖିତଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି:

ଏହି ପଦ୍ଧତି ରସିଦମାନଙ୍କ ସହିତ ବହୁତ କମ୍ ପାରସ୍ପରିକ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ଅନୁମତି ଦିଏ କାରଣ ଏହା ସାଧାରଣତ a ଏକପାଖିଆ ଯୋଗାଯୋଗ | ଅଧ୍ୟାପନା କରିବାବେଳେ, ତୁମେ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରୁଛ ଏବଂ ଦର୍ଶକ (ରସିଭର୍) କେବଳ ପାସ୍ ଭାବରେ ଶୁଣୁଛନ୍ତି | ଏହା ଅନୁମାନ କରାଯାଏ ଯେ ଆପଣ ଯାହା ସୂଚନା ଦେଉଛନ୍ତି ତାହା ଗ୍ରହଣକାରୀଙ୍କ ଦ୍ ib ାରା ଗ୍ରହଣ କରାଯାଉ ନାହିଁ, କାରଣ ମତାମତ ପାଇବା ପାଇଁ କ scope ଣସି ପରିସର ନାହିଁ |
ଏକ ଦକ୍ଷତା ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ଏହି ପଦ୍ଧତି ଅନୁପଯୁକ୍ତ | ଏକ ଦକ୍ଷତା ହାସଲ କରିବା ପାଇଁ ଏକ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାର ପ୍ରକ୍ରିୟା ଏବଂ ଏହାର ଅଭ୍ୟାସ ଉପରେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଆବଶ୍ୟକ | ଏହି ଉଭୟ ଉପାଦାନ, ଯଥା। ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଏବଂ ଅଭ୍ୟାସ, ବକ୍ତୃତା ପଦ୍ଧତିରେ ଅନୁପସ୍ଥିତ | ଯଦିଓ ଆପଣ ଏକ ବକ୍ତବ୍ୟରେ ଏକ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାର ସମସ୍ତ ପଦକ୍ଷେପ ବିଷୟରେ ବିସ୍ତୃତ ବିବରଣୀ ଦିଅନ୍ତି, ତେବେ ଆପଣ ନିଶ୍ଚିତ କରିପାରିବେ ନାହିଁ ଯେ ପ୍ରାପ୍ତକର୍ତ୍ତାମାନେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାର କ ill ଶଳ ହାସଲ କରିଥିବେ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଯଦିଓ ଆପଣ ଡାଇରିଆ ପରିଚାଳନା ପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତି କିମ୍ବା ଓରାଲ୍ ରିହାଇଡ୍ରେସନ୍ ସଲ୍ୟୁସନ୍ (ORS) ର ପଦକ୍ଷେପଗୁଡ଼ିକୁ ତାଲିକାଭୁକ୍ତ କରନ୍ତି, ଆପଣ ନିଶ୍ଚିତ ହୋଇପାରିବେ ନାହିଁ ଯେ ସମସ୍ତ ପ୍ରାପ୍ତକର୍ତ୍ତା ବର୍ତ୍ତମାନ ସଠିକ୍ ଭାବରେ ORS ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିପାରିବେ |
ତୁମର ବକ୍ତବ୍ୟକୁ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କରିବାକୁ, ତୁମେ ଏକ ଅଭ୍ୟାସ ଅଭ୍ୟାସ ଆବଶ୍ୟକ କରେ |

ଅଧ୍ୟାପନା ପ୍ରଣାଳୀରେ ଉନ୍ନତି ଆଣିବା ପାଇଁ କିଛି ଉପଯୋଗୀ ପରାମର୍ଶ |

ଅଂଶଗ୍ରହଣକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା ପାଇଁ ତୁମର ବକ୍ତବ୍ୟ ମଧ୍ୟରେ ପ୍ରଶ୍ନ ପଚାର | ଏହା ରିସିଭର୍ କିମ୍ବା ଦର୍ଶକଙ୍କୁ ଚିନ୍ତା କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବ ଏବଂ ସେମାନେ ଅଧିକ ଧ୍ୟାନ ଦେବେ | ଏହା ପ୍ରାୟତ done କରାଯାଇପାରିବ, ଯେହେତୁ ବକ୍ତବ୍ୟର ‘ଶରୀର’ର ପ୍ରତ୍ୟେକ ବିଭାଗ ବିତରଣ କରାଯାଇଛି | ଏହା ବକ୍ତୃତା ପଦ୍ଧତିର ପାରମ୍ପାରିକ “ଏକପାଖିଆ ଯୋଗାଯୋଗ” କୁ ଅଧିକ ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀ କରିଥାଏ |
ତୁମର ବକ୍ତବ୍ୟକୁ ଯୋଜନା କର ଯେପରି ଦର୍ଶକଙ୍କ ସନ୍ଦେହକୁ ସ୍ପଷ୍ଟ କରିବାକୁ ବକ୍ତୃତା ଶେଷରେ ପର୍ଯ୍ୟାପ୍ତ ସମୟ ଅଛି |
ସୂଚନା ପ୍ରଦାନ କରିବାବେଳେ, ଆପଣ ଉଦାହରଣ ମାଧ୍ୟମରେ ଯାହା କୁହନ୍ତି ତାହା ବର୍ଣ୍ଣନା କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରନ୍ତୁ | ତୁମର ବକ୍ତବ୍ୟରେ ହାସ୍ୟର ପରିଚୟ ଦେବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କର | ଏହା ଶ୍ରୋତାମାନଙ୍କ ଆଗ୍ରହକୁ ଧରି ରଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ, ଯାହାଦ୍ୱାରା ଉନ୍ନତ ଯୋଗାଯୋଗକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରେ |
ଯୋଗାଯୋଗକୁ ଅଧିକ ଅଂଶଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ବକ୍ତୃତା ସହିତ ବିଭିନ୍ନ ପଦ୍ଧତିକୁ ମିଶ୍ରଣ କରନ୍ତୁ | ଆପଣ ବକ୍ତୃତା ପଦ୍ଧତି ସହିତ ଏକ ପ୍ରଦର୍ଶନ, ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା, କେସ୍ ଷ୍ଟଡି ଉପସ୍ଥାପନା ଇତ୍ୟାଦି ପଦ୍ଧତି ବ୍ୟବହାର କରିପାରିବେ | ଆଲୋଚନା ଅଧୀନରେ ଥିବା ବିଷୟକୁ ଏକ ଉତ୍ତମ ବୁ understanding ିବାରେ ଏହା ଏକ ଦୀର୍ଘ ରାସ୍ତା ଯିବ |

20. What is Group Discussion, proposes of Group Discussion, Steps of Organising Group Discussion, Advantages and Limitation of Group Discussion.

Group discussion Is an oral exchange of ideas between a group of people (three or more),
usually under the direction d a leader, for the purpose of enlightenment, solving a common
problem or satisfying a felt need It is different from a dialogue between two people.

The group discussion may be private such as that involving the specific concern of family
members (like arranging money for house building) or it may be public such as that
involving people from different walks of life ( like the nomination of a candidate for.
elections).

Thus, your family sitting together to plan a holiday, preschool teachers sitting together to
plan the curriculum or a group of community members getting together to discuss problems
of sanitation in their area are different examples of group discussions.

Purpose of Group Discussion

  •  One reason that people meet for discussions is to determine the action to be taken
    regarding a problem or a need of the group. This is probably the most important
    function of discussion.
  • Another reason for holding the discussion is to formulate a policy or establish
    attitudes towards a particular issue or problem. For example, a discussion on the age of
    children at school admission could be a good topic for discussion towards the formulation
    of a policy. Similarly, discussion on topics like dowry, education, and equal
    treatment of boys and girls could help in establishing the desired attitude in the
    group.
  • A discussion group may also meet for the purpose of exchanging information. You
    could organize a meeting of mothers of handicapped children to discuss methods of
    meeting children’s special needs; you could also arrange a discussion amongst
    children to discuss their vacation plans.
  • Promoting better understanding between groups with different interests is
    another purpose of discussion. For example, the Youth Club of the community may
    want to make a gymnasium on a vacant plot belonging to the society / panchayat .
    while the Women’s Club may want to construct a balwedi at the same place. A discussion
    between the members of the two groups can help to settle the problem
    and promote harmony.

Steps in Organizing Group Discussion

The following aspects must be kept in mind while organizing a group discussion.
i) Selection of the topic
You should select a topic that represents an immediate or important problem of the group.
With mothers you could discuss Feeding problems of children”; with young teenager
the topic could be “Extent of parental control during adolescent years; while with a
group of teachers the topic could be “Techniques of disciplining students.

ii) Narrowing the topic
A topic like “Child Abuse” has many dimensions and all its dimensions may not hold the
interest of the particular group of receivers. In case this topic is to be discussed by a group
of teachers, it could be narrowed down to “Punishment of Children in School” but if the
same topic is to be, discussed by a coup of social activists, it could be narrowed down to
“Legislation on Child Abuse”.

iii) Framing and Wording the topic.
For better response in a group discussion, you should frame the topic as a question so
that it implies the need to search for an answer. However, care should be taken that the
answer to the framed question does not get limited to ‘yes’ or ‘no’.

iv) Structuring the group
The structure of the group includes size (should be between 5-10 persons), status (preferably
the same to promote friendliness, better interaction, and fewer restraints), and format
(formal or informal). You must therefore, pay attention to the structure of the group
before initiating discussions.

V) Place/Venue for discussion
Hold the discussion in a place that is comfortable, airy, well lit, and offers privacy.
This will enhance the confidence of people and they will talk more freely.
vi) Build up relationships
Help people in the group to know each other and allow time for the same. People feel
more comfortable sharing their ideas if they know each other and this will also provide
cohesiveness in the group.
vii) Time
The time allocated for a discussion not only depends on the topic but also upon the time
available with group members.
viii) Encourage participation
As a leader of the group discussion, encourage people in the group to talk. Avoid doing
a lot of talking yourself.

ix) Check for satisfaction
Before a group discussion ends, ask the members if they are happy with the progress
of the discussion and congratulattlate them for  their contribution to the discussion. This will
develop a sense of satisfaction and self-confidence in the group members and strengthen their commitment to do tasks.

Advantages of Group Discussion

  • Mutual discussions help to clarify different aspects of an issue.
  •  Participants can crystallize their collective opinion.
  • A discussion encourages the expression of experiences and opinions of group
    members.
  • It can initiate and sustains every member’s involvement.
  • It call facilitate crucial ideas among participants.
  • It promotes a cooperative spirit.
  • It trains the group all members in objective listening and effective self-expression

Limitations of Group Discussion

  • It may not be taken seriously by group members and they may reduce it to a chatting
    session.
  • It is time-consuming and requires an effort or organizing it effectively.
  •  Sometimes no clear decision may arrive at the end of it and the opinions of
    members may be polarised.

20. समूह चर्चा क्या है, समूह चर्चा के प्रस्ताव, समूह चर्चा के आयोजन के चरण, समूह चर्चा के लाभ और सीमाएं।

समूह चर्चा लोगों के समूह (तीन या अधिक) के बीच विचारों का मौखिक आदान-प्रदान है।
आमतौर पर एक नेता के निर्देशन में, प्रबुद्धता के उद्देश्य के लिए, एक आम को हल करना
समस्या या किसी आवश्यकता को संतुष्ट करना यह दो लोगों के बीच संवाद से अलग है।

समूह चर्चा निजी हो सकती है जैसे कि परिवार की विशिष्ट चिंता को शामिल करना
सदस्य (जैसे घर बनाने के लिए धन की व्यवस्था करना) या यह सार्वजनिक हो सकता है जैसे कि
जीवन के विभिन्न क्षेत्रों के लोगों को शामिल करना (जैसे किसी उम्मीदवार का नामांकन।
चुनाव)।

इस प्रकार, आपका परिवार छुट्टी की योजना बनाने के लिए एक साथ बैठे, पूर्वस्कूली शिक्षक एक साथ बैठे
समस्याओं पर चर्चा करने के लिए एक साथ मिलकर पाठ्यक्रम या समुदाय के सदस्यों के समूह की योजना बनाएं
अपने क्षेत्र में स्वच्छता के बारे में समूह चर्चा के विभिन्न उदाहरण हैं।

समूह चर्चा का उद्देश्य

  • चर्चा के लिए लोगों के मिलने का एक कारण यह तय करना है कि क्या कार्रवाई की जानी है
    किसी समस्या या समूह की आवश्यकता के संबंध में। यह शायद सबसे महत्वपूर्ण है
    चर्चा का कार्य।
  • चर्चा आयोजित करने का एक अन्य कारण नीति बनाना या स्थापित करना है
    किसी विशेष मुद्दे या समस्या के प्रति दृष्टिकोण। उदाहरण के लिए, की उम्र पर एक चर्चा
    स्कूल में दाखिले के लिए बच्चे फॉर्मूलेशन की दिशा में चर्चा के लिए एक अच्छा विषय हो सकते हैं
    एक नीति का। इसी तरह दहेज, शिक्षा और समान जैसे विषयों पर चर्चा
    लड़कों और लड़कियों के साथ व्यवहार करने से उनमें वांछित मनोवृत्ति स्थापित करने में सहायता मिल सकती है
    समूह।
  • सूचनाओं के आदान-प्रदान के उद्देश्य से एक चर्चा समूह भी मिल सकता है। आप
    के तरीकों पर चर्चा करने के लिए विकलांग बच्चों की माताओं की एक बैठक आयोजित कर सकता है
    बच्चों की विशेष जरूरतों को पूरा करना; आप के बीच एक चर्चा की व्यवस्था भी कर सकते हैं
    बच्चे अपनी छुट्टियों की योजनाओं पर चर्चा करने के लिए।
    विभिन्न रुचियों वाले समूहों के बीच बेहतर समझ को बढ़ावा देना है
  • चर्चा का एक और उद्देश्य। उदाहरण के लिए, समुदाय का युवा मंडल मई
    सोसायटी/पंचायत के खाली पड़े प्लाट पर व्यायामशाला बनाना चाहते हैं।
    जबकि महिला क्लब उसी स्थान पर बालवेडी बनाना चाहेगी। एक चर्चा
    दो समूहों के सदस्यों के बीच समस्या को सुलझाने में मदद मिल सकती है
    और सद्भाव को बढ़ावा दें।

