| Important Questions | DECE 1 | ENG & HIN | IGNOU | ORSP |

Here are some examples of when we use fine motor skills:

• Holding a pen or pencil
• Drawing pictures and writing neatly
• Using a keyboard
• Using scissors, rulers, and other tools

Fine motor skills also develop in the seven to twelve months period. The grasp of the infant improves.

• The seven-month-old can rake at small objects with her fingers but cannot yet pick them up. This requires coordination between the thumb and the forefinger. This ability develops by eight months and she can pick up something to eat from her bowl.
• She can also turn an object in her hands. By 9-12 months the infant uses one hand to hand an object and brings the other hand to manipulate it. At one year the infant is able to throw things, which reflects increasing muscle coordination.

During toddlerhood, the child becomes more skilled in using her hands. Her grasp becomes better. She is able to pick up small objects and hold them. As a result, she is able to do many tasks that were difficult for her earlier.

Grasp :

• The 15-month-old can pick up thine using the thumb and forefinger, just as we do. This skill of using the forefinger and thumb to hold an object is very important and is used for many tasks in our day-to-day life such as writing, buttoning clothes and eating.
• Toddlers are able to pick up small objects like buttons, pebbles or seeds. As their grasp improves, they enjoy stacking objects so that an 18-month-old can arrange a few wooden blocks one on top of another to build a tower. She delights in repeatedly pushing the blocks down and stacking them. Eye-hand coordination develops so that toddlers can push pebbles or buttons into a container through a small hole made in its lid. By three years, they can turn the pages of a book fairly well.
• Toddlers have begun to eat on their own. They can hold the tumbler firmly in both hands and tip it up to drink from it. However, while doing so they spill some of the contents.
• They may insist on eating food themselves, using spoons or their hand. While doing so, they smear some on their face and drop some of it as they carry it from the bowl to their mouth. By three years, however, they manage to eat food without smearing and can drink from a cup without spilling.

Scribbling :

Some time in the second year of life, the toddler ‘discovers’ scribbling. Scribbling is the earliest stage of writing. The increased muscular co-ordination and the ability to use the thumb and the forefinger to hold a chalk enables the toddler to scribble.

• When the toddler first begins to scribble, she grips the crayon tightly in her palm. So tight is her grip that after some time her grasp opens because of fatigue and the crayon drops. The lines the toddler draws may seem to us as if they have been drawn by accident, but the toddler has done very definite back and forth lines. The lines at this time are usually straight.
• The toddler repeats the lines over and over again. So intent issue at scribbling that while she may look at something else, she will continue the same movement. At this age the toddler does not have total control over the movement of her hand and so the lines often run off the paper. While scribbling the toddler moves her entire arm. She does not use her wrist to move the crayon, unlike older children and adults.
• Therefore, while scribbling her arm movements are large sweeping ones, employing the shoulder and the elbow. This stage extends up to two-and-a-half to three years of age.
• However some toddlers who are deft may go on to the next stage of scribbling before they are three years of age. In this stage, semi-circular and circular  patterns and loops appear. This indicates that the toddler has begun to use the movement, of the wrist to scribble. This reflects better muscular co-ordination.
• The scribbles now are not allowed to run off the paper,  sign of increased eye-hand co-ordination and muscular control. The toddler experiments with different types of scribbles and vary the amount of pressure she exerts on the crayon.
• Scribbling gives the growing child a sense of achievement. It is one of the first accomplishments in producing something.
• Some toddlers who have been taught may write some alphabets and numbers or draw squares and triangles. But these figures are not precise and the children find it difficult to write them.
• They should not be forced to do so.

4. पहले तीन वर्षों में बच्चे का लोभी मोटर कौशल कैसे विकसित होता है?

ठीक मोटर कौशल हमारे हाथों और कलाई में छोटी मांसपेशियों का उपयोग करके गति करने की क्षमता है

यहाँ कुछ उदाहरण दिए गए हैं जब हम ठीक मोटर कौशल का उपयोग करते हैं:

पेन या पेंसिल पकड़ना
चित्र बनाना और सफाई से लिखना
कीबोर्ड का उपयोग करना
कैंची, रूलर और अन्य उपकरणों का उपयोग करना

ठीक मोटर कौशल भी सात से बारह महीने की अवधि में विकसित होते हैं। शिशु की पकड़ में सुधार होता है।

सात महीने की बच्ची अपनी अंगुलियों से छोटी-छोटी वस्तुओं पर रेक कर सकती है लेकिन अभी तक उन्हें उठा नहीं सकती है। इसके लिए अंगूठे और तर्जनी के बीच समन्वय की आवश्यकता होती है। यह क्षमता आठ महीने में विकसित हो जाती है और वह अपने कटोरे से खाने के लिए कुछ उठा सकती है।
वह अपने हाथों में किसी वस्तु को घुमा भी सकती है। 9-12 महीने तक शिशु किसी वस्तु को हाथ लगाने के लिए एक हाथ का उपयोग करता है और दूसरे हाथ से उसे हेरफेर करने के लिए लाता है। एक वर्ष में शिशु चीजों को फेंकने में सक्षम होता है, जो मांसपेशियों के बढ़ते समन्वय को दर्शाता है।

बाल्यावस्था के दौरान, बच्चा अपने हाथों का उपयोग करने में अधिक कुशल हो जाता है। उसकी पकड़ बेहतर हो जाती है। वह छोटी वस्तुओं को उठाकर उन्हें पकड़ने में सक्षम है। नतीजतन, वह कई ऐसे काम करने में सक्षम है जो उसके लिए पहले मुश्किल थे।

पक्काना

15 महीने का बच्चा अंगूठे और तर्जनी का उपयोग करके आपको उठा सकता है, ठीक वैसे ही जैसे हम करते हैं। किसी वस्तु को पकड़ने के लिए तर्जनी और अंगूठे का उपयोग करने का यह कौशल बहुत महत्वपूर्ण है और इसका उपयोग हमारे दैनिक जीवन में कई कार्यों जैसे लिखने, कपड़े बटनने और खाने के लिए किया जाता है।
बच्चे बटन, कंकड़ या बीज जैसी छोटी वस्तुओं को उठा सकते हैं। जैसे-जैसे उनकी समझ में सुधार होता है, वे वस्तुओं को ढेर करने का आनंद लेते हैं ताकि एक 18 महीने का बच्चा कुछ लकड़ी के ब्लॉकों को एक के ऊपर एक टावर बनाने के लिए व्यवस्थित कर सके। वह बार-बार ब्लॉकों को नीचे धकेलने और उन्हें ढेर करने में प्रसन्न होती है। आँख-हाथ का समन्वय विकसित होता है ताकि बच्चे कंकड़ या बटन को उसके ढक्कन में बने एक छोटे से छेद के माध्यम से एक कंटेनर में धकेल सकें। तीन साल तक, वे एक किताब के पन्नों को काफी अच्छी तरह से बदल सकते हैं।
छोटे बच्चों ने खुद खाना शुरू कर दिया है। वे गिलास को दोनों हाथों में मजबूती से पकड़ सकते हैं और इसे पीने के लिए ऊपर की ओर झुका सकते हैं। हालांकि, ऐसा करते समय वे कुछ सामग्री गिरा देते हैं।
वे चम्मच या अपने हाथ का उपयोग करके स्वयं भोजन करने पर जोर दे सकते हैं। ऐसा करते समय, वे अपने चेहरे पर कुछ धब्बा लगाते हैं और इसे कटोरे से अपने मुंह तक ले जाते समय कुछ गिरा देते हैं। तीन साल तक, हालांकि, वे बिना स्मियर किए खाना खाने का प्रबंधन करते हैं और बिना स्पिलिंग के एक कप से पी सकते हैं।

स्क्रिब्लिंग:

जीवन के दूसरे वर्ष में कुछ समय, बच्चा ‘स्क्रिबलिंग’ की खोज करता है। स्क्रिबलिंग लेखन का प्रारंभिक चरण है। बढ़ा हुआ पेशीय समन्वय और चाक धारण करने के लिए अंगूठे और तर्जनी का उपयोग करने की क्षमता बच्चे को स्क्रिबल करने में सक्षम बनाती है।

जब बच्चा पहली बार लिखना शुरू करता है, तो वह क्रेयॉन को अपनी हथेली में कसकर पकड़ लेती है। उसकी पकड़ इतनी कड़ी है कि कुछ देर बाद थकान के कारण उसकी पकड़ खुल जाती है और क्रेयॉन गिर जाता है। बच्चा जो रेखाएँ खींचता है, वह हमें ऐसा लग सकता है जैसे वे दुर्घटना से खींची गई हों, लेकिन बच्चे ने बहुत ही निश्चित रूप से आगे और पीछे की रेखाएँ बनाई हैं। इस समय रेखाएं आमतौर पर सीधी होती हैं।
बच्चा इन पंक्तियों को बार-बार दोहराता है। स्क्रिबलिंग पर इतना इरादा मुद्दा कि जब वह कुछ और देख सकती है, तो वह उसी आंदोलन को जारी रखेगी। इस उम्र में बच्चा अपने हाथ की गति पर पूर्ण नियंत्रण नहीं रखता है और इसलिए रेखाएं अक्सर कागज से दूर हो जाती हैं। स्क्रिबल करते हुए बच्चा अपना पूरा हाथ हिलाता है। वह बड़े बच्चों और वयस्कों के विपरीत, क्रेयॉन को हिलाने के लिए अपनी कलाई का उपयोग नहीं करती है।
इसलिए, स्क्रिबलिंग करते समय उसके हाथ की हरकतें कंधे और कोहनी को नियोजित करते हुए बड़े स्वीपिंग वाले होते हैं। यह अवस्था ढाई से तीन वर्ष की आयु तक होती है।
हालाँकि कुछ बच्चे जो चतुर हैं वे तीन साल की उम्र से पहले स्क्रिबलिंग के अगले चरण में जा सकते हैं। इस चरण में, अर्ध-गोलाकार और वृत्ताकार पैटर्न और लूप दिखाई देते हैं। यह इंगित करता है कि टॉडलर ने कलाई के मूवमेंट का उपयोग स्क्रिबल करने के लिए करना शुरू कर दिया है। यह बेहतर पेशीय समन्वय को दर्शाता है।
स्क्रिबल्स को अब कागज से बाहर निकलने की अनुमति नहीं है, आंख-हाथ के बढ़े हुए समन्वय और मांसपेशियों पर नियंत्रण का संकेत। बच्चा विभिन्न प्रकार के स्क्रिबल्स के साथ प्रयोग करता है और क्रेयॉन पर उसके द्वारा डाले जाने वाले दबाव की मात्रा को बदलता है।
स्क्रिबलिंग बढ़ते बच्चे को उपलब्धि की भावना देता है। यह कुछ उत्पादन में पहली उपलब्धियों में से एक है।
कुछ बच्चे जिन्हें पढ़ाया गया है, वे कुछ अक्षर और संख्याएँ लिख सकते हैं या वर्ग और त्रिभुज बना सकते हैं। लेकिन ये आंकड़े सटीक नहीं हैं और बच्चों को इन्हें लिखना मुश्किल लगता है।
उन्हें ऐसा करने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए।

ପ୍ରଥମ ତିନି ବର୍ଷ ମଧ୍ୟରେ ଶିଶୁର ଉତ୍ତମ ମୋଟର କ ill ଶଳ କିପରି ବିକାଶ ହୁଏ?

ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର କ skills ଶଳ ହେଉଛି ଆମ ହାତ ଏବଂ ହାତଗୋଡ଼ରେ ଥିବା ଛୋଟ ମାଂସପେଶୀ ବ୍ୟବହାର କରି ଗତି କରିବାର କ୍ଷମତା |

ଯେତେବେଳେ ଆମେ ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର କ skills ଶଳ ବ୍ୟବହାର କରୁ ଏହାର କିଛି ଉଦାହରଣ ଅଛି:

ଗୋଟିଏ କଲମ କିମ୍ବା ପେନ୍ସିଲ ଧରି |
ଚିତ୍ର ଆଙ୍କିବା ଏବଂ ସୁନ୍ଦର ଭାବରେ ଲେଖିବା |
ଏକ କୀବୋର୍ଡ୍ ବ୍ୟବହାର କରି |
କଞ୍ଚା, ଶାସକ ଏବଂ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଉପକରଣ ବ୍ୟବହାର କରି |

ସାତରୁ ବାର ମାସ ମଧ୍ୟରେ ସୂକ୍ଷ୍ମ ମୋଟର କ skills ଶଳ ମଧ୍ୟ ବିକାଶ ହୁଏ | ଶିଶୁର ଧାରଣା ଉନ୍ନତ ହୁଏ |

ସାତ ମାସର ପିଲାଟି ଆଙ୍ଗୁଠି ସାହାଯ୍ୟରେ ଛୋଟ ଜିନିଷ ଉପରେ ଚ ra ିପାରେ କିନ୍ତୁ ଏପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ଉଠାଇ ପାରିବ ନାହିଁ | ଏହା ଆଙ୍ଗୁଠି ଏବଂ ଅଗ୍ରଭାଗ ମଧ୍ୟରେ ସମନ୍ୱୟ ଆବଶ୍ୟକ କରେ | ଏହି ଦକ୍ଷତା ଆଠ ମାସ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ବିକଶିତ ହୁଏ ଏବଂ ସେ ନିଜ ପାତ୍ରରୁ କିଛି ଖାଇବାକୁ ନେଇପାରେ |
ସେ ମଧ୍ୟ ତାଙ୍କ ହାତରେ ଏକ ବସ୍ତୁ ବୁଲାଇପାରେ | 9-12 ମାସ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଶିଶୁ ଏକ ବସ୍ତୁକୁ ହସ୍ତାନ୍ତର କରିବା ପାଇଁ ଗୋଟିଏ ହାତ ବ୍ୟବହାର କରେ ଏବଂ ଅନ୍ୟ ହାତକୁ ଏହାକୁ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ କରିବା ପାଇଁ ଆଣିଥାଏ | ଗୋଟିଏ ବର୍ଷରେ ଶିଶୁ ଜିନିଷ ଫିଙ୍ଗିବାରେ ସକ୍ଷମ, ଯାହା ମାଂସପେଶୀ ସମନ୍ୱୟ ବୃଦ୍ଧି କରିଥାଏ |

ଛୋଟ ବେଳୁ ପିଲାଟି ତା’ର ହାତ ବ୍ୟବହାର କରିବାରେ ଅଧିକ ଦକ୍ଷ ହୋଇଯାଏ | ତା’ର ଧାରଣା ଭଲ ହୋଇଯାଏ | ସେ ଛୋଟ ଜିନିଷ ଉଠାଇ ଧରି ରଖିବାରେ ସକ୍ଷମ | ଫଳସ୍ୱରୂପ, ସେ ଅନେକ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି ଯାହା ତାଙ୍କ ପାଇଁ ପୂର୍ବରୁ କଷ୍ଟସାଧ୍ୟ ଥିଲା |

ଧର:

15 ମାସର ଶିଶୁ ଯେପରି ଆଙ୍ଗୁଠି ଏବଂ ଆଙ୍ଗୁଠି ବ୍ୟବହାର କରି ତୁମର ଉଠାଇ ପାରିବେ | ଏକ ବସ୍ତୁ ଧରି ରଖିବା ପାଇଁ ଅଗ୍ରଭାଗ ଏବଂ ଆଙ୍ଗୁଠିକୁ ବ୍ୟବହାର କରିବାର ଏହି କ ill ଶଳ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଏବଂ ଆମ ଦ day ନନ୍ଦିନ ଜୀବନରେ ଅନେକ କାର୍ଯ୍ୟ ପାଇଁ ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ ଯେପରିକି ଲେଖିବା, ବଟନ୍ ବଟନ୍ କରିବା ଏବଂ ଖାଇବା |
ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ବଟନ୍, ପଥର କିମ୍ବା ମଞ୍ଜି ପରି ଛୋଟ ବସ୍ତୁ ଉଠାଇବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି | ଯେହେତୁ ସେମାନଙ୍କର ଧାରଣା ଉନ୍ନତ ହୁଏ, ସେମାନେ ଷ୍ଟାକିଂ ବସ୍ତୁକୁ ଉପଭୋଗ କରନ୍ତି ଯାହା ଦ୍ 18 ାରା ଜଣେ 18 ମାସର ଶିଶୁ ଟାୱାର ନିର୍ମାଣ ପାଇଁ ଅନ୍ୟ ଉପରେ କିଛି କାଠ ବ୍ଲକ୍ ବ୍ୟବସ୍ଥା କରିପାରନ୍ତି | ସେ ବାରମ୍ବାର ବ୍ଲକଗୁଡିକୁ ତଳକୁ ଠେଲିବା ଏବଂ ସେଗୁଡିକୁ ଷ୍ଟକ୍ କରିବାରେ ଆନନ୍ଦିତ | ଆଖି-ହାତ ସମପଦସ୍ଥ କରଣ ତେଣୁ develops ଯେ toddlers ଏହାର ଢାଙ୍କୁଣି ରେ ନିର୍ମିତ ଏକ ଛୋଟ ଗାତ ମାଧ୍ୟମରେ ଏକ ପାତ୍ର ଭିତରକୁ pebbles କିମ୍ବା ବଟନ ଠେଲିବି। ତିନି ବର୍ଷ ସୁଦ୍ଧା, ସେମାନେ ଏକ ବହିର ପୃଷ୍ଠାଗୁଡ଼ିକୁ ଯଥେଷ୍ଟ ଭଲ ଭାବରେ ବୁଲାଇ ପାରିବେ |
ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ନିଜେ ଖାଇବା ଆରମ୍ଭ କରି ଦେଇଛନ୍ତି। ସେମାନେ ତୁମ୍ବକୁ ଦୁଇ ହାତରେ ଦୃ firm ଭାବରେ ଧରି ରଖିପାରିବେ ଏବଂ ଏଥିରୁ ପିଇବାକୁ ଟିପ୍ କରିପାରିବେ | ଅବଶ୍ୟ, ଏହା କରିବାବେଳେ ସେମାନେ କିଛି ବିଷୟବସ୍ତୁ ଛିଞ୍ଚନ୍ତି |
ଚାମଚ କିମ୍ବା ହାତ ବ୍ୟବହାର କରି ସେମାନେ ନିଜେ ଖାଦ୍ୟ ଖାଇବାକୁ ଜିଦ୍ ଧରିପାରନ୍ତି | ଏହା କରିବାବେଳେ, ସେମାନେ ମୁହଁରେ କିଛି ଘଷନ୍ତି ଏବଂ ପାତ୍ରରୁ ପାଟିରେ ନେଇଯାଉଥିବା ବେଳେ ସେଥିରୁ କିଛି ପକାନ୍ତି | ତିନିବର୍ଷ ସୁଦ୍ଧା, ସେମାନେ ବିନା ଧୂଳିରେ ଖାଦ୍ୟ ଖାଇବାରେ ସଫଳ ହୁଅନ୍ତି ଏବଂ illing ାଳିବା ବିନା ଏକ କପରୁ ପିଇପାରିବେ |

ଲିପିବଦ୍ଧ:

ଜୀବନର ଦ୍ୱିତୀୟ ବର୍ଷରେ କିଛି ସମୟ, ଛୋଟ ପିଲାଟି ‘ଆବିଷ୍କାର’ ଆବିଷ୍କାର କଲା | ସ୍କ୍ରିବଲିଂ ହେଉଛି ଲେଖିବାର ପ୍ରାଥମିକ ପର୍ଯ୍ୟାୟ | ବର୍ଦ୍ଧିତ ମାଂସପେଶୀ ସମନ୍ୱୟ ଏବଂ ଏକ ଚକ୍ ଧରି ରଖିବା ପାଇଁ ବୁ thumb ା ଆଙ୍ଗୁଠି ଏବଂ ଫରଫିଙ୍ଗର ବ୍ୟବହାର କରିବାର କ୍ଷମତା ଛୋଟ ପିଲାକୁ ଖଣ୍ଡନ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ କରେ |