समूह चर्चा के आयोजन के चरण

समूह चर्चा का आयोजन करते समय निम्नलिखित पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
i) विषय का चयन
आपको ऐसे विषय का चयन करना चाहिए जो समूह की तत्काल या महत्वपूर्ण समस्या का प्रतिनिधित्व करता हो।
माताओं के साथ आप बच्चों की दूध पिलाने की समस्याओं पर चर्चा कर सकते हैं”; युवा किशोरी के साथ
विषय हो सकता है “किशोरावस्था के दौरान माता-पिता के नियंत्रण की सीमा; जबकि एक के साथ”
शिक्षकों का समूह विषय “छात्रों को अनुशासित करने की तकनीक” हो सकता है।

ii) विषय को संक्षिप्त करना
“बाल दुर्व्यवहार” जैसे विषय के कई आयाम होते हैं और हो सकता है कि इसके सभी आयामों में पकड़ न हो
प्राप्तकर्ताओं के विशेष समूह के हित। मामले में इस विषय पर एक समूह द्वारा चर्चा की जानी है
शिक्षकों के लिए, इसे “स्कूल में बच्चों की सजा” तक सीमित किया जा सकता है, लेकिन यदि
एक ही विषय पर सामाजिक कार्यकर्ताओं के तख्तापलट द्वारा चर्चा की जानी है, इसे संकुचित किया जा सकता है
“बाल शोषण पर कानून”।

iii) विषय का निर्धारण और शब्दांकन।
समूह चर्चा में बेहतर प्रतिक्रिया के लिए, आपको विषय को एक प्रश्न के रूप में तैयार करना चाहिए ताकि
इसका तात्पर्य है कि उत्तर खोजने की आवश्यकता है। हालांकि, इस बात का ध्यान रखा जाना चाहिए कि
तैयार किए गए प्रश्न का उत्तर ‘हां’ या ‘नहीं’ तक सीमित नहीं है।

iv) समूह की संरचना करना
समूह की संरचना में आकार (5-10 व्यक्तियों के बीच होना चाहिए), स्थिति (अधिमानतः .) शामिल हैं
मित्रता को बढ़ावा देने के लिए, बेहतर बातचीत, और कम प्रतिबंध), और प्रारूप
(औपचारिक या अनौपचारिक)। इसलिए आपको समूह की संरचना पर ध्यान देना चाहिए
चर्चा शुरू करने से पहले।

वी) चर्चा के लिए स्थान/स्थान
चर्चा को ऐसी जगह पर रखें जो आरामदायक, हवादार, अच्छी रोशनी वाली हो और गोपनीयता प्रदान करती हो।
इससे लोगों का विश्वास बढ़ेगा और वे खुलकर बात करेंगे।
vi) संबंध बनाएं
समूह में लोगों को एक दूसरे को जानने में मदद करें और उसी के लिए समय दें। लोगों को लगता है
यदि वे एक-दूसरे को जानते हैं तो अपने विचारों को साझा करने में अधिक सहज महसूस करते हैं और यह भी
समूह में सामंजस्य।
vii) समय
चर्चा के लिए आवंटित समय न केवल विषय पर बल्कि समय पर भी निर्भर करता है
समूह के सदस्यों के पास उपलब्ध है।
viii) भागीदारी को प्रोत्साहित करें
समूह चर्चा के नेता के रूप में, समूह में लोगों को बात करने के लिए प्रोत्साहित करें। करने से बचें
अपने आप से बहुत बातें करना।

ix) संतुष्टि के लिए जाँच करें
समूह चर्चा समाप्त होने से पहले, सदस्यों से पूछें कि क्या वे प्रगति से खुश हैं
चर्चा के लिए और चर्चा में उनके योगदान के लिए उन्हें बधाई दें। यह करेगा
समूह के सदस्यों में संतुष्टि और आत्मविश्वास की भावना विकसित करना और कार्यों को करने की उनकी प्रतिबद्धता को मजबूत करना।

समूह चर्चा के लाभ

  • आपसी चर्चा किसी मुद्दे के विभिन्न पहलुओं को स्पष्ट करने में मदद करती है।
  • प्रतिभागी अपनी सामूहिक राय को स्पष्ट कर सकते हैं।
  • एक चर्चा समूह के अनुभवों और विचारों की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करती है
    सदस्य।
  • यह प्रत्येक सदस्य की भागीदारी को आरंभ और बनाए रख सकता है।
  • यह प्रतिभागियों के बीच महत्वपूर्ण विचारों को सुगम बनाने का आह्वान करता है।
  • यह सहकारी भावना को बढ़ावा देता है।
  • यह समूह के सभी सदस्यों को वस्तुनिष्ठ सुनने और प्रभावी आत्म-अभिव्यक्ति में प्रशिक्षित करता है

समूह चर्चा की सीमाएं

  • समूह के सदस्यों द्वारा इसे गंभीरता से नहीं लिया जा सकता है और वे इसे चैटिंग तक सीमित कर सकते हैं
    सत्र।
  • यह समय लेने वाला है और इसे प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने या प्रयास करने की आवश्यकता है।
  • कभी-कभी इसके अंत में कोई स्पष्ट निर्णय नहीं आ पाता है और इस पर राय
    सदस्यों का ध्रुवीकरण हो सकता है।

20. ଗ୍ରୁପ୍ ଆଲୋଚନା କ’ଣ, ଗ୍ରୁପ୍ ଆଲୋଚନାର ପ୍ରସ୍ତାବ, ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା ସଂଗଠନର ପଦକ୍ଷେପ, ଉପକାରିତା ଏବଂ ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାର ସୀମା |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା ହେଉଛି ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ (ତିନି କିମ୍ବା ଅଧିକ) ମଧ୍ୟରେ ଏକ ମ oral ଖିକ ଭାବ ବିନିମୟ,
ସାଧାରଣତ d ଜଣେ ନେତାଙ୍କ ନିର୍ଦ୍ଦେଶରେ, ଜ୍ଞାନର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ପାଇଁ, ଏକ ସାଧାରଣ ସମାଧାନ |
ସମସ୍ୟା କିମ୍ବା ଏକ ଅନୁଭବ ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ପୂରଣ କରିବା ଏହା ଦୁଇ ଜଣଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା ଠାରୁ ଭିନ୍ନ |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ହୋଇପାରେ ଯେପରିକି ପରିବାରର ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଚିନ୍ତାଧାରା ସହିତ ଜଡିତ |
ସଦସ୍ୟମାନେ (ଘର ନିର୍ମାଣ ପାଇଁ ଟଙ୍କା ବ୍ୟବସ୍ଥା କରିବା ପରି) କିମ୍ବା ଏହା ସର୍ବସାଧାରଣ ହୋଇପାରେ |
ବିଭିନ୍ନ ବର୍ଗର ଲୋକଙ୍କୁ ଜଡିତ କରିବା (ଯେପରି ପ୍ରାର୍ଥୀଙ୍କ ନାମାଙ୍କନ ପରି |
ନିର୍ବାଚନ)

ଏହିପରି, ଆପଣଙ୍କ ପରିବାର ଏକ ଛୁଟିଦିନ ଯୋଜନା କରିବାକୁ ଏକତ୍ର ବସିଛନ୍ତି, ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ଶିକ୍ଷକମାନେ ଏକତ୍ର ବସିଛନ୍ତି |
ସମସ୍ୟା ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରିବା ପାଇଁ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ କିମ୍ବା ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ ଯୋଜନା କରନ୍ତୁ |
ସେମାନଙ୍କ ଅଞ୍ଚଳରେ ପରିମଳ ବ୍ୟବସ୍ଥା ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାର ଭିନ୍ନ ଉଦାହରଣ |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ |

ଆଲୋଚନା ପାଇଁ ଲୋକମାନେ ଏକତ୍ରିତ ହେବାର ଗୋଟିଏ କାରଣ ହେଉଛି ପଦକ୍ଷେପ ନିଆଯିବା |
ଏକ ସମସ୍ୟା କିମ୍ବା ଗୋଷ୍ଠୀର ଆବଶ୍ୟକତା ବିଷୟରେ | ଏହା ବୋଧହୁଏ ସବୁଠାରୁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |
ଆଲୋଚନାର କାର୍ଯ୍ୟ
ଆଲୋଚନା କରିବାର ଅନ୍ୟ ଏକ କାରଣ ହେଉଛି ଏକ ନୀତି ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବା କିମ୍ବା ପ୍ରତିଷ୍ଠା କରିବା |
ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପ୍ରସଙ୍ଗ କିମ୍ବା ସମସ୍ୟା ପ୍ରତି ମନୋଭାବ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ବୟସ ଉପରେ ଏକ ଆଲୋଚନା |
ବିଦ୍ୟାଳୟ ଆଡମିଶନରେ ପିଲାମାନେ ସୂତ୍ର ଆଡକୁ ଆଲୋଚନା ପାଇଁ ଏକ ଭଲ ବିଷୟ ହୋଇପାରନ୍ତି |
ଏକ ନୀତିର ସେହିଭଳି, ଯ ry ତୁକ, ଶିକ୍ଷା ଏବଂ ସମାନ ବିଷୟ ଉପରେ ଆଲୋଚନା |
ପୁଅ ଏବଂ girls ିଅମାନଙ୍କର ଚିକିତ୍ସା, ଇଚ୍ଛାକୃତ ମନୋଭାବ ପ୍ରତିଷ୍ଠା କରିବାରେ ସହାୟକ ହୋଇପାରେ |
ଗୋଷ୍ଠୀ
ସୂଚନା ଆଦାନ ପ୍ରଦାନ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ଏକ ଆଲୋଚନା ଗୋଷ୍ଠୀ ମଧ୍ୟ ସାକ୍ଷାତ ହୋଇପାରେ | ତୁମେ
ପଦ୍ଧତି ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରିବା ପାଇଁ ଭିନ୍ନକ୍ଷମ ପିଲାମାନଙ୍କର ମାତାମାନଙ୍କର ଏକ ବ meeting ଠକ ଆୟୋଜନ କରିପାରନ୍ତି |
ପିଲାମାନଙ୍କର ବିଶେଷ ଆବଶ୍ୟକତା ପୂରଣ କରିବା; ଆପଣ ମଧ୍ୟ ଏକ ଆଲୋଚନା ପାଇଁ ବ୍ୟବସ୍ଥା କରିପାରିବେ |
ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଛୁଟି ଯୋଜନା ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରିବେ |
ବିଭିନ୍ନ ଆଗ୍ରହ ଥିବା ଗୋଷ୍ଠୀ ମଧ୍ୟରେ ଉତ୍ତମ ବୁ understanding ାମଣାକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିବା ହେଉଛି |
ଆଲୋଚନାର ଅନ୍ୟ ଏକ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ୟୁଥ୍ କ୍ଲବ୍ ହୋଇପାରେ |
ସମାଜ / ପଞ୍ଚାୟତର ଏକ ଖାଲି ପ୍ଲଟରେ ଜିମ୍ନାସିୟମ କରିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି |
ଯେତେବେଳେ ମହିଳା କ୍ଲବ୍ ସମାନ ସ୍ଥାନରେ ଏକ ବାଲୱେଡି ନିର୍ମାଣ କରିବାକୁ ଚାହିଁପାରେ | ଏକ ଆଲୋଚନା
ଦୁଇ ଗୋଷ୍ଠୀର ସଦସ୍ୟଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ସମସ୍ୟାର ସମାଧାନ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିପାରିବ |
ଏବଂ ସମନ୍ୱୟକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା ଆୟୋଜନ କରିବାର ପଦକ୍ଷେପ |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା ଆୟୋଜନ କରିବାବେଳେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଦିଗଗୁଡ଼ିକୁ ଧ୍ୟାନରେ ରଖିବା ଆବଶ୍ୟକ |
i) ବିଷୟ ଚୟନ |
ତୁମେ ଏକ ପ୍ରସଙ୍ଗ ବାଛିବା ଉଚିତ ଯାହାକି ଗୋଷ୍ଠୀର ଏକ ତୁରନ୍ତ କିମ୍ବା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ସମସ୍ୟାକୁ ପ୍ରତିନିଧିତ୍ୱ କରେ |
ମାମାନଙ୍କ ସହିତ ଆପଣ ପିଲାମାନଙ୍କର ଖାଇବା ସମସ୍ୟା ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରିପାରିବେ “; ଯୁବକ କିଶୋର ସହିତ |
ବିଷୟଟି ହୋଇପାରେ “କିଶୋର ଅବସ୍ଥାରେ ପିତାମାତା ନିୟନ୍ତ୍ରଣର ବିସ୍ତାର; ଯେତେବେଳେ ସହିତ |
ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କ ଗୋଷ୍ଠୀ ବିଷୟ ହୋଇପାରେ “ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଶୃଙ୍ଖଳିତ କରିବାର କ ech ଶଳ |

ii) ପ୍ରସଙ୍ଗକୁ ସଂକୀର୍ଣ୍ଣ କରିବା |
“ଶିଶୁ ନିର୍ଯାତନା” ପରି ଏକ ବିଷୟର ଅନେକ ପରିମାଣ ଅଛି ଏବଂ ଏହାର ସମସ୍ତ ପରିମାଣ ଧାରଣ କରିପାରେ ନାହିଁ |
ରସିଦମାନଙ୍କର ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଗୋଷ୍ଠୀର ଆଗ୍ରହ | ଯଦି ଏହି ପ୍ରସଙ୍ଗଟି ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ ଦ୍ୱାରା ଆଲୋଚନା ହେବ |
ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କ, ଏହା “ସ୍କୁଲରେ ପିଲାମାନଙ୍କର ଦଣ୍ଡ” କୁ ସଂକୀର୍ଣ୍ଣ ହୋଇପାରେ କିନ୍ତୁ ଯଦି
ସମାନ ବିଷୟ ହେଉଛି, ସାମାଜିକ କାର୍ଯ୍ୟକର୍ତ୍ତାଙ୍କ ଏକ ପୁଲୱାମା ଆକ୍ରମଣ ଦ୍ୱାରା ଆଲୋଚନା, ଏହାକୁ ସଂକୀର୍ଣ୍ଣ କରାଯାଇପାରେ |
“ଶିଶୁ ନିର୍ଯାତନା ଉପରେ ଆଇନ”

iii) ପ୍ରସଙ୍ଗ ଫ୍ରେମ୍ କରିବା ଏବଂ ରେକର୍ଡିଂ |
ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାରେ ଉତ୍ତମ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପାଇଁ, ତୁମେ ପ୍ରସଙ୍ଗକୁ ଏକ ପ୍ରଶ୍ନ ଭାବରେ ଫ୍ରେମ୍ କରିବା ଉଚିତ୍ |
ଏହା ଏକ ଉତ୍ତର ଖୋଜିବାର ଆବଶ୍ୟକତାକୁ ସୂଚିତ କରେ | ତଥାପି, ଯତ୍ନବାନ ହେବା ଉଚିତ ଯେ
ଫ୍ରେମ୍ ହୋଇଥିବା ପ୍ରଶ୍ନର ଉତ୍ତର ‘ହଁ’ କିମ୍ବା ‘ନା’ ରେ ସୀମିତ ହୁଏ ନାହିଁ |

iv) ଗୋଷ୍ଠୀ ଗଠନ
ଗୋଷ୍ଠୀର ସଂରଚନାରେ ଆକାର ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ (5-10 ଜଣଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ହେବା ଉଚିତ), ସ୍ଥିତି (ବିଶେଷତ।) |
ବନ୍ଧୁତ୍ୱ, ଉତ୍ତମ ପାରସ୍ପରିକ କ୍ରିୟା, ଏବଂ କମ୍ ପ୍ରତିବନ୍ଧକକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିବା ପାଇଁ ସମାନ), ଏବଂ ଫର୍ମାଟ୍ |
(ଆନୁଷ୍ଠାନିକ କିମ୍ବା ଅନ inform ପଚାରିକ) | ତେଣୁ ଆପଣ ନିଶ୍ଚିତ ଭାବରେ, ଗୋଷ୍ଠୀର ଗଠନ ପ୍ରତି ଧ୍ୟାନ ଦିଅନ୍ତୁ |
ଆଲୋଚନା ଆରମ୍ଭ କରିବା ପୂର୍ବରୁ |

V) ଆଲୋଚନା ପାଇଁ ସ୍ଥାନ / ସ୍ଥାନ |
ଆଲୋଚନାକୁ ଏକ ସ୍ଥାନରେ ରଖନ୍ତୁ ଯାହା ଆରାମଦାୟକ, ବାୟୁମଣ୍ଡଳ, ଭଲ ଆଲୋକିତ ଏବଂ ଗୋପନୀୟତା ପ୍ରଦାନ କରେ |
ଏହା ଲୋକଙ୍କ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ବ will ାଇବ ଏବଂ ସେମାନେ ଅଧିକ ମୁକ୍ତ ଭାବରେ କଥା ହେବେ |
vi) ସମ୍ପର୍କ ଗ .଼ିବା |
ଗୋଷ୍ଠୀର ଲୋକଙ୍କୁ ପରସ୍ପରକୁ ଜାଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତୁ ଏବଂ ସମାନ ସମୟ ପାଇଁ ଅନୁମତି ଦିଅନ୍ତୁ | ଲୋକମାନେ ଅନୁଭବ କରନ୍ତି |
ଯଦି ସେମାନେ ପରସ୍ପରକୁ ଜାଣନ୍ତି ତେବେ ସେମାନଙ୍କର ଧାରଣା ବାଣ୍ଟିବାକୁ ଅଧିକ ଆରାମଦାୟକ ଏବଂ ଏହା ମଧ୍ୟ ପ୍ରଦାନ କରିବ |
ଗୋଷ୍ଠୀରେ ଏକତା
vii) ସମୟ
ଆଲୋଚନା ପାଇଁ ଆବଣ୍ଟିତ ସମୟ କେବଳ ବିଷୟ ଉପରେ ନୁହେଁ ବରଂ ସମୟ ଉପରେ ମଧ୍ୟ ନିର୍ଭର କରେ |
ଗୋଷ୍ଠୀ ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କ ସହିତ ଉପଲବ୍ଧ |
viii) ଅଂଶଗ୍ରହଣକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |
ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାର ଜଣେ ନେତା ଭାବରେ, ଗୋଷ୍ଠୀର ଲୋକଙ୍କୁ କଥା ହେବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ | କରିବା ଠାରୁ ଦୂରେଇ ରୁହନ୍ତୁ |
ନିଜେ ବହୁତ କଥାବାର୍ତ୍ତା |

ix) ସନ୍ତୁଷ୍ଟତା ପାଇଁ ଯାଞ୍ଚ କରନ୍ତୁ |
ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନା ସମାପ୍ତ ହେବା ପୂର୍ବରୁ, ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କୁ ପଚାରନ୍ତୁ ଯେ ସେମାନେ ଅଗ୍ରଗତିରେ ଖୁସି ଅଛନ୍ତି କି?
ଆଲୋଚନାର ଅବଦାନ ପାଇଁ ସେମାନଙ୍କୁ ଅଭିନନ୍ଦନ ଜଣାଉଛି | ଏହା ହେବ |
ଗୋଷ୍ଠୀ ସଦସ୍ୟମାନଙ୍କ ଉପରେ ସନ୍ତୁଷ୍ଟତା ଏବଂ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସର ଭାବନା ବ develop ାନ୍ତୁ ଏବଂ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା ପାଇଁ ସେମାନଙ୍କର ପ୍ରତିବଦ୍ଧତାକୁ ଦୃ strengthen କରନ୍ତୁ |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାର ଲାଭ |

ପାରସ୍ପରିକ ଆଲୋଚନା ଏକ ପ୍ରସଙ୍ଗର ବିଭିନ୍ନ ଦିଗକୁ ସ୍ପଷ୍ଟ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀମାନେ ସେମାନଙ୍କର ସାମୂହିକ ମତକୁ ସ୍ଫଟିକ୍ କରିପାରିବେ |
ଏକ ଆଲୋଚନା o ଅଭିବ୍ୟକ୍ତିକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରେ |

f ଗୋଷ୍ଠୀର ଅଭିଜ୍ଞତା ଏବଂ ମତାମତ |
ସଦସ୍ୟମାନେ |
ଏହା ପ୍ରତ୍ୟେକ ସଦସ୍ୟଙ୍କ ଯୋଗଦାନକୁ ଆରମ୍ଭ ଏବଂ ବଜାୟ ରଖିପାରେ |
ଏହା ଅଂଶଗ୍ରହଣକାରୀଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିନ୍ତାଧାରାକୁ ସହଜ କରିଥାଏ |
ଏହା ଏକ ସହଯୋଗୀ ଆତ୍ମାକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରେ |
ଏହା ଗୋଷ୍ଠୀର ସମସ୍ତ ସଦସ୍ୟଙ୍କୁ ଅବଜେକ୍ଟିଭ୍ ଶୁଣିବା ଏବଂ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଆତ୍ମ-ଅଭିବ୍ୟକ୍ତିରେ ତାଲିମ ଦିଏ |

ଗୋଷ୍ଠୀ ଆଲୋଚନାର ସୀମା |

ଗୋଷ୍ଠୀ ସଦସ୍ୟଙ୍କ ଦ୍ It ାରା ଏହା ଗୁରୁତ୍ taken ପୂର୍ଣ ଗ୍ରହଣ କରାଯାଇ ନପାରେ ଏବଂ ସେମାନେ ଏହାକୁ ଏକ ଚାଟିଂରେ ହ୍ରାସ କରିପାରନ୍ତି |
ଅଧିବେଶନ
ଏହା ସମୟ ସାପେକ୍ଷ ଏବଂ ଏକ ପ୍ରୟାସ କିମ୍ବା ଏହାକୁ ଫଳପ୍ରଦ ଭାବରେ ସଂଗଠିତ କରିବା ଆବଶ୍ୟକ କରେ |
ବେଳେବେଳେ ଏହାର ଶେଷରେ ଏବଂ ମତାମତ ଉପରେ କ clear ଣସି ସ୍ପଷ୍ଟ ନିଷ୍ପତ୍ତି ଆସିପାରେ ନାହିଁ |
ସଦସ୍ୟମାନେ ପୋଲାରାଇଜ୍ ହୋଇପାରନ୍ତି |

21. What is Case Study,  Steps of using Case Study, Advantages and Limitation of Case Study .

Case studies are based on facts are written presented as the events really happened.

The purpose of case studies as a method of communication is to help people learn to
solve problems by learning about others in a similar situation. By reading or hearing
about a case (or problem) in another group or community, people can begin to think as to
how they themselves would have sorted out or solved the problems. They can learn from the
success and mistakes of the people depicted through the case study.

Steps in Using the Case Study

Whenever you use the case study method in a group, you could follow the following steps:

  • Step 1 Make the presentation of the case study by reading it aloud or through audiovisual
    presentations.
  • Step 2 After the presentation, encourage all group members to reflect on the case
    presented and discuss it.
  • Step 3 Encourage everyone to share experiences and opinions.
  • Step 4 This discussion would then lead to a collective analysis of the case study
    presentation by all in the group
  • Step 5 Summarize the collective analysis at the end which may reflect the changed
    the attitude of the community.

Advantages of Case Study
i) Case study helps to create different options and evolve a wide range of methods and
approaches to a problem.
ii) It creates awareness and promotes understanding about an issue from all angles.
iii) This method is effective in enhancing planning and analytical skills because analysis
of other people’s experiences can provide valuable insights and bases for learning.
iv) sharing similar experiences of others and realizing that others have also struggled
and won, gives renewed faith and confidence in one’s work. This is effectively
reinforced through the case-study method.

Limitations of Case Study

i) Finding an appropriate case study is difficult. .
ii) It is a time-consuming and difficult task to collect information and prepare case
studies.
iii) Case studies are written either by the persons involved or by an outsider or jointly.
So,’ these sometimes color the perceptions and, therefore, give a subjective version
of reality (like highlighting the success and underplaying the failures or creating an
the aura about a certain personality and so on).

21. केस स्टडी क्या है, केस स्टडी का उपयोग करने के चरण, केस स्टडी के लाभ और सीमाएं।

केस स्टडीज तथ्यों पर आधारित होती हैं, जिन्हें वास्तव में घटित घटनाओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

संचार के एक तरीके के रूप में केस स्टडी का उद्देश्य लोगों को सीखने में मदद करना है
समान स्थिति में दूसरों के बारे में सीखकर समस्याओं का समाधान करें। पढ़ने या सुनने से
किसी अन्य समूह या समुदाय में किसी मामले (या समस्या) के बारे में, लोग इस बारे में सोचना शुरू कर सकते हैं
कैसे वे स्वयं समस्याओं को सुलझाते या हल करते। वे से सीख सकते हैं
केस स्टडी के माध्यम से लोगों की सफलता और गलतियों को दर्शाया गया है।

केस स्टडी का उपयोग करने के चरण

जब भी आप किसी समूह में केस स्टडी पद्धति का उपयोग करते हैं, तो आप निम्न चरणों का पालन कर सकते हैं:

चरण 1 केस स्टडी को ज़ोर से पढ़कर या दृश्य-श्रव्य के माध्यम से प्रस्तुतीकरण करें
प्रस्तुतियाँ।

चरण 2 प्रस्तुति के बाद, समूह के सभी सदस्यों को मामले पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित करें
प्रस्तुत किया और उस पर चर्चा की।

चरण 3 सभी को अनुभव और राय साझा करने के लिए प्रोत्साहित करें।

चरण 4 इस चर्चा के बाद केस स्टडी का सामूहिक विश्लेषण होगा
समूह में सभी द्वारा प्रस्तुति
चरण 5 अंत में सामूहिक विश्लेषण को सारांशित करें जो बदले हुए को प्रतिबिंबित कर सकता है
समुदाय का रवैया।

केस स्टडी के लाभ
i) केस स्टडी विभिन्न विकल्पों को बनाने में मदद करती है और तरीकों की एक विस्तृत श्रृंखला विकसित करती है और
एक समस्या के लिए दृष्टिकोण।
ii) यह जागरूकता पैदा करता है और सभी कोणों से किसी मुद्दे के बारे में समझ को बढ़ावा देता है।
iii) यह विधि नियोजन और विश्लेषणात्मक कौशल को बढ़ाने में प्रभावी है क्योंकि विश्लेषण
अन्य लोगों के अनुभव सीखने के लिए मूल्यवान अंतर्दृष्टि और आधार प्रदान कर सकते हैं।
iv) दूसरों के समान अनुभव साझा करना और यह महसूस करना कि दूसरों ने भी संघर्ष किया है
और जीता, अपने काम में नया विश्वास और विश्वास देता है। यह प्रभावी रूप से है
केस-स्टडी पद्धति के माध्यम से प्रबलित।

केस स्टडी की सीमाएं

i) एक उपयुक्त केस स्टडी ढूँढना मुश्किल है। .
ii) सूचना एकत्र करना और मामला तैयार करना एक समय लेने वाला और कठिन कार्य है
अध्ययन करते हैं।
iii) केस स्टडी या तो शामिल व्यक्तियों द्वारा या किसी बाहरी व्यक्ति द्वारा या संयुक्त रूप से लिखी जाती है।
तो,’ ये कभी-कभी धारणाओं को रंग देते हैं और इसलिए, एक व्यक्तिपरक संस्करण देते हैं
वास्तविकता का (जैसे सफलता को उजागर करना और असफलताओं को कम आंकना या एक बनाना)
एक निश्चित व्यक्तित्व के बारे में आभा और इसी तरह)।

21. କେସ୍ ଷ୍ଟଡି କ’ଣ, କେସ୍ ଷ୍ଟଡି ବ୍ୟବହାର କରିବାର ପଦକ୍ଷେପ, ସୁବିଧା ଏବଂ କେସ୍ ଷ୍ଟଡିର ସୀମା |

ଘଟଣାଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରକୃତରେ ଘଟିଥିବା ପରି କେସ୍ ଅଧ୍ୟୟନଗୁଡ଼ିକ ତଥ୍ୟ ଉପରେ ଆଧାରିତ |

ଯୋଗାଯୋଗର ପଦ୍ଧତି ଭାବରେ କେସ୍ ଅଧ୍ୟୟନର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି ଲୋକମାନଙ୍କୁ ଶିଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା |
ସମାନ ପରିସ୍ଥିତିରେ ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ବିଷୟରେ ଜାଣିବା ଦ୍ୱାରା ସମସ୍ୟାର ସମାଧାନ କରନ୍ତୁ | ପ reading ିବା କିମ୍ବା ଶୁଣିବା ଦ୍ୱାରା |
ଅନ୍ୟ ଗୋଷ୍ଠୀ କିମ୍ବା ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ଏକ ମାମଲା (କିମ୍ବା ସମସ୍ୟା) ବିଷୟରେ, ଲୋକମାନେ ଭାବିବାକୁ ଆରମ୍ଭ କରିପାରିବେ |
ସେମାନେ ନିଜେ କିପରି ସମସ୍ୟାର ସମାଧାନ କରିଥାନ୍ତେ କିମ୍ବା ସମାଧାନ କରିଥାନ୍ତେ | ସେମାନେ ଏଥିରୁ ଶିଖିପାରିବେ |
କେସ୍ ଷ୍ଟଡି ମାଧ୍ୟମରେ ଚିତ୍ରିତ ଲୋକଙ୍କ ସଫଳତା ଏବଂ ଭୁଲ୍ |

କେସ୍ ଷ୍ଟଡି ବ୍ୟବହାର କରିବାରେ ପଦକ୍ଷେପ |

ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀରେ କେସ୍ ଷ୍ଟଡି ପଦ୍ଧତି ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି, ଆପଣ ନିମ୍ନଲିଖିତ ପଦକ୍ଷେପଗୁଡ଼ିକୁ ଅନୁସରଣ କରିପାରିବେ:

ଷ୍ଟେପ୍ 1 ଏହାକୁ ଉଚ୍ଚ ସ୍ୱରରେ କିମ୍ବା ଅଡିଓଭାଇଜୁଆଲ୍ ମାଧ୍ୟମରେ ପ case ି କେସ୍ ଷ୍ଟଡିର ଉପସ୍ଥାପନା କର |
ଉପସ୍ଥାପନା
ଷ୍ଟେପ୍ 2 ଉପସ୍ଥାପନା ପରେ, ସମସ୍ତ ଗୋଷ୍ଠୀ ସଦସ୍ୟଙ୍କୁ ଏହି ବିଷୟରେ ପ୍ରତିଫଳିତ କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |
ଉପସ୍ଥାପିତ ଏବଂ ଆଲୋଚନା କରନ୍ତୁ |
ପଦାଙ୍କ 3 ସମସ୍ତଙ୍କୁ ଅଭିଜ୍ଞତା ଏବଂ ମତାମତ ବାଣ୍ଟିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |
ଷ୍ଟେପ୍ 4 ଏହି ଆଲୋଚନା ପରେ କେସ୍ ଅଧ୍ୟୟନର ଏକ ସାମୂହିକ ବିଶ୍ଳେଷଣକୁ ନେଇଯିବ |
ଗୋଷ୍ଠୀର ସମସ୍ତଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ଉପସ୍ଥାପନା |
ପଦାଙ୍କ 5 ଶେଷରେ ସାମୂହିକ ବିଶ୍ଳେଷଣକୁ ସଂକ୍ଷିପ୍ତ କର ଯାହା ପରିବର୍ତ୍ତିତ ହୋଇପାରେ |
ସମ୍ପ୍ରଦାୟର ମନୋଭାବ