ଯେତେବେଳେ ଛୋଟ ପିଲାଟି ପ୍ରଥମେ ଖଣ୍ଡନ କରିବାକୁ ଲାଗିଲା, ସେ ତା’ର ପାପୁଲିରେ କ୍ରାୟନ୍ କୁ ଜୋରରେ ଧରିଥାଏ | ତା’ର ଜାବୁଡ଼ି ଏତେ ଜୋରରେ ଯେ କିଛି ସମୟ ପରେ ଥକାପଣ ହେତୁ କ୍ରାୟନ୍ ଖସିଯାଏ | ଛୋଟ ପିଲାଟି ଆଙ୍କିଥିବା ରେଖା ଆମକୁ ଲାଗୁଥାଇପାରେ ଯେପରି ସେଗୁଡିକ ଦୁର୍ଘଟଣା ଦ୍ୱାରା ଅଙ୍କିତ ହୋଇଛି, କିନ୍ତୁ ଛୋଟ ପିଲାଟି ଅତି ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପଛ ଏବଂ ଆଗ ଧାଡ଼ିଗୁଡିକ କରିଛି | ଏହି ସମୟରେ ରେଖାଗୁଡ଼ିକ ସାଧାରଣତ straight ସିଧା ହୋଇଥାଏ |
ଛୋଟ ପିଲାଟି ରେଖାଗୁଡ଼ିକୁ ବାରମ୍ବାର ପୁନରାବୃତ୍ତି କରେ | ଶାସ୍ତ୍ରୀକରଣରେ ଏତେ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଯେ ସେ ଯେତେବେଳେ ଅନ୍ୟ କିଛି ଦେଖିପାରନ୍ତି, ସେ ସମାନ ଆନ୍ଦୋଳନ ଜାରି ରଖିବେ | ଏହି ବୟସରେ ଛୋଟ ପିଲାଟିର ହାତର ଗତିବିଧି ଉପରେ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ ନାହିଁ ଏବଂ ତେଣୁ ରେଖାଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରାୟତ the କାଗଜରୁ ଚାଲିଯାଏ | ଛୋଟ ପିଲାଟି ଲେଖିବାବେଳେ ତା’ର ପୁରା ବାହୁ ଘୁଞ୍ଚାଏ | ବୟସ୍କ ପିଲା ଏବଂ ବୟସ୍କଙ୍କ ତୁଳନାରେ ସେ କ୍ରାୟନ୍ ଚଳାଇବା ପାଇଁ ନିଜ ହାତଗୋଡକୁ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ଅତଏବ, ତାଙ୍କ ବାହୁର ଗତିବିଧିକୁ ସ୍କ୍ରବ୍ କରିବାବେଳେ କାନ୍ଧ ଏବଂ କୋଣକୁ ନିୟୋଜିତ କରି ବଡ଼ ଧରଣର ସୁଇପିଙ୍ଗ୍ | ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟ ଅ and େଇରୁ ତିନି ବର୍ଷ ବୟସ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ବ୍ୟାପିଥାଏ |
ତଥାପି କିଛି ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ତିନି ବର୍ଷ ବୟସ ହେବା ପୂର୍ବରୁ ପରବର୍ତ୍ତୀ ପର୍ଯ୍ୟାୟକୁ ଯାଇପାରନ୍ତି | ଏହି ପର୍ଯ୍ୟାୟରେ, ଅର୍ଦ୍ଧ-ବୃତ୍ତାକାର ଏବଂ ବୃତ୍ତାକାର s ାଞ୍ଚା ଏବଂ ଲୁପ୍ ଦେଖାଯାଏ | ଏହା ସୂଚିତ କରେ ଯେ ଛୋଟ ପିଲାଟି ହାତଗୋଡ଼ର ଗତିବିଧି ବ୍ୟବହାର କରିବାକୁ ଆରମ୍ଭ କରିଛି | ଏହା ଉତ୍ତମ ମାଂସପେଶୀ ସମନ୍ୱୟକୁ ପ୍ରତିଫଳିତ କରେ |
ଶାସ୍ତ୍ରୀମାନଙ୍କୁ ବର୍ତ୍ତମାନ କାଗଜ ଚଲାଇବାକୁ ଅନୁମତି ଦିଆଯାଉ ନାହିଁ, ଆଖି-ହାତ ସମନ୍ୱୟ ଏବଂ ମାଂସପେଶୀ ନିୟନ୍ତ୍ରଣର ସଙ୍କେତ | ଛୋଟ ପିଲାଟି ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାରର ଶାସ୍ତ୍ରୀ ସହିତ ପରୀକ୍ଷଣ କରେ ଏବଂ ସେ କ୍ରାୟନ୍ ଉପରେ କେତେ ପରିମାଣର ଚାପ ପ୍ରୟୋଗ କରେ |
ସ୍କ୍ରିବଲିଂ ବ growing ୁଥିବା ପିଲାକୁ କୃତିତ୍ୱର ଭାବନା ଦେଇଥାଏ | କିଛି ଉତ୍ପାଦନରେ ଏହା ପ୍ରଥମ ସଫଳତା ମଧ୍ୟରୁ ଗୋଟିଏ |
କିଛି ଛୋଟ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ଯେଉଁମାନେ ଶିକ୍ଷା ଦିଆଯାଇଛି ସେମାନେ କିଛି ବର୍ଣ୍ଣମାଳା ଏବଂ ସଂଖ୍ୟା ଲେଖିପାରନ୍ତି କିମ୍ବା ବର୍ଗ ଏବଂ ତ୍ରିରଙ୍ଗା ଅଙ୍କନ କରିପାରନ୍ତି | କିନ୍ତୁ ଏହି ସଂଖ୍ୟାଗୁଡିକ ସଠିକ୍ ନୁହେଁ ଏବଂ ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କୁ ଲେଖିବା କଷ୍ଟକର |
ସେମାନଙ୍କୁ ଏପରି କରିବାକୁ ବାଧ୍ୟ କରାଯିବା ଉଚିତ୍ ନୁହେଁ |

5 . Enumerate the factors that should be considered by you when looking for space for setting up a child care center. 10 mark
Encouraging safe exploration is an important job for child care providers. Children are natural
explorers and risk-takers. They move quickly, put things in their mouths, drop or throw things, and love to climb and hide. Keeping children safe is crucial. But setting up an environment where you spend all day saying “Don’t touch this!” or “Stay away from that!” is not the answer. Instead of spending your time redirecting children, think carefully about how you set up the environment.

Giving children the chance to explore freely in a well-organized and child-safe space is a much more effective way to manage behavior and encourage learning.

If children in your child care program are misbehaving, check to see whether the environment is
contributing to the problem. Take a close look at your space, indoors and outdoors. Setting up a safe
place to play and providing appropriate toys can keep children interested in learning, reduce behavior problems, and save you from saying “No” too often.

Here are some tips to create a space that engages children and encourages safe exploration.

Try a child’s-eye view:

• Get down to the children’s height and walk or crawl around the space.
• Pay attention to hazards you might not notice when standing up.
• By looking at the space from the child’s viewpoint, you may see accidents waiting to happen.
• Make sure your space is child-safe: Whether you are in a child care center or a family child care home, make your space safe for children.
• Store dangerous chemicals and medicines out of children’s reach.
• Cover electrical outlets, and store dangerous or breakable objects up high.
• Fix, lock up, or discard anything that might be a danger to children. Be sure all outdoor play
  areas are fenced in to keep children safe.

Arrange your space wisely:

• Often the way you organize your childcare space can make a difference in how children behave.
• If a space is too open, you may find children running wildly.
• Pay attention to where behavior problems occur.
• Set up shelves and other furniture to divide the room into separate learning and play areas.
• This will cut down on running and help children find activities more easily.
• Identify and cut off “runways:“ Long, narrow spaces – including open hallways and long aisles in the classroom – encourage running. Break up those long, narrow spaces by rearranging furniture, or add barriers to discourage runners.

Organize toys and supplies to make things easy for children:

• You will have fewer problems if children can find loys and supplies.
• Place toys on low shelves.
• Label the shelves with pictures and words so children will know where to put them back

Make sure there are enough toys:

• Problems often arise when children do not have enough toys or materials to play with.
• Think about what you need for children of different ages and interests.
• Plenty of paper to draw on: materials to sort, collect, trade, and share; dress-up clothes and props; puzzles and games; and well-maintained equipment to climb or ride on will keep children busy and interested.

Make sure the toys match the children’s ages and abilities:

• Infants need toys that they can shake, drop, mouth, roll, and otherwise explore with their bodies.
• Toddlers need toys they can push, pull , grab, fill, dump without causing major damage.
• Toddlers have not yet learned how to share well, so purchasing several favorite toys can help prevent a lot of behavior problems.
• Preschoolers need more complex materials that keep them interested for Longer periods and challenge their new learning skills.

Teach children how to handle toys and materials:

• Explain and model how to carefully handle books, toys, and other materials.
• Even very young children can learn to treasure books, to turn the pages gently, to carry them carefully, and to read them in special places.
• Repeat this message a number of times, and give children plenty of opportunities to practice.

चाइल्ड केयर सेंटर स्थापित करने के लिए जगह की तलाश करते समय उन कारकों को सूचीबद्ध करें जिन पर आपको विचार करना चाहिए,

बाल देखभाल प्रदाताओं के लिए सुरक्षित अन्वेषण को प्रोत्साहित करना एक महत्वपूर्ण कार्य है। बच्चे स्वाभाविक हैं
खोजकर्ता और जोखिम लेने वाले। वे तेजी से आगे बढ़ते हैं, चीजों को अपने मुंह में डालते हैं, चीजों को गिराते या फेंकते हैं, और चढ़ना और छिपना पसंद करते हैं। बच्चों को सुरक्षित रखना बेहद जरूरी है। लेकिन एक ऐसा वातावरण स्थापित करना जहाँ आप सारा दिन यह कहते हुए बिताएँ कि “इसे मत छुओ!” या “उससे दूर रहो!” उत्तर नहीं है। अपना समय बच्चों को पुनर्निर्देशित करने में खर्च करने के बजाय, ध्यान से सोचें कि आपने पर्यावरण को कैसे स्थापित किया है।

बच्चों को एक सुव्यवस्थित और बाल-सुरक्षित स्थान में स्वतंत्र रूप से तलाशने का मौका देना व्यवहार को प्रबंधित करने और सीखने को प्रोत्साहित करने का एक अधिक प्रभावी तरीका है।

यदि आपके चाइल्ड केयर प्रोग्राम में बच्चे दुर्व्यवहार कर रहे हैं, तो यह देखने के लिए जाँच करें कि क्या पर्यावरण है
समस्या में योगदान दे रहा है। अपने स्थान, घर के अंदर और बाहर पर करीब से नज़र डालें। एक तिजोरी की स्थापना
खेलने के लिए जगह और उपयुक्त खिलौने उपलब्ध कराने से बच्चों की सीखने में रुचि बनी रह सकती है, व्यवहार संबंधी समस्याएं कम हो सकती हैं, और आपको बार-बार “नहीं” कहने से भी बचाया जा सकता है।

बच्चों को संलग्न करने और सुरक्षित अन्वेषण को प्रोत्साहित करने वाली जगह बनाने के लिए यहां कुछ युक्तियां दी गई हैं।

बच्चों के नज़रिए से देखें:

• बच्चों की ऊंचाई तक उतरें और अंतरिक्ष में घूमें या रेंगें।
• उन खतरों पर ध्यान दें जिन्हें आप खड़े होने पर नोटिस नहीं कर सकते हैं।
• बच्चे के दृष्टिकोण से अंतरिक्ष को देखने पर, हो सकता है कि आप दुर्घटनाएं होने की प्रतीक्षा कर रहे हों।
• सुनिश्चित करें कि आपका स्थान बच्चों के लिए सुरक्षित है: चाहे आप चाइल्ड केयर सेंटर में हों या फैमिली चाइल्ड केयर
• होम में हों, बच्चों के लिए अपने स्थान को सुरक्षित बनाएं।
• खतरनाक रसायनों और दवाओं को बच्चों की पहुंच से दूर रखें।
• बिजली के आउटलेट को कवर करें, और खतरनाक या टूटने योग्य वस्तुओं को ऊपर रखें।
• बच्चों के लिए खतरा हो सकने वाली किसी भी चीज़ को ठीक करना, बंद करना या त्याग देना। सुनिश्चित करें कि सभी आउटडोर खेल
• बच्चों को सुरक्षित रखने के लिए इलाकों में घेराबंदी की गई है।

अपने स्थान को बुद्धिमानी से व्यवस्थित करें:

• अक्सर जिस तरह से आप अपने चाइल्ड केयर स्पेस को व्यवस्थित करते हैं, उससे बच्चों के व्यवहार में अंतर आ सकता है।
• यदि कोई स्थान बहुत अधिक खुला है, तो आप बच्चों को बेतहाशा दौड़ते हुए पा सकते हैं।
• व्यवहार की समस्याएं कहां होती हैं, इस पर ध्यान दें।
• कमरे को अलग सीखने और खेलने के क्षेत्रों में विभाजित करने के लिए अलमारियां और अन्य फर्नीचर स्थापित करें।
• यह दौड़ने में कटौती करेगा और बच्चों को गतिविधियों को अधिक आसानी से खोजने में मदद करेगा।
• “रनवे” को पहचानें और काटें: “लंबे, संकरे स्थान – खुले हॉलवे और कक्षा में लंबे गलियारे सहित – दौड़ने को प्रोत्साहित करें। फर्नीचर को पुनर्व्यवस्थित करके उन लंबी, संकीर्ण जगहों को तोड़ दें, या धावकों को हतोत्साहित करने के लिए बाधाओं को जोड़ें।

बच्चों के लिए चीजों को आसान बनाने के लिए खिलौनों और आपूर्ति को व्यवस्थित करें:

• यदि बच्चों को लोय और आपूर्ति मिल जाए तो आपको कम समस्याएँ होंगी।
• खिलौनों को कम अलमारियों पर रखें।
• अलमारियों को चित्रों और शब्दों के साथ लेबल करें ताकि बच्चों को पता चल जाए कि उन्हें वापस कहाँ रखना है

सुनिश्चित करें कि पर्याप्त खिलौने हैं:

• समस्याएँ अक्सर तब उत्पन्न होती हैं जब बच्चों के पास खेलने के लिए पर्याप्त खिलौने या सामग्री नहीं होती है।
• इस बारे में सोचें कि आपको विभिन्न उम्र और रुचियों के बच्चों के लिए क्या चाहिए।
• आकर्षित करने के लिए बहुत सारे कागज: सॉर्ट करने, इकट्ठा करने, व्यापार करने और साझा करने के लिए सामग्री;
• ड्रेस-अप कपड़े और सहारा; पहेली और खेल; और चढ़ाई या सवारी करने के लिए सुव्यवस्थित उपकरण बच्चों को व्यस्त और रुचिकर रखेंगे।

सुनिश्चित करें कि खिलौने बच्चों की उम्र और क्षमताओं से मेल खाते हैं:

• शिशुओं को ऐसे खिलौनों की आवश्यकता होती है जिन्हें वे हिला सकते हैं, गिरा सकते हैं, मुंह, लुढ़क सकते हैं, और अन्यथा अपने शरीर के साथ खोज सकते हैं।
• टॉडलर्स को ऐसे खिलौनों की आवश्यकता होती है जिन्हें वे बिना किसी बड़े नुकसान के धक्का दे सकते हैं, खींच सकते हैं, पकड़ सकते हैं, भर सकते हैं, डंप कर सकते हैं।
• टॉडलर्स ने अभी तक अच्छी तरह से साझा करना नहीं सीखा है, इसलिए कई पसंदीदा खिलौने खरीदने से व्यवहार की बहुत सारी समस्याओं को रोकने में मदद मिल सकती है।
• प्रीस्कूलर को अधिक जटिल सामग्री की आवश्यकता होती है जो उन्हें लंबे समय तक रुचि रखती है और उनके नए सीखने के कौशल को चुनौती देती है।

बच्चों को खिलौनों और सामग्रियों को संभालना सिखाएं:

• किताबों, खिलौनों और अन्य सामग्रियों को सावधानीपूर्वक संभालने का तरीका समझाएं और मॉडल करें।
• यहाँ तक कि बहुत छोटे बच्चे भी पुस्तकों को संजोकर रखना, पन्ने को धीरे से पलटना, उन्हें सावधानी से ले जाना और
• विशेष स्थानों पर पढ़ना सीख सकते हैं।
• इस संदेश को कई बार दोहराएं और बच्चों को अभ्यास के भरपूर अवसर दें।

6. Explain the meaning of the term conservation . Are preschool children able to conserve , justify your answer on the basis of Piaget experiment and research done later?

Conservation

Conservation means being able to understand that the quantity or the amount of a certain substance remains the same, even if its shape is changed or if it is transferred from one container to another, so long as nothing is added to or subtracted from it.

Piaget found that preschoolers were not able to conserve. He found that the ability to conduct develops after the preschool years.

Piaget’s Experiment

Piaget’s Experiment to taste conservation of amount  preschoolers are shown two identical glasses both of which have water filled to the same height, on being asked preschooler agree that the amount of water into the container is equal.

Then While The children watch the water from one glass is poured into the third class that is wider and shorter than the other two.

in this class the liquid obviously rises to the low height .

Then the child is asked whether there is the same amount of water in both glasses.

Most preschoolers insist that there is more water in the tall and thin glass. They forget that they have seen and said that the equal of water in the two classes was the same earlier.

Piaget’s explanation

• preschooler cannot reason reverse their thinking , they cannot mentally retrace the steps for the child to conserve.  She has to mentally for the water back e into the original glass.  she has to think back on what happened.
• preschooler children do not conserve because they have a tendency  ” to centre “ centring means that the child plays attention to the single and striking future of the object and the neglect all others .

letter research had shown that preschoolers children can reverse in the same classes same cases.  if while pouring the water from one class to another, the glass into which the water is being poured is covered from all sides so that the children cannot see the height of the water in it. Then they are able to conserve.

Conclusion

Preschoolers Show conservation only under the special condition when there are no distraction and when the situation is Familiar. They do not have a stable concept of conservation .  Reversibility of thought and the ability to consider many aspects simultaneously develope as the child enter the concrete operational period.

6. संरक्षण शब्द का अर्थ स्पष्ट कीजिए। क्या प्री-स्कूल के बच्चे पियाजे के प्रयोग और बाद में किए गए शोध के आधार पर अपने उत्तर का संरक्षण करने में सक्षम हैं?

संरक्षण

संरक्षण का अर्थ है यह समझने में सक्षम होना कि किसी पदार्थ की मात्रा या मात्रा समान रहती है, भले ही उसका आकार बदल जाए या उसे एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में स्थानांतरित कर दिया जाए, जब तक कि उसमें कुछ भी जोड़ा या घटाया न जाए।

पियागेट ने पाया कि प्रीस्कूलर संरक्षण करने में सक्षम नहीं थे। उन्होंने पाया कि पूर्वस्कूली वर्षों के बाद आचरण करने की क्षमता विकसित होती है।

पियाजे का प्रयोग

मात्रा के संरक्षण के स्वाद के लिए पियागेट का प्रयोग प्रीस्कूलर को दो समान गिलास दिखाए जाते हैं, जिनमें से दोनों में समान ऊंचाई तक पानी भरा होता है, जब प्रीस्कूलर से पूछा जाता है कि कंटेनर में पानी की मात्रा बराबर है।

फिर जबकि बच्चे देखते हैं कि एक गिलास से पानी तीसरी कक्षा में डाला जाता है जो अन्य दो की तुलना में चौड़ा और छोटा होता है।

इस वर्ग में तरल स्पष्ट रूप से कम ऊंचाई तक बढ़ जाता है।

फिर बच्चे से पूछा जाता है कि क्या दोनों गिलासों में पानी समान मात्रा में है।

अधिकांश प्रीस्कूलर जोर देकर कहते हैं कि लंबे और पतले गिलास में पानी अधिक होता है। वे भूल जाते हैं कि उन्होंने देखा है और कहा है कि दो वर्गों में पानी के बराबर पहले समान था।

पियाजे की व्याख्या

प्रीस्कूलर अपनी सोच को उलटने का तर्क नहीं दे सकते हैं, वे मानसिक रूप से बच्चे के संरक्षण के लिए कदम नहीं उठा सकते हैं। उसे मूल गिलास में पानी वापस ई के लिए मानसिक रूप से करना होगा। उसे वापस सोचना होगा कि क्या हुआ था।
प्रीस्कूलर बच्चे संरक्षण नहीं करते हैं क्योंकि उनमें “केंद्र की ओर” केंद्रित होने की प्रवृत्ति होती है, जिसका अर्थ है कि बच्चा वस्तु के एकल और आकर्षक भविष्य पर ध्यान देता है और अन्य सभी की उपेक्षा करता है।

पत्र अनुसंधान से पता चला था कि प्रीस्कूलर बच्चे समान कक्षाओं में समान मामलों में उलट सकते हैं। यदि एक कक्षा से दूसरी कक्षा में पानी डालते समय जिस गिलास में पानी डाला जा रहा है, वह चारों ओर से ढका हो ताकि बच्चे उसमें पानी की ऊँचाई न देख सकें। तभी वे संरक्षित करने में सक्षम हैं।

निष्कर्ष

प्रीस्कूलर केवल विशेष स्थिति में संरक्षण दिखाते हैं जब कोई व्याकुलता नहीं होती है और जब स्थिति परिचित होती है। उनके पास संरक्षण की एक स्थिर अवधारणा नहीं है। जैसे ही बच्चा ठोस परिचालन अवधि में प्रवेश करता है, विचार की प्रतिवर्तीता और कई पहलुओं पर एक साथ विचार करने की क्षमता विकसित होती है।

6. ସଂରକ୍ଷଣ ଶବ୍ଦର ଅର୍ଥ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କର | ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ସଂରକ୍ଷଣ, ପିଆଗେଟ୍ ପରୀକ୍ଷଣ ଏବଂ ପରେ କରାଯାଇଥିବା ଅନୁସନ୍ଧାନ ଆଧାରରେ ତୁମର ଉତ୍ତରକୁ ଯଥାର୍ଥ କି?