କେସ୍ ଅଧ୍ୟୟନର ଲାଭ |
i) କେସ୍ ଷ୍ଟଡି ବିଭିନ୍ନ ବିକଳ୍ପ ସୃଷ୍ଟି କରିବାରେ ଏବଂ ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାରର ପଦ୍ଧତିକୁ ବିକଶିତ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
ଏକ ସମସ୍ୟାର ଆଭିମୁଖ୍ୟ |
ii) ଏହା ସଚେତନତା ସୃଷ୍ଟି କରେ ଏବଂ ସମସ୍ତ ଦିଗରୁ ଏକ ସମସ୍ୟା ବିଷୟରେ ବୁ understanding ାମଣାକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରେ |
iii) ଯୋଜନା ଏବଂ ବିଶ୍ଳେଷଣାତ୍ମକ ଦକ୍ଷତା ବୃଦ୍ଧିରେ ଏହି ପଦ୍ଧତି ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କାରଣ ବିଶ୍ଳେଷଣ |
ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କ ଅଭିଜ୍ଞତା ଶିକ୍ଷଣ ପାଇଁ ମୂଲ୍ୟବାନ ଜ୍ଞାନ ଏବଂ ଆଧାର ପ୍ରଦାନ କରିପାରିବ |
iv) ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ସମାନ ଅନୁଭୂତି ବାଣ୍ଟିବା ଏବଂ ହୃଦୟଙ୍ଗମ କରିବା ଯେ ଅନ୍ୟମାନେ ମଧ୍ୟ ସଂଘର୍ଷ କରିଛନ୍ତି |
ଏବଂ ଜିତିଲା, ନିଜ କାର୍ଯ୍ୟରେ ନୂତନ ବିଶ୍ faith ାସ ଏବଂ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ ପ୍ରଦାନ କରେ | ଏହା ଫଳପ୍ରଦ ଅଟେ |
କେସ୍-ଷ୍ଟଡି ପଦ୍ଧତି ମାଧ୍ୟମରେ ଦୃ ced ହୋଇଛି |

କେସ୍ ଅଧ୍ୟୟନର ସୀମା |

i) ଏକ ଉପଯୁକ୍ତ କେସ୍ ଅଧ୍ୟୟନ ଖୋଜିବା କଷ୍ଟକର | ।
ii) ସୂଚନା ସଂଗ୍ରହ କରିବା ଏବଂ ମାମଲା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବା ଏକ ସମୟ ସାପେକ୍ଷ ଏବଂ କଷ୍ଟକର କାର୍ଯ୍ୟ |
ଅଧ୍ୟୟନ |
iii) କେସ୍ ଷ୍ଟଡିଜ୍ ସମ୍ପୃକ୍ତ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ଦ୍ or ାରା କିମ୍ବା ବାହାର ଲୋକ କିମ୍ବା ମିଳିତ ଭାବରେ ଲେଖାଯାଇଥାଏ |
ତେଣୁ, ‘ଏଗୁଡ଼ିକ ବେଳେବେଳେ ଧାରଣାକୁ ରଙ୍ଗ ଦେଇଥାଏ ଏବଂ, ତେଣୁ, ଏକ ସବଜେକ୍ଟିଭ୍ ସଂସ୍କରଣ ଦେଇଥାଏ |
ବାସ୍ତବତାର (ସଫଳତାକୁ ହାଇଲାଇଟ୍ କରିବା ଏବଂ ବିଫଳତାକୁ ଅଣ୍ଡରପ୍ଲେ କରିବା କିମ୍ବା ଏକ ସୃଷ୍ଟି କରିବା ପରି |
ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ବ୍ୟକ୍ତିତ୍ୱ ବିଷୟରେ ଅରୁଆ ଇତ୍ୟାଦି) |

22. What is storytelling, Type of Story telling ,steps of effective storytelling, and advantages and limitations of storytelling.

Stories are liked by one and all, adults and children alike. Reading and listening to stories
is fascinating for children,-especially if there are pictures and illustrations along with the
story.

Stories for children are often about the deeds of famous heroes or of people who lived in
the village long ago.

Stories can be of two types – those with a closed-end and those with an open end.

Close-Ended Stories
Close-ended storys are those which have a definite end. Most of the stories we know
are close-ended. For example, the story of the “Hare and Tortoise” which ends with the
tortoise winning the race.

Open-Ended Stories
The open-ended story, on the other hand, does not have a definite end. This type of
the story usually ends in a question which is posed to the listeners and the end is summarised
from the responses of listeners.

Steps in Effective Story Telling

  • Step 1 Select a story which is appropriate for the group and has a theme on
    which you want a discussion or contains information you want to convey.
  • Step 2 Make or collect all the relevant supports such as picture cards, slides,
    charts, flannel figures, or puppets that you can use during narration to
    make the story interesting.
  • Step 3 Rehearse the story narration well, before you narrate it to the audience.
  • Step 4 Alter narration, carry out a discussion based on the story. The open
    and closed-ended stories would elicit different types of discussion.
    Step 5 Recapitulate and summarize the messaged/theme strategies elicited
    through the story and discussion.

Advantages of Stories.
i) It is an effective method to get the message across. .
ii) It helps to hold the listeners’ interest and attention.
iii) It can help in creating awareness about one’s own attitudes and can bring about a
sensitivity towards others.

Limitations of Stories
i) Story narration requires skill.
ii) A lot of preparation and rehearsals are required before this method can be effectively
used.

22. कहानी सुनाना क्या है, कहानी कहने का प्रकार, प्रभावी कहानी कहने के चरण और कहानी कहने के फायदे और सीमाएँ।

कहानियां बड़ों से लेकर बच्चों तक सभी को पसंद आती हैं। कहानियाँ पढ़ना और सुनना
बच्चों के लिए आकर्षक है,-खासकर अगर चित्र और चित्र साथ में हों
कहानी।

बच्चों के लिए कहानियां अक्सर प्रसिद्ध नायकों या वहां रहने वाले लोगों के कामों के बारे में होती हैं
गाँव बहुत पहले

कहानियाँ दो प्रकार की हो सकती हैं – एक बंद सिरे वाली और दूसरी खुली सिरे वाली।

क्लोज-एंडेड कहानियां
क्लोज एंडेड कहानियां वे होती हैं जिनका एक निश्चित अंत होता है। अधिकांश कहानियाँ जो हम जानते हैं
निकटवर्ती हैं। उदाहरण के लिए, “हरे और कछुआ” की कहानी जो . के साथ समाप्त होती है
कछुआ दौड़ जीत रहा है।

ओपन एंडेड कहानियां
दूसरी ओर, ओपन एंडेड कहानी का कोई निश्चित अंत नहीं होता है। इस प्रकार के
कहानी आमतौर पर एक प्रश्न में समाप्त होती है जो श्रोताओं से होती है और अंत संक्षेप में होता है
श्रोताओं की प्रतिक्रियाओं से।

प्रभावी कहानी कहने के चरण

चरण 1 एक कहानी का चयन करें जो समूह के लिए उपयुक्त हो और जिसका विषय हो
जिस पर आप चर्चा करना चाहते हैं या जिसमें वह जानकारी है जिसे आप बताना चाहते हैं।

चरण 2 सभी प्रासंगिक समर्थन बनाएं या एकत्र करें जैसे चित्र कार्ड, स्लाइड,
चार्ट, फलालैन के आंकड़े, या कठपुतली जिनका उपयोग आप वर्णन के दौरान कर सकते हैं
कहानी को रोचक बनाना।

चरण ३ दर्शकों को कहानी सुनाने से पहले, कहानी का अच्छी तरह से पूर्वाभ्यास करें।

चरण 4 कथा को बदलें, कहानी पर आधारित चर्चा करें। खुला
और क्लोज-एंडेड कहानियां विभिन्न प्रकार की चर्चाओं को उजागर करेंगी।
चरण 5 प्राप्त संदेश/थीम रणनीतियों का पुनर्पूंजीकरण और सारांश करें
कहानी और चर्चा के माध्यम से।

कहानियों के लाभ।
i) संदेश को पहुँचाने का यह एक प्रभावी तरीका है। .
ii) यह श्रोताओं की रुचि और ध्यान को बनाए रखने में मदद करता है।
iii) यह अपने स्वयं के दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता पैदा करने में मदद कर सकता है और एक के बारे में ला सकता है
दूसरों के प्रति संवेदनशीलता।

कहानियों की सीमाएं
i) कहानी वर्णन के लिए कौशल की आवश्यकता होती है।
ii) इस पद्धति के प्रभावी होने से पहले बहुत सारी तैयारी और पूर्वाभ्यास की आवश्यकता होती है
उपयोग किया गया।

22. କାହାଣୀ କହିବା କ’ଣ, କାହାଣୀର ପ୍ରକାର, ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କାହାଣୀର ପଦକ୍ଷେପ, ଏବଂ କାହାଣୀ କାହାଣୀର ସୁବିଧା ଏବଂ ସୀମିତତା |

କାହାଣୀଗୁଡିକ ଗୋଟିଏ ଏବଂ ସମସ୍ତେ, ବୟସ୍କ ଏବଂ ପିଲାମାନେ ପସନ୍ଦ କରନ୍ତି | କାହାଣୀ ପ Reading ିବା ଏବଂ ଶୁଣିବା |
ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଆକର୍ଷଣୀୟ, ବିଶେଷତ if ଯଦି ଚିତ୍ର ଏବଂ ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକ ସହିତ ଥାଏ |
କାହାଣୀ

ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ କାହାଣୀ ପ୍ରାୟତ famous ପ୍ରସିଦ୍ଧ ହିରୋ କିମ୍ବା ବାସ କରୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟ ବିଷୟରେ |
ଗାଁ ବହୁ ପୂର୍ବରୁ |

କାହାଣୀଗୁଡିକ ଦୁଇ ପ୍ରକାରର ହୋଇପାରେ – ଯେଉଁମାନଙ୍କର ଏକ ବନ୍ଦ-ଶେଷ ଏବଂ ଖୋଲା ଶେଷ ସହିତ |

ବନ୍ଦ କାହାଣୀ |
ବନ୍ଦ-ଶେଷ କାହାଣୀଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି ଯାହାର ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଅନ୍ତ ଅଛି | ଅଧିକାଂଶ କାହାଣୀ ଆମେ ଜାଣୁ |
ନିକଟତର | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, “ହରେ ଏବଂ କଇଁଛ” ର କାହାଣୀ ଯାହା ସହିତ ଶେଷ ହୁଏ |
କଇଁଛ ଦ race ଡ଼କୁ ଜିତିବା |

ଖୋଲା ସମାପ୍ତ କାହାଣୀ |
ଅନ୍ୟପକ୍ଷରେ, ଖୋଲା କାହାଣୀର ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଅନ୍ତ ନାହିଁ | ଏହି ପ୍ରକାର
କାହାଣୀ ସାଧାରଣତ a ଏକ ପ୍ରଶ୍ନରେ ଶେଷ ହୁଏ ଯାହା ଶ୍ରୋତାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଥାଏ ଏବଂ ଶେଷକୁ ସଂକ୍ଷିପ୍ତ କରାଯାଇଥାଏ |
ଶ୍ରୋତାମାନଙ୍କ ପ୍ରତିକ୍ରିୟାରୁ |

ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କାହାଣୀ କହିବାରେ ପଦକ୍ଷେପ |

ପଦାଙ୍କ 1 ଏକ କାହାଣୀ ଚୟନ କରନ୍ତୁ ଯାହା ଗୋଷ୍ଠୀ ପାଇଁ ଉପଯୁକ୍ତ ଏବଂ ଏଥିରେ ଏକ ଥିମ୍ ଅଛି |
ଯାହାକୁ ଆପଣ ଏକ ଆଲୋଚନା ଚାହାଁନ୍ତି କିମ୍ବା ଆପଣ ଜଣାଇବାକୁ ଚାହୁଁଥିବା ସୂଚନା ଧାରଣ କରନ୍ତି |
ପଦାଙ୍କ 2 ଚିତ୍ର କାର୍ଡ, ସ୍ଲାଇଡ୍ ପରି ସମସ୍ତ ପ୍ରଯୁଜ୍ୟ ସମର୍ଥନ ପ୍ରସ୍ତୁତ କିମ୍ବା ସଂଗ୍ରହ କରନ୍ତୁ |
ଚାର୍ଟ, ଫ୍ଲାନେଲ୍ ଫିଗର୍, କିମ୍ବା ପପୁଟ୍ ଯାହାକୁ ଆପଣ ବର୍ଣ୍ଣନା ସମୟରେ ବ୍ୟବହାର କରିପାରିବେ |
କାହାଣୀକୁ ଆକର୍ଷଣୀୟ କର |
ଷ୍ଟେପ୍ 3 ଆପଣ ଦର୍ଶକଙ୍କ ନିକଟରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରିବା ପୂର୍ବରୁ କାହାଣୀର କାହାଣୀକୁ ଭଲ ଭାବରେ ରିହର୍ସେସ୍ କରନ୍ତୁ |
ଷ୍ଟେପ୍ 4 କାହାଣୀକୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରନ୍ତୁ, କାହାଣୀ ଉପରେ ଆଧାର କରି ଏକ ଆଲୋଚନା କରନ୍ତୁ | ଖୋଲା |
ଏବଂ ବନ୍ଦ କାହାଣୀଗୁଡିକ ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାରର ଆଲୋଚନାକୁ ବ icit ାଇବ |
ଷ୍ଟେପ୍ 5 ମେସେଜ୍ ହୋଇଥିବା / ଥିମ୍ ରଣନୀତିଗୁଡ଼ିକର ପୁନ ap ବିଚାର ଏବଂ ସଂକ୍ଷିପ୍ତ କର |
କାହାଣୀ ଏବଂ ଆଲୋଚନା ମାଧ୍ୟମରେ |

କାହାଣୀର ଲାଭ
i) ବାର୍ତ୍ତା ପାଇବା ପାଇଁ ଏହା ଏକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ପଦ୍ଧତି | ।
ii) ଏହା ଶ୍ରୋତାମାନଙ୍କ ଆଗ୍ରହ ଏବଂ ଧ୍ୟାନ ରଖିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
iii) ଏହା ନିଜର ମନୋଭାବ ବିଷୟରେ ସଚେତନତା ସୃଷ୍ଟି କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥାଏ ଏବଂ ଏକ ଆଣିପାରେ |
ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ପ୍ରତି ସମ୍ବେଦନଶୀଳତା |

କାହାଣୀର ସୀମା
i) କାହାଣୀ ବର୍ଣ୍ଣନା କ ill ଶଳ ଆବଶ୍ୟକ କରେ |
ii) ଏହି ପଦ୍ଧତି ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ହେବା ପୂର୍ବରୁ ଅନେକ ପ୍ରସ୍ତୁତି ଏବଂ ରିହର୍ସାଲ୍ ଆବଶ୍ୟକ |
ବ୍ୟବହୃତ |

23. What is Communication and What is its purpose ?

Communication is the process of sharing ideas, information, attitudes, values or instruction with individuals or with groups, to facilitate progressive change in knowledge, attitude, and practices.it involves both giving and receiving the information.

You would have observed from the definition that communication may be verbal or non –
verbal. While verbal communication implies the use of words, in non-verbal communication
we use gestures, facial expressions, posture etc. to convey our feelings and thoughts.

PURPOSES OF COMMUNICATION

  • giving and receiving information
  •  instructing and educating
  • persuading others to change
  • strengthening beliefs
  •  entertaining
  •  improving human relationships and
  •  satisfying wants

23. संचार क्या है और इसका उद्देश्य क्या है ?

संचार व्यक्तियों या समूहों के साथ विचारों, सूचनाओं, दृष्टिकोणों, मूल्यों या निर्देशों को साझा करने की प्रक्रिया है, ताकि ज्ञान, दृष्टिकोण और प्रथाओं में प्रगतिशील परिवर्तन को सुगम बनाया जा सके। इसमें जानकारी देना और प्राप्त करना दोनों शामिल हैं।

आपने इस परिभाषा से देखा होगा कि संचार मौखिक या गैर हो सकता है –
मौखिक। जबकि मौखिक संचार का तात्पर्य गैर-मौखिक संचार में शब्दों के उपयोग से है
हम अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए इशारों, चेहरे के भाव, मुद्रा आदि का उपयोग करते हैं।

संचार के उद्देश्य

जानकारी देना और प्राप्त करना
निर्देश देना और शिक्षित करना
दूसरों को बदलने के लिए राजी करना
विश्वासों को मजबूत करना
मनोरंजक
मानवीय संबंधों में सुधार और
संतोषजनक चाहता है

23. ଯୋଗାଯୋଗ କ’ଣ ଏବଂ ଏହାର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ କ’ଣ?

ଯୋଗାଯୋଗ, ଜ୍ଞାନ, ମନୋଭାବ, ଏବଂ ଅଭ୍ୟାସରେ ପ୍ରଗତିଶୀଳ ପରିବର୍ତ୍ତନକୁ ସୁଗମ କରିବା ପାଇଁ ବ୍ୟକ୍ତିବିଶେଷ, ଗୋଷ୍ଠୀ ସହିତ ଧାରଣା, ସୂଚନା, ମନୋଭାବ, ମୂଲ୍ୟ କିମ୍ବା ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ବାଣ୍ଟିବାର ପ୍ରକ୍ରିୟା | ଏହା ଉଭୟ ପ୍ରଦାନ ଏବଂ ଗ୍ରହଣ କରିବା ସହିତ ଜଡିତ |

ଆପଣ ସଂଜ୍ଞାରୁ ଦେଖିଥିବେ ଯେ ଯୋଗାଯୋଗ ମ bal ଖିକ କିମ୍ବା ଅଣ ହୋଇପାରେ –
ମ bal ଖିକ | ଯେତେବେଳେ ମ bal ଖିକ ଯୋଗାଯୋଗ ଶବ୍ଦର ବ୍ୟବହାରକୁ ବୁ, ାଏ, ଅଣ-ମ bal ଖିକ ଯୋଗାଯୋଗରେ |
ଆମର ଭାବନା ଏବଂ ଚିନ୍ତାଧାରାକୁ ଜଣାଇବା ପାଇଁ ଆମେ ଅଙ୍ଗଭଙ୍ଗୀ, ମୁଖର ଅଭିବ୍ୟକ୍ତି, ସ୍ଥିତି ଇତ୍ୟାଦି ବ୍ୟବହାର କରୁ |

ଯୋଗାଯୋଗର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ |

ସୂଚନା ଦେବା ଏବଂ ଗ୍ରହଣ କରିବା
ଶିକ୍ଷା ଏବଂ ଶିକ୍ଷାଦାନ
ଅନ୍ୟମାନଙ୍କୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିବାକୁ ପ୍ରବର୍ତ୍ତାଇବା |
ବିଶ୍ୱାସକୁ ଦୃ strengthening କରିବା |
ଚିତ୍ତାକର୍ଷକ |
ମାନବ ସମ୍ପର୍କର ଉନ୍ନତି ଏବଂ
ସନ୍ତୁଷ୍ଟ ଇଚ୍ଛା

24 . Child-to-Parent Strategy

  • children serve as bridges to their families. You can find ways In which parent can be encouraged to participate actively in children’s activities related to health, nutrition, schooling, and environment.
  • However, you must also remember that parents are also the children’s first teachers. They pass on their knowledge, beliefs, and attitudes to children, which may be different from what is taught in school.

The child-to-parent strategy would encourage the parents to get involved actively in their
children’s learning process. Some of the ways in which parents can be involved are: ‘

  • working with children and teachers in self-help projects to raise funds and basic
    resources; and
  • encouraging children to practice at home the health skills taught at school, such as
    preparation and administration of ORS to family members suffering from diarrhea
    or giving first aid.

24. बच्चे से माता-पिता की रणनीति

बच्चे अपने परिवार के लिए सेतु का काम करते हैं। आप ऐसे तरीके खोज सकते हैं जिससे माता-पिता को स्वास्थ्य, पोषण, स्कूली शिक्षा और पर्यावरण से संबंधित बच्चों की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।
हालाँकि, आपको यह भी याद रखना चाहिए कि माता-पिता भी बच्चों के पहले शिक्षक होते हैं। वे अपने ज्ञान, विश्वास और व्यवहार को बच्चों तक पहुंचाते हैं, जो कि स्कूल में जो पढ़ाया जाता है उससे अलग हो सकता है।

बच्चे से माता-पिता की रणनीति माता-पिता को अपने में सक्रिय रूप से शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करेगी
बच्चों की सीखने की प्रक्रिया। माता-पिता को शामिल करने के कुछ तरीके इस प्रकार हैं: ‘

स्वयं सहायता परियोजनाओं में बच्चों और शिक्षकों के साथ काम करने के लिए धन और बुनियादी जुटाने के लिए
साधन; तथा
बच्चों को स्कूल में पढ़ाए जाने वाले स्वास्थ्य कौशल का घर पर अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित करना, जैसे कि
दस्त से पीड़ित परिवार के सदस्यों को ओआरएस की तैयारी और प्रशासन
या प्राथमिक उपचार देना।

24 ଶିଶୁ-ପିତାମାତା ରଣନୀତି |

ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କ ପରିବାର ପାଇଁ ସେତୁ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି | ଆପଣ ଉପାୟ ଖୋଜି ପାରିବେ ଯେଉଁଥିରେ ପିତାମାତା ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ, ପୁଷ୍ଟିକର ଖାଦ୍ୟ, ବିଦ୍ୟାଳୟ ଏବଂ ପରିବେଶ ସହିତ ଜଡିତ ପିଲାମାନଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପରେ ସକ୍ରିୟ ଅଂଶଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ ହୋଇପାରିବେ |
ତଥାପି, ଆପଣ ଏହା ମଧ୍ୟ ମନେରଖିବା ଉଚିତ୍ ଯେ ଅଭିଭାବକମାନେ ମଧ୍ୟ ପିଲାମାନଙ୍କର ପ୍ରଥମ ଶିକ୍ଷକ ଅଟନ୍ତି | ସେମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଜ୍ଞାନ, ବିଶ୍ beliefs ାସ, ଏବଂ ମନୋଭାବ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି, ଯାହା ବିଦ୍ୟାଳୟରେ ଯାହା ଶିକ୍ଷା ଦିଆଯାଏ ତାହାଠାରୁ ଭିନ୍ନ ହୋଇପାରେ |

ଶିଶୁ-ପିତାମାତା ରଣନୀତି ପିତାମାତାଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କ ସହିତ ସକ୍ରିୟ ଭାବରେ ଜଡିତ ହେବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବ |
ପିଲାମାନଙ୍କର ଶିକ୍ଷଣ ପ୍ରକ୍ରିୟା | ପିତାମାତା ଏଥିରେ ଜଡିତ ହୋଇପାରିବେ କେତେକ ଉପାୟ ହେଉଛି: ‘

ପାଣ୍ଠି ଏବଂ ମ basic ଳିକ ଅର୍ଥ ସଂଗ୍ରହ ପାଇଁ ସ୍ help ୟଂ ସହାୟକ ପ୍ରକଳ୍ପରେ ଶିଶୁ ଏବଂ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କ ସହିତ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା |
ଉତ୍ସଗୁଡ଼ିକ; ଏବଂ
ପିଲାମାନଙ୍କୁ ଘରେ ଅଭ୍ୟାସ କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା, ଯେପରି ବିଦ୍ୟାଳୟରେ ଶିକ୍ଷିତ ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ କ skills ଶଳ |
ଡାଇରିଆରେ ପୀଡ଼ିତ ପରିବାର ସଦସ୍ୟଙ୍କୁ ORS ର ପ୍ରସ୍ତୁତି ଏବଂ ପ୍ରଶାସନ |
କିମ୍ବା ପ୍ରଥମ ସହାୟତା ଦେବା |

 25. What is Pictures & What is the purpose of pictures and Advantages and Disadvantages of the picture.
Pictures are one of the most versatile aid effective visual aids. A common saying “One
picture is worth a thousand words” indicates the value of picture in communication. But
this is true only if the picture says what you want it to say, to the people you are trying to
reach.

What is the purpose of pictures?
Pictures can be used to:

  • create interest.
  • introduce new subjects.
  • illustrate specific steps in problems.
  • build wholesome attitudes.
  • develop appreciation.
  • test knowledge of the receiver.
  • review units of subject matter.

What are the advantages of pictures?
The pictures

  • speak a universal language.
  • attract or compel attention.
  • are easy to prepare or obtain.
  • are easily understood and appreciated.

What are the characteristics of an effective picture?
A picture should be:

  • authentic in giving the message.
  • simple in composition.
  • able to represent the relative size of items to give a correct image to the audience.
  • able to show realistic action.
  • artistic to be attractive, but at the same time natural and informative.
  • free from blemishes;. spots, scratches etc. and of good mechanical quality.

25. चित्र क्या है और चित्रों का उद्देश्य क्या है और चित्र के लाभ और हानियाँ क्या हैं।
चित्र सबसे बहुमुखी सहायता प्रभावी दृश्य एड्स में से एक हैं। एक आम कहावत “एक
तस्वीर एक हजार शब्दों के लायक है” संचार में तस्वीर के मूल्य को इंगित करता है। लेकिन
यह तभी सच है जब तस्वीर वह कहती है जो आप उससे कहना चाहते हैं, उन लोगों से जिसे आप कहने की कोशिश कर रहे हैं
पहुंच।

चित्रों का उद्देश्य क्या है?
चित्रों का उपयोग किया जा सकता है:

रुचि पैदा करें।
नए विषयों का परिचय दें।
समस्याओं में विशिष्ट चरणों का वर्णन करें।
स्वस्थ दृष्टिकोण बनाएँ।
प्रशंसा विकसित करें।
रिसीवर के ज्ञान का परीक्षण करें।
विषय वस्तु की समीक्षा इकाई।

तस्वीरों के क्या फायदे हैं?
तस्वीरें

एक सार्वभौमिक भाषा बोलें।
ध्यान आकर्षित करना या विवश करना।
तैयार करना या प्राप्त करना आसान है।
आसानी से समझा और सराहा जाता है।

एक प्रभावी चित्र की विशेषताएं क्या हैं?
एक तस्वीर होनी चाहिए:

संदेश देने में प्रामाणिक।
रचना में सरल।
दर्शकों को सही छवि देने के लिए वस्तुओं के सापेक्ष आकार का प्रतिनिधित्व करने में सक्षम।
यथार्थवादी कार्रवाई दिखाने में सक्षम।
आकर्षक होने के लिए कलात्मक, लेकिन साथ ही प्राकृतिक और सूचनात्मक।
दोषों से मुक्त ;. धब्बे, खरोंच आदि और अच्छी यांत्रिक गुणवत्ता के।

25. ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ ଏବଂ ଚିତ୍ରର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଏବଂ ଚିତ୍ରର ଉପକାରିତା ଏବଂ ଅସୁବିଧା |
ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି ବହୁମୁଖୀ ସହାୟତା ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଭିଜୁଆଲ୍ ସାହାଯ୍ୟ | ଏକ ସାଧାରଣ କଥା “ଗୋଟିଏ |
ଚିତ୍ର ଏକ ହଜାର ଶବ୍ଦର ମୂଲ୍ୟ “ଯୋଗାଯୋଗରେ ଚିତ୍ରର ମୂଲ୍ୟ ସୂଚାଏ | କିନ୍ତୁ
ତୁମେ ଯାହା ଚେଷ୍ଟା କରୁଛ, ସେହି ଛବି ଯଦି ତୁମେ ଏହା କହିବାକୁ ଚାହୁଁଛ, ତେବେ ଏହା ସତ୍ୟ ଅଟେ |
ପହଞ୍ଚିବା |

ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ କ’ଣ?
ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକ ବ୍ୟବହାର କରାଯାଇପାରିବ:

ଆଗ୍ରହ ସୃଷ୍ଟି କରନ୍ତୁ |
ନୂତନ ବିଷୟଗୁଡିକ ଉପସ୍ଥାପନ କର |
ସମସ୍ୟାଗୁଡ଼ିକରେ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପଦକ୍ଷେପଗୁଡ଼ିକୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରନ୍ତୁ |
ଉତ୍ତମ ମନୋଭାବ ଗଠନ କରନ୍ତୁ |
କୃତଜ୍ଞତା ବିକାଶ କରନ୍ତୁ |
ପ୍ରାପ୍ତକର୍ତ୍ତାଙ୍କ ପରୀକ୍ଷା ଜ୍ଞାନ |
ବିଷୟବସ୍ତୁର ଏକକ ସମୀକ୍ଷା କରନ୍ତୁ |

ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକର ସୁବିଧା କ’ଣ?
ଚିତ୍ରଗୁଡ଼ିକ |

ଏକ ସର୍ବଭାରତୀୟ ଭାଷା କୁହ |
ଧ୍ୟାନ ଆକର୍ଷଣ କିମ୍ବା ବାଧ୍ୟ କର |
ପ୍ରସ୍ତୁତ କିମ୍ବା ପାଇବା ସହଜ ଅଟେ |
ସହଜରେ ବୁ understood ାଯାଏ ଏବଂ ପ୍ରଶଂସିତ ହୁଏ |

ଏକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ଚିତ୍ରର ଗୁଣଗୁଡିକ କ’ଣ?
ଏକ ଚିତ୍ର ହେବା ଉଚିତ:

ବାର୍ତ୍ତା ଦେବାରେ ପ୍ରାମାଣିକ |
ରଚନାରେ ସରଳ |
ଦର୍ଶକମାନଙ୍କୁ ଏକ ସଠିକ ପ୍ରତିଛବି ଦେବା ପାଇଁ ଆଇଟମଗୁଡିକର ଆପେକ୍ଷିକ ଆକାରକୁ ପ୍ରତିନିଧିତ୍ୱ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ |
ବାସ୍ତବବାଦୀ କାର୍ଯ୍ୟ ଦେଖାଇବାକୁ ସକ୍ଷମ |
ଆକର୍ଷଣୀୟ ହେବାକୁ କଳାତ୍ମକ, କିନ୍ତୁ ସେହି ସମୟରେ ପ୍ରାକୃତିକ ଏବଂ ସୂଚନାପୂର୍ଣ୍ଣ |
ଦୋଷରୁ ମୁକ୍ତ; ଦାଗ, ସ୍କ୍ରାଚ୍ ଇତ୍ୟାଦି ଏବଂ ଭଲ ଯାନ୍ତ୍ରିକ ଗୁଣ |

26. CHARACTERISTICS OF A GOOD SUPERVISOR
There are a few characteristics that good supervisors have in common. These include the
following:

  • Good communication skills
  • Flexibility in supervision
  • Willingness to take responsibility
  • Decisiveness
  • Ability to create empathy
  • Insight into human behavier

26. एक अच्छे पर्यवेक्षक के लक्षण
अच्छे पर्यवेक्षकों में कुछ विशेषताएं समान होती हैं। इनमें शामिल हैं:
अगले:

अच्छा संचार कौशल
पर्यवेक्षण में लचीलापन
जिम्मेदारी लेने की इच्छा
निश्चितता
सहानुभूति पैदा करने की क्षमता
मानव व्यवहार में अंतर्दृष्टि

26. ଜଣେ ଉତ୍ତମ ସୁପରଭାଇଜରଙ୍କ ଚରିତ୍ର |
ସେଠାରେ କିଛି ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟ ଅଛି ଯାହା ଭଲ ସୁପରଭାଇଜରମାନଙ୍କର ସାଧାରଣରେ ଅଛି | ଏଗୁଡିକ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ କରେ
ନିମ୍ନଲିଖିତ:

ଉତ୍ତମ ଯୋଗାଯୋଗ ଦକ୍ଷତା |
ତଦାରଖରେ ନମନୀୟତା |
ଦାୟିତ୍ take ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ଇଚ୍ଛା |
ନିର୍ଣ୍ଣାୟକତା |
ସହାନୁଭୂତି ସୃଷ୍ଟି କରିବାର କ୍ଷମତା |
ମାନବ ଆଚରଣ ବିଷୟରେ ଅନ୍ତର୍ଦୃଷ୍ଟି |

27. Discuss the emotion experienced by the parent of special children .

the birth of a child bring about many changes in family routine and interaction Pattern .  if the child is born with a disability it places an additional strain on the family.

emotions experience by the parent by special children

  • shock
  • Anger
  • helplessness
  • depression

shock

it is always shocking for the parent that their child is not like others at first parent dont want to accept the fact of disability or any problem and thus experience bad emotion resulting in shock

anger

coping with a child with an impairment is a difficult experience for the family it is quite natural for the parent to feel Anger.

helplessness

the parent of special children feel helplessness they may begin to blame other for the child condition get angry at irritated at them

depression

depression is a common state of mind fees parents of handicapped children often feel they constantly feel the burden and worried about what will happen to the child once they are not around them .

conclusion

helping the parent to tide over initial discovery gradually accepting the fact and planning how they can help the child to become self-reliant  are the steps we as an educator should do .

27. ବିଶେଷ ପିଲାମାନଙ୍କର ପିତାମାତା ଅନୁଭବ କରିଥିବା ଭାବନା ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରନ୍ତୁ |

ଏକ ଶିଶୁର ଜନ୍ମ ପାରିବାରିକ ନିତ୍ୟକର୍ମ ଏବଂ ପାରସ୍ପରିକ ପାଟର୍ନରେ ଅନେକ ପରିବର୍ତ୍ତନ ଆଣିଥାଏ | ଯଦି ପିଲାଟି ଏକ ଅକ୍ଷମତା ସହିତ ଜନ୍ମ ହୁଏ ତେବେ ଏହା ପରିବାର ଉପରେ ଏକ ଅତିରିକ୍ତ ଚାପ ସୃଷ୍ଟି କରେ |

ସ୍ special ତନ୍ତ୍ର ପିଲାମାନଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ପିତାମାତାଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ଭାବନା ଅନୁଭୂତି |

shock ଟକା
କ୍ରୋଧ
ଅସହାୟତା
ଉଦାସୀନତା

shock ଟକା

ପିତାମାତାଙ୍କ ପାଇଁ ଏହା ସର୍ବଦା ଚକିତ କରେ ଯେ ସେମାନଙ୍କ ପିଲା ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ପରି ନୁହଁନ୍ତି ପ୍ରଥମ ପିତାମାତା ଅକ୍ଷମତା କିମ୍ବା କ problem ଣସି ଅସୁବିଧାକୁ ଗ୍ରହଣ କରିବାକୁ ଚାହାଁନ୍ତି ନାହିଁ ଏବଂ ଏହିପରି ଖରାପ ଭାବନା ଅନୁଭବ କରନ୍ତି ଯାହା ଦ୍ shock ାରା ଚକିତ ହୋଇଯାଏ |

କ୍ରୋଧ

ଏକ ଅକ୍ଷମତା ଥିବା ପିଲା ସହିତ ସାମ୍ନା କରିବା ପରିବାର ପାଇଁ ଏକ କଷ୍ଟସାଧ୍ୟ ଅଭିଜ୍ is ତା, ପିତାମାତାଙ୍କ ପାଇଁ କ୍ରୋଧ ଅନୁଭବ କରିବା ସ୍ୱାଭାବିକ |

ଅସହାୟତା

ସ୍ children ତନ୍ତ୍ର ପିଲାମାନଙ୍କର ପିତାମାତା ଅସହାୟତା ଅନୁଭବ କରନ୍ତି, ସେମାନେ ସେମାନଙ୍କ ଉପରେ କ୍ରୋଧିତ ହୋଇ ପିଲାଙ୍କ ଅବସ୍ଥା ପାଇଁ ଅନ୍ୟକୁ ଦୋଷ ଦେବା ଆରମ୍ଭ କରିପାରନ୍ତି |

ଉଦାସୀନତା

ଉଦାସୀନତା ହେଉଛି ମାନସିକ ରୋଗର ଏକ ସାଧାରଣ ଅବସ୍ଥା, ଭିନ୍ନକ୍ଷମ ପିଲାମାନଙ୍କର ପିତାମାତା ପ୍ରାୟତ feel ଅନୁଭବ କରନ୍ତି ଯେ ସେମାନେ କ୍ରମାଗତ ଭାବରେ ଭାର ଅନୁଭବ କରନ୍ତି ଏବଂ ପିଲାଟି ସେମାନଙ୍କ ପାଖରେ ନ ଥଲେ କ’ଣ ହେବ ସେ ବିଷୟରେ ଚିନ୍ତିତ |

ଉପସଂହାର

ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଆବିଷ୍କାର ଉପରେ ପିତାମାତାଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ଧୀରେ ଧୀରେ ସତ୍ୟକୁ ଗ୍ରହଣ କରିବା ଏବଂ ସେମାନେ କିପରି ଶିଶୁକୁ ଆତ୍ମନିର୍ଭରଶୀଳ ହେବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିପାରିବେ ତାହା ଯୋଜନା କରିବା ହେଉଛି ଜଣେ ଶିକ୍ଷାବିତ୍ ଭାବରେ ଆମେ କରିବା ଉଚିତ୍ |

27. विशेष बच्चों के माता-पिता द्वारा अनुभव की गई भावनाओं पर चर्चा करें।

बच्चे का जन्म परिवार की दिनचर्या और बातचीत के पैटर्न में कई बदलाव लाता है। यदि बच्चा निःशक्तता के साथ पैदा हुआ है तो यह परिवार पर अतिरिक्त दबाव डालता है।

विशेष बच्चों द्वारा माता-पिता द्वारा भावनाओं का अनुभव

झटका
गुस्सा
बेबसी
डिप्रेशन

झटका

माता-पिता के लिए यह हमेशा चौंकाने वाला होता है कि उनका बच्चा दूसरों की तरह नहीं है, पहले माता-पिता विकलांगता या किसी समस्या के तथ्य को स्वीकार नहीं करना चाहते हैं और इस तरह बुरी भावना का अनुभव करते हैं जिसके परिणामस्वरूप सदमे में

गुस्सा

एक विकलांग बच्चे के साथ सामना करना परिवार के लिए एक कठिन अनुभव है माता-पिता के लिए गुस्सा महसूस करना काफी स्वाभाविक है।

बेबसी

विशेष बच्चों के माता-पिता असहाय महसूस करते हैं, वे बच्चे की स्थिति के लिए दूसरे को दोष देना शुरू कर सकते हैं, उन पर चिढ़ होने पर गुस्सा हो सकते हैं

डिप्रेशन

अवसाद एक सामान्य मानसिक स्थिति है विकलांग बच्चों के माता-पिता अक्सर महसूस करते हैं कि वे लगातार बोझ महसूस करते हैं और चिंतित होते हैं कि उनके आसपास नहीं होने पर बच्चे का क्या होगा।

निष्कर्ष

प्रारंभिक खोज पर काबू पाने में माता-पिता की मदद करना धीरे-धीरे इस तथ्य को स्वीकार करना और योजना बनाना कि वे बच्चे को आत्मनिर्भर बनने में कैसे मदद कर सकते हैं एक शिक्षक के रूप में हमें यह कदम उठाने चाहिए।

28. As a pre-school teacher what advice would you give to the parent of the following children with special needs for their care early stimulation and teach in training .

28. A 4-year-old child with hearing impairment

strengthening the child’s hearing and developing listening skill

it is important to make us of whatever hearing the child has and build upon it .  this is referred to as auditory training there are two aspect to the considered while building of an her remaining residual hearing

  • the power of to hear
  • the use of the power to hear

hearing aid is useful for all people with hearing disability

parents should expose the child to a lot of languages

they should speak to child whether or not she respond . ordinary home routine refers the sample scope and opportunity to talk to the child and to help for accure the knowledge of words weather at meal time while  taking bath for doing the household activity like washing clothes and cooking.

it is important to make sure that the child is looking at them and they are speaking to him or her

it is important to use a full sentence when speaking to the child

encourage the child too use full sentence while speaking

use body language along with the speech so that the child understands the conversation and knows what the expression means

sign language and fingerspelling

children with hearing impairment can learn to communicate is by spelling out each letter of words by different form action by the finger

conclusion

early identification of hearing loss is extremely important for the stimulation and training can also begin early.

28. एक पूर्व-विद्यालय शिक्षक के रूप में आप निम्नलिखित बच्चों के माता-पिता को उनकी देखभाल के लिए प्रारंभिक उत्तेजना और प्रशिक्षण में पढ़ाने के लिए क्या सलाह देंगे।

२८. एक ४ साल का बच्चा जिसे सुनने में दिक्कत होती है

बच्चे की सुनने की क्षमता को मजबूत करना और सुनने के कौशल को विकसित करना

बच्चे के पास जो कुछ भी सुनने को मिलता है उससे हमें बनाना और उस पर निर्माण करना महत्वपूर्ण है। इसे श्रवण प्रशिक्षण के रूप में संदर्भित किया जाता है, उसकी शेष अवशिष्ट सुनवाई के निर्माण के दौरान दो पहलुओं पर विचार किया जाता है

सुनने की शक्ति
सुनने की शक्ति का उपयोग

श्रवण निःशक्तता वाले सभी लोगों के लिए हियरिंग एड उपयोगी है

माता-पिता को बच्चे को बहुत सारी भाषाओं में उजागर करना चाहिए

उन्हें बच्चे से बात करनी चाहिए कि वह जवाब देती है या नहीं। सामान्य घरेलू दिनचर्या से तात्पर्य बच्चे से बात करने और कपड़े धोने और खाना पकाने जैसी घरेलू गतिविधियों को करने के लिए स्नान करते समय भोजन के समय मौसम के शब्दों के ज्ञान में मदद करने के लिए नमूना गुंजाइश और अवसर को संदर्भित करता है।

यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा उन्हें देख रहा है और वे उससे बात कर रहे हैं

बच्चे से बात करते समय पूरे वाक्य का प्रयोग करना महत्वपूर्ण है

बच्चे को भी बोलते समय पूरे वाक्य का प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें

भाषण के साथ शरीर की भाषा का प्रयोग करें ताकि बच्चा बातचीत को समझ सके और जान सके कि अभिव्यक्ति का क्या अर्थ है

सांकेतिक भाषा और उंगलियों की वर्तनी

श्रवण बाधित बच्चे संवाद करना सीख सकते हैं, शब्द के प्रत्येक अक्षर को उंगली से अलग-अलग रूप क्रिया द्वारा वर्तनी करके सीख सकते हैं

निष्कर्ष

श्रवण हानि की शीघ्र पहचान उत्तेजना के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है और प्रशिक्षण भी जल्दी शुरू हो सकता है।

28. ଏକ ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟର ଶିକ୍ଷକ ଭାବରେ ତୁମେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ପିଲାମାନଙ୍କର ପିତାମାତାଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର ଯତ୍ନ ଶୀଘ୍ର ଉତ୍ସାହ ପାଇଁ ବିଶେଷ ଆବଶ୍ୟକତା ଥିବା ଏବଂ ପ୍ରଶିକ୍ଷଣରେ ଶିକ୍ଷାଦାନ ପାଇଁ କେଉଁ ପରାମର୍ଶ ଦେବ?