ସଂରକ୍ଷଣ

ସଂରକ୍ଷଣ ଅର୍ଥ ବୁ to ିବାରେ ସକ୍ଷମ ହେବା ଯେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପଦାର୍ଥର ପରିମାଣ କିମ୍ବା ପରିମାଣ ସମାନ ରହିଥାଏ, ଯଦିଓ ଏହାର ଆକାର ପରିବର୍ତ୍ତନ ହୁଏ କିମ୍ବା ଯଦି ଏହା ଗୋଟିଏ ପାତ୍ରରୁ ଅନ୍ୟ ପାତ୍ରକୁ ସ୍ଥାନାନ୍ତରିତ ହୁଏ, ଯେପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଏଥିରୁ କିଛି ଯୋଗ କରାଯାଇ ନାହିଁ କିମ୍ବା ବାହାର କରାଯାଇ ନାହିଁ |

ପିଆଗେଟ୍ ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲେ ଯେ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ସଂରକ୍ଷଣ କରିବାରେ ସକ୍ଷମ ନୁହଁନ୍ତି | ସେ ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲେ ଯେ ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷ ପରେ ଆଚରଣ କରିବାର କ୍ଷମତା ବିକାଶ ହୁଏ |

ପିଆଗେଟ୍ ର ପରୀକ୍ଷଣ |

ପ୍ରିସ୍କୁଲର ପରିମାଣର ସଂରକ୍ଷଣର ସ୍ୱାଦ ଚାଖିବା ପାଇଁ ପିଆଗେଟର ପରୀକ୍ଷଣରେ ଦୁଇଟି ସମାନ ଚଷମା ଦେଖାଯାଏ ଯାହା ଉଭୟ ସମାନ ଉଚ୍ଚତାରେ ଜଳ ଭରିଥାଏ, ପ୍ରିସ୍କୁଲରଙ୍କୁ ପଚରାଯିବା ପରେ ପାତ୍ରରେ ଜଳ ପରିମାଣ ସମାନ |

ତା’ପରେ ଯେତେବେଳେ ପିଲାମାନେ ଗୋଟିଏ ଗ୍ଲାସରୁ ପାଣି ଦେଖନ୍ତି ତୃତୀୟ ଶ୍ରେଣୀରେ poured ାଳି ଦିଆଯାଏ ଯାହାକି ଅନ୍ୟ ଦୁଇଟି ଅପେକ୍ଷା ପ୍ରଶସ୍ତ ଏବଂ ଛୋଟ |

ଏହି ଶ୍ରେଣୀରେ ତରଳ ପଦାର୍ଥ ସ୍ପଷ୍ଟ ଭାବରେ ନିମ୍ନ ଉଚ୍ଚତାକୁ ଉଠେ |

ତା’ପରେ ପିଲାକୁ ପଚରାଯାଏ ଉଭୟ ଗ୍ଲାସରେ ସମାନ ପରିମାଣର ପାଣି ଅଛି କି?

ଅଧିକାଂଶ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ଉଚ୍ଚ ଏବଂ ପତଳା କାଚରେ ଅଧିକ ଜଳ ଅଛି ବୋଲି ଜିଦ୍ ଧରିଥାନ୍ତି | ସେମାନେ ଭୁଲିଯାଇଛନ୍ତି ଯେ ସେମାନେ ଦେଖିଛନ୍ତି ଏବଂ କହିଛନ୍ତି ଯେ ଦୁଇ ଶ୍ରେଣୀରେ ଜଳର ସମାନତା ପୂର୍ବରୁ ସମାନ ଥିଲା |

ପିଆଗେଟ୍ ର ବ୍ୟାଖ୍ୟା |

ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟ ସେମାନଙ୍କର ଚିନ୍ତାଧାରାକୁ ଓଲଟପାଲଟ କରିପାରିବ ନାହିଁ, ସେମାନେ ଶିଶୁକୁ ସଂରକ୍ଷଣ କରିବା ପାଇଁ ପଦକ୍ଷେପଗୁଡ଼ିକୁ ମାନସିକ ସ୍ତରରେ ପୁନ r ପ୍ରକାଶ କରିପାରିବେ ନାହିଁ | ତାଙ୍କୁ ମୂଳ ଗ୍ଲାସରେ ପାଣି ଫେରାଇବା ପାଇଁ ମାନସିକ ସ୍ତରରେ କରିବାକୁ ପଡିବ | ଯାହା ଘଟିଲା ସେ ବିଷୟରେ ପୁନର୍ବାର ଚିନ୍ତା କରିବାକୁ ପଡିବ |
ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ସଂରକ୍ଷଣ କରନ୍ତି ନାହିଁ କାରଣ ସେମାନଙ୍କର “କେନ୍ଦ୍ର” କେନ୍ଦ୍ର କରିବାର ପ୍ରବୃତ୍ତି ଅର୍ଥ ହେଉଛି ପିଲାଟି ବସ୍ତୁର ଏକକ ତଥା ଚମତ୍କାର ଭବିଷ୍ୟତ ପ୍ରତି ଧ୍ୟାନ ଦେଇଥାଏ ଏବଂ ଅନ୍ୟ ସମସ୍ତଙ୍କୁ ଅବହେଳା କରିଥାଏ |

ଅକ୍ଷର ଅନୁସନ୍ଧାନରୁ ଜଣାପଡିଛି ଯେ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ସମାନ ଶ୍ରେଣୀରେ ସମାନ କ୍ଷେତ୍ରରେ ଓଲଟା ହୋଇପାରନ୍ତି | ଯଦି ଗୋଟିଏ ଶ୍ରେଣୀରୁ ଅନ୍ୟ ଶ୍ରେଣୀକୁ ପାଣି ing ାଳିବାବେଳେ, ଯେଉଁ ଗ୍ଲାସରେ ପାଣି poured ାଳାଯାଉଛି ତାହା ସବୁ ପାର୍ଶ୍ୱରୁ ଆଚ୍ଛାଦିତ ହୋଇଛି ଯାହା ଦ୍ the ାରା ପିଲାମାନେ ଏଥିରେ ଥିବା ଜଳର ଉଚ୍ଚତା ଦେଖି ପାରିବେ ନାହିଁ | ତା’ପରେ ସେମାନେ ସଂରକ୍ଷଣ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି |

ଉପସଂହାର

ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ କେବଳ ବିଶେଷ ଅବସ୍ଥାରେ ସଂରକ୍ଷଣ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରନ୍ତି ଯେତେବେଳେ କ distr ଣସି ବିଭ୍ରାଟ ନଥାଏ ଏବଂ ଯେତେବେଳେ ପରିସ୍ଥିତି ପରିଚିତ ହୁଏ | ସଂରକ୍ଷଣର ସେମାନଙ୍କର ସ୍ଥିର ଧାରଣା ନାହିଁ | ଚିନ୍ତାଧାରାର ଓଲଟା ଏବଂ ଅନେକ ଦିଗକୁ ବିଚାର କରିବାର କ୍ଷମତା ଏକାସାଙ୍ଗରେ ବିକଶିତ ହୁଏ ଯେତେବେଳେ ପିଲାଟି କଂକ୍ରିଟ୍ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ ଅବସ୍ଥାରେ ପ୍ରବେଶ କରେ |

7. What is self-concept , explain how child rearing practice can help the child to develop a positive self concept .  10 marks

As the child ability develops, She achieves  a feeling of confidence, she recount her ability saying ” I can jump high” , ” I can cross the road myself “.

In this way, she learns about herself and these become a part of the concept of life.

The toddler acquires a sense of her physical self, that is the understanding that she is an individual, the next in forming a concept of self is defining oneself in terms of one’s physical characteristics, attitudes beliefs, and personality traits.

This process starts from the preschool year and continue throughout one’s life

Example

To give an example of self-concept of a preschool child he said that the following sentence when asked to tell something about himself .

“My name is Dev, I am 5 years old. I live in Bhubaneswar. I have black eyes.  I go to school. I love biriyani.”

Self concept in later year

over the years the child self concept become more elaborate. As her thinking matures she is able to think about herself.

The older the child focus lesson external characteristics and more in the internal qualities she refers to her feeling and thoughts while describing herself.

Over the years, one’s self-concept becomes broader and many dimensions are added to it. the self-concept is not static, it changes as the person changes her opinion and beliefs.

Interaction with others also influenced the child self-concept

During the everyday activity, parent and other provide the child with information about herself when the parent frequently gives the child a positive feedback the child develop high self-esteem and when the parent consistently gives the child a negative evaluation of her ability the child’s self-esteem will be low.

child rearing practices can help the child to develop a positive self-concept.

the method used by parents to socialize the child towards appropriate behaviour and away from the inappropriate behavior , these methods are called the child rearing practices.

Socialization is the process by which children acquire behavior, skills,values, beliefs and the standard that are characteristics appropriate and desirable in their culture.

The child acquires appropriate behaviour through the direct teaching of parent, sibling  and teachers as well as the indirectly as the watches people and imitiate their behavior.

the affection oriented way of discipline is more effective in socialize in the child.

Conclusion

Thus,  it is important to focus on the affection oriented way of discipline and providing a firm and affectionate parenting to the child to develop  positive self concept.

स्व-अवधारणा क्या है, समझाइए कि कैसे बच्चे के पालन-पोषण का अभ्यास बच्चे को सकारात्मक आत्म-अवधारणा विकसित करने में मदद कर सकता है। 10 अंक

जैसे-जैसे बच्चे की क्षमता विकसित होती है, वह आत्मविश्वास की भावना प्राप्त करती है, वह अपनी क्षमता को बताती है कि “मैं ऊंची छलांग लगा सकती हूं”, “मैं खुद सड़क पार कर सकती हूं”।

इस तरह, वह अपने बारे में सीखती है और ये जीवन की अवधारणा का हिस्सा बन जाते हैं।

बच्चा अपने शारीरिक स्व की भावना प्राप्त करता है, यह समझ है कि वह एक व्यक्ति है, स्वयं की अवधारणा बनाने में अगला व्यक्ति की शारीरिक विशेषताओं, दृष्टिकोण विश्वासों और व्यक्तित्व लक्षणों के संदर्भ में स्वयं को परिभाषित कर रहा है।

यह प्रक्रिया पूर्वस्कूली वर्ष से शुरू होती है और जीवन भर जारी रहती है

उदाहरण

एक पूर्वस्कूली बच्चे की आत्म-अवधारणा का उदाहरण देने के लिए उन्होंने कहा कि निम्नलिखित वाक्य को अपने बारे में कुछ बताने के लिए कहा जाए।

“मेरा नाम देव है, मैं 5 साल का हूँ। मैं भुवनेश्वर में रहता हूँ। मेरी आँखें काली हैं। मैं स्कूल जाता हूँ। मुझे बिरयानी बहुत पसंद है।”

बाद के वर्ष में आत्म अवधारणा

इन वर्षों में बाल आत्म अवधारणा अधिक विस्तृत हो गई है। जैसे-जैसे उसकी सोच परिपक्व होती है वह अपने बारे में सोचने में सक्षम होती है।

जितना बड़ा बच्चा बाहरी विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करता है और आंतरिक गुणों में उतना ही अधिक वह खुद का वर्णन करते हुए अपनी भावनाओं और विचारों को संदर्भित करता है।

वर्षों से, किसी की आत्म-अवधारणा व्यापक हो जाती है और इसमें कई आयाम जुड़ जाते हैं। आत्म-अवधारणा स्थिर नहीं है, यह बदलती है क्योंकि व्यक्ति अपनी राय और विश्वास बदलता है।

दूसरों के साथ बातचीत ने भी बच्चे की आत्म-अवधारणा को प्रभावित किया

रोज़मर्रा की गतिविधि के दौरान, माता-पिता और अन्य बच्चे को अपने बारे में जानकारी प्रदान करते हैं जब माता-पिता अक्सर बच्चे को सकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं, बच्चे में उच्च आत्म-सम्मान विकसित होता है और जब माता-पिता लगातार बच्चे को उसकी क्षमता का नकारात्मक मूल्यांकन देते हैं, तो बच्चे के आत्म- मान सम्मान कम होगा।

बच्चे के पालन-पोषण की प्रथाएँ बच्चे को एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा विकसित करने में मदद कर सकती हैं।

माता-पिता द्वारा बच्चे को उचित व्यवहार के प्रति सामाजिक बनाने और अनुचित व्यवहार से दूर रखने के लिए जिस विधि का उपयोग किया जाता है, इन विधियों को बाल पालन अभ्यास कहा जाता है।

समाजीकरण वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा बच्चे व्यवहार, कौशल, मूल्य, विश्वास और मानक प्राप्त करते हैं जो उनकी संस्कृति में उपयुक्त और वांछनीय विशेषताएँ हैं।

बच्चा उचित व्यवहार माता-पिता, भाई-बहन और शिक्षकों के प्रत्यक्ष शिक्षण के साथ-साथ अप्रत्यक्ष रूप से लोगों को देखता है और उनके व्यवहार का अनुकरण करता है।

अनुशासन का स्नेह उन्मुख तरीका बच्चे में सामूहीकरण करने में अधिक प्रभावी है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, अनुशासन के स्नेह उन्मुख तरीके पर ध्यान केंद्रित करना और सकारात्मक आत्म अवधारणा विकसित करने के लिए बच्चे को एक दृढ़ और स्नेही पालन-पोषण प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

ଆତ୍ମ-ସଂକଳ୍ପ କ’ଣ, ଶିଶୁ ପ୍ରତିପୋଷଣ ଅଭ୍ୟାସ କିପରି ଶିଶୁକୁ ଏକ ସକରାତ୍ମକ ଆତ୍ମ ଧାରଣା ବିକାଶରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିପାରିବ ତାହା ବ୍ୟାଖ୍ୟା କର | 10 ମାର୍କ

ଶିଶୁର ଦକ୍ଷତା ବିକାଶ ହେବା ସହିତ ସେ ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସର ଭାବନା ହାସଲ କରନ୍ତି, ସେ ନିଜ ଦକ୍ଷତାକୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରି କହିଥିଲେ ଯେ “ମୁଁ ଉଚ୍ଚକୁ ଡେଇଁ ପାରିବି”, “ମୁଁ ନିଜେ ରାସ୍ତା ପାର ହୋଇପାରେ” |

ଏହିପରି, ସେ ନିଜ ବିଷୟରେ ଶିଖନ୍ତି ଏବଂ ଏହା ଜୀବନର ଧାରଣାର ଏକ ଅଂଶ ହୋଇଯାଏ |

ଛୋଟ ପିଲାଟି ତା’ର ଶାରୀରିକ ଆତ୍ମର ଏକ ଅନୁଭବ ହାସଲ କରେ, ତାହା ହେଉଛି ବୁ understanding ାମଣା ଯେ ସେ ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତି, ପରବର୍ତ୍ତୀ ସମୟରେ ଆତ୍ମର ଧାରଣା ଗଠନ କରିବାରେ ନିଜକୁ ଶାରୀରିକ ଗୁଣ, ମନୋଭାବ ବିଶ୍ beliefs ାସ ଏବଂ ବ୍ୟକ୍ତିତ୍ୱର ଗୁଣ ଅନୁଯାୟୀ ନିଜକୁ ପରିଭାଷିତ କରେ |

ଏହି ପ୍ରକ୍ରିୟା ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷରୁ ଆରମ୍ଭ ହୋଇ ନିଜ ଜୀବନସାରା ଜାରି ରହିଥାଏ |

ଉଦାହରଣ |

ଏକ ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାଙ୍କ ଆତ୍ମ-ଧାରଣାର ଏକ ଉଦାହରଣ ଦେବାକୁ ସେ କହିଥିଲେ ଯେ ଯେତେବେଳେ ନିଜ ବିଷୟରେ କିଛି କହିବାକୁ କୁହାଯାଏ ନିମ୍ନଲିଖିତ ବାକ୍ୟ |

“ମୋର ନାମ ଦେବ, ମୋର ବୟସ 5 ବର୍ଷ। ମୁଁ ଭୁବନେଶ୍ୱରରେ ରହେ। ମୋର କଳା ଆଖି ଅଛି। ମୁଁ ସ୍କୁଲ ଯାଏ। ମୁଁ ବିରିୟାନୀଙ୍କୁ ଭଲ ପାଏ।”

ପରବର୍ତ୍ତୀ ବର୍ଷରେ ଆତ୍ମ ଧାରଣା |

ବର୍ଷ ବର୍ଷ ଧରି ଶିଶୁ ଆତ୍ମ ଧାରଣା ଅଧିକ ବିସ୍ତୃତ ହୋଇଯାଏ | ତା’ର ଚିନ୍ତାଧାରା ପରିପକ୍ୱ ହେବାପରେ ସେ ନିଜ ବିଷୟରେ ଚିନ୍ତା କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ହୁଏ |

ପିଲାଟି ଅଧିକ ବୟସ୍କ ପାଠ୍ୟର ବାହ୍ୟ ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟ ଏବଂ ଆଭ୍ୟନ୍ତରୀଣ ଗୁଣରେ ସେ ନିଜକୁ ବର୍ଣ୍ଣନା କରିବା ସମୟରେ ତାଙ୍କ ଭାବନା ଏବଂ ଚିନ୍ତାଧାରାକୁ ସୂଚିତ କରେ |

ବର୍ଷ ବର୍ଷ ଧରି, ଜଣଙ୍କର ଆତ୍ମ-ଧାରଣା ବ୍ୟାପକ ହୋଇଯାଏ ଏବଂ ଏଥିରେ ଅନେକ ପରିମାଣ ଯୋଗ କରାଯାଇଥାଏ | ଆତ୍ମ-ଧାରଣା ସ୍ଥିର ନୁହେଁ, ବ୍ୟକ୍ତି ଜଣକ ତାଙ୍କ ମତ ଏବଂ ବିଶ୍ୱାସକୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କଲାବେଳେ ଏହା ବଦଳିଯାଏ |

ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ସହିତ କଥାବାର୍ତ୍ତା ମଧ୍ୟ ଶିଶୁ ଆତ୍ମ-ଧାରଣାକୁ ପ୍ରଭାବିତ କଲା |

ଦ day ନନ୍ଦିନ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ସମୟରେ, ପିତାମାତା ଏବଂ ଅନ୍ୟମାନେ ପିଲାଙ୍କୁ ନିଜ ବିଷୟରେ ସୂଚନା ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ବାରମ୍ବାର ପିଲାଙ୍କୁ ଏକ ସକରାତ୍ମକ ମତାମତ ଦିଅନ୍ତି ପିଲାଟି ଉଚ୍ଚ ଆତ୍ମ ସମ୍ମାନ ବ develop ାଇଥାଏ ଏବଂ ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା କ୍ରମାଗତ ଭାବରେ ପିଲାକୁ ତା’ର ଦକ୍ଷତାର ନକାରାତ୍ମକ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ଦିଅନ୍ତି | ସମ୍ମାନ କମ୍ ହେବ |

ଶିଶୁ ପ୍ରତିପୋଷଣ ଅଭ୍ୟାସ ପିଲାଙ୍କୁ ଏକ ସକରାତ୍ମକ ଆତ୍ମ-ଧାରଣା ବିକାଶରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥାଏ |

ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଶିଶୁକୁ ଉପଯୁକ୍ତ ଆଚରଣ ଆଡକୁ ତଥା ଅନୁପଯୁକ୍ତ ଆଚରଣଠାରୁ ଦୂରେଇ ରଖିବା ପାଇଁ ପିତାମାତାଙ୍କ ଦ୍ used ାରା ବ୍ୟବହୃତ ପଦ୍ଧତି, ଏହି ପଦ୍ଧତିଗୁଡ଼ିକୁ ଶିଶୁ ପାଳନର ଅଭ୍ୟାସ କୁହାଯାଏ |

ସାମାଜିକୀକରଣ ହେଉଛି ଏକ ପ୍ରକ୍ରିୟା ଯାହା ଦ୍ children ାରା ପିଲାମାନେ ଆଚରଣ, କ skills ଶଳ, ମୂଲ୍ୟବୋଧ, ବିଶ୍ beliefs ାସ ଏବଂ ମାନକ ହାସଲ କରନ୍ତି ଯାହା ସେମାନଙ୍କ ସଂସ୍କୃତିରେ ଉପଯୁକ୍ତ ଏବଂ ଆକାଂକ୍ଷିତ ବ characteristics ଶିଷ୍ଟ୍ୟ ଅଟେ |

ପିଲାଟି ପିତାମାତା, ଭାଇଭଉଣୀ ଏବଂ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ପ୍ରତ୍ୟକ୍ଷ ଶିକ୍ଷାଦାନ ତଥା ପରୋକ୍ଷରେ ଲୋକମାନଙ୍କୁ ଦେଖିବା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ଆଚରଣକୁ ଅନୁକରଣ କରିବା ଦ୍ୱାରା ଉପଯୁକ୍ତ ଆଚରଣ ହାସଲ କରେ |

ସ୍ନେହ ଭିତ୍ତିକ ଅନୁଶାସନ ପଦ୍ଧତି ଶିଶୁରେ ସାମାଜିକ ହେବାରେ ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ |

ଉପସଂହାର

ଏହିପରି, ସ୍ନେହ ଭିତ୍ତିକ ଶୃଙ୍ଖଳା ଉପରେ ଧ୍ୟାନ ଦେବା ଏବଂ ସକରାତ୍ମକ ଆତ୍ମ ଧାରଣା ବିକାଶ ପାଇଁ ପିଲାଙ୍କୁ ଏକ ଦୃ firm ଏବଂ ସ୍ନେହପୂର୍ଣ୍ଣ ପିତାମାତା ପ୍ରଦାନ କରିବା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |

8. What is meant by animism? 5 MARK

• Preschoolers believe that all things are living and they have intention and feeling just as we do .
• everything is living the stones,the bridge, the road, the cloud, the sun ,the moon ,the table ,the pencil.
• Preschoolers believe that everything has life. Piaget called this quality of their thought is animism.

Example

for a child, the moon and the cloud are alive, because it moves it makes feel them alive.

Preschoolers have their own views and explanation about things.

8. जीववाद का क्या अर्थ है? 5 मार्क

प्रीस्कूलर मानते हैं कि सभी चीजें जीवित हैं और उनके पास हमारे जैसा ही इरादा और भावना है।
सब कुछ जीवित है पत्थर, पुल, सड़क, बादल, सूरज, चाँद, मेज, पेंसिल।
प्रीस्कूलर मानते हैं कि हर चीज में जीवन होता है। पियाजे ने अपने विचार के इस गुण को जीववाद कहा है।

उदाहरण

एक बच्चे के लिए, चंद्रमा और बादल जीवित हैं, क्योंकि यह चलता है यह उन्हें जीवित महसूस कराता है।

प्रीस्कूलर के पास चीजों के बारे में अपने विचार और स्पष्टीकरण होते हैं।

8. ଆନିଜିମ୍ ଦ୍ୱାରା କ’ଣ ବୁ? ାଯାଏ? 5 ମାର୍କ

ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ବିଶ୍ believe ାସ କରନ୍ତି ଯେ ସମସ୍ତ ଜିନିଷ ଜୀବନ୍ତ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଏବଂ ଅନୁଭବ ମଧ୍ୟ ଆମ ଭଳି |
ସବୁକିଛି ପଥର, ବ୍ରିଜ୍, ରାସ୍ତା, ମେଘ, ସୂର୍ଯ୍ୟ, ଚନ୍ଦ୍ର, ଟେବୁଲ୍, ପେନ୍ସିଲ୍ |
ପ୍ରେସ୍କୁଲରମାନେ ବିଶ୍ୱାସ କରନ୍ତି ଯେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଜିନିଷରେ ଜୀବନ ଅଛି | ପିଆଗେଟ୍ ସେମାନଙ୍କର ଚିନ୍ତାଧାରାର ଏହି ଗୁଣକୁ ଆନିଜିମ୍ ବୋଲି କହିଛନ୍ତି |

ଉଦାହରଣ |

ଏକ ଶିଶୁ ପାଇଁ, ଚନ୍ଦ୍ର ଏବଂ ମେଘ ଜୀବନ୍ତ, କାରଣ ଏହା ଗତି କଲାବେଳେ ସେମାନଙ୍କୁ ଜୀବନ୍ତ ଅନୁଭବ କରେ |

ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନଙ୍କର ନିଜସ୍ୱ ମତ ଏବଂ ଜିନିଷ ବିଷୟରେ ବ୍ୟାଖ୍ୟା ଅଛି |

9 . What do you understand by the term autonomy? How can parents encourage the development of autonomy? 5 MARK

Autonomy means being able to act independently, to be able to make one’s choices. The toddler develops autonomy when the parents encourage her efforts to do things on her own.

What is autonomy?

Autonomy is the ability of a person to act on their own free will. When a child has autonomy, even in small ways, it helps build his confidence, self-esteem and independence.
Autonomy is a critical part of learning for all children.

In most children (even toddlers and preschoolers), key ways to encourage autonomy include:

• explicitly role modeling desired tasks,
• encouraging your child to try tasks that he/she has not done before,
• offering realistic choices,
• respecting their efforts to complete the task.

9) स्वायत्तता शब्द से आप क्या समझते हैं? माता-पिता स्वायत्तता के विकास को कैसे प्रोत्साहित कर सकते हैं?

स्वायत्तता का अर्थ है स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होना, किसी की पसंद बनाने में सक्षम होना। बच्चा स्वायत्तता विकसित करता है जब माता-पिता उसे अपने दम पर चीजों को करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करते हैं।

स्वायत्तता क्या है?

स्वायत्तता व्यक्ति की अपनी स्वतंत्र इच्छा पर कार्य करने की क्षमता है। जब एक बच्चे को स्वायत्तता मिलती है, यहां तक कि छोटे तरीकों से, यह उसके आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान और स्वतंत्रता का निर्माण करने में मदद करता है।
स्वायत्तता सभी बच्चों के लिए सीखने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

अधिकांश बच्चों (यहां तक कि बच्चों और पूर्वस्कूली) में, स्वायत्तता को प्रोत्साहित करने के प्रमुख तरीके शामिल हैं:

वांछित कार्यों को स्पष्ट रूप से भूमिका दें,
अपने बच्चे को उन कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करना जो उसने पहले नहीं किए हैं,
यथार्थवादी विकल्पों की पेशकश,
कार्य को पूरा करने के उनके प्रयासों का सम्मान करना।

ସ୍ onomy ାଧୀନତା ଶବ୍ଦ ଦ୍ୱାରା ଆପଣ କ’ଣ ବୁ? ନ୍ତି? ପିତାମାତାମାନେ କିପରି ସ୍ onomy ାଧୀନତାର ବିକାଶକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିପାରିବେ?

ସ୍ onomy ାଧୀନତାର ଅର୍ଥ ହେଉଛି ସ୍ independ ାଧୀନ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ହେବା, ଜଣଙ୍କର ପସନ୍ଦ କରିବାକୁ ସକ୍ଷମ ହେବା | ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତାମାନେ ନିଜେ କିଛି କରିବା ପାଇଁ ତାଙ୍କ ଉଦ୍ୟମକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତି ସେତେବେଳେ ଛୋଟ ପିଲାଟି ସ୍ onomy ାଧୀନତା ବିକାଶ କରିଥାଏ |

ସ୍ onomy ାଧୀନତା କ’ଣ?

ସ୍ onomy ାଧୀନତା ହେଉଛି ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କର ନିଜ ଇଚ୍ଛାରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାର କ୍ଷମତା | ଯେତେବେଳେ ଏକ ଶିଶୁର ସ୍ onomy ାଧୀନତା ଥାଏ, ଛୋଟ ଉପାୟରେ ମଧ୍ୟ, ଏହା ତାଙ୍କର ଆତ୍ମବିଶ୍ୱାସ, ଆତ୍ମ ସମ୍ମାନ ଏବଂ ସ୍ independence ାଧୀନତା ସୃଷ୍ଟି କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥାଏ |
ସ୍ children ାଧୀନତା ସମସ୍ତ ପିଲାଙ୍କ ପାଇଁ ଶିକ୍ଷାର ଏକ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଅଂଶ |

ଅଧିକାଂଶ ପିଲା (ଏପରିକି ଛୋଟ ପିଲା ଏବଂ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟ), ସ୍ onomy ାଧୀନତାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କରିବାର ମୁଖ୍ୟ ଉପାୟଗୁଡ଼ିକ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ:

ସ୍ପଷ୍ଟ ଭାବରେ ରୋଲ୍ ମଡେଲିଂ ଇଚ୍ଛିତ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡିକ,
ତୁମ ପିଲାଙ୍କୁ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡିକ ଚେଷ୍ଟା କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କର ଯାହା ସେ ପୂର୍ବରୁ କରିନାହାଁନ୍ତି,
ବାସ୍ତବବାଦୀ ପସନ୍ଦ ପ୍ରଦାନ,
କାର୍ଯ୍ୟ ସମାପ୍ତ କରିବାକୁ ସେମାନଙ୍କର ଉଦ୍ୟମକୁ ସମ୍ମାନ କରେ |

10. Explain the meaning of the term attachment . Why is it important for the infant to develop the bond of attachment with the caregiver? 5 MARK

• Within attachment theory, attachment means an affection bond or lie between an individual
  child and an attachment figure (usually a caregiver).
• These bonds are based on the child’s need for safety, security and protection.
• The biological aim of the bond is survival and the psychological aim of the bond is security.
• Infants who have formed a positive attachment to one or both parents use them as secure bases from which to explore the environment.
• These relationships are crucial for children’s well-being and for their emotional and social development.

आसक्ति’ शब्द का अर्थ स्पष्ट कीजिए। शिशु के लिए देखभाल करने वाले के साथ लगाव का बंधन विकसित करना क्यों महत्वपूर्ण है?

• लगाव सिद्धांत के भीतर, लगाव का अर्थ है एक व्यक्ति के बीच एक स्नेह बंधन या झूठ
• बच्चा और एक लगाव का आंकड़ा (आमतौर पर एक देखभाल करने वाला)।
• ये बांड बच्चे की सुरक्षा, सुरक्षा और सुरक्षा की आवश्यकता पर आधारित हैं।
• बांड का जैविक उद्देश्य उत्तरजीविता है और बांड का मनोवैज्ञानिक उद्देश्य सुरक्षा है।
• जिन शिशुओं ने एक या दोनों माता-पिता के प्रति सकारात्मक लगाव बना लिया है, वे उन्हें सुरक्षित आधार के रूप में
• उपयोग करते हैं जिससे पर्यावरण का पता लगाया जा सके।
• ये रिश्ते बच्चों की भलाई और उनके भावनात्मक और सामाजिक विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं।

ସଂଲଗ୍ନ ଶବ୍ଦର ଅର୍ଥ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କର | ଶିଶୁର ଯତ୍ନ ନେଉଥିବା ସମ୍ପର୍କର ବନ୍ଧନ ବିକାଶ କରିବା କାହିଁକି ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ? 5 ମାର୍କ

ସଂଲଗ୍ନ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ମଧ୍ୟରେ, ସଂଲଗ୍ନର ଅର୍ଥ ହେଉଛି ଏକ ସ୍ନେହ ବନ୍ଧନ କିମ୍ବା ଜଣେ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ମିଛ |
ଶିଶୁ ଏବଂ ଏକ ସଂଲଗ୍ନ ଚିତ୍ର (ସାଧାରଣତ a ଜଣେ ଯତ୍ନକାରୀ) |
ଏହି ବନ୍ଧଗୁଡ଼ିକ ଶିଶୁର ସୁରକ୍ଷା, ସୁରକ୍ଷା ଏବଂ ସୁରକ୍ଷା ଆବଶ୍ୟକତା ଉପରେ ଆଧାରିତ |
ବଣ୍ଡର ଜ bi ବିକ ଲକ୍ଷ୍ୟ ହେଉଛି ବଞ୍ଚିବା ଏବଂ ବନ୍ଧନର ମାନସିକ ଲକ୍ଷ୍ୟ ହେଉଛି ସୁରକ୍ଷା |
ଯେଉଁ ଶିଶୁମାନେ ଗୋଟିଏ କିମ୍ବା ଉଭୟ ପିତାମାତାଙ୍କ ସହିତ ଏକ ସକରାତ୍ମକ ସଂଲଗ୍ନକ ସୃଷ୍ଟି କରିଛନ୍ତି, ସେମାନଙ୍କୁ ସୁରକ୍ଷିତ ଆଧାର ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି ଯେଉଁଠାରୁ ପରିବେଶ ଅନୁସନ୍ଧାନ କରିବେ |
ପିଲାମାନଙ୍କର ସୁସ୍ଥତା ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ଭାବପ୍ରବଣ ଏବଂ ସାମାଜିକ ବିକାଶ ପାଇଁ ଏହି ସମ୍ପର୍କଗୁଡିକ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |

11. Do you think it is necessary to evaluate children? Substantiate your answer with reasons.

• Firstly, by evaluating children We can come to know about their behavior, their present level of information and their skills and abilities. Our knowledge and awareness of every child in the group increases. Knowing their specific abilities helps you to provide appropriate settings for their development.
• If We evaluate the children again after 3 to 4 months, it will show you how they have changed and what new skills and concepts they have acquired during that period.
• It would be fruitful to evaluate the children in the first few weeks of their joining the center and, then again when they leave the center. This will help you to know what they have learned during their stay with you. If children are going to be at your center for a year or more, you can carry out three to four evaluations in that time, once every three or four months.
• Secondly, evaluation can help you to plan the curriculum and make it specific to the needs of the children. When We evaluate the children as they join the center, you are able to identify their strengths and weaknesses, their abilities and interests. Then you can plan the play activities accordingly. In this way, the program becomes more focussed and child-centered.
• Besides this initial evaluation, regular and periodic evaluation after every three or four months will help you to know whether or not the children have understood what you have been Imparting. Based on these evaluations you can plan activities appropriate to the needs of children and teach the child. For example, one educator, upon evaluating the children after they had been at the center for some months, found that some of them had difficulty in grasping the concept of number. During the subsequent weeks, she planned activities related to one-to-one correspondence, counting, matching numbers to objects, and so on.
• Thirdly, when the parents ask you about how their child is doing, you will be able to tell them specific things. It often happens that when parents ask the educators about their child, the latter are not able to mention the child’s specific accomplishments because they have not recorded them. They have relied on their memory and it becomes difficult to recall details about each child. A written record is always useful.
• Finally, evaluation helps to raise the morale of the teachers. Keeping evaluation records helps you to know how each child has grown in every area of development and this can give you a feeling of tremendous satisfaction. You may find that children have progressed very well. This gives you an incentive, a boost to work enthusiastically with children the next year.

क्या आपको लगता है कि बच्चों का मूल्यांकन करना आवश्यक है? कारण सहित अपने उत्तर की पुष्टि कीजिए।

• सबसे पहले, बच्चों का मूल्यांकन करके हम उनके व्यवहार, उनके वर्तमान स्तर की जानकारी और उनके कौशल और क्षमताओं के बारे में जान सकते हैं। समूह के हर बच्चे के बारे में हमारा ज्ञान और जागरूकता बढ़ती है। उनकी विशिष्ट क्षमताओं को जानने से आपको उनके विकास के लिए उपयुक्त सेटिंग्स प्रदान करने में मदद मिलती है।
  यदि हम 3 से 4 महीने के बाद फिर से बच्चों का मूल्यांकन करते हैं, तो यह आपको दिखाएगा कि वे कैसे बदल गए हैं और उस अवधि के दौरान उन्होंने कौन से नए कौशल और अवधारणाएं हासिल की हैं।
  केंद्र में शामिल होने के पहले कुछ हफ्तों में और फिर जब वे केंद्र छोड़ते हैं तो बच्चों का मूल्यांकन करना फलदायी होगा। इससे आपको यह जानने में मदद मिलेगी कि उन्होंने आपके साथ रहने के दौरान क्या सीखा। यदि बच्चे आपके केंद्र में एक वर्ष या उससे अधिक समय तक रहने वाले हैं, तो आप उस समय में तीन से चार मूल्यांकन कर सकते हैं, हर तीन या चार महीने में एक बार।
• दूसरे, मूल्यांकन पाठ्यचर्या की योजना बनाने और इसे बच्चों की आवश्यकताओं के लिए विशिष्ट बनाने में आपकी मदद कर सकता है। जब हम केंद्र में शामिल होने वाले बच्चों का मूल्यांकन करते हैं, तो आप उनकी ताकत और कमजोरियों, उनकी क्षमताओं और रुचियों की पहचान करने में सक्षम होते हैं। फिर आप उसके अनुसार खेल गतिविधियों की योजना बना सकते हैं। इस प्रकार कार्यक्रम अधिक केन्द्रित और बाल केन्द्रित हो जाता है।
  इस प्रारंभिक मूल्यांकन के अलावा, हर तीन या चार महीने के बाद नियमित और आवधिक मूल्यांकन से आपको यह जानने में मदद मिलेगी कि बच्चे समझ गए हैं कि आप क्या दे रहे हैं। इन मूल्यांकनों के आधार पर आप बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप गतिविधियों की योजना बना सकते हैं और बच्चे को पढ़ा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक ने कुछ महीनों के लिए केंद्र में रहने के बाद बच्चों का मूल्यांकन करने पर पाया कि उनमें से कुछ को संख्या की अवधारणा को समझने में कठिनाई हो रही थी। बाद के हफ्तों के दौरान, उसने एक-से-एक पत्राचार, गिनती, वस्तुओं से संख्याओं का मिलान, आदि से संबंधित गतिविधियों की योजना बनाई।
• तीसरा, जब माता-पिता आपसे पूछें कि उनका बच्चा कैसा कर रहा है, तो आप उन्हें विशिष्ट बातें बता पाएंगे। अक्सर ऐसा होता है कि जब माता-पिता शिक्षकों से अपने बच्चे के बारे में पूछते हैं, तो शिक्षक बच्चे की विशिष्ट उपलब्धियों का उल्लेख नहीं कर पाते हैं क्योंकि उन्होंने उन्हें दर्ज नहीं किया है। उन्होंने अपनी याददाश्त पर भरोसा किया है और प्रत्येक बच्चे के बारे में विवरण याद करना मुश्किल हो जाता है। एक लिखित रिकॉर्ड हमेशा उपयोगी होता है।
• अंत में, मूल्यांकन शिक्षकों के मनोबल को बढ़ाने में मदद करता है। मूल्यांकन रिकॉर्ड रखने से आपको यह जानने में मदद मिलती है कि विकास के हर क्षेत्र में प्रत्येक बच्चा कैसे विकसित हुआ है और यह आपको जबरदस्त संतुष्टि की भावना दे सकता है। आप पाएंगे कि बच्चों ने बहुत अच्छी प्रगति की है। यह आपको प्रोत्साहन देता है, अगले वर्ष बच्चों के साथ उत्साहपूर्वक काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

ପିଲାମାନଙ୍କର ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରିବା ଆବଶ୍ୟକ ବୋଲି ଆପଣ ଭାବୁଛନ୍ତି କି? କାରଣ ସହିତ ଆପଣଙ୍କର ଉତ୍ତରକୁ ସବଷ୍ଟାଣ୍ଟ କରନ୍ତୁ |

ପ୍ରଥମତ children, ପିଲାମାନଙ୍କର ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରି ଆମେ ସେମାନଙ୍କ ଆଚରଣ, ସେମାନଙ୍କର ବର୍ତ୍ତମାନର ସୂଚନା ସ୍ତର ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ଦକ୍ଷତା ଏବଂ ଦକ୍ଷତା ବିଷୟରେ ଜାଣିପାରିବା | ଗୋଷ୍ଠୀର ପ୍ରତ୍ୟେକ ପିଲାଙ୍କ ବିଷୟରେ ଆମର ଜ୍ଞାନ ଏବଂ ସଚେତନତା ବ .ିଥାଏ | ସେମାନଙ୍କର ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଦକ୍ଷତା ଜାଣିବା ଆପଣଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କ ବିକାଶ ପାଇଁ ଉପଯୁକ୍ତ ସେଟିଂ ପ୍ରଦାନ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
ଯଦି ଆମେ 3 ରୁ 4 ମାସ ପରେ ପୁନର୍ବାର ପିଲାମାନଙ୍କୁ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରୁ, ଏହା ଆପଣଙ୍କୁ ଦେଖାଇବ ଯେ ସେମାନେ କିପରି ବଦଳିଛନ୍ତି ଏବଂ ସେହି ସମୟ ମଧ୍ୟରେ ସେମାନେ କେଉଁ ନୂତନ କ skills ଶଳ ଏବଂ ଧାରଣା ହାସଲ କରିଛନ୍ତି |
ପିଲାମାନଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର କେନ୍ଦ୍ରରେ ଯୋଗଦେବାର ପ୍ରଥମ କିଛି ସପ୍ତାହରେ ଏବଂ ପରେ ପୁନର୍ବାର କେନ୍ଦ୍ର ଛାଡିବା ପରେ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରିବା ଫଳପ୍ରଦ ହେବ | ଏହା ଆପଣଙ୍କ ସହିତ ରହିବା ସମୟରେ ସେମାନେ ଯାହା ଶିଖିଛନ୍ତି ତାହା ଜାଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ | ଯଦି ପିଲାମାନେ ଏକ ବର୍ଷ କିମ୍ବା ତା’ଠାରୁ ଅଧିକ ସମୟ ଆପଣଙ୍କ କେନ୍ଦ୍ରରେ ରହିବାକୁ ଯାଉଛନ୍ତି, ତେବେ ଆପଣ ପ୍ରତି ତିନି କିମ୍ବା ଚାରି ମାସରେ ଥରେ ସେହି ସମୟରେ ତିନିରୁ ଚାରିଟି ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରିପାରିବେ |
ଦ୍ୱିତୀୟତ evalu, ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ଆପଣଙ୍କୁ ପାଠ୍ୟକ୍ରମ ଯୋଜନା କରିବା ଏବଂ ପିଲାମାନଙ୍କର ଆବଶ୍ୟକତା ପାଇଁ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଥାଏ | ଯେତେବେଳେ ଆମେ ପିଲାମାନେ କେନ୍ଦ୍ରରେ ଯୋଗଦେବାବେଳେ ଆମେ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରୁ, ଆପଣ ସେମାନଙ୍କର ଶକ୍ତି ଏବଂ ଦୁର୍ବଳତା, ସେମାନଙ୍କର ଦକ୍ଷତା ଏବଂ ଆଗ୍ରହ ଚିହ୍ନଟ କରିବାରେ ସକ୍ଷମ ଅଟନ୍ତି | ତା’ପରେ ତୁମେ ସେହି ଅନୁଯାୟୀ ଖେଳ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଯୋଜନା କରିପାରିବ | ଏହିପରି, କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମଟି ଅଧିକ ଧ୍ୟାନ ଏବଂ ଶିଶୁ-କେନ୍ଦ୍ରିତ ହୋଇଯାଏ |
ଏହି ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ବ୍ୟତୀତ, ପ୍ରତି ତିନି କିମ୍ବା ଚାରି ମାସ ପରେ ନିୟମିତ ଏବଂ ପର୍ଯ୍ୟାୟ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ଆପଣଙ୍କୁ ଜାଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ ଯେ ପିଲାମାନେ ଆପଣ ଯାହା ଦେଉଛନ୍ତି ତାହା ବୁ understood ିଛନ୍ତି କି ନାହିଁ | ଏହି ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନଗୁଡିକ ଉପରେ ଆଧାର କରି ଆପଣ ପିଲାମାନଙ୍କର ଆବଶ୍ୟକତା ଅନୁଯାୟୀ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଯୋଜନା କରିପାରିବେ ଏବଂ ପିଲାଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷା ଦେଇପାରିବେ | ଉଦାହରଣ ସ୍ .ରୁପ, ଜଣେ ଶିକ୍ଷାବିତ୍, ପିଲାମାନଙ୍କୁ କିଛି ମାସ କେନ୍ଦ୍ରରେ ରହିବା ପରେ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରିବା ପରେ ଜାଣିବାକୁ ପାଇଲେ ଯେ ସେମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରୁ କେତେକଙ୍କ ସଂଖ୍ୟାକୁ ବୁ in ିବାରେ ଅସୁବିଧା ହେଉଛି। ପରବର୍ତ୍ତୀ ସପ୍ତାହଗୁଡିକରେ, ସେ ଗୋଟିଏ ପରେ ଗୋଟିଏ ଚିଠି, ଗଣନା, ବସ୍ତୁ ସହିତ ସଂଖ୍ୟା ମେଳ କରିବା ଇତ୍ୟାଦି ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ ଯୋଜନା କରିଥିଲେ |
ତୃତୀୟତ when, ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ଆପଣଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର ପିଲା କିପରି କରୁଛନ୍ତି ସେ ବିଷୟରେ ପଚାରନ୍ତି, ଆପଣ ସେମାନଙ୍କୁ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଜିନିଷ କହିବାକୁ ସମର୍ଥ ହେବେ | ଏହା ପ୍ରାୟତ happens ଘଟେ ଯେ ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ଶିକ୍ଷାବିତ୍ମାନଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କ ପିଲା ବିଷୟରେ ପଚାରନ୍ତି, ଶେଷଟି ଶିଶୁର ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ସଫଳତା ବିଷୟରେ ଉଲ୍ଲେଖ କରିବାକୁ ସମର୍ଥ ହୁଏ ନାହିଁ କାରଣ ସେମାନେ ଏହାକୁ ରେକର୍ଡ କରିନାହାଁନ୍ତି | ସେମାନେ ସେମାନଙ୍କର ସ୍ମୃତି ଉପରେ ନିର୍ଭର କରନ୍ତି ଏବଂ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶିଶୁ ବିଷୟରେ ସବିଶେଷ ତଥ୍ୟ ମନେରଖିବା କଷ୍ଟକର ହୋଇଯାଏ | ଏକ ଲିଖିତ ରେକର୍ଡ ସର୍ବଦା ଉପଯୋଗୀ |
ଶେଷରେ, ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ଶିକ୍ଷକଙ୍କ ମନୋବଳ ବ raise ାଇବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ | ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ ରେକର୍ଡଗୁଡିକ ରଖିବା ଆପଣଙ୍କୁ ଜାଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ ଯେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ପିଲା ବିକାଶର ପ୍ରତ୍ୟେକ କ୍ଷେତ୍ରରେ କିପରି ବ has ିଛନ୍ତି ଏବଂ ଏହା ଆପଣଙ୍କୁ ଅତ୍ୟଧିକ ସନ୍ତୋଷର ଅନୁଭବ ଦେଇପାରେ | ଆପଣ ପାଇଥିବେ ଯେ ପିଲାମାନେ ବହୁତ ଭଲ ଅଗ୍ରଗତି କରିଛନ୍ତି | ଏହା ଆପଣଙ୍କୁ ଏକ ଉତ୍ସାହ, ପରବର୍ତ୍ତୀ ବର୍ଷ ପିଲାମାନଙ୍କ ସହିତ ଉତ୍ସାହର ସହିତ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ଏକ ଉତ୍ସାହ ପ୍ରଦାନ କରେ |

12. Describe Various Ways of Discipling, and Explain Why The affection-oriented way of disciplining is more effective in socializing the child ? 10 mark

When a child does something which is unacceptable to the parents, they will try to stop that
action. Broadly speaking, they respond or discipline in one of the following two ways.

• affection-oriented disciplining
• power-oriented disciplining

affection-oriented disciplining

•  parents point out the consequences of the child’s action to her, reason with her and
  appeal to her sense of responsibility and concern for others in order to prevent her from
  doing the same thing again.
• When disciplining the child they are likely to say, “Don’t hit Pinkoo. It hurts her.
• Such statements draw the child’s attention to the feelings and motives of other people,
  encourage her to reflect on her own behavior,
• It helps her to understand the rules and know the reasons for these rules.
• These parents are firm in their disciplining and they are affectionate and gentle with the child.
• They convey to the child that a certain action behavior is wrong without condemning the child.
• They say, “What you did was bad” instead of saying, “You are a bad girl”.
• Such a method of disciplining is affection-oriented and is very effective in socializing the child.

power-oriented disciplining

• These parents mainly use commands to stop the child from a particular behavior.
• They say, “Don’t do that!”, “I tell you stop that at once!”, without giving the child a reason for why they want her to stop that behavior.
• In this case, the parent uses their authority and power to discipline without reasoning with the child.
• They may also threaten the child and withhold privileges.
• They say  “If you do not do this, I won’t let you go to the park .
•  They may also use physical punishment.
• This technique is the power-oriented technique of disciplining.

The affection-oriented way of disciplining is more effective in socializing the child

• It enhances the child’s sense of moral values and behavior and promotes a sense of personal
  responsibility.
• The child accepts the parents’ rules as her own and they become a part of her.
• The child feels guilt and & shame when she does something undesirable.
• Such disciplining stylc fosters an attitude of being responsible for one’s actions.

अनुशासन के विभिन्न तरीकों का वर्णन करें, और समझाएं कि अनुशासन का स्नेह-उन्मुख तरीका बच्चे के सामाजिककरण में अधिक प्रभावी क्यों है? 10 अंक

जब कोई बच्चा कुछ ऐसा करता है जो माता-पिता के लिए अस्वीकार्य है, तो वे उसे रोकने की कोशिश करेंगे
कार्रवाई। मोटे तौर पर, वे निम्नलिखित दो तरीकों में से एक में प्रतिक्रिया या अनुशासन देते हैं।

• स्नेह-उन्मुख अनुशासन
• शक्ति-उन्मुख अनुशासन

स्नेह-उन्मुख अनुशासन

माता-पिता बच्चे की कार्रवाई के परिणामों के बारे में उसे बताते हैं, उसके साथ तर्क करते हैं और
उसे रोकने के लिए दूसरों के लिए जिम्मेदारी और चिंता की भावना की अपील करें
फिर से वही काम करना।
बच्चे को अनुशासित करते समय वे कहते हैं, “पिंकू को मत मारो। इससे उसे दर्द होता है।
इस तरह के बयान बच्चे का ध्यान अन्य लोगों की भावनाओं और उद्देश्यों की ओर आकर्षित करते हैं,
उसे अपने व्यवहार पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करें,
इससे उसे नियमों को समझने और इन नियमों के कारणों को जानने में मदद मिलती है।
ये माता-पिता अपने अनुशासन में दृढ़ होते हैं और बच्चे के साथ स्नेही और कोमल होते हैं।
वे बच्चे को बताते हैं कि बच्चे की निंदा किए बिना एक निश्चित क्रिया व्यवहार गलत है।
वे कहते हैं, “तुमने जो किया वह बुरा था” कहने के बजाय, “तुम एक बुरी लड़की हो”।
अनुशासन की ऐसी विधि स्नेह-उन्मुख है और बच्चे के सामाजिककरण में बहुत प्रभावी है।

शक्ति-उन्मुख अनुशासन

ये माता-पिता मुख्य रूप से बच्चे को किसी विशेष व्यवहार से रोकने के लिए आदेशों का उपयोग करते हैं।
वे कहते हैं, “ऐसा मत करो!”, “मैं तुमसे कहता हूं कि इसे तुरंत रोक दो!”, बच्चे को यह कारण बताए बिना कि वे उसे उस व्यवहार को क्यों रोकना चाहते हैं।
इस मामले में, माता-पिता बच्चे के साथ तर्क के बिना अनुशासन के लिए अपने अधिकार और शक्ति का उपयोग करते हैं।
वे बच्चे को धमकी भी दे सकते हैं और विशेषाधिकार रोक सकते हैं।
वे कहते हैं  “अगर आप ऐसा नहीं करते हैं, तो मैं आपको पार्क में नहीं जाने दूंगा.
वे शारीरिक दंड का भी उपयोग कर सकते हैं।
यह तकनीक अनुशासन की शक्ति-उन्मुख तकनीक है।

अनुशासित करने का स्नेह-उन्मुख तरीका बच्चे के सामाजिककरण में अधिक प्रभावी होता है

यह बच्चे के नैतिक मूल्यों और व्यवहार की भावना को बढ़ाता है और व्यक्तिगत भावना को बढ़ावा देता है
ज़िम्मेदारी।
बच्चा माता-पिता के नियमों को अपना मानता है और वे उसका हिस्सा बन जाते हैं।
जब वह कुछ अवांछनीय करती है तो बच्चा अपराधबोध और शर्म महसूस करता है।
इस तरह की अनुशासनात्मक शैली किसी के कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के दृष्टिकोण को बढ़ावा देती है।

ଶୃଙ୍ଖଳାର ବିଭିନ୍ନ ଉପାୟ ବର୍ଣ୍ଣନା କର, ଏବଂ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କର ଯେ ସ୍ନେହ-ଆଧାରିତ ଅନୁଶାସନ ପଦ୍ଧତି ଶିଶୁକୁ ସାମାଜିକ କରିବାରେ ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ କାହିଁକି? 10 ମାର୍କ

ଯେତେବେଳେ ଏକ ଶିଶୁ ଏପରି କିଛି କରେ ଯାହା ପିତାମାତାଙ୍କ ପାଇଁ ଗ୍ରହଣୀୟ ନୁହେଁ, ସେମାନେ ଏହାକୁ ବନ୍ଦ କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରିବେ |
କାର୍ଯ୍ୟ ବ୍ୟାପକ ଭାବରେ କହିବାକୁ ଗଲେ, ସେମାନେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଦୁଇଟି ଉପାୟ ମଧ୍ୟରୁ ଗୋଟିଏରେ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରନ୍ତି କିମ୍ବା ଅନୁଶାସନ କରନ୍ତି |

ସ୍ନେହ-ଆଧାରିତ ଅନୁଶାସନ |
ଶକ୍ତି-ଆଧାରିତ ଅନୁଶାସନ |

ସ୍ନେହ-ଆଧାରିତ ଅନୁଶାସନ |

ପିତାମାତାମାନେ ଶିଶୁର କାର୍ଯ୍ୟର ପରିଣାମ, ତାଙ୍କ ସହିତ କାରଣ ଏବଂ
ତାଙ୍କୁ ରୋକିବା ପାଇଁ ତା’ର ଦାୟିତ୍ sense ଏବଂ ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଚିନ୍ତାକୁ ଆବେଦନ କର |
ପୁନର୍ବାର ସମାନ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା |
ପିଲାକୁ ଅନୁଶାସନ କରିବାବେଳେ ସେମାନେ କହିବାର ସମ୍ଭାବନା ଅଛି, “ପିଙ୍କୋକୁ ମାରନ୍ତୁ ନାହିଁ। ଏହା ତାଙ୍କୁ କଷ୍ଟ ଦିଏ |
ଏହିପରି ବିବୃତ୍ତି ଶିଶୁର ଧ୍ୟାନ ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କ ଭାବନା ଏବଂ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ପ୍ରତି ଆକର୍ଷିତ କରିଥାଏ,
ତାଙ୍କୁ ନିଜ ଆଚରଣ ଉପରେ ପ୍ରତିଫଳିତ କରିବାକୁ ଉତ୍ସାହିତ କର,
ଏହା ତାଙ୍କୁ ନିୟମ ବୁ understand ିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ ଏବଂ ଏହି ନିୟମର କାରଣ ଜାଣିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |
ଏହି ପିତାମାତାମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଶୃଙ୍ଖଳାରେ ଦୃ firm ଅଟନ୍ତି ଏବଂ ସେମାନେ ପିଲାଙ୍କ ପ୍ରତି ସ୍ନେହଶୀଳ ଏବଂ ଭଦ୍ର ଅଟନ୍ତି |
ସେମାନେ ଶିଶୁକୁ ଜଣାନ୍ତି ଯେ ଶିଶୁକୁ ନିନ୍ଦା ନକରି ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କାର୍ଯ୍ୟ ଆଚରଣ ଭୁଲ ଅଟେ |
ସେମାନେ କୁହନ୍ତି, “ତୁମେ ଏକ ଖରାପ girl ିଅ” କହିବା ପରିବର୍ତ୍ତେ “ତୁମେ ଯାହା କରିଥିଲ ତାହା ଖରାପ ଥିଲା” |
ଅନୁଶାସନର ଏପରି ପଦ୍ଧତି ସ୍ନେହ-ଆଧାରିତ ଏବଂ ଶିଶୁକୁ ସାମାଜିକ କରିବାରେ ଅତ୍ୟନ୍ତ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ |

ଶକ୍ତି-ଆଧାରିତ ଅନୁଶାସନ |

ଏହି ପିତାମାତାମାନେ ମୁଖ୍ୟତ the ପିଲାକୁ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଆଚରଣରୁ ଅଟକାଇବା ପାଇଁ ନିର୍ଦ୍ଦେଶ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି |
ସେମାନେ କୁହନ୍ତି, “ତାହା କର ନାହିଁ!”, “ମୁଁ କହୁଛି ତୁମେ ଏହାକୁ ଥରେ ବନ୍ଦ କର!”
ଏହି ପରିପ୍ରେକ୍ଷୀରେ, ପିତାମାତା ସେମାନଙ୍କର ଅଧିକାର ଏବଂ ଶକ୍ତି ବ୍ୟବହାର କରି ପିଲାଙ୍କ ସହିତ ଯୁକ୍ତି ନକରି ଅନୁଶାସନ କରନ୍ତି |
ସେମାନେ ମଧ୍ୟ ଶିଶୁକୁ ଧମକ ଦେଇପାରନ୍ତି ଏବଂ ଅଧିକାରକୁ ଅଟକାଇ ପାରନ୍ତି |
ସେମାନେ କୁହନ୍ତି “ଯଦି ତୁମେ ଏହା କର ନାହିଁ, ମୁଁ ତୁମକୁ ପାର୍କକୁ ଯିବାକୁ ଦେବି ନାହିଁ |
ସେମାନେ ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡ ମଧ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରିପାରନ୍ତି |
ଏହି କ que ଶଳ ହେଉଛି ଶୃଙ୍ଖଳାର ଶକ୍ତି-ଆଧାରିତ କ techni ଶଳ |

ସ୍ନେହ-ଆଧାରିତ ଅନୁଶାସନ ପଦ୍ଧତି ଶିଶୁକୁ ସାମାଜିକ କରିବାରେ ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ |

ଏହା ଶିଶୁର ନ moral ତିକ ମୂଲ୍ୟବୋଧ ଏବଂ ଆଚରଣର ଭାବନାକୁ ବ ances ାଇଥାଏ ଏବଂ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଭାବନାକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିଥାଏ |
ଦାୟିତ୍। |
ପିଲାଟି ପିତାମାତାଙ୍କ ନିୟମକୁ ନିଜର ଭାବରେ ଗ୍ରହଣ କରେ ଏବଂ ସେମାନେ ତାଙ୍କର ଏକ ଅଂଶ ହୁଅନ୍ତି |
ପିଲା ଯେତେବେଳେ କିଛି ଅବାଞ୍ଛିତ କାର୍ଯ୍ୟ କରେ ସେତେବେଳେ ଦୋଷ ଏବଂ ଲଜ୍ଜା ଅନୁଭବ କରେ |
ଏହିପରି ଶୃଙ୍ଖଳିତ ଷ୍ଟାଇକ୍ ଜଣଙ୍କର କାର୍ଯ୍ୟ ପାଇଁ ଦାୟୀ ହେବାର ଏକ ମନୋଭାବ ପୋଷଣ କରେ |

13. What is punishment, what are the aspects the caregiver should keep in mind and   What are the negative effects of punishing the child frequently, particularly physical and why The timing of the punishment is important . 10 mark

What is punishment

punishment can take different forms:

• physical punishment: slapping and spanking
• verbal punishment: scolding, swearing, threatening
• withholding material things like eatables, toys or clothes
• withdrawal of love through ignoring, isolating or accusing the child of hurting one’s feelings

what are the aspects the caregiver should keep in mind

• punishment must be used cautiously, caregiver should explain why he/she punished and also take care of child emotion.
• gives the reason – Punishments or prohibitions will have their greatest impact if the caregiver gives the reason for the punishment.
• The timing of the punishment is important Punishmenpis most effective when it
  immediately follows the misbehavior. The best time to stop an act is when it is just about
  to occur or as it is beginning. When the child snatches the toy for the first time, that is when
  the parent must step in, rather than waiting for the fifth time when the child does it. if this is
  done, the need for physical punishment will not arise .
• emotional relationship in the important aspect that determines how the child reacts to punishment by the parent is the emotional relationship they share. Punishment from a nurturant and affectionate parent is more likely to be effective than punishment from a  hostile parent.
  This is because when an affectionate parent punishes the child, the child loses the parent’s
  affection temporarily, which hurts her. So she stops the undesirable behavior in order to
  regain the parent’s affection.
• consistent One must be consistent in discipline. It should not be that one punishes the undesirable act one day, ignores it another day, and praises it yet another day. Neither should he
  undesirable behavior be punished by one parent and let off by the other. This inconsistency
  in actions confuses the child and consequently, undesirable behavior persists.
• fair and mild The punishment given for a certain action must be fair and mild. However, mild
  punishment may not always have an effect. While the punishment may be just moderate, it
  must not be severe because while that makes the child obedient, it also generates resentment
  and fear.

What are the negative effects of punishing the child frequently, particularly physical

• If punishment becomes a regular method of dealing with the child’s misbehavior then it can
  have many negative consequences, particularly when parents do not explain the reason for
  the punishment.
• Therefore, punishment must be used cautiously.
• The child fails to internalize the rules.
• Excessive punishment may give the child a feeling that she never does anything right, which is likely to lower her self-esteem.
• The child usually becomes less compliant with adults and peers.
• When punishment is used often, it leaves the child feeling resentful and angry with the parent.
• She may begin to avoid the parent.
• Severe punishment may generate so much anxiety in the child that she does not learn the intended lesson.
• These negative effects of punishment are increased if parents often use physical punishment.
• Besides this there is another undesirable long-lasting effect of physical punishment and that is
  parents who regularly use physical punishment serve as models of aggression.
• Watching adults use aggression (punishment) to control situations, the child too begins to behave
  aggressively.
• Many research studies have supported this fact. In one research study, preschoolers were shown videotapes of parent-child conflicts and asked what they would do if they were the parent. In reply, the children mentioned those methods of disciplining which their own parents used with them.
• It can be said that parents who use severe punishment are unknowingly training their children to use punishment-oriented techniques later on.
• It is possible that parents who use physical punishment were themselves disciplined
  in that way as children.

why The timing of the punishment is important

• The timing of the punishment is important
• Punishment is most effective when it immediately follows the misbehavior.
• The best time to stop an act is when it is just about to occur or as it is beginning.
• When the child snatches the toy for the first time, that is when the parent must step in, rather than waiting for the fifth time when the child does it.
• If this is done, the need for physical punishment will not arise.

13. सजा क्या है, देखभाल करने वाले को किन पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए और बच्चे को बार-बार दंडित करने के नकारात्मक प्रभाव क्या हैं, विशेष रूप से शारीरिक और क्यों सजा का समय महत्वपूर्ण है। 10 अंक

सजा क्या है

सजा विभिन्न रूप ले सकती है:

शारीरिक दंड: थप्पड़ मारना और पिटाई करना
मौखिक सजा: डांटना, गाली देना, धमकी देना
खाने-पीने की चीज़ें, खिलौने या कपड़े जैसी भौतिक चीज़ों को रोकना
किसी की भावनाओं को ठेस पहुँचाने के लिए बच्चे पर नज़रअंदाज़ करना, अलग-थलग करना या आरोप लगाकर प्यार को वापस लेना

देखभाल करने वाले को किन पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए?

सजा का सावधानी से इस्तेमाल किया जाना चाहिए, देखभाल करने वाले को यह बताना चाहिए कि उसने दंडित क्यों किया और बच्चे की भावनाओं का भी ख्याल रखा।
कारण देता है – दंड या निषेध का उनका सबसे बड़ा प्रभाव होगा यदि देखभाल करने वाला दंड का कारण बताता है।
सजा का समय महत्वपूर्ण है Punishmenpis सबसे प्रभावी जब यह
तुरंत दुर्व्यवहार का पालन करता है। किसी कार्य को रोकने का सबसे अच्छा समय तब होता है जब वह लगभग होता है
घटित होना या जैसे यह शुरू हो रहा है। जब बच्चा पहली बार खिलौना छीनता है, वह तब होता है जब
जब बच्चा ऐसा करता है तो पांचवीं बार प्रतीक्षा करने के बजाय माता-पिता को कदम उठाना चाहिए। अगर यह है
किया, शारीरिक दंड की आवश्यकता नहीं होगी।
महत्वपूर्ण पहलू में भावनात्मक संबंध जो यह निर्धारित करता है कि माता-पिता द्वारा दंड के प्रति बच्चा कैसे प्रतिक्रिया करता है, वह भावनात्मक संबंध है जो वे साझा करते हैं। एक शत्रुतापूर्ण माता-पिता की सजा की तुलना में एक पोषक और स्नेही माता-पिता की सजा अधिक प्रभावी होने की संभावना है।
ऐसा इसलिए है क्योंकि जब एक स्नेही माता-पिता बच्चे को दंड देते हैं, तो बच्चा माता-पिता को खो देता है
स्नेह अस्थायी रूप से, जो उसे आहत करता है। इसलिए वह अवांछित व्यवहार को रोक देती है ताकि
माता-पिता का स्नेह पुनः प्राप्त करें।
संगत व्यक्ति को अनुशासन में रहना चाहिए। ऐसा नहीं होना चाहिए कि कोई एक दिन अवांछनीय कार्य की सजा देता है, दूसरे दिन उसकी उपेक्षा करता है और एक और दिन उसकी प्रशंसा करता है। उसे भी नहीं चाहिए
अवांछनीय व्यवहार को एक माता-पिता द्वारा दंडित किया जाता है और दूसरे द्वारा छोड़ दिया जाता है। यह विसंगति
कार्यों में बच्चे को भ्रमित करता है और फलस्वरूप अवांछनीय व्यवहार बना रहता है।
निष्पक्ष और सौम्य एक निश्चित कार्रवाई के लिए दी गई सजा निष्पक्ष और हल्की होनी चाहिए। हालांकि, हल्का
सजा का प्रभाव हमेशा नहीं हो सकता है। जबकि सजा सिर्फ मध्यम हो सकती है, यह
गंभीर नहीं होना चाहिए क्योंकि यह बच्चे को आज्ञाकारी बनाता है, लेकिन यह नाराजगी भी पैदा करता है
और डर।

बच्चे को बार-बार दंडित करने के नकारात्मक प्रभाव क्या हैं, विशेष रूप से शारीरिक

यदि दंड बच्चे के दुर्व्यवहार से निपटने का एक नियमित तरीका बन जाता है तो यह हो सकता है
कई नकारात्मक परिणाम होते हैं, खासकर जब माता-पिता इसका कारण नहीं बताते हैं
सजा।
इसलिए, सजा का इस्तेमाल सावधानी से किया जाना चाहिए।
बच्चा नियमों को आंतरिक करने में विफल रहता है।
अत्यधिक सजा से बच्चे को यह अहसास हो सकता है कि वह कभी भी कुछ भी सही नहीं करता है, जिससे उसके आत्म-सम्मान में कमी आने की संभावना है।
बच्चा आमतौर पर वयस्कों और साथियों के साथ कम आज्ञाकारी हो जाता है।
जब सजा का प्रयोग अक्सर किया जाता है, तो यह बच्चे को माता-पिता के प्रति नाराजगी और गुस्सा महसूस कराता है।
वह माता-पिता से बचना शुरू कर सकती है।
कड़ी सजा से बच्चे में इतनी चिंता उत्पन्न हो सकती है कि वह इच्छित पाठ नहीं सीख पाती है।
यदि माता-पिता अक्सर शारीरिक दंड का उपयोग करते हैं तो सजा के ये नकारात्मक प्रभाव बढ़ जाते हैं।
इसके अलावा शारीरिक दंड का एक और अवांछनीय दीर्घकालिक प्रभाव है और वह है
माता-पिता जो नियमित रूप से शारीरिक दंड का उपयोग करते हैं वे आक्रामकता के मॉडल के रूप में कार्य करते हैं।
वयस्कों को स्थितियों को नियंत्रित करने के लिए आक्रामकता (दंड) का उपयोग करते हुए देखकर, बच्चा भी व्यवहार करना शुरू कर देता है
उग्रता के साथ।
कई शोध अध्ययनों ने इस तथ्य का समर्थन किया है। एक शोध अध्ययन में, प्रीस्कूलर को माता-पिता-बच्चे के संघर्षों के वीडियोटेप दिखाए गए और पूछा गया कि अगर वे माता-पिता होते तो वे क्या करते। जवाब में बच्चों ने अनुशासन के उन तरीकों का जिक्र किया जो उनके अपने माता-पिता उनके साथ करते थे।
यह कहा जा सकता है कि कठोर दंड का उपयोग करने वाले माता-पिता अनजाने में अपने बच्चों को बाद में दंड-उन्मुख तकनीकों का उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित कर रहे हैं।
यह संभव है कि शारीरिक दंड का उपयोग करने वाले माता-पिता स्वयं अनुशासित हों
इस तरह बच्चों के रूप में।

सजा का समय क्यों महत्वपूर्ण है

सजा का समय महत्वपूर्ण है
सजा सबसे प्रभावी है जब यह तुरंत दुर्व्यवहार का पालन करता है।
किसी कार्य को रोकने का सबसे अच्छा समय वह है जब वह होने वाला हो या जैसे ही वह शुरू हो रहा हो।
जब बच्चा पहली बार खिलौना छीनता है, तब माता-पिता को कदम उठाना चाहिए, न कि पांचवीं बार जब बच्चा ऐसा करता है।
यदि ऐसा किया जाता है, तो शारीरिक दंड की आवश्यकता उत्पन्न नहीं होगी।

13. ଦଣ୍ଡ କ’ଣ, ଯତ୍ନ ନେଉଥିବା ଦିଗଗୁଡିକ କ’ଣ ଏବଂ ଶିଶୁକୁ ବାରମ୍ବାର ଦଣ୍ଡ ଦେବାର ନକାରାତ୍ମକ ପ୍ରଭାବ କ’ଣ, ବିଶେଷତ physical ଶାରୀରିକ ଏବଂ ଦଣ୍ଡର ସମୟ କାହିଁକି ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ | 10 ମାର୍କ

ଦଣ୍ଡ କ’ଣ?

ଦଣ୍ଡ ବିଭିନ୍ନ ରୂପ ନେଇପାରେ:

ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡ: ଚାପୁଡ଼ା ମାରିବା ଏବଂ ପିଟିବା |
ମ bal ଖିକ ଦଣ୍ଡ: ଗାଳି, ଶପଥ, ଧମକ |
ଖାଇବା ସାମଗ୍ରୀ, ଖେଳନା କିମ୍ବା ପୋଷାକ ପରି ବସ୍ତୁ ଜିନିଷକୁ ଅଟକାଇବା |
ଅବହେଳା, ପୃଥକ କରିବା କିମ୍ବା ପିଲାକୁ ନିଜ ଭାବନାକୁ ଆଘାତ ଦେଇଥିବାର ଅଭିଯୋଗ ମାଧ୍ୟମରେ ପ୍ରେମ ପ୍ରତ୍ୟାହାର |

ଯତ୍ନ ନେଉଥିବା ଦିଗଗୁଡିକ କ’ଣ?

ଦଣ୍ଡକୁ ସତର୍କତାର ସହିତ ବ୍ୟବହାର କରାଯିବା ଆବଶ୍ୟକ, ଯତ୍ନ ନେଉଥିବା ବ୍ୟକ୍ତି କାହିଁକି ତାଙ୍କୁ ଦଣ୍ଡିତ କରିବା ଉଚିତ ଏବଂ ଶିଶୁ ଭାବପ୍ରବଣତାର ଯତ୍ନ ନେବା ଉଚିତ୍ |
କାରଣ ଦର୍ଶାଏ – ଯଦି ଯତ୍ନକାରୀ ଦଣ୍ଡର କାରଣ ଦିଅନ୍ତି ତେବେ ଦଣ୍ଡ କିମ୍ବା ପ୍ରତିବନ୍ଧକ ସେମାନଙ୍କର ସର୍ବାଧିକ ପ୍ରଭାବ ପକାଇବ |
ଦଣ୍ଡର ସମୟ ହେଉଛି ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଦଣ୍ଡବିଧାନକାରୀ ଯେତେବେଳେ ଏହା ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ |
ତୁରନ୍ତ ଦୁଷ୍କର୍ମକୁ ଅନୁସରଣ କରେ | ଏକ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ବନ୍ଦ କରିବା ପାଇଁ ସର୍ବୋତ୍ତମ ସମୟ ହେଉଛି ଯେତେବେଳେ ଏହା ପ୍ରାୟ |
ଘଟିବାକୁ କିମ୍ବା ଏହା ଆରମ୍ଭ ହେବା ପରି | ଯେତେବେଳେ ପିଲା ପ୍ରଥମ ଥର ପାଇଁ ଖେଳଣା ଛଡ଼ାଇ ନେଇଥାଏ, ସେତେବେଳେ |
ପିଲାଟି ଯେତେବେଳେ ପଞ୍ଚମ ଥର ଅପେକ୍ଷା କରିବା ଅପେକ୍ଷା ପିତାମାତା ପାଦ ଦେବା ଆବଶ୍ୟକ | ଯଦି ଏହା ହେଉଛି
କରାଗଲା, ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡର ଆବଶ୍ୟକତା ଆସିବ ନାହିଁ |
ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଦିଗରେ ଭାବପ୍ରବଣତା ଯାହା ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରେ ଯେ ପିତାମାତାଙ୍କ ଦ୍ୱାରା ଦଣ୍ଡ ଉପରେ ପିଲା କିପରି ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରେ ତାହା ହେଉଛି ଭାବପ୍ରବଣତା | ଜଣେ ପାଳିତ ପିତାମାତାଙ୍କ ଦଣ୍ଡ ଅପେକ୍ଷା ଜଣେ ପାଳିତ ଏବଂ ସ୍ନେହୀ ପିତାମାତାଙ୍କଠାରୁ ଦଣ୍ଡ ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ ହେବାର ସମ୍ଭାବନା ଅଧିକ |
ଏହାର କାରଣ ହେଉଛି ଯେତେବେଳେ ଏକ ସ୍ନେହୀ ପିତାମାତା ପିଲାକୁ ଦଣ୍ଡ ଦିଅନ୍ତି, ପିଲାଟି ପିତାମାତାଙ୍କ ହରାଇଥାଏ |
ଅସ୍ଥାୟୀ ସ୍ନେହ, ଯାହା ତାଙ୍କୁ କଷ୍ଟ ଦେଇଥାଏ | ତେଣୁ ସେ ଅବାଞ୍ଛିତ ଆଚରଣ ବନ୍ଦ କରିଦିଅନ୍ତି |
ପିତାମାତାଙ୍କ ସ୍ନେହକୁ ପୁନ ain ପ୍ରାପ୍ତ କରନ୍ତୁ |
ସ୍ଥିର ଜଣେ ଅନୁଶାସନରେ ସ୍ଥିର ହେବା ଜରୁରୀ | ଏହା ହେବା ଉଚିତ ନୁହେଁ ଯେ ଜଣେ ଦିନେ ଅବାଞ୍ଛିତ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ଦଣ୍ଡିତ କରେ, ଏହାକୁ ଅନ୍ୟ ଦିନକୁ ଅଣଦେଖା କରେ ଏବଂ ଅନ୍ୟ ଦିନକୁ ପ୍ରଶଂସା କରେ | ନା ସେ କରିବା ଉଚିତ୍ |
ଅବାଞ୍ଛିତ ଆଚରଣକୁ ଜଣେ ପିତାମାତା ଦଣ୍ଡିତ କରନ୍ତି ଏବଂ ଅନ୍ୟ ଜଣକୁ ଛାଡିଦିଅନ୍ତି | ଏହି ଅସଙ୍ଗତି |
କାର୍ଯ୍ୟରେ ଶିଶୁକୁ ଦ୍ୱନ୍ଦ୍ୱରେ ପକାଇଥାଏ ଏବଂ ଫଳସ୍ୱରୂପ, ଅବାଞ୍ଛିତ ଆଚରଣ ରହିଥାଏ |
ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କାର୍ଯ୍ୟ ପାଇଁ ଦିଆଯାଇଥିବା ଦଣ୍ଡ ନିରପେକ୍ଷ ଏବଂ ମୃଦୁ ହେବା ଆବଶ୍ୟକ | ତଥାପି, ମୃଦୁ |
ଦଣ୍ଡର ସବୁବେଳେ ପ୍ରଭାବ ପଡି ନପାରେ | ଦଣ୍ଡ କେବଳ ମଧ୍ୟମ ହୋଇପାରେ, ଏହା |
କଠୋର ହେବା ଉଚିତ ନୁହେଁ କାରଣ ଏହା ଶିଶୁକୁ ଆଜ୍ଞାକାରୀ କରିଥାଏ, ଏହା ମଧ୍ୟ ଅସନ୍ତୋଷ ସୃଷ୍ଟି କରିଥାଏ |
ଏବଂ ଭୟ କର।

ପିଲାକୁ ବାରମ୍ବାର ଦଣ୍ଡ ଦେବାର ନକାରାତ୍ମକ ପ୍ରଭାବ କ’ଣ, ବିଶେଷ କରି ଶାରୀରିକ |

ଯଦି ଦଣ୍ଡ ଶିଶୁର ଅସଦାଚରଣର ମୁକାବିଲା କରିବାର ଏକ ନିୟମିତ ପଦ୍ଧତିରେ ପରିଣତ ହୁଏ ତେବେ ଏହା ହୋଇପାରେ |
ଅନେକ ନକାରାତ୍ମକ ପରିଣାମ ଅଛି, ବିଶେଷତ when ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ଏହାର କାରଣ ବର୍ଣ୍ଣନା କରନ୍ତି ନାହିଁ |
ଦଣ୍ଡ
ତେଣୁ ଦଣ୍ଡକୁ ସତର୍କତାର ସହିତ ବ୍ୟବହାର କରାଯିବା ଆବଶ୍ୟକ |
ପିଲା ନିୟମକୁ ଆଭ୍ୟନ୍ତରୀଣ କରିବାରେ ବିଫଳ ହୁଏ |
ଅତ୍ୟଧିକ ଦଣ୍ଡ ପିଲାଙ୍କୁ ଏକ ଅନୁଭବ ଦେଇପାରେ ଯେ ସେ କେବେବି କିଛି ଠିକ୍ କରନ୍ତି ନାହିଁ, ଯାହା ତାଙ୍କ ଆତ୍ମ ସମ୍ମାନକୁ ହ୍ରାସ କରିବାର ସମ୍ଭାବନା ଥାଏ |
ପିଲା ସାଧାରଣତ adults ବୟସ୍କ ଏବଂ ସାଥୀମାନଙ୍କ ସହିତ କମ୍ ଅନୁରୂପ ହୋଇଯାଏ |
ଯେତେବେଳେ ଦଣ୍ଡ ପ୍ରାୟତ used ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ, ଏହା ପିଲାକୁ ପିତାମାତାଙ୍କ ଉପରେ ଅସନ୍ତୋଷ ଏବଂ କ୍ରୋଧ ଅନୁଭବ କରେ |
ସେ ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଏଡ଼ାଇବା ଆରମ୍ଭ କରିପାରେ |
କଠୋର ଦଣ୍ଡ ପିଲାଟିରେ ଏତେ ଚିନ୍ତା ସୃଷ୍ଟି କରିପାରେ ଯେ ସେ ଉଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଶିକ୍ଷା ଶିଖନ୍ତି ନାହିଁ |
ପିତାମାତା ବାରମ୍ବାର ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡ ବ୍ୟବହାର କଲେ ଦଣ୍ଡର ଏହି ନକାରାତ୍ମକ ପ୍ରଭାବ ବୃଦ୍ଧି ପାଇଥାଏ |
ଏହା ବ୍ୟତୀତ ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡର ଆଉ ଏକ ଅବାଞ୍ଛିତ ଦୀର୍ଘସ୍ଥାୟୀ ପ୍ରଭାବ ଅଛି ଏବଂ ତାହା ହେଉଛି |
ପିତାମାତା ଯେଉଁମାନେ ନିୟମିତ ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି, ସେମାନେ ଆକ୍ରୋଶର ମଡେଲ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି |
ବୟସ୍କମାନଙ୍କୁ ଦେଖିବା ପରିସ୍ଥିତିକୁ ନିୟନ୍ତ୍ରଣ କରିବା ପାଇଁ ଆକ୍ରୋଶ (ଦଣ୍ଡ) ବ୍ୟବହାର କରେ, ପିଲା ମଧ୍ୟ ଆଚରଣ କରିବା ଆରମ୍ଭ କରେ |
ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଭାବରେ |
ଅନେକ ଗବେଷଣା ଅଧ୍ୟୟନ ଏହି ତଥ୍ୟକୁ ସମର୍ଥନ କରିଛନ୍ତି | ଗୋଟିଏ ଅନୁସନ୍ଧାନ ଅଧ୍ୟୟନରେ, ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନଙ୍କୁ ପିତାମାତା-ଶିଶୁ ବିବାଦର ଭିଡିଓକ୍ୟାପ୍ ଦେଖାଯାଇଥିଲା ଏବଂ ସେମାନେ ପିତାମାତା ହେଲେ ସେମାନେ କଣ କରିବେ ବୋଲି ପଚାରିଥିଲେ | ଏହାର ଉତ୍ତରରେ, ପିଲାମାନେ ସେହି ଅନୁଶାସନ ପ୍ରଣାଳୀ ବିଷୟରେ ଉଲ୍ଲେଖ କରିଥିଲେ ଯାହା ସେମାନଙ୍କର ନିଜ ପିତାମାତା ସେମାନଙ୍କ ସହିତ ବ୍ୟବହାର କରିଥିଲେ |
ଏହା କୁହାଯାଇପାରେ ଯେ ଯେଉଁ ପିତାମାତାମାନେ କଠୋର ଦଣ୍ଡ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି ସେମାନେ ଅଜାଣତରେ ନିଜ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ଦଣ୍ଡ-ଆଧାରିତ କ ques ଶଳ ବ୍ୟବହାର କରିବାକୁ ତାଲିମ ଦେଉଛନ୍ତି |
ଏହା ସମ୍ଭବ ଯେ ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡ ବ୍ୟବହାର କରୁଥିବା ପିତାମାତାମାନେ ନିଜେ ଶୃଙ୍ଖଳିତ ହୋଇଥିଲେ |
ସେହିଭଳି ପିଲାମାନଙ୍କ ପରି |

ଦଣ୍ଡର ସମୟ କାହିଁକି ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |

ଦଣ୍ଡର ସମୟ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |
ଯେତେବେଳେ ଏହା ତୁରନ୍ତ ଅସଦାଚରଣକୁ ଅନୁସରଣ କରେ ଦଣ୍ଡ ଅଧିକ ପ୍ରଭାବଶାଳୀ |
ଏକ କାର୍ଯ୍ୟକୁ ବନ୍ଦ କରିବାର ସର୍ବୋତ୍ତମ ସମୟ ହେଉଛି ଯେତେବେଳେ ଏହା ଘଟିବାକୁ ଯାଉଛି କିମ୍ବା ଏହା ଆରମ୍ଭ ହେଉଛି |
ଯେତେବେଳେ ପିଲାଟି ପ୍ରଥମ ଥର ପାଇଁ ଖେଳଣା ଛଡ଼ାଇ ନେଇଥାଏ, ସେତେବେଳେ ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତା ଏହା କରିବା ଉଚିତ୍, ଯେତେବେଳେ ପିଲାଟି ପଞ୍ଚମ ଥର ଅପେକ୍ଷା କରିବା ଅପେକ୍ଷା |
ଯଦି ଏହା କରାଯାଏ, ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡର ଆବଶ୍ୟକତା ଆସିବ ନାହିଁ |

14. What is an aggression on child , What are the factors in the family that promote aggression in the child?

What is an aggression on child

When toddlers are upset or frustrated, they may express their emotions by behaving aggressively. They may throw things and kick others. Preschoolers, beside displaying physical aggression, also begin to use verbal aggression such as calling names and taunting.

• It is during the preschool years that parents start to deal with aggression more strictly.This is  the causes of aggressive behavior among preschoolers and how the parents can socialize the child away from it.
• There are many situations in which the preschool child may feel frustrated and, therefore,
  behave aggressively. She may have been punished, she may not be getting the attention of
  her parents, she cannot get the toy she wants to play with or has been left out of the playgroup.
• When preschoolers play together, some frustration is bound to result, as they fail to consider
  each other’s point of view. Such situations can lead to temper tantrums, and physical aggression.
•  Since aggression is neither a desirable nor a fruitful way of dealing with situations, it is important for the caregivers to socialize the child away from aggressive behavior.
• One way this can be done is to understand what causes children to behave aggressively and then remove those causes so that the child’s behavior changes.

What are the factors in the family that promote aggression in the child?

Parents serve as models for aggression  children learn to behave aggressively is by
watching others. Parents who are aggressive themselves serve as models for aggression
and their children are likely to imitate their aggressive behavior.

One research study showed conclusively that aggressive behavior is learned through imitation. In that study, children between three and five years of age were divided into three groups.

One of the groups watched a film where an adult punished, threw, kicked and sat on a rubber doll.

Another group watched a, film in which a cartoon, figure hit the doll and the third group saw the
adult sit quietly near the doll and play .

After watching the,film, children were allowed to play with their toys and a doll similar to the one in the film.

Most of the children who had seen the doll being hit by the adult, hit the doll themselves and many
of them imitated the adult’s actions blow by blow.

Most of the children in the third group played with the doll, without kicking it or behaving aggressively towards it.

Inconsistency between the caregiver’s words and actions is another factor that increases
aggressive behavior in children. When parents verbally disapprove of aggressive behavior
but, in practice, use aggression towards others, the child shows higher levels of aggression.
As in the case of learning to be altruistic, it is not enough to say “Do what I say”. One has to
set an example.

Parents behavior towards the child may cause the child to behave aggressively. Parents
who are hostile and rejecting towards their child are increasing the chances of their child behaving aggressively. The child uses aggression as a means of attracting the parents .

parents use physical punishment inconsistently and arbitrarily, i.e.
as and when they feel like it, it usually leads to aggression in the child. But again there are
individual differences. Some children suppress their hostile responses if they are punished,
but others persist, and some even increase their aggressive behavior

14. बच्चे पर आक्रामकता क्या है, परिवार में ऐसे कौन से कारक हैं जो बच्चे में आक्रामकता को बढ़ावा देते हैं?

बच्चे पर आक्रामकता क्या है

जब बच्चे परेशान या निराश होते हैं, तो वे आक्रामक व्यवहार करके अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकते हैं। वे चीजें फेंक सकते हैं और दूसरों को लात मार सकते हैं। प्रीस्कूलर, शारीरिक आक्रामकता दिखाने के अलावा, मौखिक आक्रामकता का भी उपयोग करना शुरू कर देते हैं जैसे कि नाम पुकारना और ताना मारना।

यह पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान है कि माता-पिता आक्रामकता से अधिक सख्ती से निपटना शुरू करते हैं। यह प्रीस्कूलर के बीच आक्रामक व्यवहार का कारण है और माता-पिता बच्चे को इससे कैसे दूर कर सकते हैं।
ऐसी कई स्थितियाँ हैं जिनमें पूर्वस्कूली बच्चा निराश महसूस कर सकता है और इसलिए,
आक्रामक व्यवहार करें। हो सकता है कि उसे दंडित किया गया हो, उस पर ध्यान नहीं दिया जा रहा हो
उसके माता-पिता, उसे वह खिलौना नहीं मिल सकता जिसके साथ वह खेलना चाहती है या उसे प्लेग्रुप से बाहर कर दिया गया है।
जब प्रीस्कूलर एक साथ खेलते हैं, तो कुछ निराशा का परिणाम होना तय है, क्योंकि वे विचार करने में विफल रहते हैं
एक दूसरे का दृष्टिकोण। ऐसी स्थितियों से गुस्सा नखरे और शारीरिक आक्रामकता हो सकती है।
चूंकि आक्रामकता परिस्थितियों से निपटने का न तो वांछनीय और न ही उपयोगी तरीका है, इसलिए देखभाल करने वालों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे को आक्रामक व्यवहार से दूर रखें।
ऐसा करने का एक तरीका यह है कि यह समझें कि बच्चे किस कारण से आक्रामक व्यवहार करते हैं और फिर उन कारणों को हटा दें ताकि बच्चे का व्यवहार बदल जाए।

परिवार में ऐसे कौन से कारक हैं जो बच्चे में आक्रामकता को बढ़ावा देते हैं?

माता-पिता आक्रामकता के लिए मॉडल के रूप में सेवा करते हैं बच्चे आक्रामक व्यवहार करना सीखते हैं
दूसरों को देख रहे हैं। जो माता-पिता स्वयं आक्रामक होते हैं वे आक्रामकता के लिए मॉडल के रूप में कार्य करते हैं
और उनके बच्चे उनके आक्रामक व्यवहार की नकल करने की संभावना रखते हैं।

एक शोध अध्ययन ने निर्णायक रूप से दिखाया कि आक्रामक व्यवहार अनुकरण के माध्यम से सीखा जाता है। उस अध्ययन में तीन से पांच साल की उम्र के बच्चों को तीन समूहों में बांटा गया था।

समूहों में से एक ने एक फिल्म देखी जिसमें एक वयस्क ने दंडित किया, फेंका, लात मारी और रबर की गुड़िया पर बैठ गया।

एक अन्य समूह ने एक फिल्म देखी, जिसमें एक कार्टून, आकृति गुड़िया को लगी और तीसरे समूह ने देखा
वयस्क चुपचाप गुड़िया के पास बैठते हैं और खेलते हैं।

फिल्म देखने के बाद, बच्चों को अपने खिलौनों और फिल्म की तरह एक गुड़िया के साथ खेलने की अनुमति दी गई।

जिन बच्चों ने गुड़िया को वयस्कों द्वारा मारा जा रहा था, उनमें से अधिकांश बच्चों ने खुद गुड़िया को मारा और कई
उनमें से वयस्कों के कार्यों को झटका से उड़ा दिया।

तीसरे समूह के अधिकांश बच्चे गुड़िया को लात मारे बिना या उसके प्रति आक्रामक व्यवहार किए बिना उसके साथ खेलते थे।

देखभाल करने वाले के शब्दों और कार्यों के बीच असंगति एक और कारक है जो बढ़ जाता है
बच्चों में आक्रामक व्यवहार। जब माता-पिता मौखिक रूप से आक्रामक व्यवहार को अस्वीकार करते हैं
लेकिन, व्यवहार में, दूसरों के प्रति आक्रामकता का प्रयोग करें, बच्चा उच्च स्तर की आक्रामकता दिखाता है।
जैसा कि परोपकारी होना सीखने के मामले में, “मैं जो कहता हूं वह करो” कहना पर्याप्त नहीं है। एक करना है
एक उदाहरण स्थापित।

बच्चे के प्रति माता-पिता का व्यवहार बच्चे को आक्रामक व्यवहार करने का कारण बन सकता है। माता-पिता
जो शत्रुतापूर्ण हैं और अपने बच्चे के प्रति अस्वीकार कर रहे हैं, उनके बच्चे के आक्रामक व्यवहार करने की संभावना बढ़ रही है। माता-पिता को आकर्षित करने के साधन के रूप में बच्चा आक्रामकता का उपयोग करता है।

माता-पिता असंगत और मनमाने ढंग से शारीरिक दंड का उपयोग करते हैं, अर्थात।
जब और जब वे ऐसा महसूस करते हैं, तो यह आमतौर पर बच्चे में आक्रामकता की ओर ले जाता है। लेकिन फिर से हैं
व्यक्तिगत मतभेद। कुछ बच्चे दंडित होने पर अपनी शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं को दबा देते हैं,
लेकिन अन्य बने रहते हैं, और कुछ अपने आक्रामक व्यवहार को भी बढ़ा देते हैं

14. ପିଲା ଉପରେ ଆକ୍ରୋଶ କ’ଣ, ପରିବାରରେ କେଉଁ କାରଣଗୁଡ଼ିକ ପିଲାଙ୍କ ଉପରେ ଆକ୍ରୋଶକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରେ?

ପିଲା ଉପରେ ଆକ୍ରୋଶ କ’ଣ?

ଯେତେବେଳେ ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ବିରକ୍ତ ହୁଅନ୍ତି କିମ୍ବା ହତାଶ ହୁଅନ୍ତି, ସେମାନେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରି ନିଜର ଭାବନା ପ୍ରକାଶ କରିପାରନ୍ତି | ସେମାନେ ଜିନିଷ ଫିଙ୍ଗି ଅନ୍ୟମାନଙ୍କୁ ପିଟି ପାରନ୍ତି | ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ, ଶାରୀରିକ ଆକ୍ରୋଶ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରିବା ସହିତ, ନାମ ଡାକିବା ଏବଂ ଅପମାନ କରିବା ଭଳି ମ bal ଖିକ ଆକ୍ରୋଶ ମଧ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରିବା ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି |

ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷରେ ହିଁ ପିତାମାତାମାନେ ଆକ୍ରୋଶର ମୁକାବିଲା କରିବାକୁ ଆରମ୍ଭ କରନ୍ତି | ଏହା ହେଉଛି ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣର କାରଣ ଏବଂ ପିତାମାତା କିପରି ପିଲାଙ୍କୁ ଏଥିରୁ ଦୂରେଇ ରଖିପାରିବେ |
ଅନେକ ପରିସ୍ଥିତି ଅଛି ଯେଉଁଥିରେ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲା ହତାଶ ଅନୁଭବ କରିପାରନ୍ତି ଏବଂ, ତେଣୁ,
ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କର | ସେ ହୁଏତ ଦଣ୍ଡିତ ହୋଇଥାଇ ପାରନ୍ତି, ସେ ହୁଏତ ଦୃଷ୍ଟି ଆକର୍ଷଣ କରୁନାହାଁନ୍ତି |
ତାଙ୍କ ପିତାମାତା, ସେ ଖେଳିବାକୁ ଚାହୁଁଥିବା ଖେଳନା ପାଇପାରିବେ ନାହିଁ କିମ୍ବା ପ୍ଲେ ଗ୍ରୁପରୁ ବାଦ ପଡିଛନ୍ତି |
ଯେତେବେଳେ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟଗୁଡ଼ିକ ଏକତ୍ର ଖେଳନ୍ତି, କିଛି ନିରାଶା ଫଳାଫଳ ହେବାକୁ ବାଧ୍ୟ ହୋଇଥାଏ, ଯେହେତୁ ସେମାନେ ବିଚାର କରିବାରେ ବିଫଳ ହୋଇଥିଲେ |
ପରସ୍ପରର ଦୃଷ୍ଟିକୋଣ | ଏହିପରି ପରିସ୍ଥିତି କ୍ରୋଧିତ ହୋଇପାରେ ଏବଂ ଶାରୀରିକ ଆକ୍ରୋଶର କାରଣ ହୋଇପାରେ |
ଯେହେତୁ ଆକ୍ରୋଶ ଏକ ପରିସ୍ଥିତିର ମୁକାବିଲା ପାଇଁ ଏକ ଇଚ୍ଛାଯୋଗ୍ୟ କିମ୍ବା ଫଳପ୍ରଦ ଉପାୟ ନୁହେଁ, ତେଣୁ ଅଭିଭାବକମାନେ ଶିଶୁକୁ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣରୁ ଦୂରରେ ସାମାଜିକ କରିବା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ |
ଏହା କରିବା ପାଇଁ ଗୋଟିଏ ଉପାୟ ହେଉଛି ବୁ understand ିବା ହେଉଛି କେଉଁ କାରଣରୁ ପିଲାମାନେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରନ୍ତି ଏବଂ ତା’ପରେ ସେହି କାରଣଗୁଡ଼ିକୁ ଅପସାରଣ କରନ୍ତି ଯାହା ଦ୍ the ାରା ଶିଶୁର ଆଚରଣ ବଦଳିଯାଏ |

ପରିବାରରେ କେଉଁ କାରଣଗୁଡ଼ିକ ପିଲାଙ୍କ ଉପରେ ଆକ୍ରୋଶକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରେ?

ଅଭିଭାବକମାନେ ଆକ୍ରୋଶର ଆଦର୍ଶ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି ପିଲାମାନେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରିବାକୁ ଶିଖନ୍ତି |
ଅନ୍ୟମାନଙ୍କୁ ଦେଖିବା | ପିତାମାତା ଯେଉଁମାନେ ନିଜେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଅଟନ୍ତି, ସେମାନେ ଆକ୍ରୋଶର ଆଦର୍ଶ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି |
ଏବଂ ସେମାନଙ୍କର ପିଲାମାନେ ସେମାନଙ୍କର ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣକୁ ଅନୁକରଣ କରିବାର ସମ୍ଭାବନା ଅଛି |

ଗୋଟିଏ ଅନୁସନ୍ଧାନ ଅଧ୍ୟୟନ ଚରମ ଭାବରେ ଦର୍ଶାଇଲା ଯେ ଅନୁକରଣ ମାଧ୍ୟମରେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ ଶିଖାଯାଏ | ସେହି ଅଧ୍ୟୟନରେ, ତିନି ରୁ ପାଞ୍ଚ ବର୍ଷ ବୟସର ପିଲାମାନଙ୍କୁ ତିନି ଗୋଷ୍ଠୀରେ ବିଭକ୍ତ କରାଯାଇଥିଲା |

ଗୋଷ୍ଠୀ ମଧ୍ୟରୁ ଗୋଟିଏ ଫିଲ୍ମ ଦେଖିଲା ଯେଉଁଠାରେ ଜଣେ ବୟସ୍କ ବ୍ୟକ୍ତି ଏକ ରବର ଡଲ୍ ଉପରେ ଦଣ୍ଡିତ, ଫିଙ୍ଗି, କିସ୍ କରି ବସିଥିଲେ |

ଅନ୍ୟ ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ ଏକ ଚଳଚ୍ଚିତ୍ର ଦେଖିଲେ ଯେଉଁଥିରେ ଏକ କାର୍ଟୁନ୍, ଫିଗର୍ ଡଲ୍ କୁ ଧକ୍କା ଦେଇଥିଲା ଏବଂ ତୃତୀୟ ଗୋଷ୍ଠୀ ଦେଖିଥିଲେ |
ବୟସ୍କମାନେ ଡଲ୍ ପାଖରେ ଚୁପଚାପ୍ ବସି ଖେଳନ୍ତୁ |

ଚଳଚ୍ଚିତ୍ର ଦେଖିବା ପରେ ପିଲାମାନଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର ଖେଳନା ଏବଂ ଚଳଚ୍ଚିତ୍ରରେ ଥିବା ଏକ ପୋଷାକ ସହିତ ଖେଳିବାକୁ ଅନୁମତି ଦିଆଯାଇଥିଲା |

ଅଧିକାଂଶ ପିଲା ଯେଉଁମାନେ ବୟସ୍କଙ୍କ ଦ୍ the ାରା ଡଲ୍ ମାଡ ହେଉଥିବା ଦେଖିଥିଲେ, ସେମାନେ ନିଜେ ଏବଂ ଅନେକଙ୍କୁ ଡଲ୍ ମାରିଥିଲେ |
ସେମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରୁ ବୟସ୍କଙ୍କ କାର୍ଯ୍ୟକଳାପକୁ ଅନୁକରଣ କରି ଅନୁକରଣ କରିଥିଲେ |

ତୃତୀୟ ଗୋଷ୍ଠୀର ଅଧିକାଂଶ ପିଲା ଏହାକୁ ପିଟିବା କିମ୍ବା ଏହା ପ୍ରତି ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ବ୍ୟବହାର ନକରି ଡଲ୍ ସହିତ ଖେଳିଥିଲେ |

ଅଭିଭାବକଙ୍କ ଶବ୍ଦ ଏବଂ କାର୍ଯ୍ୟ ମଧ୍ୟରେ ଅସଙ୍ଗତି ହେଉଛି ଅନ୍ୟ ଏକ କାରଣ ଯାହା ବ .ିଥାଏ |
ପିଲାମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ | ଯେତେବେଳେ ପିତାମାତାମାନେ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣକୁ ମ b ଖିକ ଭାବରେ ନାପସନ୍ଦ କରନ୍ତି |
କିନ୍ତୁ, ଅଭ୍ୟାସରେ, ଅନ୍ୟମାନଙ୍କ ପ୍ରତି ଆକ୍ରୋଶ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତୁ, ପିଲା ଉଚ୍ଚ ସ୍ତରର ଆକ୍ରୋଶ ଦେଖାଏ |
ଯେପରି ସ୍ୱାର୍ଥପର ହେବାକୁ ଶିଖିବା ପରି, “ମୁଁ ଯାହା କହୁଛି ତାହା କର” କହିବା ଯଥେଷ୍ଟ ନୁହେଁ | ଜଣକୁ କରିବାକୁ ପଡିବ |
ଏକ ଉଦାହରଣ ସେଟ୍ କରନ୍ତୁ |

ପିଲାଙ୍କ ପ୍ରତି ପିତାମାତାଙ୍କ ଆଚରଣ ପିଲାକୁ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରିପାରେ | ପିତାମାତା |
ଯେଉଁମାନେ ଶତ୍ରୁ ଏବଂ ସେମାନଙ୍କ ପିଲାଙ୍କ ପ୍ରତି ପ୍ରତ୍ୟାଖ୍ୟାନ କରନ୍ତି, ସେମାନଙ୍କ ପିଲା ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣ କରିବାର ସମ୍ଭାବନା ବ are ଼ାଉଛନ୍ତି | ପିଲାଟି ପିତାମାତାଙ୍କୁ ଆକର୍ଷିତ କରିବାର ଏକ ମାଧ୍ୟମ ଭାବରେ ଆକ୍ରୋଶ ବ୍ୟବହାର କରେ |

ପିତାମାତାମାନେ ଶାରୀରିକ ଦଣ୍ଡକୁ ଅସଙ୍ଗତ ଏବଂ ଇଚ୍ଛାଧୀନ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି, ଯଥା |
ଯେପରି ଏବଂ ଯେତେବେଳେ ସେମାନେ ଏହା ଅନୁଭବ କରନ୍ତି, ଏହା ସାଧାରଣତ the ପିଲାଙ୍କ ଉପରେ ଆକ୍ରୋଶର କାରଣ ହୋଇଥାଏ | କିନ୍ତୁ ପୁନର୍ବାର ସେଠାରେ ଅଛି |
ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ପାର୍ଥକ୍ୟ | କିଛି ପିଲା ଯଦି ସେମାନଙ୍କର ଦଣ୍ଡିତ ହୁଅନ୍ତି, ତେବେ ସେମାନଙ୍କର ଶତ୍ରୁ ପ୍ରତିକ୍ରିୟାକୁ ଦମନ କରନ୍ତି,
କିନ୍ତୁ ଅନ୍ୟମାନେ ସ୍ଥିର ରୁହନ୍ତି, ଏବଂ କେତେକ ସେମାନଙ୍କ ଆକ୍ରମଣାତ୍ମକ ଆଚରଣକୁ ମଧ୍ୟ ବ increase ାନ୍ତି |

15. What is EMPATHY AND ALTRUISM, How can parents foster the development of empathy and prosocial behavior in children?

EMPATHY

Empathy is the ability to emotionally understand what other people feel, see things from their point of view, and imagine yourself in their place. Essentially, it is putting yourself in someone else’s position and feeling what they must be feeling.

Toddlers will hug or kiss a person who is looking distressed, in an effort to help. That they can infer the emotional state of another person means that they can recall their own earlier
emotional experiences and understand how the other person must be feeling.

They are, however, still limited to their own perspective in deciding what would be most comforting
for the distressed person. During preschool years, as the child’s ability to see things from
another person’s perspective develops further, she responds by doing what the distressed
person would like.

The following incident brings out how well five-year-old Salma understands her mother’s feelings and how sensitively she deals with them.

Salma’s mother was not feeling well and was resting in bed. Salma, who had been playing
outside, came in to find her mother looking ill. Salma went up to her, placed her hand on
her forehead and said, “Are you ill? Should I tell Papa? We will call the doctor. O.K. “, and
ran out of the room to look for her father in the neighboring house.

ALTRUISM

Altruism is the unselfish concern for other people—doing things simply out of a desire to help, not because you feel obligated to out of duty, loyalty, or religious reasons. It involves acting out of concern for the well-being of other people.

How can parents foster the development of empathy and prosocial behavior in children?

• providing warmth and being caring towards the child
•  modeling prosocial behaviour-
• using the affection-oriented method of disciplining
• being firm and affectionate in parenting

15. सहानुभूति और परोपकारिता क्या है, माता-पिता बच्चों में सहानुभूति और सामाजिक व्यवहार के विकास को कैसे बढ़ावा दे सकते हैं?

सहानुभूति

सहानुभूति भावनात्मक रूप से यह समझने की क्षमता है कि दूसरे लोग क्या महसूस करते हैं, चीजों को उनके दृष्टिकोण से देखते हैं, और उनके स्थान पर खुद की कल्पना करते हैं। अनिवार्य रूप से, यह खुद को किसी और की स्थिति में डाल रहा है और महसूस कर रहा है कि वे क्या महसूस कर रहे होंगे।

बच्चों को गले या एक व्यक्ति जो दिखने मदद करने के प्रयास में व्यथित है, चुंबन होगा। कि वे किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति का अनुमान लगा सकते हैं, इसका मतलब है कि वे अपनी खुद की पहले की याद कर सकते हैं
भावनात्मक अनुभव और समझें कि दूसरे व्यक्ति को कैसा महसूस होना चाहिए।

हालाँकि, वे अभी भी यह तय करने में अपने स्वयं के दृष्टिकोण तक सीमित हैं कि सबसे अधिक सुकून देने वाला क्या होगा
व्यथित व्यक्ति के लिए। पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान, बच्चे की चीजों को देखने की क्षमता के रूप में
किसी अन्य व्यक्ति का दृष्टिकोण आगे विकसित होता है, वह व्यथित को करने के द्वारा प्रतिक्रिया करता है
व्यक्ति चाहेगा।

निम्नलिखित घटना से पता चलता है कि पांच वर्षीय सलमा अपनी मां की भावनाओं को कितनी अच्छी तरह समझती है और उनके साथ कितनी संवेदनशीलता से पेश आती है।

सलमा की माँ की तबीयत ठीक नहीं थी और वह बिस्तर पर आराम कर रही थी। सलमा, जो खेल रही थी
बाहर, अपनी माँ को बीमार देखने के लिए अंदर आई। सलमा उसके पास गई, उस पर हाथ रखा
उसके माथे और कहा, “क्या तुम बीमार हो? क्या मैं पापा को बता दूं? हम डॉक्टर को बुलाएंगे। ठीक है “, और
पड़ोस के घर में अपने पिता को खोजने के लिए कमरे से बाहर भागी।

दूसरों का उपकार करने का सिद्धान्त

परोपकारिता अन्य लोगों के लिए निःस्वार्थ चिंता है – केवल मदद करने की इच्छा से काम करना, इसलिए नहीं कि आप कर्तव्य, निष्ठा, या धार्मिक कारणों से बाध्य महसूस करते हैं। इसमें अन्य लोगों की भलाई के लिए चिंता से बाहर कार्य करना शामिल है।

माता-पिता बच्चों में सहानुभूति और सामाजिक व्यवहार के विकास को कैसे बढ़ावा दे सकते हैं?

गर्मी प्रदान करना और बच्चे की देखभाल करना
मॉडलिंग अभियोग व्यवहार-
अनुशासित करने की स्नेह-उन्मुख पद्धति का उपयोग करना
पालन-पोषण में दृढ़ और स्नेही होना

15. EMPATHY ଏବଂ ALTRUISM କ’ଣ, ପିତାମାତାମାନେ ପିଲାମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ସହାନୁଭୂତି ଏବଂ ସାମାଜିକ ଆଚରଣର ବିକାଶକୁ କିପରି ବୃଦ୍ଧି କରିପାରିବେ?

EMPATHY

ସହାନୁଭୂତି ହେଉଛି ଅନ୍ୟ ଲୋକମାନେ ଯାହା ଅନୁଭବ କରନ୍ତି, ଭାବପ୍ରବଣ ଭାବରେ ବୁ understand ିବା, ଜିନିଷଗୁଡ଼ିକୁ ସେମାନଙ୍କ ଦୃଷ୍ଟିକୋଣରୁ ଦେଖିବା ଏବଂ ନିଜ ସ୍ଥାନରେ ନିଜକୁ କଳ୍ପନା କରିବାର କ୍ଷମତା | ମୂଳତ।, ଏହା ନିଜକୁ ଅନ୍ୟର ସ୍ଥିତିରେ ରଖୁଛି ଏବଂ ସେମାନେ ଯାହା ଅନୁଭବ କରୁଛନ୍ତି ତାହା ଅନୁଭବ କରୁଛନ୍ତି |

ଛୋଟ ପିଲାମାନେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବାକୁ ଏକ ପ୍ରୟାସରେ ଦୁ distress ଖୀ ଦେଖାଯାଉଥିବା ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କୁ ଆଲିଙ୍ଗନ କରିବେ କିମ୍ବା ଚୁମ୍ବନ ଦେବେ | ଯେ ସେମାନେ ଅନ୍ୟ ଜଣଙ୍କର ଭାବପ୍ରବଣ ସ୍ଥିତିକୁ ଅନୁମାନ କରିପାରନ୍ତି ଏହାର ଅର୍ଥ ହେଉଛି ଯେ ସେମାନେ ପୂର୍ବରୁ ନିଜର ସ୍ମରଣ କରିପାରନ୍ତି |
ଭାବପ୍ରବଣ ଅନୁଭୂତି ଏବଂ ଅନ୍ୟ ଜଣ କିପରି ଅନୁଭବ କରୁଛନ୍ତି ତାହା ବୁ understand ନ୍ତୁ |

କ’ଣ, ଅଧିକ ଆରାମଦାୟକ ହେବ ତାହା ସ୍ଥିର କରିବାରେ ସେମାନେ ତଥାପି ନିଜ ନିଜ ଦୃଷ୍ଟିକୋଣରେ ସୀମିତ |
ଦୁ ed ଖୀ ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କ ପାଇଁ | ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷରେ, ପିଲାଙ୍କ ଠାରୁ ଜିନିଷ ଦେଖିବାର କ୍ଷମତା ଭାବରେ |
ଅନ୍ୟର ଦୃଷ୍ଟିକୋଣ ଆହୁରି ବିକଶିତ ହୁଏ, ସେ ଦୁ ed ଖୀ ଯାହା କରି ପ୍ରତିକ୍ରିୟା କରନ୍ତି |
ବ୍ୟକ୍ତି ଚାହାଁନ୍ତି |

ନିମ୍ନଲିଖିତ ଘଟଣାଟି ପା five ୍ଚ ବର୍ଷ ବୟସ୍କା ସଲମା ନିଜ ମା’ର ଭାବନାକୁ କେତେ ଭଲ ଭାବରେ ବୁ understand ନ୍ତି ଏବଂ ସେ ସେମାନଙ୍କ ସହିତ କେତେ ସମ୍ବେଦନଶୀଳ ଭାବରେ ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି |

ସଲମାଙ୍କ ମା ଭଲ ଅନୁଭବ କରୁନଥିଲେ ଏବଂ ବିଛଣାରେ ବିଶ୍ରାମ ନେଉଥିଲେ। ଖେଳୁଥିବା ସଲମା
ବାହାରେ, ମାଆ ଅସୁସ୍ଥ ଥିବା ଦେଖିବାକୁ ପାଇଲେ | ସଲମା ତାଙ୍କ ପାଖକୁ ଯାଇ ତାଙ୍କ ହାତ ରଖିଲେ
ତାଙ୍କ କପାଳରେ କହିଲା, “ତୁମେ ଅସୁସ୍ଥ କି? ମୁଁ ପାପାଙ୍କୁ କହିବି କି? ଆମେ ଡାକ୍ତରଙ୍କୁ ଡାକିବୁ। O.K.”, ଏବଂ
ପଡୋଶୀ ଘରେ ପିତାଙ୍କୁ ଖୋଜିବା ପାଇଁ କୋଠରୀରୁ ଦ ran ଡ଼ିଗଲେ |

ALTRUISM

ସ୍ୱାର୍ଥପରତା ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କ ପାଇଁ ନି self ସ୍ୱାର୍ଥପର ଚିନ୍ତା – ସାହାଯ୍ୟ କରିବାକୁ ଇଚ୍ଛା କରି କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା, କାରଣ ତୁମେ କର୍ତ୍ତବ୍ୟ, ବିଶ୍ୱସ୍ତତା କିମ୍ବା ଧାର୍ମିକ କାରଣରୁ ବାଧ୍ୟ ବୋଲି ଅନୁଭବ କରୁନାହଁ | ଏହା ଅନ୍ୟ ଲୋକଙ୍କ କଲ୍ୟାଣ ପାଇଁ ଚିନ୍ତା କରି କାର୍ଯ୍ୟ କରିବା ସହିତ ଜଡିତ |

ପିତାମାତାମାନେ ପିଲାମାନଙ୍କ ମଧ୍ୟରେ ସହାନୁଭୂତି ଏବଂ ସାମାଜିକ ଆଚରଣର ବିକାଶକୁ କିପରି ବୃଦ୍ଧି କରିପାରିବେ?

ଉଷ୍ମତା ପ୍ରଦାନ କରିବା ଏବଂ ପିଲା ପ୍ରତି ଯତ୍ନବାନ ହେବା |
ପ୍ରୋସିସିଆଲ୍ ଆଚରଣ ମଡେଲିଂ-
ଅନୁଶାସନର ସ୍ନେହ-ଆଧାରିତ ପଦ୍ଧତି ବ୍ୟବହାର କରି |
ପିତାମାତାଙ୍କ କ୍ଷେତ୍ରରେ ଦୃ firm ଏବଂ ସ୍ନେହଶୀଳ ହେବା |

16. describe the nature of friendship during the preschool years. What role do friends play for the preschoolers?

nature of friendship during the preschool years

• Friendships of preschool age are “momentary playmates”.
• To preschoolers, a friend is someone you play with at that time.
• Preschoolers are not concerned about lasting friendship.
• Older preschoolers realize that feelings keep friends together, but they only think about their needs.

What role do friends play for the preschoolers

• Friends provide emotional security.
• From them, the child learns many skills.
• They serve as standard against whom the child evaluates herself.
• Interactions with friends foster cognitive and social development.
• Friends enjoy doing the same things as the child herself .

16. पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान दोस्ती की प्रकृति का वर्णन करें। प्रीस्कूलर के लिए दोस्त क्या भूमिका निभाते हैं?

पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान दोस्ती की प्रकृति

पूर्वस्कूली उम्र की दोस्ती “क्षणिक सहपाठी” हैं।
प्रीस्कूलर के लिए, एक दोस्त वह होता है जिसके साथ आप उस समय खेलते हैं।
प्रीस्कूलर स्थायी दोस्ती के बारे में चिंतित नहीं हैं।
पुराने प्रीस्कूलर महसूस करते हैं कि भावनाएं दोस्तों को एक साथ रखती हैं, लेकिन वे केवल अपनी जरूरतों के बारे में सोचते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए दोस्त क्या भूमिका निभाते हैं

मित्र भावनात्मक सुरक्षा प्रदान करते हैं।
इनसे बच्चा कई तरह के हुनर सीखता है।
वे मानक के रूप में कार्य करते हैं जिनके विरुद्ध बच्चा स्वयं का मूल्यांकन करता है।
दोस्तों के साथ बातचीत संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास को बढ़ावा देती है।
दोस्तों को वही काम करने में मजा आता है जो खुद बच्चे को करते हैं।

16. ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷରେ ବନ୍ଧୁତ୍ୱର ପ୍ରକୃତି ବର୍ଣ୍ଣନା କର | ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ ସାଙ୍ଗମାନେ କେଉଁ ଭୂମିକା ଗ୍ରହଣ କରନ୍ତି?

ପ୍ରାକ୍ ବିଦ୍ୟାଳୟ ବର୍ଷରେ ବନ୍ଧୁତ୍ୱର ପ୍ରକୃତି |

ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ବନ୍ଧୁତା ହେଉଛି “କ୍ଷଣସ୍ଥାୟୀ ଖେଳାଳୀ” |
ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନଙ୍କ ପାଇଁ, ଜଣେ ବନ୍ଧୁ ତୁମେ ସେହି ସମୟରେ ଖେଳୁଛ |
ପ୍ରାଥମିକ ବନ୍ଧୁମାନେ ଚିରସ୍ଥାୟୀ ବନ୍ଧୁତା ପାଇଁ ଚିନ୍ତିତ ନୁହଁନ୍ତି |
ପୁରାତନ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ପିଲାମାନେ ଅନୁଭବ କରନ୍ତି ଯେ ଭାବନା ସାଙ୍ଗମାନଙ୍କୁ ଏକତ୍ର ରଖେ, କିନ୍ତୁ ସେମାନେ କେବଳ ସେମାନଙ୍କର ଆବଶ୍ୟକତା ବିଷୟରେ ଚିନ୍ତା କରନ୍ତି |

ସାଙ୍ଗମାନେ ପ୍ରାଥମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟ ପାଇଁ କେଉଁ ଭୂମିକା ଗ୍ରହଣ କରନ୍ତି |

ବନ୍ଧୁମାନେ ଭାବପ୍ରବଣ ସୁରକ୍ଷା ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି |
ସେମାନଙ୍କଠାରୁ ପିଲା ଅନେକ କ skills ଶଳ ଶିଖେ |
ସେମାନେ ମାନକ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି ଯାହା ବିରୁଦ୍ଧରେ ପିଲା ନିଜକୁ ମୂଲ୍ୟାଙ୍କନ କରେ |
ସାଙ୍ଗମାନଙ୍କ ସହିତ କଥାବାର୍ତ୍ତା ଜ୍ ogn ାନକ social ଶଳ ଏବଂ ସାମାଜିକ ବିକାଶକୁ ପ୍ରୋତ୍ସାହିତ କରିଥାଏ |
ସାଙ୍ଗମାନେ ପିଲାଙ୍କ ପରି ସମାନ କାର୍ଯ୍ୟ କରିବାକୁ ଉପଭୋଗ କରନ୍ତି |

17.  Explain What is stranger anxiety and Separation Anxiety . 

Stranger Anxiety

•  When we tried approaching infants between five and twelve months of age who are not familiar with you?
• the chances are that most would have shown fear at your approach.
• The typical behavior of the infant in such situations is as follows: she studies the stranger’s face for some time, then her face tightens and she begins to cry.
• If the stranger leaves, the child becomes quiet. The infant is showing stranger anxiety.
• This is a direct result of her attachment with her parents. Once attached, infants become upset on seeing an unfamiliar adult.
• Such anxiety shows its beginning around six months and reaches its peak between eight and twelve months, gradually disappearing between fifteen and eighteen months.

Separation Anxiety

• A little after infants become aware of strangers, they begin to develop anxiety about being separated from those to whom they are attached.
• We seen that around 10 or 11 months of age many infants spend a considerable time following parents from room to room, making sure they are available when needed.
• As long as the parents are within sight, the infants will play and explore even in unfamiliar situations.
• But when separated from the parents, they get distressed, This fear is referred to as separation anxiety.
• It is at its peak around 12 to 18 months of age and disappears between 20 and 24 months of age.

समझाएं कि अजनबी चिंता और पृथक्करण चिंता क्या है।

अजनबी चिंता

जब हमने पांच से बारह महीने की उम्र के उन शिशुओं से संपर्क करने की कोशिश की जो आपसे परिचित नहीं हैं?
संभावना है कि अधिकांश लोगों ने आपके दृष्टिकोण पर भय दिखाया होगा।
ऐसी स्थितियों में शिशु का विशिष्ट व्यवहार इस प्रकार है: वह कुछ समय के लिए अजनबी के चेहरे का अध्ययन करती है, फिर उसका चेहरा कड़ा हो जाता है और वह रोने लगती है।
अजनबी चला जाता है तो बच्चा चुप हो जाता है। शिशु अजनबी चिंता दिखा रहा है।
यह उसके माता-पिता के साथ उसके लगाव का प्रत्यक्ष परिणाम है। एक बार संलग्न हो जाने पर, शिशु किसी अपरिचित वयस्क को देखकर परेशान हो जाते हैं।
इस तरह की चिंता छह महीने के आसपास शुरू होती है और आठ से बारह महीनों के बीच अपने चरम पर पहुंच जाती है, धीरे-धीरे पंद्रह और अठारह महीनों के बीच गायब हो जाती है।

जुदाई की चिंता

शिशुओं को अजनबियों के बारे में पता चलने के कुछ समय बाद, वे उन लोगों से अलग होने के बारे में चिंता करना शुरू कर देते हैं जिनसे वे जुड़े हुए हैं।
हमने देखा कि लगभग १० या ११ महीने की उम्र के कई शिशु माता-पिता का एक कमरे से दूसरे कमरे में अनुसरण करने में काफी समय बिताते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे जरूरत पड़ने पर उपलब्ध हैं।
जब तक माता-पिता दृष्टि में हैं, तब तक शिशु अपरिचित परिस्थितियों में भी खेलेंगे और खोजबीन करेंगे।
लेकिन माता-पिता से अलग होने पर वे व्यथित हो जाते हैं, इस भय को अलगाव की चिंता कहा जाता है।
यह लगभग 12 से 18 महीने की उम्र में अपने चरम पर होता है और 20 से 24 महीने की उम्र के बीच गायब हो जाता है।