28. ଶ୍ରବଣ ଦୁର୍ବଳତା ଥିବା ଏକ 4 ବର୍ଷର ଶିଶୁ |

ଶିଶୁର ଶ୍ରବଣକୁ ମଜବୁତ କରିବା ଏବଂ ଶ୍ରବଣ ଦକ୍ଷତା ବିକାଶ କରିବା |

ପିଲାଟି ଯାହା ଶୁଣୁଛି ତାହା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରିବା ଏବଂ ଏହା ଉପରେ ନିର୍ମାଣ କରିବା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ | ଏହାର ଅବଶିଷ୍ଟ ଶୁଣାଣି ନିର୍ମାଣ ସମୟରେ ଏହାକୁ ବିଚାର କରାଯାଉଥିବା ଦୁଇଟି ଦିଗ ଅଛି |

ଶୁଣିବାର ଶକ୍ତି |
ଶୁଣିବାକୁ ଶକ୍ତିର ବ୍ୟବହାର |

ଶ୍ରବଣ ଅକ୍ଷମତା ଥିବା ସମସ୍ତ ଲୋକଙ୍କ ପାଇଁ ଶ୍ରବଣ ସହାୟତା ଉପଯୋଗୀ |

ପିତାମାତାମାନେ ପିଲାଙ୍କୁ ଅନେକ ଭାଷାରେ ପ୍ରକାଶ କରିବା ଉଚିତ୍ |

ସେ ପିଲା ସହିତ କଥା ହେବା ଉଚିତ୍ କି ସେ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରନ୍ତି କି ନାହିଁ | ସାଧାରଣ ଗୃହ ନିତ୍ୟକର୍ମ ପିଲାଙ୍କ ସହ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରିବାର ନମୁନା ପରିସର ଏବଂ ସୁଯୋଗକୁ ସୂଚାଇଥାଏ ଏବଂ ପୋଷାକ ଧୋଇବା ଏବଂ ରାନ୍ଧିବା ପରି ଘରର କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ପାଇଁ ଗାଧୋଇବା ସମୟରେ ଭୋଜନ ସମୟରେ ପାଣିପାଗ ଶବ୍ଦର ଜ୍ଞାନକୁ ଜାଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |

ଏହା ନିଶ୍ଚିତ କରିବା ଜରୁରୀ ଯେ ପିଲାଟି ସେମାନଙ୍କୁ ଦେଖୁଛି ଏବଂ ସେମାନେ ତାଙ୍କ ସହିତ କଥାବାର୍ତ୍ତା କରୁଛନ୍ତି |

ପିଲା ସହିତ କଥା ହେବାବେଳେ ଏକ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ବାକ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରିବା ଜରୁରୀ |

ପିଲାଟି ମଧ୍ୟ କହିବା ସମୟରେ ପୂର୍ଣ୍ଣ ବାକ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କର |

ବକ୍ତବ୍ୟ ସହିତ ଶରୀର ଭାଷା ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତୁ ଯାହା ଦ୍ the ାରା ପିଲା ବାର୍ତ୍ତାଳାପକୁ ବୁ understand ନ୍ତି ଏବଂ ଅଭିବ୍ୟକ୍ତିର ଅର୍ଥ ଜାଣନ୍ତି |

ସଙ୍କେତ ଭାଷା ଏବଂ ଆଙ୍ଗୁଠି ବନାନ |

ଶ୍ରବଣ ଦୁର୍ବଳ ପିଲାମାନେ ଯୋଗାଯୋଗ କରିବାକୁ ଶିଖିପାରିବେ, ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶବ୍ଦର ଅକ୍ଷରକୁ ଅଙ୍ଗୁଳି ଦ୍ୱାରା ବିଭିନ୍ନ ଫର୍ମ କ୍ରିୟା ଦ୍ୱାରା ବନାନ କରି |

ଉପସଂହାର

ଉତ୍ତେଜନା ପାଇଁ ଶ୍ରବଣ କ୍ଷତିର ଶୀଘ୍ର ଚିହ୍ନଟ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଏବଂ ତାଲିମ ମଧ୍ୟ ଶୀଘ୍ର ଆରମ୍ଭ ହୋଇପାରେ |

29. 4 year child with cerebral Palsy.

Signs and symptoms appear during infancy or preschool years. In general, cerebral palsy causes impaired movement associated with exaggerated reflexes, floppiness or spasticity of the limbs and trunk, unusual posture, involuntary movements, unsteady walking, or some combination of these.

teaching the child to shallow

  • drooling of saliva and having difficulty in swallowing are common problems that affect the children with cerebral plasy
  • explain to the parent to let the child feel movement in the neck while they themselves swallow.
  • The child can be encouraged to shallow.

 helping the child to eat

when feeding it is better to give the child slightly bland food as sweet food tends to increase saliva and drooling.Encourage  the child to eat his or her own.

start with sticker liquid such as soup and milk which are easier to swallow side-by-side give the child measured

Using  the toilet

due to poor control over their movement children with cerebral plasy will find it difficult to sit alone  on the Latrin or pot .  in such cases children need physical support such as a base which can be placed around the  pot which support the child .

coordinating hand movement

the parent to give the child opportunities to grabs hold mould and use the object this will help to develop the muscle of the wrist and finger.

Conclusion

parents should understand that it will take quite some time for the child to manage these tasks on her encourage the child if any improvement is found.

29. सेरेब्रल पाल्सी वाला 4 साल का बच्चा।

बच्चे को उथला पढ़ाना

लार का गिरना और निगलने में कठिनाई होना सामान्य समस्याएं हैं जो सेरेब्रल प्लेसी वाले बच्चों को प्रभावित करती हैं
माता-पिता को समझाएं कि बच्चे को गले में हलचल महसूस होने दें, जबकि वे खुद निगलते हैं।
बच्चे को उथले करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है।

बच्चे को खाने में मदद करना

खिलाते समय बच्चे को हल्का हल्का भोजन देना बेहतर होता है क्योंकि मीठा भोजन लार और लार को बढ़ाता है। बच्चे को खुद खाने के लिए प्रोत्साहित करें।

सूप और दूध जैसे स्टिकर तरल से शुरू करें जो साथ-साथ निगलने में आसान हों, बच्चे को माप दें

शौचालय का उपयोग करना

सेरेब्रल प्लेसी से पीड़ित बच्चों के लिए अपने आंदोलन पर खराब नियंत्रण के कारण शौचालय या बर्तन पर अकेले बैठना मुश्किल होगा। ऐसे मामलों में बच्चों को शारीरिक सहायता की आवश्यकता होती है जैसे कि एक आधार जिसे बच्चे को सहारा देने वाले बर्तन के चारों ओर रखा जा सकता है।

समन्वय हाथ आंदोलन

माता-पिता बच्चे को मोल्ड को पकड़ने और वस्तु का उपयोग करने का अवसर देने के लिए इससे कलाई और उंगली की मांसपेशियों को विकसित करने में मदद मिलेगी।

निष्कर्ष

माता-पिता को यह समझना चाहिए कि बच्चे को इन कार्यों का प्रबंधन करने में काफी समय लगेगा, यदि कोई सुधार पाया जाता है तो बच्चे को प्रोत्साहित करें।

29. ମସ୍ତିଷ୍କ ପାଲସି ସହିତ 4 ବର୍ଷର ପିଲା |

ପିଲାକୁ ଅଳସୁଆ ଶିଖାଇବା |

ଲାଳ ଫୁଲିଯିବା ଏବଂ ଗିଳିବାରେ ଅସୁବିଧା ହେଉଛି ସାଧାରଣ ସମସ୍ୟା ଯାହା ମସ୍ତିଷ୍କ ପ୍ଲାସି ଥିବା ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପ୍ରଭାବିତ କରିଥାଏ |
ପିତାମାତାଙ୍କୁ ବୁ explain ାନ୍ତୁ ଯେ ପିଲାଟି ନିଜେ ଗିଳିଥିବା ବେଳେ ବେକରେ ଗତି ଅନୁଭବ କରିବାକୁ ଦିଅନ୍ତୁ |
ପିଲାଟି ଅସ୍ଥିର ହେବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ ହୋଇପାରେ |

ପିଲାକୁ ଖାଇବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |

ଖାଇବାକୁ ଦେବାବେଳେ ପିଲାକୁ ସାମାନ୍ୟ ଖରାପ ଖାଦ୍ୟ ଦେବା ଭଲ, କାରଣ ମିଠା ଖାଦ୍ୟ ଲାଳ ଏବଂ ଡ୍ରୋଲିଂ ବ to ାଇଥାଏ | ପିଲାକୁ ନିଜେ ଖାଇବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତୁ |

ଷ୍ଟିକର ତରଳ ପଦାର୍ଥରୁ ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତୁ ଯେପରିକି ସୁପ୍ ଏବଂ କ୍ଷୀର ଯାହା ପାର୍ଶ୍ୱରେ ଗିଳିବା ସହଜ ଅଟେ ପିଲାକୁ ମାପ ଦେଇଥାଏ |

ଶ toil ଚାଳୟ ବ୍ୟବହାର କରିବା |

ସେମାନଙ୍କର ଗତିବିଧି ଉପରେ ଖରାପ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ହେତୁ ମସ୍ତିଷ୍କ ପ୍ଲାସି ଥିବା ପିଲାମାନେ ଲାଟ୍ରିନ୍ କିମ୍ବା ହାଣ୍ଡିରେ ଏକାକୀ ବସିବା କଷ୍ଟକର ହୋଇପଡେ | ଏପରି ପରିସ୍ଥିତିରେ ପିଲାମାନେ ଶାରୀରିକ ସହାୟତା ଆବଶ୍ୟକ କରନ୍ତି ଯେପରିକି ଏକ ଆଧାର ଯାହା ହାଣ୍ଡି ଚାରିପାଖରେ ରଖାଯାଇପାରିବ ଯାହା ପିଲାକୁ ସମର୍ଥନ କରେ |

ହାତ ଗତିକୁ ସଂଯୋଜନା କରିବା |

ପିତାମାତା ପିଲାକୁ ଛାଞ୍ଚ ଧରିବା ପାଇଁ ସୁଯୋଗ ଦେବା ଏବଂ ବସ୍ତୁକୁ ବ୍ୟବହାର କରିବା ଦ୍ୱାରା ଏହା ହାତଗୋଡ ଏବଂ ଆଙ୍ଗୁଠିର ମାଂସପେଶୀ ବିକାଶରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ |

ଉପସଂହାର

ପିତାମାତାମାନେ ବୁ understand ିବା ଉଚିତ୍ ଯେ ଯଦି କ improvement ଣସି ଉନ୍ନତି ମିଳେ ତେବେ ପିଲାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବା ପାଇଁ ଏହି କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡିକ ପରିଚାଳନା କରିବା ପାଇଁ ପିଲାଙ୍କୁ କିଛି ସମୟ ଲାଗିବ |

30. What are some of the factors that come in the way of providing special education Services For Special Children services ?

a) Special schools are generally only in major cities. The fees of these schools are too high.
b) Quality of education is unsatisfactory. Many teachers are not trained.
c) Schools do not have a sound orientation as regards special education. Most insist on giving academic education to the child, whether she needs it or not.
d) It is not economically feasible to set up schools in rural areas.
e) The scheme of Integrated Education has not picked up satisfactorily in all states due to lack of funds. Where it does operate, the concept of integration varies from school to school.

30. विशेष बाल सेवाओं के लिए विशेष शिक्षा सेवाएं प्रदान करने के रास्ते में आने वाले कुछ कारक क्या हैं?

ए) विशेष स्कूल आमतौर पर केवल प्रमुख शहरों में होते हैं। इन स्कूलों की फीस बहुत ज्यादा है।
b) शिक्षा की गुणवत्ता असंतोषजनक है। कई शिक्षक प्रशिक्षित नहीं हैं।
ग) विशेष शिक्षा के संबंध में स्कूलों में ध्वनि अभिविन्यास नहीं है। अधिकांश बच्चे को अकादमिक शिक्षा देने पर जोर देते हैं, चाहे उसे इसकी आवश्यकता हो या नहीं।
घ) ग्रामीण क्षेत्रों में स्कूल स्थापित करना आर्थिक रूप से संभव नहीं है।
ई) एकीकृत शिक्षा की योजना को सभी राज्यों में धन की कमी के कारण संतोषजनक ढंग से नहीं लिया गया है। जहां यह काम करता है, वहां एकीकरण की अवधारणा हर स्कूल में अलग-अलग होती है।

30. ସ୍ Children ତନ୍ତ୍ର ଶିଶୁ ସେବା ପାଇଁ ସ୍ education ତନ୍ତ୍ର ଶିକ୍ଷା ସେବା ଯୋଗାଇବା ପଥରେ ଆସୁଥିବା କେତେକ କାରଣ କ’ଣ?

କ) ସ୍ schools ତନ୍ତ୍ର ବିଦ୍ୟାଳୟଗୁଡ଼ିକ ସାଧାରଣତ only କେବଳ ପ୍ରମୁଖ ସହରରେ ଥାଏ | ଏହି ବିଦ୍ୟାଳୟଗୁଡ଼ିକର ଦେୟ ବହୁତ ଅଧିକ |
ଖ) ଶିକ୍ଷାର ଗୁଣ ସନ୍ତୋଷଜନକ ନୁହେଁ | ଅନେକ ଶିକ୍ଷକ ତାଲିମପ୍ରାପ୍ତ ନୁହଁନ୍ତି |
ଗ) ସ୍ special ତନ୍ତ୍ର ଶିକ୍ଷା ସମ୍ବନ୍ଧରେ ବିଦ୍ୟାଳୟଗୁଡ଼ିକର ଏକ ସୁଦୃ orient ଼ ଆଭିମୁଖ୍ୟ ନାହିଁ | ଅଧିକାଂଶ ପିଲାଙ୍କୁ ଏକାଡେମିକ୍ ଶିକ୍ଷା ଦେବା ପାଇଁ ଜିଦ୍ ଧରିଥା’ନ୍ତି, ସେ ଆବଶ୍ୟକ କରନ୍ତି କି ନାହିଁ |
ଘ) ଗ୍ରାମାଞ୍ଚଳରେ ବିଦ୍ୟାଳୟ ସ୍ଥାପନ କରିବା ଆର୍ଥିକ ଦୃଷ୍ଟିରୁ ସମ୍ଭବ ନୁହେଁ।
ଇ) ଅର୍ଥ ଅଭାବ ହେତୁ ଇଣ୍ଟିଗ୍ରେଟେଡ୍ ଏଜୁକେସନ୍ ସ୍କିମ୍ ସମସ୍ତ ରାଜ୍ୟରେ ସନ୍ତୋଷଜନକ ଭାବେ ଉଠାଇ ନାହିଁ। ଯେଉଁଠାରେ ଏହା କାର୍ଯ୍ୟ କରେ, ଏକୀକରଣର ଧାରଣା ବିଦ୍ୟାଳୟରୁ ବିଦ୍ୟାଳୟ ମଧ୍ୟରେ ଭିନ୍ନ ହୋଇଥାଏ |

31. Which behaviours of the parents will indicate to you that they have some deep rooted
problem and need the help of a trained counsellor?

  • When the parents have severe depression which persists for a long time; they may be unable to sleep or they may have nightmares; mention thoughts of suicide.
  • When the parents make certain remarks and show behaviors which point that the child is being severely neglected or physically beaten.
  • When. parents say that the child is developing behavioral problems.
  • When the parents make remarks which tells you that the family unity is in danger (talks about separation or divorce).
  • When you know that the parents actively reject the child.

31. माता-पिता के कौन से व्यवहार आपको संकेत देंगे कि उनकी कुछ गहरी जड़ें हैं
समस्या है और एक प्रशिक्षित परामर्शदाता की सहायता की आवश्यकता है?

जब माता-पिता को गंभीर अवसाद होता है जो लंबे समय तक बना रहता है; वे सोने में असमर्थ हो सकते हैं या उन्हें बुरे सपने आ सकते हैं; आत्महत्या के विचारों का उल्लेख करें।
जब माता-पिता कुछ टिप्पणियां करते हैं और व्यवहार दिखाते हैं जो इंगित करते हैं कि बच्चे को गंभीर रूप से उपेक्षित किया जा रहा है या शारीरिक रूप से पीटा जा रहा है।
कब। माता-पिता का कहना है कि बच्चे में व्यवहार संबंधी समस्याएं विकसित हो रही हैं।
जब माता-पिता ऐसी टिप्पणी करते हैं जो आपको बताती है कि परिवार की एकता खतरे में है (अलगाव या तलाक के बारे में बात करता है)।
जब आप जानते हैं कि माता-पिता सक्रिय रूप से बच्चे को अस्वीकार करते हैं।

31. ପିତାମାତାଙ୍କ କେଉଁ ଆଚରଣ ଆପଣଙ୍କୁ ସୂଚାଇବ ଯେ ସେମାନଙ୍କର କିଛି ଗଭୀର ମୂଳ ଅଛି |
ସମସ୍ୟା ଏବଂ ତାଲିମପ୍ରାପ୍ତ ପରାମର୍ଶଦାତାଙ୍କ ସାହାଯ୍ୟ ଆବଶ୍ୟକ କରନ୍ତି କି?

ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତାଙ୍କର ଭୟଙ୍କର ଉଦାସୀନତା ଥାଏ ଯାହାକି ଦୀର୍ଘ ସମୟ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ରହିଥାଏ; ସେମାନେ ଶୋଇବାକୁ ଅସମର୍ଥ ହୋଇପାରନ୍ତି କିମ୍ବା ସେମାନଙ୍କର ସ୍ୱପ୍ନ ଥାଇପାରେ; ଆତ୍ମହତ୍ୟା ବିଷୟରେ ଚିନ୍ତା କର |
ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତାମାନେ କିଛି ଟିପ୍ପଣୀ ଦିଅନ୍ତି ଏବଂ ଆଚରଣ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରନ୍ତି ଯାହା ଦର୍ଶାଏ ଯେ ପିଲାଟି ଗୁରୁତର ଭାବରେ ଅବହେଳିତ ହେଉ କିମ୍ବା ଶାରୀରିକ ଭାବରେ ମାଡ ଦିଆଯାଉଛି |
କେବେ। ପିତାମାତା କହିଛନ୍ତି ଯେ ପିଲାଟି ଆଚରଣଗତ ସମସ୍ୟା ସୃଷ୍ଟି କରୁଛି |
ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ଏପରି ମନ୍ତବ୍ୟ ଦିଅନ୍ତି ଯାହା ଆପଣଙ୍କୁ କହିଥାଏ ଯେ ପରିବାରର ଏକତା ବିପଦରେ ଅଛି (ଅଲଗା ହେବା କିମ୍ବା ଛାଡପତ୍ର ବିଷୟରେ କଥାବାର୍ତ୍ତା) |
ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ଜାଣନ୍ତି ଯେ ପିତାମାତା ସକ୍ରିୟ ଭାବରେ ପିଲାକୁ ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କରନ୍ତି |

32. Through which behaviors of the parents would you conclude that they have begun to
accept their disabled child?

a) They have a realistic view of the child’s abilities.
b) They do not overprotect the child.
c) They do not neglect the child.
d) They do not feel ashamed of the child.
e) They are able to discuss the child’s limitations with some ease.
f) They are not harsh or cruel towards the child.
g) They can discipline the child adequately.
h) They cooperate and collaborate with the educator to help the child.

32. माता-पिता के किन व्यवहारों से आप यह निष्कर्ष निकालेंगे कि उन्होंने
उनके विकलांग बच्चे को स्वीकार करें?

क) वे बच्चे की क्षमताओं के बारे में यथार्थवादी दृष्टिकोण रखते हैं।
बी) वे बच्चे की अधिक सुरक्षा नहीं करते हैं।
ग) वे बच्चे की उपेक्षा नहीं करते हैं।
घ) उन्हें बच्चे पर शर्म नहीं आती।
ई) वे बच्चे की सीमाओं पर कुछ आसानी से चर्चा करने में सक्षम हैं।
च) वे बच्चे के प्रति कठोर या क्रूर नहीं हैं।
छ) वे बच्चे को पर्याप्त रूप से अनुशासित कर सकते हैं।
ज) वे बच्चे की मदद करने के लिए शिक्षक के साथ सहयोग और सहयोग करते हैं।

32. ପିତାମାତାଙ୍କ କେଉଁ ଆଚରଣ ମାଧ୍ୟମରେ ଆପଣ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ନେବେ ଯେ ସେମାନେ ଆରମ୍ଭ କରିଛନ୍ତି |
ସେମାନଙ୍କର ଅକ୍ଷମ ସନ୍ତାନକୁ ଗ୍ରହଣ କରିବେ?

କ) ଶିଶୁର ଦକ୍ଷତା ଉପରେ ସେମାନଙ୍କର ବାସ୍ତବବାଦୀ ଦୃଷ୍ଟିକୋଣ ଅଛି |
ଖ) ସେମାନେ ଶିଶୁକୁ ଅଧିକ ସୁରକ୍ଷା କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ଗ) ସେମାନେ ଶିଶୁକୁ ଅବହେଳା କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ଘ) ସେମାନେ ପିଲା ପାଇଁ ଲଜ୍ଜା ଅନୁଭବ କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ଇ) ସେମାନେ କିଛି ସହଜରେ ଶିଶୁର ସୀମିତତା ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି |
ଚ) ସେମାନେ ପିଲା ପ୍ରତି କଠୋର କିମ୍ବା ନିଷ୍ଠୁର ନୁହଁନ୍ତି।
ଛ) ସେମାନେ ପିଲାକୁ ଯଥେଷ୍ଟ ଅନୁଶାସନ କରିପାରିବେ |
ଜ) ପିଲାଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବା ପାଇଁ ସେମାନେ ଶିକ୍ଷାବିତ୍ଙ୍କ ସହ ସହଯୋଗ କରନ୍ତି ଏବଂ ସହଯୋଗ କରନ୍ତି |

33) Imagine that you are working as an educator in a child care centre. A mother of a severely retarded six year old child comes to you for help. She has totally given up hope in her child. She is depressed and does not think her child can do anything. What advice would you give to the mother?

a)Her child can improve his level of functioning if proper training and stimulation is provided.
b) You may give example of a similar child, if you know any.
c) Explain to her how she can begin training the child at home and the principles involved in training.
d) Visit her at her house at intervals to keep her morale high.
e) Ask her to show her child to a health worker/doctor.
f) If her depression does not get treated after quite some time, refer her to a counsellor.

33 .कल्पना कीजिए कि आप एक बाल देखभाल केंद्र में एक शिक्षक के रूप में काम कर रहे हैं। एक गंभीर रूप से मंद छह साल के बच्चे की माँ मदद के लिए आपके पास आती है। उसने अपने बच्चे से पूरी तरह उम्मीद छोड़ दी है। वह उदास है और उसे नहीं लगता कि उसका बच्चा कुछ कर सकता है। आप माँ को क्या सलाह देना चाहेंगे?

a) यदि उचित प्रशिक्षण और उत्तेजना प्रदान की जाए तो उसका बच्चा अपने कामकाज के स्तर में सुधार कर सकता है।
ख) आप ऐसे ही किसी बच्चे का उदाहरण दे सकते हैं, यदि आप किसी को जानते हैं।
ग) उसे समझाएं कि वह घर पर बच्चे का प्रशिक्षण कैसे शुरू कर सकती है और प्रशिक्षण में शामिल सिद्धांत।
घ) उसका मनोबल ऊंचा रखने के लिए समय-समय पर उसके घर जाते रहें।
ई) उसे अपने बच्चे को स्वास्थ्य कार्यकर्ता/डॉक्टर को दिखाने के लिए कहें।
च) यदि उसके अवसाद का काफी समय बाद भी इलाज नहीं होता है, तो उसे काउंसलर के पास रेफर करें।

33) କଳ୍ପନା କରନ୍ତୁ ଯେ ଆପଣ ଏକ ଶିଶୁ ଯତ୍ନ କେନ୍ଦ୍ରରେ ଜଣେ ଶିକ୍ଷାବିତ୍ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରୁଛନ୍ତି | ଛଅ ବର୍ଷର ଶିଶୁର ଜଣେ ମାଆ ସାହାଯ୍ୟ ପାଇଁ ତୁମ ପାଖକୁ ଆସନ୍ତି | ସେ ନିଜ ପିଲାଙ୍କ ଉପରେ ଭରସା ଛାଡି ଦେଇଛନ୍ତି। ସେ ଉଦାସୀନ ଏବଂ ତାଙ୍କ ପିଲା କିଛି କରିପାରେ ବୋଲି ଭାବନ୍ତି ନାହିଁ | ଆପଣ ମାତାଙ୍କୁ କେଉଁ ଉପଦେଶ ଦେବେ?

କ) ଯଦି ତା’ର ଉପଯୁକ୍ତ ତାଲିମ ଏବଂ ଉତ୍ସାହ ପ୍ରଦାନ କରାଯାଏ ତା’ର ପିଲା ତା’ର କାର୍ଯ୍ୟର ସ୍ତରରେ ଉନ୍ନତି କରିପାରିବ |
ଖ) ଯଦି ଆପଣ ଜାଣନ୍ତି ତେବେ ଆପଣ ସମାନ ଶିଶୁର ଉଦାହରଣ ଦେଇପାରନ୍ତି |
ଗ) ତାଙ୍କୁ କିପରି ବୁ home ାନ୍ତୁ ଯେ ସେ କିପରି ପିଲାଙ୍କୁ ଘରେ ତାଲିମ ଦେବା ଆରମ୍ଭ କରିପାରିବେ ଏବଂ ତାଲିମ ସହିତ ଜଡିତ ନୀତିଗୁଡିକ |
ଘ) ତାଙ୍କ ମନୋବଳକୁ ଉଚ୍ଚ ରଖିବା ପାଇଁ ତାଙ୍କୁ ତାଙ୍କ ଘରେ ମଧ୍ୟବର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ ପରିଦର୍ଶନ କରନ୍ତୁ |
ଇ) ତାଙ୍କ ପିଲାଙ୍କୁ ସ୍ୱାସ୍ଥ୍ୟ କର୍ମୀ / ଡାକ୍ତରଙ୍କୁ ଦେଖାଇବାକୁ କୁହନ୍ତୁ |
ଚ) ଯଦି ତାଙ୍କର ଉଦାସୀନତା କିଛି ସମୟ ପରେ ଚିକିତ୍ସିତ ହୁଏ ନାହିଁ, ତେବେ ତାଙ୍କୁ ଏକ ପରାମର୍ଶଦାତାଙ୍କ ନିକଟକୁ ପଠାନ୍ତୁ |

34) A parent of a moderately retarded child comes to you and says that though he wants to teach his child as much as is possible, he is not able to make much progress because the child becomes restless very soon. Also, the child does not remember much of what he has been taught the previous day. How can you help the parent ?

a) Explain to him the characteristics of mentally disabled children – that they have a shorter memory and attention span and so become restless easily and forget things.
b) Explain to him the principles in training the child at home
c) Help him to realize the achievements of his child.
d) Visit the family regularly to help them.

34 .एक मध्यम रूप से मंद बच्चे के माता-पिता आपके पास आते हैं और कहते हैं कि यद्यपि वह अपने बच्चे को जितना संभव हो सके पढ़ाना चाहता है, वह ज्यादा प्रगति नहीं कर पाता है क्योंकि बच्चा बहुत जल्द बेचैन हो जाता है। साथ ही, बच्चे को पिछले दिन उसे जो कुछ सिखाया गया है, उसे ज्यादा याद नहीं है। आप माता-पिता की मदद कैसे कर सकते हैं?

क) उसे मानसिक रूप से विकलांग बच्चों की विशेषताएँ समझाएँ – कि उनकी याददाश्त और ध्यान की अवधि कम होती है और इसलिए वे आसानी से बेचैन हो जाते हैं और चीजों को भूल जाते हैं।
ख) उसे घर पर बच्चे को प्रशिक्षण देने के सिद्धांत समझाएं
ग) उसे अपने बच्चे की उपलब्धियों का एहसास करने में मदद करें।
घ) परिवार की सहायता के लिए नियमित रूप से उनके पास जाएँ।

34) ଜଣେ ମଧ୍ୟମ ଅବହେଳିତ ଶିଶୁର ପିତାମାତା ଆପଣଙ୍କ ନିକଟକୁ ଆସି କୁହନ୍ତି ଯେ ଯଦିଓ ସେ ନିଜ ପିଲାକୁ ଯଥାସମ୍ଭବ ଶିକ୍ଷା ଦେବାକୁ ଚାହାଁନ୍ତି, ତଥାପି ସେ ଅଧିକ ଅଗ୍ରଗତି କରିବାକୁ ସମର୍ଥ ନୁହଁନ୍ତି କାରଣ ପିଲାଟି ଖୁବ୍ ଶୀଘ୍ର ଅସ୍ଥିର ହୋଇଯାଏ | ଆହୁରି ମଧ୍ୟ, ପିଲାଟି ପୂର୍ବ ଦିନ ଯାହା ଶିଖାଯାଇଥିଲା ତାହା ଅଧିକ ମନେ ରଖେ ନାହିଁ | ଆପଣ ପିତାମାତାଙ୍କୁ କିପରି ସାହାଯ୍ୟ କରିପାରିବେ?

କ) ତାଙ୍କୁ ମାନସିକ ଭିନ୍ନକ୍ଷମ ପିଲାମାନଙ୍କର ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟଗୁଡିକ ବୁ pla ାନ୍ତୁ – ଯେ ସେମାନଙ୍କର ସ୍ମୃତି ସ୍ମୃତି ଏବଂ ଧ୍ୟାନ ବ୍ୟବଧାନ ଅଛି ଏବଂ ତେଣୁ ସହଜରେ ଅସ୍ଥିର ହୋଇଯାଆନ୍ତି ଏବଂ ଜିନିଷ ଭୁଲିଯାଆନ୍ତି |
ଖ) ଘରେ ପିଲାଙ୍କୁ ତାଲିମ ଦେବାରେ ତାଙ୍କୁ ନୀତିଗୁଡିକ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କର |
ଗ) ତାଙ୍କ ସନ୍ତାନର କୃତିତ୍ୱ ହାସଲ କରିବାରେ ତାଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତୁ |
ଘ) ସେମାନଙ୍କୁ ସାହାଯ୍ୟ କରିବାକୁ ନିୟମିତ ପରିବାର ପରିଦର୍ଶନ କରନ୍ତୁ |

35. Describe the principles an educator should keep in mind while planning and conducting activities with a child with mental retardation in her preschool centre.

We shall first describe some aspects that one must keep in mind when working with mentally disabled child. These methods are applicable in home setting as well as in the centre.

1) Begin to provide stimulation, training and education to the child as early as possible , as soon as the child is identified to have a mental disability.

2) Praise the child, hug her or give her a prize when she does something correctly. Even the slightest attempt nut be praised. Avoid giving sweets as rewards.

 

3 ) Make learning fun. Try to make learning experiences enjoyable. Play is the best way to combine fun and learning. Keep doing an activity as long as the child is enjoying it. When she looks disinterested, change it or stop it for a while.

4) Help the child only as much as is needed. Do not do all of child’s work. Even if she takes long, let her

try to do as much as she can. This will challenge her to do things even when no help is around.

5) Be regular in teaching/ stimulating the child.

6) Repeat the activity often.

7) Break an activity in many steps and teach one step at a time. This is true of any activity in any area of development. Teach the second step only when the first step has been learnt well. When the second step

is learnt. repeat the first and the second step so that the child perceives them and  continuous and it becomes a habit , Then go on  to the third step.

8) Be patient when working with the child. Do not  force the child to learn. Do not laugh at or punish the child.

 

9) Most importantly, make the child feel loved, secure and wanted.

2 thoughts on “DECE 3(Important Questions)(ENG/HIN)-IGNOU-ORSP

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *